3.1大洲和大洋 教学设计 -2024-2025学年人教版地理七年级上册

本文围绕“大洲和大洋”展开，承接地球相关知识，为后续地理学习奠基。通过观察地球仪、小组讨论等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。 该设计创新点在于采用多种教法结合，如启发式、观察实践法等。从学生层面提升思维与实践能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

大洲和大洋 教学设计 教学目标 （1）人地协调观：通过分析地球上海洋面积大于陆地面积的事实，理解人类与自然环境的关系，初步形成人地协调的观念。 （2）综合思维：通过观察地球仪和地图，分析七大洲和四大洋的分布特点，培养学生的综合思维能力，能够从多角度理解地理现象。 （3）区域认知：通过拼图活动和地图观察，掌握七大洲和四大洋的具体位置，提升学生的区域认知能力，能够准确识别和描述不同地理区域。 （4）地理实践力：通过动手拼图和小组讨论，增强学生的地理实践能力，能够运用地理工具和方法解决实际问题。 教学重难点 （1）通过观察地球仪和地图，掌握七大洲、四大洋的地理位置和分布特点，培养学生的空间认知能力和地理实践能力。 （2）结合真实情境，引导学生思考海洋与人类未来的关系，提升学生的综合思维能力和创新意识，增强对地球环境的责任感。 教学难点 （1）如何引导学生从空间分布的角度理解七大洲和四大洋的位置关系，以及这一分布对地球生态环境的影响。 （2）如何通过学科实践，让学生在动手操作和观察中培养地理空间思维和探究能力，实现从 “知识本位” 向 “素养导向” 的教学转变。 教学方法 启发式教学法、观察实践法、小组合作法、游戏互动法 教学过程 一、导入 1. 激发兴趣，引入主题 （师：大家好！今天我们将开始学习第二章 “陆地和海洋” 的第一节 “大洲和大洋”。在正式进入新课之前，我想问大家一个问题：中国第一位进入太空的航天员是谁？） （生：杨利伟。） （师：没错，正是杨利伟先生作为中国的航天英雄，在太空中俯瞰到了我们美丽的地球 —— 一个蔚蓝色的星球。那么，同学们，你们知道为什么地球会呈现出这样的颜色吗？） （生：因为海洋是蓝色的。） （师：非常好！那除了海洋，地球上还有什么重要的组成部分呢？） （生：陆地。） （师：对了，今天我们就一起来探讨地球上的陆地和海洋。请大家把带来的地球仪拿出来，准备开始我们的探索之旅吧！） 二、新课讲授 1. 地球还是水球？ （师：请每位同学拿出自己带来的地球仪，用透明胶将地球仪分成两半，然后观察其中任意一半是海洋面积大，还是陆地面积大。） （师：同学们，你们观察到的结果是什么呢？） （生：海洋面积更大。） （师：非常正确，实际上，地球表面71% 被海洋覆盖，而陆地只占 29%。接下来，请大家再仔细观察地球仪，看看地球表面的海陆分布是否均匀。） （生：海陆分布不均匀，陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。） （师：很好，那么前苏联宇航员曾说过，人类给地球起错了名字，应该叫它 “水球”。你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？为什么？） （生：我觉得应该叫水球，因为地球表面大部分都是海洋。） （生：我觉得应该叫地球，因为我们人类生活在陆地上。） （师：两位同学的观点都很有道理。那么，为什么古人没有称其为水球呢？） （生：因为古人活动范围有限，居住在大陆两岸的人们缺乏交流，海洋被视为世界的尽头，他们并不了解地球的全貌。） （师：确实如此，人类对地球的认识是一个漫长的过程。现在，请大家阅读材料《人类探索地球面貌的历程》，并思考一下这段历史带给你的启示。） （学生阅读材料，教师展示课件中的图片，如张骞、马可・波罗、郑和、哥伦布、麦哲伦等探险家的图像。） （师：同学们读完这段材料后，有什么感想？） （生：他们太勇敢了，我真佩服他们的勇气。） （师：具体来说，你佩服他们哪一点？） （生：勇于探索的精神。） （师：是的，这种勇于探索的精神非常值得我们学习。正是因为有了这些探险家的努力，人类才能更好地认识世界。那么，你们想不想成为这样勇于探索的人？） （生：想！） （师：很好，下面请同学们以四人为一组，讨论一个问题：既然地球上的海洋面积大于陆地面积，未来人类会不会不再缺水？甚至移民海洋是不是个可行的梦想？） （学生热烈讨论，各抒己见。） （师：下面请每组派一名代表分享你们的讨论结果。） （生：未来人类完全可以解决水的问题，通过海水淡化技术，将其转化为可利用的淡水资源。） （师：那么，怎么实现海水淡化呢？） （生：可以研究一种简便的方法，比如发明一种过滤器，将海水中的盐分去除，变成人体可以吸收的水质。） （师：非常好的想法，还有其他意见吗？） （生：人类移民海洋也不是不可能，我们可以在人体内植入人工鳃，让人在水中自由呼吸。） （生：还可以像美人鱼一样，拥有一条漂亮的尾巴，在大海中生活。） （……） （师：同学们的想法都很有创意，我相信在你们的不断努力下，这些梦想一定会成真。） 2. 七大洲与四大洋 （师：全球陆地分为七大洲，海洋则分为四大洋。请大家在地球仪和地图上找到这七大洲和四大洋的位置。） （学生四人一组，共同查找。） （师：谁能上台来，分别在地球仪和地图上指出七大洲和四大洋的具体位置？） （学生依次上台指认，讲解准确。） （师：接下来，我们进一步仔细观察地球仪或地图，尝试回答以下几个问题：哪些大洲位于东半球或西半球？哪些大洲位于北半球或南半球？哪些大洲被赤道穿过？各个大洲之间的界线在哪里？） （学生边看地图，边讨论，找出答案。） （师：现在，让我们做一个有趣的拼图游戏。请同学们将课前准备好的七大洲几何图形放在标有经纬线的空白图上，看谁做得又快又好。） （学生积极参与拼图，出现错误时，其他学生及时纠正。） （师：在做这个游戏的过程中，你们需要注意什么问题？） （生：主要是每个大洲的大致经纬度位置。） （师：非常好。拼图完成后，你们发现什么规律了吗？） （生：除南极洲外，其他大洲都呈现南北对称分布。） （师：这是为什么呢？） （生：不知道。） （师：目前很多科学家还在研究这个问题，但还没有明确的答案。） 三、课堂小结 （师：今天我们学到了哪些知识？） （生：我知道了地球上的海洋面积大于陆地面积。） （生：我还了解了七大洲和四大洋的具体位置。） （……） （师：通过今天的课程，我们不仅了解了地球表面海陆分布的特点，还掌握了七大洲和四大洋的具体位置。希望大家继续保持好奇心，不断探索新的知识领域。） 四、巩固练习 （师：接下来，请大家完成填充图册上的练习题，巩固今天所学的知识。如果有不懂的地方，可以举手提问。） （学生开始做练习题，老师巡视指导。） 学科网（北京）股份有限公司 $$