第 13课《纪念白求恩》教案 2025-2026学年统编版语文七年级上册

部编（新教材）语文七年级上册第四单元 第13课《 纪念白求恩》教案 第一课时 一、教学目标（新课标下核心素养目标 ） 1.文化自信 通过学习白求恩的感人事迹和崇高精神，引导学生理解并认同中国共产党倡导的“为人民服务”的核心价值观和革命人道主义精神，认识到这是中华民族优秀文化与时代精神相结合的宝贵财富，增强对中国特色社会主义先进文化的认同感和自信心。 2.语言运用 识记作者的相关文学常识，积累文中的重点字词，勾画关键语句，理清作者思路，把握段落之间的关联。 3.思维能力 理解文中运用正反对比（白求恩与“不少的人”）的论证方法及其效果。能够联系现实，思考在当今社会中如何辨别和抵制自私自利、不负责任、敷衍了事等不良现象，培养批判性思维。 4.审美创造 感受白求恩身上所体现的崇高人格美、无私奉献的品德美、精益求精的专业美以及跨越国界的大爱之美，体会这种精神境界带来的心灵震撼和审美愉悦。 二、教学重难点 教学重点：积累文中的重点字词，勾画关键语句。 教学难点：理清作者思路，把握段落之间的关联。 3、 教学方法 任务驱动、小组讨论、合作探究、合作互助、展示交流 4、 教学准备 课件及相关教学材料 5、 教学过程 （1） 导入 “同学们，时间回溯到烽火连天的1938年深秋，中国大地正遭受着日本侵略者的蹂躏。就在这民族危亡的关头，一位特殊的‘战士’，不远万里，跨越重洋，从枫叶之国加拿大来到了硝烟弥漫的中国抗日前线。他不是军人，却手持手术刀在枪林弹雨中与死神赛跑；他本可享受优渥的生活，却选择在最危险、最艰苦的地方救治伤员，直至献出生命。他，就是诺尔曼·白求恩。 今天，我们将走进毛泽东主席饱含深情撰写的《纪念白求恩》。让我们打开课本，透过文字，去触摸那段血与火的历史，去感受一位国际共产主义战士那颗‘毫不利己，专门利人’的赤诚之心。思考：是怎样的信念，支撑着他做出如此伟大的选择？他的精神，对我们今天又有何启示？” 设计意图：创设历史情境，渲染氛围，引发情感共鸣，突出白求恩的特殊身份（国际友人、医生、战士）和非凡选择，点明文章作者和写作背景，引出核心精神“毫不利己，专门利人”，设置悬念和思考问题，引导阅读期待。 （二）自主学习反馈 1.作者简介 毛泽东（1893—1976）,字润之，湖南湘潭人，马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。他的主要著作编入《毛泽东选集》和《毛泽东文集》。 2.写作背景 白求恩（1890—1939），国际主义战士、加拿大共产党员、著名的医生。他率领加拿大美国医疗队，于1938年初来中国，支援中国的抗日战争。3月底到延安，不久赴晋察冀边区，在那里工作了一年多。在一次为伤员施行急救手术时被细菌感染，1939年11月12日在河北唐县逝世。白求恩去世时尚不足五十岁，文中“五十多岁了”可能是作者误记或为行文方便。 3.文体知识——议论文 (1)议论文的特点：内容具有理论性；结构具有逻辑性；语言具有概括性。 (2)议论文的三要素 论点：作者对事物或问题所持的见解、主张。 论据：证明论点的理由根据。 论证：运用论据证明论点的过程和方法。 (3) 议论文的论证方式：分立论、驳论两种。 （三）初读课文，整体感知 任务驱动一： 初读课文，积累文中的重点字词，勾画关键语句。（见ppt 课件展示） 1.字词积累 殉职 (xùn) 狭隘 (ài) 热忱 (chén) 纯粹 (cuì) 鄙薄 (bǐ bó) 2.词语释义(联系语境和生活) （1）殉职：为工作牺牲生命。(举例：抗疫中牺牲的医生) （2）狭隘：心胸、见识等局限在小范围里，不宽广。(反义词：宽广、豁达。举例：斤斤计较的人) （3）热忱：非常热情。(近义词：热情、热心。做动作：热情地握手、帮忙) （4）精益求精：好了还求更好。(举例：木匠师傅把家具做得更光滑；学生把字写得更漂亮) （5）纯粹：不掺杂别的成分的；单纯。(举例：纯粹的金子；纯粹是为了帮助别人) （6）高尚：道德水平高。(反义词：卑劣、低下。举例：品德高尚的老师) （7）低级趣味：庸俗无聊的情趣。(举例：沉迷低俗游戏、说脏话骂人) （8）毫不利己专门利人：一点不为自己，专门为别人。 任务驱动二：再读梳理，感知事迹与评价。 学生自由朗读或默读课文，思考：白求恩是哪里人？他为什么来中国？主要做了什么事？(划出相关句子) 毛主席用了哪些词语来评价白求恩这个人？(划出关键词) 交流汇报 (思维导图/简表辅助)： 国籍/身份：加拿大共产党员，医生。 来华原因：帮助中国的抗日战争。 主要事迹：到前线抢救伤员、对工作极端负责任、对同志对人民极端热忱、对技术精益求精。 评价关键词：国际主义精神、共产主义精神、毫不利己专门利人、极端负责任、极端热忱、精益求精、高尚、纯粹、有道德、脱离了低级趣味、有益于人民。 任务驱动三：朗读深化，理清作者思路，把握段落之间的关联。 快速默读全文，用横线划出每个自然段中你认为最重要、最能概括本段主要意思的1-2句话。 小组交流讨论，选出本组公认的每段“关键句”。 全班分享，教师引导聚焦核心句（如：论点句、表现句、评价句、号召句）。 合作互助：小组讨论能发挥集体智慧，弥补个体差异，尤其适合阅读能力较弱的学生。 设计意图：降低起点，聚焦核心：避免学生陷入细节，引导快速抓住段落主旨，培养概括能力、思维能力。 明确： 核心结构：总——分——总 第一部分 (第1自然段)：提出中心论点，概括评价白求恩及其精神核心。 （1）引子：开篇点明写作缘由——白求恩同志逝世，表达深切悼念之情。 （2）介绍身份与事迹： 简述白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国帮助抗日，以身殉职。 （3）提出核心论点与评价： 核心精神：“这是国际主义的精神，这是共产主义的精神”。 高度评价：“每一个中国共产党员都要学习这种精神”。 核心内涵： “白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱，对技术精益求精”。 初步号召： “我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神”。 （4）作用：统领全文，点明纪念的核心意义在于学习其精神。为下文展开论述定下基调。 第二部分 (第2、3自然段)：分论点深入论述，具体阐释白求恩精神的三个方面，并运用对比论证。 第2自然段：论述“对工作的极端负责任”与“对同志对人民的极端热忱” (两个“极端”) （1）正面阐述： 号召学习白求恩“对工作的极端的负责任”和“对同志对人民的极端的热忱”。 （2）运用对比论证 (核心论证方法)： 反面现象：批评“不少的人”对工作不负责任、拈轻怕重；对同志对人民冷冷清清、漠不关心、麻木不仁。 对比效果：通过正反对比，突出白求恩精神的崇高与可贵，批判自私自利、不负责任的错误态度。 指出危害：批评这种人“其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员”。 （3）联系实际： 引导读者自我反省：“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。” 反问读者：“每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神”。 （4）作用：具体论证核心精神内涵的前两点（负责任、热忱），通过对比增强说服力和感染力，引导读者反思。 第3自然段：论述“对技术精益求精” （1）正面阐述：号召学习白求恩“对技术精益求精”的精神。 （2）再次运用对比论证： 反面现象：批评“一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人”。 （3）强调重要性：指出白求恩精湛的医术是其“对整个革命事业”做出贡献的重要基础，论证了技术精益求精在革命工作中的必要性。 （4）作用：具体论证核心精神内涵的第三点（精益求精），再次通过对比论证其价值，强调专业技能的重要性。 第三部分 (第4自然段)：总结全文，深情悼念，发出号召，升华主题。 六、课堂小结 教师小结：白求恩就像一个医术特别高超、心肠特别火热、做事特别认真的“超级好医生”，从那么远的地方来帮助我们打坏人(日本侵略者)，最后自己累病牺牲了。毛主席说他是最高尚、最纯粹的好人！ 七、分层作业 基础层：抄写书后“读读写写”重点字词 (殉职、狭隘、热忱、精益求精、纯粹、高尚等) 各3遍 发展层：从本课重点词语中选3个（如：热忱、精益求精、高尚），分别造一个和自己生活（学习、劳动、帮助他人）相关的句子。 挑战层：品味“极端”的力量：思考：毛主席为什么用“极端负责任”、“极端热忱”来形容白求恩？换成“非常”行不行？为什么？把你的想法写下来。（不少于100字） 八、板书设计 纪念白求恩（毛泽东） 核心结构：总——分——总 第一部分 (第1自然段)：提出中心论点 第二部分 (第2、3自然段)：分论点深入论述 第三部分 (第4自然段)：总结全文，深情悼念， 发出号召，升华主题。 第13课《 纪念白求恩》教案 第二课时 一、核心素养目标（新课标下核心素养目标 ） 1.文化自信： 深刻认同白求恩精神（两个“极端”、精益求精）的价值，理解其在当今（包括农村）的可贵，增强学习榜样的意愿。 2. 语言运用：品味文中精炼有力的词语（如“极端”、“精益求精”）和排比、对比的修辞效果；尝试运用相关词语进行口头或书面表达。 3.思维能力： 理解文中对比论证的作用；能联系实际（学习、劳动、与人相处）思考如何学习白求恩精神。 4.审美创造：感受文本语言的逻辑美、情感美和崇高人格美；尝试以简单形式（如写句话、画幅小画）表达对白求恩精神的感受。 二、教学重难点 教学重点：品味文中精炼有力的词语和排比、对比的修辞效果。 教学难点：理解文中对比论证的作用。 三、教学方法 任务驱动、小组讨论、合作探究、合作互助、展示交流 四、教学准备 课件及相关教学材料 五、教学过程 （一）导入（承上启下，聚焦语言与思辨） 上节课，我们被白求恩大夫跨越国界的大爱和“毫不利己专门利人”的崇高精神深深感动。毛主席在文中不仅高度赞扬了白求恩，也运用了极其精炼有力、饱含感情的语言和严密的论证方法。今天，我们将更深入地走进文本的字里行间。 设计意图：承上启下，聚焦语言与思辨。回顾第一课时核心内容（精神感动），自然过渡到本课重点（语言运用与论证分析），明确提出本课的语言学习重点（关键词、对比、排比）和思维训练重点（论证分析）。 （二）品味文中精炼有力的词语和排比、对比的修辞效果。 任务驱动1：精读品析。 （1）品味关键词 (语言运用)： 聚焦第2、3段。提问：“极端这个词出现了好几次，换成“非常”行不行？”引导学生体会“极端”表示程度到了顶点，强调白求恩做得是最好最好的，无人能及。 聚焦“精益求精”。提问：“这个词是什么意思？我们身边有没有‘精益求精’的例子？” (如：爷爷做农具特别讲究，反复打磨；妈妈绣花追求完美；老师备课很仔细)。体会这个词强调不断追求更好。 小结：毛主席用词非常准确、有力！“极端”、“精益求精”让我们深深感受到白求恩做事做人做到了极致。 赏析排比句，感受情感美 (审美创造) （2）朗读第4段排比句 (“一个高尚的人...有益于人民的人”)。 提问：这句话在句式上有什么特点？(结构相似，重复了五次“一个...的人”) 读起来感觉怎么样？(有力量、有气势、感情特别强烈) 表达了毛主席对白求恩什么样的感情？(最高的敬意、深深的赞美) 模仿尝试 (语言运用/审美创造)： 尝试用“一个...的XXX”的句式夸夸你身边值得学习的人 (如：一个勤劳的爷爷、一个耐心的老师、一个乐于助人的同学)。、 任务驱动2：学习对比论证 (思维能力) 小组合作探究：深度剖析：理解“镜子”作用，体会论证力量。 （1）聚焦作用分析： 提问引导“毛主席为什么要用这面‘坏镜子’(不少人/一班人)来照白求恩呢？这样写有什么好处？” 小组/全班讨论： (教师根据学生回答，引导归纳并板书) 照出崇高 (突出优点)：把白求恩放在“不少人”的懒惰、冷漠、短视旁边，就像把宝石放在瓦砾旁，他的负责、热忱、求精就显得特别闪亮、特别珍贵、特别伟大！ (板书：突出白求恩精神的崇高与可贵) 照出错误 (批判缺点)：这面“镜子”也清清楚楚地照出了“不少人”身上的毛病：自私、懒惰、冷漠、看不起技术活。毛主席批评了这些错误思想和行为。 (板书：批判自私自利、不负责任、轻视技术等错误思想) 照出选择 (明辨是非)这样一正一反摆出来，让读者一眼就能看出哪个好，哪个不好；应该学谁，不应该学谁。道理讲得更清楚、更有力量！ (板书：使观点更鲜明，增强说服力，引导读者明辨是非) （2） 联系生活实际 (化解难点，深化理解) 提问：“我们身边有没有类似‘不少人’那样的行为？比如： 值日扫地时，有人______ (马马虎虎/认真负责)？ (对比：极端负责) 同学遇到困难(比如摔倒了、题目不会做)，有人______ (装作没看见/主动帮忙)？ (对比：极端热忱) 学习一项新技能(比如学骑车、学做饭)，有人______ (怕难放弃/坚持练好)？ (对比：精益求精) 讨论：看到这些不同的行为，你觉得哪个更像白求恩？哪个像“不少人”？我们该怎么做？ 设计意图：将抽象的“不少人”转化为学生熟悉的身边现象，使批判对象具体化，让对比论证的效果真正“落地”，理解其现实指导意义。 六、迁移运用：小试牛刀，初识“照镜子”写法。 1.创设简单情境 情境1： 对待作业的态度。 (正面：认真书写，独立完成，有错就改；反面：马虎潦草，抄袭，错了不管) 情境2： 对待学校小菜园/花草的态度。 (正面：按时浇水，细心照料；反面：忘记不管，随意踩踏) 情境3： 对待借来的东西 (如农具、图书)。 (正面：爱护，按时归还；反面：损坏，拖延不还) 2. 口头/书面小练习 基础层：选择一个情境，模仿课文中的对比句式，口头说一句话。 (例：“小明对待作业像白求恩一样极端负责，总是写得工工整整；而小华却像‘不少人’那样马虎了事，字迹潦草。”) 发展/挑战层：选择一个情境，写1-2组对比句，尝试说明哪种态度好，为什么。 分享与点评：请几位同学分享，教师简单点评是否运用了对比，效果如何。 七、总结升华：回归文本，强化价值 1.总结对比论证：“今天，我们学习了毛主席写作的一个‘法宝’——对比论证，就像用好榜样和坏榜样‘照镜子’。通过这面‘镜子’，我们更清楚地看到了白求恩精神的万丈光芒，也看清了哪些思想和行为是需要改正的。这样写，让道理讲得特别明白、特别有力量！” 2.强调精神价值：“正是通过这样强烈的对比，我们才更加明白，白求恩同志‘毫不利己专门利人’的精神、‘极端负责’、‘极端热忱’、‘精益求精’的态度，是多么崇高、多么值得我们学习！即使是在今天，在我们农村的学习和生活中，这些精神依然像金子一样宝贵。” 八、板书设计 《纪念白求恩》—— 对比论证这面“镜子” 核心精神：毫不利己专门利人 ↓ 具体表现： 1. 对工作：极端负责任 ←[对比]→ 不负责任、拈轻怕重 (“不少人”) 2. 对人民：极端热忱 ←[对比]→ 冷冷清清、漠不关心 (“不少人”) 3. 对技术：精益求精 ←[对比]→ 鄙薄技术、不足道 (“一班人”) (好榜样) ←------ 对比论证 ------→ (坏镜子) | | V V 照出崇高 照出错误 突出可贵 批判缺点 (宝石闪光) (瓦砾暗淡) | | +-------> 使观点更鲜明，更有说服力！ <-------+ 引导读者：学榜样，改缺点！ 学科网（北京）股份有限公司 $$