Unit 3 课时3 Section A（Grammar Focus-4c）（教学设计）英语人教版2012九年级全一册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2012）九年级全一册 授课题目 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are? Section A (Grammar Focus-4c) 课时 课型 第3课时 语法课 主题情境 人与自我—生活与学习 授课教师 语篇研读 What：一个呈现本单元重点句式典型例句的语法聚焦表格；一个运用宾语从句以更礼貌的方式询问信息改写句子；一个根据所给具体情景，运用宾语从句以不同的方式有礼貌地询问信息和一个口语交际。 Why： 以表格形式呈现本单元典型例句，便于学生观察、发现和归纳。语法练习从改写句子(4a)到书写句子(4b)，课堂训练从书面练习到具有交际目的的口语练习(4c)，强化了宾语从句“引导词、时态和语序”的目标句型。充分体现从语言学习到语言运用的过程。 How： 从表格例句到典例练习，从书面匹配活动到口语讨论，从情景创设到口语交际活动等，通过多种练习形式呈现关于宾语从句的情景类实践活动，最终使学生在日常生活和交际中得体并灵活地运用目标句型。 学情分析 学生已在上单元学过含有陈述句的宾语从句，但对含有疑问句的宾语从句还比较陌生，本单元通过外出询问信息为话题让学生学习含义特出疑问词的宾语从句。 课标要求 · 初步意识到语言使用中的语法知识。 · 在口语和书面语篇中理解，体会所学用法的形式和表达功能。 · 在语境中运用所学语法知识解析描述、叙述和说明等。 教学目标 1.掌握常用词汇及句型:grape, central, nearby, mail, east, pardon me等;能够根据不同的情景灵活运用特殊疑问词引导的宾语从句。（学习理解） 2.掌握宾语从句三要素（引导词、时态和语序）和“疑问词+不定时”结构；培养总结归纳的能力。（运用实践） 3.帮助学生确立语言运用的得体性意识；通过宾语从句的学习，认识到中英语语言上的相似性和差异性。（迁移创新） 教学 重难点 1.掌握宾语从句三要素（引导词、时态和语序）； 2.能够根据不同的情景，得体并灵活地运用特殊疑问词引导的宾语从句。 核心语言 【核心词汇】 policeman 男警察 central 中心的；中央的 nearby 附近的；邻近的；在附近；附近 mail 邮寄；发电子邮件；邮件；信件 east 向东；朝东；东方的；东部的 【核心短语】 Pardon me 抱歉；对不起；什么；请再说一遍 【核心句型】 1.Could you tell me where I can get something to eat? 2.Pardon me, do you know if there’s a restaurant around here ? 3.Excuse me , do you know where I can buy some medicine ?-Sure. There is a supermarket down the street. 4.Could you please tell me how to get to the post office ?-Sorry, I’m not sure how to get there. 5.Could you tell us when the band starts playing this evening?-It starts at 8:00 p.m. 6.I wonder where we should go next.-You should try that new ride over there. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： Lead in （3min） 1.Greeting. 2.Enjoy a video and ask Ss to review the key language points of object clause. 3.Show some sentences of the song and have Ss observe the rules of object clause. 回顾上单元所学宾语从句三要素相关知识。 复习所学语块，复以便于进一步开展授课内容，快速调动学生学习热情，进入课堂模式。 效果评价：学生是否表现出兴趣和专注，是否明确宾语从句三要素语法规则；观察学生对宾语从句的掌握情况，便于课程进度把握。 Part 2： Grammar Focus （13min） 1.Ask Ss to read the sentences in Grammar Focus aloud. 2.Have Ss observe and find out the wh- object clause. 3.Get Ss Read the sentences in Grammar Focus again, work in groups and summarize the usage of wh- object clause. 4.Get Ss Read the sentences in Grammar Focus again, observe and transform the wh- object clause into how +to do. 朗读Grammar Focus并找出特殊疑问词引导的宾语从句 再读Grammar Focus并找出wh- object clause的用法。 找出“特殊疑问词+动词不定式”结构，明确转换条件。 通过观察法， 充分发挥学生的主观能动性，语法规则由学生自寻，老师扮演引导者和辅助者的角色，有利于学生创造性思维的培养。 教学过程中注意引用典例的趣味性，保持课堂气氛的活跃度。 效果评价：习新知时，是否专注且积极，是否准确运用特殊疑问词引导的宾语从句；能否正确把握“特殊疑问词+动词不定式”结构转换。 Part 3： Practice（12min） 通过练习来巩固 做到举一反三 效果评价：学生通过练习来巩固新授知识，并进行有序梳理。 Part 4： Production (12 minutes) 1.Ask Ss to read the questions in 4a and rewrite the questions to make them more polite. 2. Work on 4b.What should each person ask in the following situations? Try to make more sentences as you can. 3.Work on 4c.Write four questions that a tourist might ask about your town/city. Then role-play conversations with your partner. Work on 4a. Work on 4b. Work on 4c. 通过完成4a改写句子和4b书写句子，强化训练宾语从句“引导词、时态和语序”的句型结构，进一步树立礼貌用语意识。 通过4c及情景创设具有交际目的的口语练习，充分体现从语言学习到语言运用的过程，做到知识的迁移创新。 效果评价：是否准确运用宾语从句“引导词、时态和语序”的句型结构，能否树立各种场景下文明用语的意识，可否将所学进行迁移运用。 Part 5： Summary (2 minutes) Ask Ss to work together and summarize what they have learned in this class. Work in groups and summarize what they have learned. 利用句型展示，将本课的话题及围绕其学习的词汇句型和目标呈现。 Part 6： Exercises （3min） Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 必做题：掌握你在本课中学到的内容。 探究性作业：根据4c原则编造一段对话，然后与你的搭档核对。 板书设计 教学反思 本课时围绕单元主题语境，开篇歌词引入，激发学生的兴趣，鼓励课堂上大胆说英语。在语法内容上，因为上一单元的宾语从句相关知识学习，有充足的时间先观察句子再总结归纳。4a活动的“改写句子”和4b活动的“书写句子”环节，充分引导学生在各种语境中运用宾语从句以更礼貌的方式询问信息。4c活动提供运用目标语言句型口语，教师对情景进行迁移创新，让学生从“杭州亚运会”最新话题入手，对所要去的地点练习有礼貌的问路和指路。通过这些层层递进的实践活动，使语法课实现意义和主题内容的整合，培养学生正确的、积极向上的学习观。同时在教学的不同阶段采用不同的评价方式，发挥评价促学、促教功能，真正实现教学评的一体化。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$