1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）第2课时课件-2024-2025学年高一下学期生物人教版必修2

第一章遗传因子的发现 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第二课时 S z L w h S z L w h 有些备用材料放在两侧，有些问题会在备注里说明 3.欢迎加入QQ群：974106088 ，获取相关论文资料 4.因个人精力和能力有限，课件难免有错误，欢迎批评指正！ 1.通过对孟德尔一对相对性状的杂交实验的分析，培养归纳与演绎、抽象与概括的科学思维，体会假说-演绎法和孟德尔的创新思维。（科学思维） 2.通过小组学习阐明分离定律，并能利用分离定律解释或预测一些遗传现象（生命观念） 学习目标： 导 S z L w h S z L w h 复习 孟德尔对分离现象的假说1.生物的性状是由 决定的。2.体细胞中遗传因子是 存在的。3.形成配子时，成对的遗传因子彼此 ，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的 个。4.受精时，雌雄配子的结合是 的。 遗传因子 成对 分离 一 随机 注意：孟德尔没有提出基因的概念 导 S z L w h S z L w h S z L w h S z L w h 独立完成导学案基础感知部分， 同时根据导学案在课本上圈点勾画。 后5分钟 思考导学案深入学习的内容。 前8分钟 思 S z L w h S z L w h S z L w h S z L w h 议和展 在合作中解决问题 讨论重点： 导学案上的【深入学习】、【拓展延伸】 要求： 拿起资料，全员参与， 求同解疑，注重效率。 S z L w h S z L w h S z L w h S z L w h 1.在一对相对性状的杂交实验中，随机从F2中选出4株豌 豆，是否一定是3株高茎和1株矮茎植株？为什么？ 不一定；3∶1的性状分离比是在对F2中高茎与矮茎的个体进行数量统计后分析得出的数量关系，统计的数量越多越接近于3∶1，否则有可能偏离这一比例。 2．孟德尔是运用假说－演绎法总结出的基因分离定律，在一对相对性状的杂交实验中，“提出问题”“作出假设”“演绎推理”“实验验证”各指什么？ F2中为什么出现性状分离比为3∶1 对分离现象的解释 设计测交实验 将F1和矮茎豌豆进行测交实验 提出问题 作出假设 演绎推理 实验验证 展 S z L w h S z L w h S z L w h S z L w h 演绎推理，验证假说 （1）设计测交实验 F1 Dd 配子 D d dd 高茎 矮茎 F2 d Dd dd 高茎 矮茎 预期实验结果（演绎推理） 高茎豌豆 矮茎豌豆 测交后代 87株 79株 比例 高茎：矮茎≈1:1 （2）实施测交实验，得出实验结果 结果与预期相符 F1高茎 矮茎 × 评 S z L w h S z L w h S z L w h S z L w h 分析结果，得出结论—分离定律 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子__________，不相______；在形成配子时，成对的遗传因子发生_______，_______后的遗传因子分别进入不同的配子中，随______遗传给后代。 成对存在 融合 分离 分离 配子 15 分离定律的适用范围 （1）有性生殖生物的性状遗传 （2）真核生物的性状遗传 （3）细胞核遗传 （4）一对相对性状的遗传 作用时间：有性生殖形成配子时 实质：形成配子时，细胞中控制一对相对性状的遗传因子彼此分离 评 S z L w h S z L w h S z L w h S z L w h 发现问题：无论正交和反交，F1都表现高茎，F2出现性状分离，分离比接近3:1 ①生物体性状都是由遗传因子控制的。 ②体细胞中，遗传因子成对存在 ③配子形成时，成对的遗传因子分离，分别进入不同的配子（核心） ④受精时，雌雄配子的结合是随机的 演绎推理：①测交（预期结果） ②验证（实际结果） 结果一致 分离定律 假说——演绎法 评 S z L w h S z L w h S z L w h S z L w h 验证基因的分离定律的方法 ②自交法： ①测交法： 具相对性状的纯合 性状分 离比为3∶1 杂合子 隐性纯合子 1∶1 ③花粉鉴定法： 杂合子 两 1∶1 思维拓展 验证分离定律的方法 评 S z L w h S z L w h S z L w h S z L w h 一.探究·实践 性状分离比的模拟实验 1.实验目的 2.材料用具 ①两个小桶,分别标记甲、乙 ②两种大小相同、颜色不同的彩球各20个，一种彩球标记D，另一种彩球标记d ③记录用的纸和笔。 通过模拟实验，理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。 评 S z L w h S z L w h ①甲、乙小桶内放入两种彩球各10个；分别摇动甲、乙小桶，使桶内小球充分混合。 ②分别从两个桶内随机抓取一个小球，放在一起。记录两个彩球的字母组合。 ③将抓取的小球放回原来的小桶。 重复30次以上 ④统计不同字母组合的数量及其比例。 3.实验步骤 思考： ①为什么要重复30次以上？ 因为实验统计的样本数量越大，越接近统计规律，统计结果越可靠。 ②甲、乙两个小桶分别模拟什么？小桶内的彩 球分别模拟什么？ 模拟雌、雄生殖器官。模拟雌、雄配子 ③不同彩球的随机组合，模拟什么？ 模拟生物生殖过程中，雌、雄配子的随机结合。 一.探究·实践 性状分离比的模拟实验 评 S z L w h S z L w h 三.探究·实践 性状分离比的模拟实验 3.实验步骤 思考： ④每次抓取一个彩球代表什么？不同彩球组合代表什么？ ⑤甲乙两桶中小球总数一定要相同吗？ ⑥每个小桶中标有D的小球和标有d的小球数一定要相同吗？ 为什么？ ⑦为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次 抓取？ 代表产生配子。代表子代遗传因子组成 不需要，自然界中，一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。 一定要相同。表示杂种F1(Dd)产生比例相等的两种配子。 为了使代表雌雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。 一.探究·实践 性状分离比的模拟实验 评 S z L w h S z L w h · ①统计实验结果 设计表格,记录实验结果 次数 甲 乙 组合 1 2 ...... 30 合计 次数 D__次，d__次 D__次，d__次 DD__次 Dd__次 dd__次 统计 数量比 D:d=____ D:d=____ DD:Dd:dd=_____ 4.结果和结论 一.探究·实践 性状分离比的模拟实验 评 S z L w h S z L w h · ②实验结论 统计样本足够大的情况下， a.两种雌配子，D:d≈1:1 b.两种雄配子，D:d≈1:1 c.子代遗传因子组成，DD:Dd:dd≈1:2:1 d.子代性状分离比，显性：隐性≈3:1 4.结果和结论 一.探究·实践 性状分离比的模拟实验 评 S z L w h S z L w h 课堂小结 最能体现分离定律实质的现象是F1产生1∶1的两种配子 F1与隐性纯合子杂交 演绎的内容 是设计测交实验，预测测交结果 结 S z L w h S z L w h S z L w h S z L w h 1.关于假说—演绎法，下列说法正确的是 A.“一对相对性状的杂交实验和结果”——发现问题，提出假说 B.“对分离现象的解释”——分析问题，提出假说 C.“测交实验和结果”——分析问题，寻找规律 D.“分离定律的提出”——演绎推理，验证规律 √ 解析　“一对相对性状的杂交实验和结果”属于发现问题、提出问题阶段，A错误； “对分离现象的解释”属于分析问题、提出假说阶段，B正确； “测交实验和结果”属于演绎推理、验证规律阶段，C错误； “分离定律的提出”属于得出结论、总结规律阶段，D错误。 考向突破 S z L w h S z L w h S z L w h S z L w h 2.在孟德尔进行的一对相对性状的遗传实验中，具有1∶1比例的是 ①F1产生配子的分离比　 ②F2性状分离比　 ③F1测交后代性状分离比　 ④亲本杂交后代性状分离比　 A．①② B．③④ C．②③ D．①③ √ × F1形成配子时，遗传因子分离，形成2种不同的配子， 比例相同 √ F2性状分离比为3：1 F1测交后代性状分离比为1：1 亲本杂交后代均为显性性状 × √ 考向突破 S z L w h S z L w h S z L w h S z L w h $$