Unit 4 Healthy food（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级下册

教材单元：PEP 教材（三起）三年级下 Unit 4 Healthy food 书名：PEP 义务教育教科书三年级下册 话题： Healthy food 核心词汇:bread、egg、milk、noodle、juice、rice、meat、vegetable、soup、fruit 核心句型：I’d like some....Have some....“ Would you like some...? Yes,please. No,thanks./Thank you.” 教材主情境图： 教学依据： 文本分析 （1） [What] 主题意义和主要内容 本单元为PEP三年级下册Unit4 Healthy food，该主题属于"饮食与健康"范畴，涉及常见的食品，探讨了什么是健康和不健康的食品，旨在帮助学生理解健康的食品对身体是有益的，健康的饮食需要全面均衡，引导学生认识到尽管个人的饮食喜好不同，但都要养成健康的饮食习惯。本单元必学内容包括A部分和B部分。A部分主要包括礼貌表达用餐意愿及建议的对话(Let’s talk )、有关不同食品的单词(Let's learn)、含有o-e的常见单词的发音和书写(Let's spell)。B部分主要包括询问用餐意愿和提供饮食建议的对话(Let’s talk)、更多有关食品的单词(Let’s learn)、利用善食宝塔图提出健康饮食建议的阅读语篇(Read and write)。选学内容C部分包括设计并介绍健康饮食餐盘的项目活动(Project)、有关Zoom在吃自助餐时选择食品的配图故事(Reading time)，以及单元学习结果自评(Self-assessment )。 （2） [Why]写作意图 学生通过本单元的学习，能表达自己的用餐意愿，能提出健康饮食的建议，并能设计和介绍自己的健康饮食餐盘。 （3） [How] 文体结构与语言修辞 本单元通过问题链“What is healthy food?”(单元问题)一“What do we eat?”(A部分问题)一“What shall we eat?”(B部分问题)架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动、情境、知识、技能、评价的整体设计。 学情分析 语言储备:三年级的孩子有一部分在一二年级有过英语学习的经验，对英语基本的表达和基础的词汇有一定的掌握;有一部分孩子则是完全没有学习经验，从零出发。 学习能力:三年级的孩子能在情境中感知语言的运用;能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验:三年级的孩子已经或多或少的拥有了跟本单元主题相关的经历，对于礼貌用语和一些关于食物的英语词汇有一定的认知，但是还未形成正确的感情观以及方法论，需要教师正确的引导。 教学目标 单元总目标： 1.在选择食品时知道什么是健康的和不健康的食品;反思和判断自己的饮食是否健康、均衡。 2.在用餐时礼貌地表达用餐意愿或提供饮食建议;在交流中认真听对方的表达并作出恰当的回应。 3.利用主题分类法、做动作和图片信息识别和梳理有关食品的单词;运用所学词汇点餐或介绍自己的餐食。 4.感知、辨别字母o在开音节中的发音，观察、归纳开音节单词的构成特点;借助拼读规则拼读和拼写单词。 5.体会语篇中图片对文字的补充和拓展功能，梳理哪些食品健康，哪些食品不宜过量;联系自己的生活经历与背景知识增强对文段和膳食宝塔图的理解;依据提示完成在语境中抄写单词的任务。 教学重点 1.能够听、说、读、写本单元四会核心词汇:breakfast , time , bread,egg, milk,noodles,juice,cake bread,egg, milk, soup,fruit,rice,meat,vegetables,colorful,yummy,candy,healthy 2.能够掌握核心句型:I’d like some bread and eggs, please./Have some milk too./I’d like some milk and eggs, please./ Eat your egg./Drink your milk,/Cut your bread./Share the cake./Would you like some milk and eggs./ Yes,please./No, thank you./What do we need?/Fruit and vegetables are colorful./Candy and cake are yummy. 3.通过本课时的学习，学生能够学会一些用委婉的语气询问别人想要的食物，并能礼貌回复; 4.通过本课时的学习，学生能够掌握元音字母o在辅元e结构单词中的长音发音规律; 5.通过本课时的学习,学生能够根据食物是否健康分类并建立自己的食谱表达出来,并在本课中提升阅读理解能力。 教学难点 1.通过本课时的学习，学生能够积极参与小组活动，分角色表演对话，能够在真实场景中使用本课句型去表达自己对于想要食物的需要并作出礼貌性的回应和反馈。 2.通过本课时的学习，学生能够学会一些用委婉的语气表达出自己想要的食物，并能成功获取到自己想要的食物。 3.通过本课时的学习，学生能够根据食物是否健康分类并建立自己的食谱表达出来。 教学用具 教学课件、教学卡片、音频材料、视频材料、任务单 单元语篇分析 本单元的主题是Healthy food，该主题属于“人与自我”范畴，探究“饮食与健康”。本单元开篇页以问题“What’s healthy food?”为主题开展，架构本单元学习目标，统领本单元学习活动。此话题划分为两个子话题“What do we eat ?”和“What shall we eat?”,涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节对话课，话题为：Choose food。内容围绕学生就自己喜欢的食物进行描述展开。餐桌上，Mike和妈妈在谈论他们的早餐，Mike向妈妈表达自己喜欢的食物。 语篇二是一节词汇课，这一部分主要是Sarah和 Zhang Peng在商量中午吃什么的一个场景，Sarah想吃面包和牛奶，Zhang Peng想要果汁和面条。 语篇三是一节字母语音课，内容围绕劝说他人少吃垃圾食品的歌谣进行传唱展开，感知字母组合o-e在单词中的发音并学习总结其发音规律。 语篇四是一节对话课，前半部分主要是Amy和妈妈在共进早餐的一个场景。内容围绕母亲给孩子建议并提供各种健康的食物内容而展开。后半部分是一个小女孩与服务人员的交流会话，内容展现了如何在他人的建议下表达自己的饮食爱好和习惯。 语篇五是一节词汇课，插图中陈杰指着自己的健康餐盘在作介绍，表现出陈杰这一餐营养均衡、搭配合理，使词汇和对话板块建立了主题上的连接。Listen and chant用于操练食品单词该部分的歌谣用“What do we need?”引导学生反思吃什么食品有利于健康。 语篇六是阅读与表达课时，“Read and write”部分主要呈现了简短的阅读文本与书写练习内容，阅读文本围绕健康食物这一主主题展开，描述哪些食物是对我们有好处的，哪些食物不能多吃等，同时设置了一些简单的阅读理解任务。“Reading time”提供了一篇更具趣味性的阅读材料，关于小动物们喜爱的健康食物故事。 单元语言知识分析 语篇 核心词汇 核心句型 技能与策略学习要点 A Let ’s talk 早餐食物词汇：bread、eggs、cake、milk I’d like some... (表达想要某些食物） 在日常早餐情境中，运用所学句型表达对早餐食物需求，提升口语表达流利度与准确性，培养在真实场景用英语交流意识 A Let ’s learn 早餐食物词汇：bread、egg、noodles、juice、cake、milk I'd like some.. （描述食物选择） 认读、拼写和运用食物单词，增强词汇量，掌握单词发音与拼写，学会用此句型描述食物选择，提高词汇运用能力 A Let's spell 含有字母组合“o-e”的单词（如 note、home、Jones 等）及相关食物词汇（如cone 等） Joe Jones eats at home. (包含字母组合“o-e”发音规则的句子） 掌握 “O-e”发音规律，准确读出和拼写相关单词，提升单词发音和拼写技能，培养对语音规则的感知与运用能力 B Let’s talk rice, meat, vegetables, soup、fruit 等正餐食物词汇 及描述健康的词汇（如good for you） Would you like some...?（询问食物意愿）Yes, please. / No, thank you.（回应食物意愿） Have some..（提供食物建议） 在正餐情境中，熟练运用句型交流，理解健康食物在正餐中的选 择，提升口语交际能力，依建议选合适食物，培养健康饮食观念 B Let’s learn soup, rice, fruit. meat、vegetables This is my healthy plate. 学会食物分类，用英语描述健康餐盘构成 等食物分类词汇 I have... (描述餐盘食物) ，强化分类概念，提高口语表达逻辑性与条理性，培养健康饮食搭配意识 We are healthy. What do we need？（询问健康饮食所需） B Read and write rice, noodles, meat. milk, eggs,fruit,vegetables, candy,cake 等食物词汇及描述健康与否的词汇(如 good for you, don't eat too much 等) Would you like some...?（询问食物选择）What about you？（询问对方情况） 通过阅读获取信息、判断食物健康性，运用句型书面表达，提升阅读和写作能力，依健康观念选食物并描述，培养批判性思维与书面表达能力 单元主题 单元评价设计 1.单元学习成果评价（自评） 单元学习成果目标 掌握等级 （1）我能看图片，能听、说、读食品的单词，在选择食品时知道什么是健康的什么是不健康的食品。 （2）能感知、辨别字母o在开音节的发音，观察、归纳开音节构成的特点；借助拼读规则拼读和拼写单词 （3）在用餐时礼貌表达用餐意愿或提供饮食建议；在交流中认真听对方的表达并作出恰当的回应。 （4）我能设计自己一天的健康餐盘，体会健康饮食和均衡搭配都很重要。 2.单元学习过程评价（小组互评、教师评） 学习习惯及表现评价目标 掌握等级 （1）表达准确，发音清晰 （2）乐于合作，积极参与 （3）善于思考，有创造力 3.After the class,I ’ve got (课后我得到的 ) （1）More than 20 ,you are terrific! （2）More than 15-20 ,you are good! （3）More than 15 ,you are OK,and you should try hard! 教材单元：PEP教材（三起）三年级下Unit 4 Healthy food 第一课时标题：Part A What do we eat?(Let's talk & Let's play) 话题：话题： Healthy food 文本分析 （1） [What] 该语篇为日常对话课，话题为：Choose food。内容围绕学生就自己喜欢的食物进行描述展开。餐桌上，Mike和妈妈在谈论他们的早餐，Mike向妈妈表达自己喜欢的食物。 （2） [Why] 帮助学生了解和掌握常见的食物类单词。鼓励学生敢于向他人表达自己喜欢的食物，并能与 同学或朋友之间互相介绍自己喜欢的食物，体现英语学习的实用价值。 （3） [How] 通过与家人的交流，表达自己对食物的喜好，并对他人提供的食物表示感谢。在实际生活情 境中能与他人互相交流介绍自己的喜好。 学情分析 三单级析学生已经学习了半年的英语。一方面他们对于学习英语的热情依然存在，另一方面他们还是比较依赖于更直观的教学。他们的注意力有限，有些同学上课可能会走神。有些同学发音薄弱，上课可能不敢举手发言。由于本节课是食物，十分贴近生活。因此我们可以准备好相应的物品，让他们更加有带入感，增加上课活跃度。鼓励他们多发言，多读书。多准备些小游戏，让学生乐于举手，喜欢发言。 教学目标 1. 在听、说、认、读的活动 中，掌握单词breakfast, time, bread, egg 和milk的词形和意义，并能够正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“I’d like some bread, eggs and cake.”，能介绍自己喜欢的食物。( 学习理解) 2. 学生能够在交际情境中运用所学的词汇和句型进行简单的对话；学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话，表达自己喜欢的食物。(应用实践) 3. 学生能够在实际生活中运用所学内容主动与他人交流沟通，向他人表达自己喜欢的食物，进而与对方互相谈论自己的喜好。(迁移创新) 教学重难点 教学重点： 能够听懂、会说句型“I’d like some ...”“Here you are.”“Thanks.”“Have some milk too.”。 教学难点： 能够在真实或模拟的情境中正确使用重点句型来表达自己喜欢的食物，并对家人提供的食物表示感谢。 教学用具 PPT、单词卡片 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 一、 Warm-up&Lead in (1) Watch and enjoy 教师播放Food的视频，请学生观看并欣赏。 (2) Look and think PPT呈现单元主题页的食物图片，教师提问：What food do you see in the picture? What food is good for you? 学生观察并回答。 (3) Watch and answer 教师播放单元歌谣的动画视频，请学生观 看并回答问题：What’s the chant about? (4) Listen and chant PPT出示歌谣文本，教师带学生阅读并理解歌谣，然后播放音频，请学生听录音跟唱。 歌曲热身，引出本单元的主题。教师观察学生状态，及时调动积极性。 二、 Presentation&Practice (1) Look and guess PPT出示Let’s talk版块的插图，教师提问：Who are they? What time may it be? What does Mike have? What do they say? 请学生看图猜一猜。 (2) Watch and check 教师播放Let’s talk版块的视频，请学生看视频核对答案。 (3) Read and check PPT出示对话文本，请学生阅读并划出关键词句，核对问题2和问题3的答案。然后引导学生掌握新单词breakfast, time, bread, egg和milk。 (4) Let’s talk 教师借助问题4（What do they say?） 带学生阅读并理解Let’s talk版块的完整对话。 (5) Language points 教师引导学生学习2个句型：表达自己想吃某食物/喝某饮品的句型及向对方提出用餐建议的句型。 (6) Practice PPT呈现妈妈和女儿即将用餐的情景，出示对话框架： —Mum, I’d like a/an/some ..., please. —Here you are. Have some ... too. 请学生同桌结对，看图片进行对话练习。 (7) Look and say PPT呈现妈妈和女儿即将用餐的情景，教师请学生看图，用所学句型说一说她们的对话。 (8) Watch and repeat 教师播放Let’s talk版块的视频，请学生看视频跟读对话。 (9) Read and imitate 教师请学生读对话，注意模仿人物的语音、语调。 (10) Role-play 学生两人一组，分角色演绎对话，然后教师请几组学生上台展示，对于表现好的小组，教师给予奖励。 本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和句型。学生在教师 的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音、语调，在实际的交际训练中 提升口语表达的基础。 三. Consolidation& Extension (1) Let’s play PPT出示Let’s play版块的操练游戏，教师带学生阅读并理解对话，同时理解游戏规则。 (2) Game time 学生4-6人一组，以句型“I’d like ...”进行接龙游戏，看看谁能坚持到最后。教师给予表现优异的同学奖励。 (3) I can do it 教师请学生在小组内针对本节课的学习情况进行自评、互评。 阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解 过渡到运用实践，为后续的英语学习提供真实的感受和体验。 作业设计 Need to do（必做） 1.听录音，按照正确的语音、语调读 Let’s talk 的对话。 2.和家人交流今天所学到知识。 Choose to do（选做） Make a food picture book. 板书设计： Unit4 Healthy food Part A What do we eat? Let’s talk & Let’s play breakfast time bread egg milk 1. I’d like some bread and eggs, please. 2. Have some milk too. 3. —Here you are. —Thanks. 教材单元：PEP教材（三起）三年级下Unit 4 Healthy food 第二课时标题：Part A What do we eat?(Let's learn & Listen and do) 话题： Healthy food 文本分析 （1）[What] 这一部分主要是Sarah和Zhang Peng在商量中午吃什么的一个场景。Sarah想要吃牛奶和面包，Zhang Peng想要果汁和面条。 （2）[Why] 通过Let’s learn部分的学习，让学生们能够学会一些关于常见食物的英语词汇，在真实场景中使用本课句型介绍自己想要什么食物。能听懂一些相关的课堂指令。 （3）[How]通过该课的学习，让学生们学习到一些关于文具的英语词汇。例如:noodles,juice,cake bread,egg, milk等。并且让学生学会使用句型I’d like some...等。 学情分析 本课的授课对象三年级学生，他们对英语比较好奇，我们应该抓住学生们的好奇心，引导学生对英语感兴趣。另外本节课的主题是描述想要的食物，是日常交际中经常会用到的句型和词汇，情景较为常见，内容学起来比较轻松易学。 教学目标 1. 能够听懂、会说,认读单词:noodles,egg,cake, juice, bread,milk,学生能够通过观察图片、听录音等方式，准确识别不同的食物。（学习理解） 2.能够运用句型:“I'd like some...and....”表达自己的饮食喜好，学生能够在实际情境中运用所学句型。（应用实践） 3.能够听懂Listen and do的句子,并根据听到的指令做相应的动作。（应用实践） 4.能够结合图片、录音、动画等，描述日常饮食，并能够根据自己的饮食喜好点餐。（迁移创新） 教学重难点 教学重点： 1、能够听懂.会说,认读单词:noodles,egg,cake, juice, bread,milk. 2、能够运用句型"I'd like some...and....表达自己的饮食喜好。 教学难点： 能够听懂Listen and do的句子,并根据听到的指令做相应的动作。 教学用具 PPT、单词卡片 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 一、 Warm-up Sing a song. 用歌曲热身，让学生感知本节课的主题food，提高上课活跃程度。 二、 Lead in 1. Let's say ①Let's go to the restaurant today! ②Do you know any food? ③What do you want to eat? 2. 教师展示图片There are many kinds of food. Let's see! 以提出问题的形式，展示各种食物图片自然引入本节课学习食物单词的话题。 三、 Presentation 1. Ask and answer ①who are they? Sarah and Zhang Peng. ②Where are they? They are in the restaurant. ③What are they looking at? They are looking at a menu(菜单). 3. 教师展示图片并说下面我们来看看张鹏和萨拉看的这张菜单上有哪些食物?引出新课。 ①教师展示鸡蛋的图片，引出单词egg并板书。 可数名词，展示复数形式eggs （操练单词） 学习句型：I'd like some eggs. 单个鸡蛋I'd like an eggs. 结合Listen and do部分的内容，学习Eat your egg. Eat, eat, eat! ②教师展示牛奶的图片，引出单词milk并板书。 不可数名词 (操练单词) 学习句型:I'd like some milk. 结合 Listen and do部分的内容，学习Drink your milk. Drink, drink,drink! ③教师展示面包的图片，引出单词bread并板书。 不可数名词 (操练单词) 学习句型:I'd like some bread. 结合Listen and do部分的内容，学习Cut you bread. Cut, cut, cut! ④教师展示面条的图片,引出单词noodles并板书。 通常以复数形式出现 (操练单词) 学习句型:I'd like some noodles. 结合Listen and do部分的内容，学习Eat your noodles. Eat,eat, eat! ⑤教师展示果汁的图片，引出单词juice并板书。 不可数名词 （操练单词） 学习句型:I'd like some juice. 结合Listen and do部分的内容，学习Drink your juice. Drink, drink. drink! ⑥教师展示蛋糕的图片，引出单词cake并板书。 不可数名词 （操练单词） 学习句型'I'd like some cake. 结合Listen and do部分的内容，学习Share the cake. Yummy! 3.教师呈现let's learn部分的内容，播放录音,请学生模仿跟读。 4.教师再一次带读单词。 5. Play a game. ①“传送带”(读单词) ②“半圆对对碰”(教师请12个学生上讲台，6个学生拿英语单词卡片，6个学生拿中文卡片,找到相应的的小伙伴,并在一起把单词读一读)。 6. 教师呈现并播放Let's learn中的句子，教授两个句子。 7. 点餐游戏Talk with your partner. (先同桌两人为一组进行自由对话,然后请学生上讲台对话。) 句型:I'd like some ...and... . I'd like some .. and... . 以Ask and answer，张鹏和拉萨看的这张菜单里面有什么食物，展示食物图片引出新授单词：egg,milk,bread, noodles,juice,cake. 在新授单词时学习句型: I’d like some... . 并结合Listen and do部分学习相关内容。 四. Consolidation& Extension 1、 教师播放Listen and do的视频让学生跟唱并做动作。 2.同桌两人为一组进行练习，然后请个别学生上讲台表演. 3. Let's sort have eat→ egg,bread.noodles, cake drink→ milk,juice 4.做练习。 形式多样的朗读训练可以巩固和强化目标词汇和句型。生生互动可以有效地提升学生的学习热情，增强学生的自信心，满足学生的成就感。 五. Summary 师生一起回顾本课时的重点词汇和句型。 1. 评价。 2. 2.Go to know.（食物分类） 总结本节课所学的内容。 作业设计 Need to do（必做） 1.听录音，指读 Let’s learn 的单词和对话； 2.听 Listen and do 的录音，跟唱并做动作。 Choose to do（选做） 观察生活中的菜单，绘制一份英文菜单。 板书设计： Unit4 Healthy food Part A What do we eat? Let's learn & Listen and do noodles egg cake bread juice milk I’d like some...and... . 教材单元：PEP教材（三起）三年级下Unit 4 Healthy food 第三课时标题：Part A What do we eat?(Let's spell) 话题： Healthy food 文本分析 （1）[What] 该语篇为语音课，话题为：Eat less junk food。内容围绕劝说他人少吃垃圾食品的歌谣进行传唱展开，感知字母组合o-e在单词中的发音并学习总结其发音规律。 （2）[Why] 帮助学生了解和掌握常见的含有字母组合o-e的单词，同时了解开音节和闭音节的结构形式。鼓励学生利用所学知识进行语音输出，学会拼读单词。 （3）[How]通过传唱歌谣展开对音节的学习，帮助学生更轻松地学习语音知识。把对知识的学习与运用以歌谣的形式传唱起来，达到举一反三的练习目的。 学情分析 本课采用有趣的韵文吟唱形式引入，将具有相同发音规律的单词集中在一首韵文“Eat less junk food！”中展示出来，让学生在吟唱的过程中发现字母发音的共性。接着，用读、听和圈单词的辅助方式，要求学生对所学单词的发音进 学情行辨别。然后是口语练习环节，鼓励学生大声朗读单词，相互交流发音感受。最分析后设置书写任务，从简单的已经学过的单词抄写逐渐过渡到根据发音规则拼写新 单词，循序渐进地提升学生的语言技能，各环节紧密相连，符合学生的认知规律与语言学习过程。 教学目标 1.语言知识目标：能够准确认读含有“o-e”字母组合的相关单词，清晰分辨出“o-e”字母组合在单词中的发音。 2.思维能力目标：理解并掌握这些字母组合的发音规律，能通过教师的讲解和示例，明白不同发音情况所对应的拼写形式。 3.学习能力目标：运用所学发音规律，准确拼读出新给出的符合此规律的单词，提高单词拼读能力。 4.文化品格目标：鼓励学生自主寻找生活中其他含有相同字母组合的单词，尝试用发音规律去拼读，拓展词汇量。 教学重难点 教学重点： 1、能够听懂、会读含有字母组合o-e的单词，根据其在单词中的发音总结对应的发音规律。 教学难点： 能够区分开音节和闭音节的相关发音规律并进行拓展运用。 教学用具 PPT、单词卡片 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 一、 Warm-up (1)Sing and song:Alphabet song 教师放自然拼读歌的视频，请学生欣赏，鼓励学生跟唱。 用歌曲热身，调动学生积极性，感知字母韵律和发音。 二、 Lead in (2)Let’s review:O is for /ɔ/./ɔ/ /ɔ/ orange./ɔ/ /ɔ/ fox.The fox is orange. (3)创设情境:Joe Jones is our new friend.What would he like to eat?Let’ s look at the picture and guess. 了解学生旧知的掌握情况，给予指导和反馈。 三、 Presentation (1)Watch and answer PPT出示课本“Listen, repeat and chant.”的动画，让学生大致预测歌谣的内容，教师提问：Who is he?引出主人公Joe Jones. 教师继续提问：What would he like to eat? 引导学生回答：Cone (2)Listen and learn PPT出示歌谣文本，教师带学生阅读并理解歌谣意思，并逐步教学含有字母组合o-e的单词Joe,Jone, home, cone, joke和hope。 （单词以四线三格形式呈现，教师带领学生手势比划单词拼写） (3) 操练单词并让学生观察单词中字母组合o-e的发音规律并让学生总结o-e在单词中的发音（/əʊ/）。 (4)Let’s spell more 教师请学生拼读单词，利用手势合拍法请学生拼读nose,note,Coke,bone,home并延伸已学字母o的单词dog,not,hot,box. (5)Let’s group PPT出示PPT分别有o-e字母组合的单词和字母o的单词让学生归类单词发音 （6）Listen、repeat and chant 学唱chant巩固发音，教师引导学生谈谈自己的感悟：Eat more healthy food, eat less junk food! （7）教师请学生读“Read, listen and circle.”部分的单词，然后播放音频，请学生听音圈单词。 （8）教师请学生快速阅读“Listen,circle and write.”部分的内容，然后播放音频，请学生完成练习。 教师根据不同能力水平学生对发音规律的总结，适时给予指导或帮助。 教师根据不同水平学生的拼读情况，适时给予指导。 学生能够模仿歌谣中的语音、语调，准确地朗读chant；能正确地完成“Read, listen and circle.”和“Listen,circle and write.”中的练习。(应用实践) 四. Consolidation& Extension 教师带学生阅读并理解课外绘本故事：Time for Toast，然后播放视频，请学生跟读。（此版块教师可根据班级学生水平调整教学方式，比如设置Find the letter group “o-e”，Read and answer和Let’s retell等环节） 教师根据学生在绘本阅读中语音知识的情况，适时给予指导和鼓励。在绘本故事中学习、巩固字母组合o-e的发音规律，利用规律总结，拓展音节知识。(迁移创新) 五. Summary 师生一起回顾本课时的音标。 3. 评价。 4. 对“o-e”和“o”两组音标分组巩固。 总结本节课所学的内容。 作业设计 Need to do（必做） 1.听录音，读课本中含有字母组合o-e的单词。 2.完成练习册相应练习 3.跟着动画唱本课时的歌谣。 Choose to do（选做） 列举更多和字母组合o-e有关的单词。 板书设计： Unit4 Healthy food Part(A. Let’s spell) o: /ɔ/ {not hot box Jonh o-e: /əu/ {home Jones hope cone joke 教材单元：PEP教材（三起）三年级下Unit 4 Healthy food 第四课时标题：Part B What do we eat?(Let's talk&Role play) 话题： Healthy food 文本分析 （1） [What] 该语篇为小学生日常对话课，话题为：Suggest ways to eat well。内容围绕母亲给孩子建议并提供各种健康的食物内容而展开。一个小女孩与服务人员的交流会话，内容展现了如何在他人的建议下表达自己的饮食爱好和习惯。 （2） [Why] 帮助学生了解和掌握如何询问他人是否需要某食物，同时了解面对他人的询问和建议如何做出礼貌地回答。鼓励学生大胆地与他人交流，提高学生的综合语用能力。 （3）[How]通过与母亲或服务人员在用餐时的交流，展开话题。在交流中进行相互了解，询问他人的饮食喜好并提供健康的饮食建议。 学情分析 三年级的学生已经学习了半年的英语。一方面他们对于学习英语的热情依然存在，另一方面他们还是比较依赖于更直观的教学。他们的注意力有限，有些同学上课可能会走神。有些同学发音薄弱，上课可能不敢举手发言。由于本节课是食物，十分贴近生活。因此我们可以准备好相应的物品卡片，让他们更加有带入感，增加上课活跃度。鼓励他们多发言，多读书。多准备些小游戏，让学生乐于举手，喜欢发言。 教学目标 1.语言知识目标：能够听懂、会说句型：“Would you like some..？” "Yes, please.” "No, thanks." “Have some ...” “They are good." "I love vegetables." 2.思维能力目标：能够听懂、会说以下词汇：meat, vegetables, rice 3.学习能力目标：能够听懂、会读对话，并能分角色表演。 4.文化品格目标：能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流是否需要什么东西？ 教学重难点 教学重点： 能够听懂、会说句子“Would you like some … and …?”及其回答“Yes, please. / No, thank you.”，“They’re good.”“I love vegetables.”。 教学难点： 能够在真实或模拟的情境中正确使用重点句型询问他人是否喜欢某食物，并能根据他人的询问和建议及时做出回应。 教学用具 PPT、单词卡片 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 一、 Warm-up (1) Warming up (2) Let’s chant 回顾上节课音标韵律 (3) "What would you like? " 一起快速复习前面所学食物单词 学生一起说唱，在欢快的节奏中回顾已学的食物类英语单词。 引导学生用英语回答，自然地引入食物话题，调动学生参与课堂的积极性。 二、 Lead in （1） PPT出示一桌食物的图片，教师创设情境并提 问：It’s twelve o’clock, it’s time for lunch. What would you like for lunch? 请学生说一说。 （2） 教师创设两个小孩对话的情境，PPT出示对话框架：—Would you like some...? 请学生看图补全三组对话，引出并教学单词rice, meat, vegetable。 创设真实情景，带领学生认识本单元主要内容，为学习主要句型做铺垫。 三、 Presentation (1) Let'stalk PPT出示课本对话的图片，并让学生预测对话的内容，教师提问：Who are they?What are they talking about? (2) Listen and tick 教师提问：What would Amy like? 然后播放Let’s talk 版块的音频，请学生勾出听到的食物图片。 (3)Let’s talk:PPT出示Let’s talk版块的对话，教师带学生阅读并理解， (4)Listen and imitate 学生听录音，教师带领学生跟读课文内容进行操练。 (5)Language points 教师引导学生学习句型：向对方提出用餐建议。 （6） Practice 教师将学生分成四大组进行角色扮演，一二组扮演Amy’s mum,三四组扮演Amy。 （7） pair work 学生A用句型“would you like some ...?”询问学生B，学生B根据实际情况回答“Yes, please. / No, thank you.”教师让学生自由配对，利用句型并创造自己和搭档的对话。 （8）Read and fill PPT出示挖空版对话，教师请学生朗读并填空，补全对话。 （9）Read and order 教师将Let’s talk的对话打乱顺序，请学生以小组为单位PK排序，比一比哪一组完成得最快。 （10）Role-play PPT出示Role-play版块的内容，教师引导学生读对话并理解活动规则。教师请学生以小组为单位模拟进行角色扮演，一人扮演餐厅服务人员，其他人员扮演顾客，让学生进行自由创造新的对练习。 教师观察学生能否通过结合图文准确抓取信息，回答问题，完成练习活动，理解对话大意，及时给予帮助与鼓励。 教师观察学生能否初步运用重点句型，及时给予帮助和指导。 教师根据不同能力 水平学生理解对话 的情况，给予指导。 四. Consolidation& Extension (1)Do a survey 请学生运用本节课所学句型调查自己的同学，询问他们是否喜欢某食物，并做好记录。 (2) I can do it 教师观察学生在小组内的探究性学习情况，适时进行鼓励和指导。 五. Summary 1. What are the new words we learned today?-rice、meat、vegetable 2. Emotional education We should eat more healthy food. 总结本节课所学的内容。 作业设计 Need to do（必做） 1.听录音，按照正确的语音、语调指读 Let’s talk 的对话。 2.完成活动 Role-play。 3.运用本课时所学句型调查同学的午餐用餐意愿。 Choose to do（选做） 根据本对话内容与妈妈进行角色扮演，并录制视频。 板书设计： Unit4 Healthy food （B.Let’s talk & Role-play） rice meat vegetable —Would you like some rice and meat? —Yes, please. —Would you like some cake? —No, thank you.Joke 教材单元：PEP教材（三起）三年级下Unit 4 Healthy food 第五课时标题：Part B What shall we eat?(Let's learn & Listen and chant) 话题： Healthy food 文本分析 （1）[What] 这一课时是词汇课，Let’s learn部分插图中陈杰指着自己的健康餐盘在作介绍，表现出陈杰这餐营养均衡、搭配合理，使词汇和对话板块建立了主题上的连接。Listen and chant部分通过听英语指令做相应动作的形式展开，以此强化对词汇的理解与记忆。 （2）[Why] 本课时从英语学习角度看 ，Let’s learn扩充了学生的与食物相关的英语词汇量，Listen and chant提升了词汇的运用熟练度和听力理解能力，两部分共同提升学生的语言能力。 （3）[How]本课时采用了情境教学与任务驱动相结合的结构。Let’s learn采用图文结合的静态展示方式，便于学生直观认读。Listen and chant是互动式的动态结构，借助音频指令驱动学生参与，巩固所学内容，帮助学生了解和掌握常见的健康食物，鼓励学生多吃健康食物，同时养成健康饮食的好习惯。 学情分析 本课的授课对象是三年级下学期学生，他们在英语学习上已积累了一定的知识量，在上册已学习了与本课时相关的this is ...和I have...句型，在本单元A Let’s learn也学习了数个关于食物的单词，为本课时的学习打下了基础。 此阶段的孩子接受能力较强，能够积极参与课堂互动，但自主学习能力较弱，离不开教师的悉心引导与鼓励。教师要创设主题情境和语境，让学生在真实语言情境下学习核心词汇和句型，了解如何吃得健康。 教学目标 4. 能够听懂、会说,认读单词:soup、fruit、rice、vegetables、meat学生能够通过观察图片、听录音等方式，准确识别不同的食物。（学习理解） 2.能够运用句型:“This is my healthy plate.I have ...”及所学词汇介绍自己的饮食餐盘，学生能够在实际情境中运用所学句型。（应用实践） 3.能够听懂Listen and chant的句子,能够理解歌谣大意，并跟唱歌谣。（应用实践） 4.能够评价他人的饮食餐盘并设计自己一天中的健康的一餐，理解健康、均衡饮食的重要性，鼓励学生多吃健康的食物，同时养成健康饮食的好习惯。（迁移创新） 教学重难点 教学重点： 能够熟练掌握新授单词，听懂、会说重点句型“This is my healthy plate. I have …”“We are healthy. What do we need?”。 教学难点： 能够正确使用重点句型来向他人介绍健康的食物以及自己的健康饮食习惯，听懂并跟唱歌谣。 教学用具 PPT、单词卡片 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 一、 Warm-up & Lead in 1. Watch and enjoy播放Good Food Song的视频，学生欣赏并尝试跟唱。 2. Look，think and talk PPT出示菜单，教师提问：What can you see in The menu？What’s good for you? 请学生用I have+健康的食物单词回答。 3. 创设情境 Are you hungry?It’s time for lunch! 用歌曲热身，点燃学习热情，进行简单回顾与巩固，为后续学习新的食物单词做好铺垫 创设真实情境，带领学生理解单词在描述中的运用。 二、 Presentation 1. Look and answer 陈杰正准备吃午饭，来看看她餐盘里都有什么食物：What can you see？ ①点击PPT，引导学生先学习rice，根据本单元学习的发音规则，i-e是开音节，帮助学生拼读rice,并用I have ...造句。 ②出示PPT，学习其它食物单词（soup、fruit、meat、vegetables）借助卡片，用大小声等游戏练习，每个单词用I have...造句 ③提问：Why is Chen Jie’s plate healthy? 引出Healthy plate 这个词，学习跟读。 2. 教师展示图片Let’s know more.了解人体所需 强化开音节单词的结构特点，帮助学生加深对单词音和形的印象。 了解身体所需，为学生设计健康餐盘提供方向。 Presentation 3. Draw your healthy plate.Share in the class. This is my healthy plate.I have vegetables... 进行描述时提醒学生注意单词单复数： vegetables复数 Soup/fruit/rice/meat不可数名词 此活动旨在巩固所学单词，帮助学生理解学习内容，为下一步交流打下基础。 三. Practice& Extension 1、教师播放Listen and chant的视频让学生跟唱一次，并利用单词卡片学生唱到哪个食品单词就出示相应的食品单词卡。 2.播放视频，教师与学生对唱，男女生对唱进行练习。 3. Let's create 根据所学单词，改编chant Let's show 请数名学生进行展示，师生共评并予以奖励。 帮助学生在实际情境中掌握如何均衡饮食，养成良好的饮食习惯。灵活运用所学知识，创编歌谣，培养学生的创新思维。 四. Summary 5. 师生一起回顾本课时的重点词汇和句型。评价。 6. 评价。 总结本节课所学的内容。 作业设计 Need to do（必做） 1.听录音，指读 Let’s learn 的单词和对话； 2.听 Listen and chant的录音，跟唱并做动作。 Choose to do（选做） 根据家里的午餐，绘制一份常吃的英文菜单。 板书设计： 教材单元：PEP教材（三起）三年级下Unit 4 Healthy food 第六课时标题：Part B What do we eat?(Read and write & Reading time) 话题： Healthy food 文本分析 （1）[What] 本课时的Read and write部分呈现了简短的阅读文本与书写练习内容。围绕健康食物这一主题展开，描述哪些食物是对我们有好处的，哪些是不能多吃的，哪些需要每天都吃等，同时设置了阅读理解任务。Reading time提供了一篇更具趣味性的阅读材料，关于小动物们喜爱的健康食物故事，让学生们明白健康的食物对每个个体而言存在差异。 （2）[Why] 本课时的设置，Read and write能有效提升学生的阅读理解能力，让他们学会从文本中提取关键信息，强化句子书写技能。Reading time培养了学生的阅读兴趣和语感，拓宽了词汇量和知识面，使学生更深入地认识到健康饮食的重要性以及不同健康食物的益处，引导他们将所学知识运用到日常生活中，帮助他们养成良好的饮食习惯。 （3）[How]Read and write先通过阅读文本引入话题并传递核心信息，再以练习题的形式考查学生对文本的理解，最后安排书写巩固所学单词与句子写法，层次分明，Reading time采用故事性的叙述文体结构，讲述与健康食物相关的内容。 学情分析 本课的授课对象是三年级学生，他们对英语比较好奇，敢于开口说英语，能在图片帮助下听懂简单的小故事。经过AB部分的学习，已掌握一些食物或饮料的词汇，能运用核心句型和同伴交流想吃的食物。对于我们国家传统的用餐行为习惯有所了解，但是对于健康饮食的概念模糊，许多学生缺乏一个饮食营养均衡的好习惯。 教学目标 5. 能够通过阅读有关健康饮食建议的配图小文段，了解什么是健康、均衡的饮食，并反思和判断自己的饮食结构是否合理。通过阅读故事，了解到不同个体所需不同。（学习理解） 2..能够圈出文段中的食品单词，理解代词some和连接词but可使意义前后连贯，并能够借助语言支架在四线格中将句子补充完整和正确抄写单词。（应用实践） 3.通过学习，认识到要选择适合自己的健康食品，并增补或调整自己的餐盘设计。（应用实践） 教学重难点 教学重点： 1、 能够在图片的帮助下理解短文内容，了解中国居民平衡膳食金字塔的构成。 2、 能基于语篇内容复述短文，并运用核心语言“Would you like some...?Yes,please/ No,thanks.I’d like some...”和同伴交流想吃的食物。 教学难点： 1、 能看图选择正确的词汇并写一写。 2、 通过Reading time的学习，进一步理解健康的食品对身体有好处，但是不同的个体对健康食品的需求不尽相同。 教学用具 PPT、单词卡片 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 一、 Pre-reading Warm-up&Lead in 1. Fast response 游戏转盘。教师请学生根据转盘上食物图片及表情提示，同桌结对快问快答。 2. Free talk 教师提问：What do you eat for breakfast today?Is you plate healthy?What shall we eat?请学生自由发言。 用转盘游戏复习本课食物，为后面的对话打下基础，以free talk 方式引出本课重点，怎样吃得健康。 二、 While-reading 1. Look and answer ①PPT出示Read and write版块的插图，教师提问：Who can you see?What are they doing?What are those?请学生回答。 (然后师生共同核对答案) ②教师继续提问：What are the five food groups?引导学生说出五大类食品。 2. Read and match ①PPT 出示Read and write版块的短文和插图，请学生阅读并将图文进行匹配连线。 ②带学生阅读并理解短文，核对答案，讲解单词colourful、candy和yummy。 3. Read and write PPT 出示Read and write版块的完整内容，阅读并在图片中圈出短文中提及的食物，播放音频，请学生跟读。 4. Let’s know more 教师带学生简单了解中国居民膳食指南。 通过问答方式引导学生观察塔图，初步感知本课内容。 本阶段帮助学生理解学习内容，在教师指导下对教材内容进行训练巩固。 通过拓展学习中国居民膳食指南，让学生学会科学搭配膳食。 三、 Post-reading 四、Summary 1. Look ,choose write ①根据图片填写单词，并核对答案。 ②填写你最喜欢的食物 2. Listen and think ①提问：What would animals need? ②播放Reading time 音频，思考动物们需要什么？ ③共同讨论每个小动物需要的食物，了解个体所需不同，我们要根据各自需要调整食物。 3. Plan your healthy plates for a day. ①请学生为自己的一天设计健康餐盘，可以用画图或文字的方式。 ②上台分享自己的餐盘。 4. Self-assesment 请学生对本课的学习情况进行自评。 师生一起回顾本课时的内容 通过学习reading Time 了解个体所需不同，我们在日常膳食中应该根据各自身体所需去安排我们的食物。 五、作业设计 Need to do（必做） 1.听录音，跟读短文 2.向父母介绍人体每日所需。 Choose to do（选做） 根据父母所需，为父母绘制一份英文菜单。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $$