第1课《春》课件-2025-2026学年统编版（2024）语文七年级上册

部编版 · 七年级上册 朱自清 春 从“艹”，草木春时生长 “屯”字，亦兼作声符。似草木破土而出，土上臃肿部分，即刚破土的胚芽形，表示万物生长。 课程导入 历来文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。 你学过哪些有关“春天”的诗歌呢? 绝 句 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 杜甫 咏 柳 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 贺知章 课程导入 课程导入 春 晓 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 孟浩然 泊船瓜洲 京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 王安石 今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文一一《春》，其中写春天的内容就多了有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。接下来让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。 课程导入 学习目标 朗读课文，想象文中画面，感受春的美丽景色。 能通过分析文章抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解文中寓情于景、情景交融的写作特点。 能整体感知文章内容，鉴赏比喻、拟人等修辞手法，理解作者热爱春天、赞美春天的情感。 朱自清，原名自华，号秋实；改名自清，字佩弦。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有诗文集《背影》《春》《欧游杂记》《你我》。 “宁廉洁正直以自清乎” ——《楚辞 ·卜居》 “董安于之性缓，故佩弦以自急” ——《韩非子·观行》 在困境中不丧志，不同流合污，保持清白。 弓弦常紧张，性缓者佩弦。 走近作者 朱自清（1898~1948），江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。 朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。 1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。表现了我们民族的英雄气概。” 走近作者 众人评朱自清散文 李广田 “他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新鲜作风。” 郁达夫 朱自清虽是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。 叶圣陶 谈到文体的完美，文字的会写语言，朱自清先生该 是首先被提及的。 林非 朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。 朱德熙 朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。 杨振声 他文如其人，风华从朴素出来，幽默从忠厚出来，腴厚从平淡出来。 余光中 朱文心境温厚，节奏舒缓，文字清淡，绝少瑰丽，炽热，悲壮，奇拔的境界，所以咀嚼之余，总有一点中年人的味道。 走近作者 《春》，没有作者创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的色调，而是鲜明地表现出格调的新鲜和情绪的欢快，是一篇有风格演变痕迹的散文。本文大致写于1928年到1937年期间。这个时期，正是作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段，因此，对于春天只能作田园牧歌式的抒唱，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。至于在中国共产党领导下的广大人民群众心灵深处的“春天”，当时作者也就无从揭示和歌唱了。 写作背景 文体知识 散文是文学的一大样式。散文的第一要素是表现自我的真实情感，散文的取材比较广泛自由，贯穿古今，表现人生百态。散文的结构方式无需遵循特别的章法和结构模式，表现手法不拘一格，可以叙述事件，可以描写人物，可以托物抒情，可以发表议论。 分类 记叙性散文 抒情性散文 议论性散文 特点 “形散而神不散” 指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自由 “形散” “神不散” 指无论形式表达怎么自由，都必须紧紧围绕一个中心 写作手法 寓情于景 借景抒情 托物言志 文体知识 修辞手法：比喻 定义：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。 类型 本体 喻体 喻词 例子 明喻 出现 出现 像、好像、如、犹如、仿佛...... 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 暗喻 出现 出现 是、成、成为、变为、——...... 理想是闹钟，敲碎你的黄金梦。 借喻 不出现 出现 无 风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了！” 作用： 可使事物生动形象、具体可感。 lǎng 朗润 zuān 钻出 nèn 嫩绿 zhǎ 眨眼 cháo 鸟巢 wǎn 宛转 suō 蓑衣 yùn niàng 酝酿 shū 稀疏 sǒu 抖擞 liáo 嘹亮 hōng 烘托 hè 应和 预习检查 字音字形 涨 涨 zhǎng 涨潮 zhàng 涨红了脸 晕 晕 yùn 黄晕 yūn 头晕 散 散 sǎn 散漫 sàn 散步 和 和 和 和 和 hé 和平 hè 应和 和牌 hú huó 和面 huò 和药 预习检查 字音字形 欣欣然 欢欢喜喜的样子。 朗润 卖弄 炫耀。 舒活 酝酿 文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 呼朋引伴 呼唤朋友，招引同伴。 宛转 同“婉转”。形容声音抑扬动听。 花枝招展 比喻姿态优美。 预习检查 明亮滋润。 舒展，活动。 词语解释 1.在每个自然段前写上段落记号、圈划生字词。 2.尝试给课文分为3个部分。 3.把握朗读的节奏和情感。 朗读课文，完成以下要求 初读文章 第一部分：盼春 第二部分：绘春 第三部分：颂春 （2）春的总轮廓 （3）春草图　　　 总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。 （１） （２—７） （８—１０） （4）春花图 （开篇点题，总领全文） （5）春风图 （6）春雨图 （7）迎春图 初读文章 朗读“盼春”部分，品味语言美。 初读文章 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 （1）为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情? （2）为什么只是春天的脚步近了,而不直接写春天到了,或者春天快到了？ “盼望着，盼望着”运用反复的修辞手法，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情,另一方面,也把读者的心悬起来了，将读者的心牢牢的抓住,使读者产生了浓厚的兴趣。 此时春天还没有到,所以一个“近”字非常准确.把春天拟人化,写它的脚步,仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手,缓缓地向你走来,一种欣喜之感油然而生,让人倍感亲切。 朗读“绘春”部分，欣赏春景美。 初读文章 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 第二段 第②段是如何写春天的？说说你的理解。 这个自然段是宏观勾勒春天。 先用“一切”画出春的轮廓。用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。运用拟人、排比，展现出春回大地、万物复苏、勃勃生机的景象。 朗读“绘春”部分，欣赏春景美。 初读文章 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 春 草 图 （1）分析作者是从哪些角度进行图景的描绘的。 质感 颜色 生命力 嫩嫩的：写出小草柔嫩的特点。 绿绿的：有了绿色就等于有了生气，这里同样也是用绿色来象征着春天里生机勃勃的景象。 ,用“钻”字写出了小草顽强的生命力,这种钻不是一下子钻上来的,而是偷偷的钻上来,写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。再次,“坐着,躺着,打两个滚,……捉几回迷藏.”这一组短语作者连用了六个动词,写了一群天真活泼小孩子。语言是非常口语化的,就像在和一个小孩子说话一样,非常亲切,仿佛就发生在身边一样。 （2）为什么作者在描绘春草图中要穿插草地上玩耍的人们? 初读文章 他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。 在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 朗读“绘春”部分，欣赏春景美。 初读文章 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 春 花 图 （1）作者如何全方位地描写春花？ 树上繁花 树中昆虫 树下野花 高低结合 眼前花儿争春 想象结果实 虚实结合 花的色彩 花的味道 色味结合 像星星眨呀眨 暗写风与太阳 明暗结合 全方位描绘春花的美 （2）春花的特点是什么？作者是如何表现的？ 味觉 由春花联想到秋实 虚实结合，以虚衬实 视觉 比喻、拟人 —— 不但写出了野花的多，还写出了它闪闪发光的明丽色彩。 视觉 拟人——各种花竞相开放的情态 听觉、视觉 衬托花的繁茂、甜香 正面描写 视觉 比喻、排比 粉的像... 白得像... 侧面描写 花朵多 花色艳 花味甜 蜜蜂闹 蝴蝶飞 野花 初读文章 朗读“绘春”部分，欣赏春景美。 初读文章 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 春 风 图 （1）观察景物必须“五官开放”，作者是怎样通过感官角度来描绘春风的特征的? 触觉——春风的柔和（像母亲的手抚摸着你） 嗅觉——春风的芳香（泥土的气息、草味、花香） 视觉、听觉——春风的和悦（鸟鸣、流水、短笛） 春风 特点 描绘 角度 写景 方法 语言 （修辞） 感情 轻柔 和畅 芳香 听觉 触觉 嗅觉 正侧面结合 引用 比喻 拟人 热爱 赞美 （2）思考春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？ 初读文章 朗读“绘春”部分，欣赏春景美。 初读文章 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 春 雨 图 （1）作者笔下的春雨有什么特点？ 春雨 像牛毛：多而细密 寻常、三两天：次数多，时间长 像细丝：柔而绵密 像花针：亮而闪烁 比喻、排比 初读文章 （2）作者是从哪几方面描写的？ 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 绵长、细密：正面描写 屋顶上全笼着一层薄烟；树叶子却绿得发亮…… 轻盈、润物：侧面描写 正面、侧面相结合描写春雨 从静景写到动态；从物写到人；由近写到远 比喻、排比、拟人 朗读“绘春”部分，欣赏春景美。 初读文章 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 迎 春 图 （1）描绘了四幅春景图，为何还写“迎春图”？ 其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图做铺垫。 由景及人，春到人欢，与开头呼应。 （2）“一年之计在于春”给人们带来什么启迪？ 写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。 （一）（ ）——（ ） （二）（ ）——（ ） （三）（ ）——（ ） （四）（ ）——（ ） （五）（ ）——（ ） 梳理“绘春”集中描绘的几幅春天的图景？ 思考这些春景有哪些共同的特点？ 第3段 春草图 第4段 第5段 春花图 春风图 第6段 春雨图 段落 图景 特点 1.具有强大的生命力； 3.似有灵性和情感。 2.富于美感； 第7段 迎春图 初读文章 朗读“颂春”部分，感受春色美。 初读文章 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 这三段分别说出了春的什么特点？各用一字概括试试。 比喻、拟人、排比，形象地点明了春天的成长进程。 “新” （万物复苏，新的生命的开始） “美” （百花争艳，景色动人） “力” （春天充满活力） 像娃娃 像小姑娘 像青年 如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。 初读文章 这三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？为什么？ 如果把这三个比喻合为一段，对表达效果会有什么样的影响？ 不能 结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。 深耕细读 思考：第①段在文中有何作用？ 内容上 开篇点题，交代故事背景或起因，突出人们盼春的急切心情，并为全文奠定了欢快愉悦的感情基调； 结构上 总领全文，引起下文，设置悬念，为下文埋下伏笔或做铺垫等。 思考：从第二段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢? 这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律，所以,在这一段里,作者描写了春回大地,万物复苏的生动景象。 深耕细读 深耕细读 思考：“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？ 赏析语句 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 “偷偷地”和“钻”，用了拟人的修辞手法，生动形象地表现了小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”，放在“小草”后面，造成了语言抑扬顿挫的效果，两个形容词连用，读起来短而轻快，暗示了作者心情。 深耕细读 赏析语句 花下成千成百的蜜蜂喻喻地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 思考：“闹”改为“飞”好不好？为什么？ 不好 因为“闹”字不仅写出了声音,而且写出了情态，突出了春意盎然，充满生机的景象; 如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。 深耕细读 赏析语句 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 思考：为什么用一串的短句来描写遍地野花？有什么作用？ 这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。运用了比喻和拟人的修辞手法，把野花比作眼睛、星星，赋予了人的动作情态，生动形象地写出了野花细小而明艳的特点，展现了初春的特色，表达了作者对春天的喜爱之情。 深耕细读 赏析语句 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 思考：作者为什么在这里连用三个比喻？“笼”字有什么好处？ 连用三个比喻，运用比喻、排比的修辞，把雨比作牛毛、花针、细丝，生动形象地写出了春雨的细而密，通过印象的叠加，强化了表达效果。 “笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。“一层薄烟”形象地表现出春雨细密迷蒙的情状，整句描绘出一幅轻风细雨交织、烟笼大地的美丽图景。 本 文 如 何 写 景 一、运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； 二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等； 三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等； 四、虚实结合，动静结合，正侧结合。 深耕细读 课文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点？ 深耕细读 景 情 理 遍布全文 欣喜之情 热爱之情 向往之情 大自然生生不息，如同一种神秘的力量，推动世间万物萌生、繁盛 寓情于景 情景交融 春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒发了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 课文小结 1. 下列句子中加着重号的词语使用不恰当的一项是(　C　) A. 稀．稀．疏．疏．的枝杈恣意地伸展着，形不成高大伟岸的姿态，却展示了固执顽强的生命力。 B. 这是一个新的开始，我们精．神．抖．擞．地迈向新生活。 C. 参加舞蹈表演的男女同学都做好了充分的准备，个个打扮得花．枝．招．展．的。 D. 秋高气爽，人们呼．朋．引．伴．地来到滹沱河边，欣赏美景，欢度周末时光。 C 课堂小测 2. 文学常识填空。 　　《春》是一篇 (体裁)。作者朱自清，字 ，原名自华，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。著有诗文集《 》，散文集《 》《 》《 》等。其散文多缘情写景，以景衬情，这使作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美和意境美。 散文　 佩弦　 踪迹　 背影　 欧游杂记　 你我　 课堂小测 3. 理解课文，完成下面的思维导图。 课堂小测 4. 下列对课文的理解和分析，有误的一项是(　B　) A. “都在微微润湿的空气里酝酿”中，“酝酿”一词原意是造酒，文 中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的，越来越浓郁。 B. 课文在体裁上既是叙事散文，又是抒情散文，抒发了作者对春天的 喜爱和赞美之情。 C. “人家屋顶上全笼着一层薄烟”运用了比喻的修辞手法，生动形象 地写出了春雨细密迷蒙的情状。 D. “密密地斜织着”的“斜”字，描写春雨；“织”字是紧承上句 “像花针”“像细丝”的比喻而来的，准确地表现了春雨的动态。 B 课堂小测 想一想有哪些带“春”字的成语？ 春花秋月 春回大地 春暖花开 春色撩人 春色满园 春深似海 春生夏长 春意盎然 雨后春笋 春风满面 春风化雨 春光明媚 拓展延伸 走到大自然中去，观察并欣赏大自然，截取一处景物进行描写，200字左右。 要求：可以从景物的形、色、味以及你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象。 课下作业 下节课见 $