精品解析：安徽省桐城市2023-2024学年七年级下学期期末语文试题

2023—2024学年度第二学期期末质量检测试题 七年级语文 注意事项： 1.全卷满分150分（其中卷面书写占5分），答题时间为150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）古诗带给我们丰富的感悟和体验。在“____________，____________”（《游山西村》）中，我们欣赏到了农村风俗画卷；在“____________，____________”（《望岳》）中，我们体会到了诗人勇于攀登人生顶峰的雄心和气概；在“____________，____________”（《己亥杂诗·其五》）中，我们感受到诗人虽已辞官，但仍关心国家前途和命运的爱国情怀。 （2）诗文是古代文人表情达意的重要载体。杜牧在《泊秦淮》中用“____________，____________”表达自己对不思国事、只知寻欢作乐的达官贵人的忧虑和愤慨；刘禹锡在《陋室铭》中用“____________，____________”写出自己远离世俗纷扰，摆脱繁杂公务的淡泊闲适情怀。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 ①眼前的海水一片模糊，直到水里闪过一道亮光。我发现，勇敢的船长正在同鲨鱼进行着肉搏大战。他一手抓住鲨鱼的一根鳍，一手紧握匕首不停地捅它的腹部，可就是无法给它致命的一刀，也就是说，无法刺中它的心脏。鲨鱼在拼命地挣zhá，疯狂地搅动着海水。被鲨鱼搅成的旋涡差点把我掀倒。 ②我心想前去给尼摩船长助阵，但两腿因恐惧而动弹不得。 ③我只能huáng恐不安地待在一旁观战，眼看着形势急转直下，艇长被掀翻在地，鲨鱼庞大的身躯压在了他的身上。接着，鲨鱼的血盆大嘴张得像大力钳一样。要不是尼德·兰手持钢叉，敏捷地扑向鲨鱼，将锋利的叉尖刺中了鲨鱼的要害，尼摩船长恐怕早已被鲨鱼吞噬。 （1）请给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 模（ ）糊 挣zhá（ ） huáng（ ）恐 吞噬（ ） （2）选段写的是尼摩船长与巨鲨展开殊死搏斗的事。尼摩船长一行在探险时还经历了许多险情，请你概括出其中的四次。 （3）名著中许多人物的性格具有多面性，请结合名著内容简要分析尼摩船长这一人物的多面性格。 3. 班级以“我的语文生活”为主题开展综合性学习活动，请你参与。 （1）下面是小安为活动写的开场白的部分内容，请你仿照画波浪线的语句帮他续写一句话。要求：语意连贯，句式一致。 同学们，语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽；____________。 （2）活动中，对联小组的同学们展示了以下对联，其中有一副不符合对联要求，请找出来，并说明理由。 A.发奋识遍天下字，立志读尽人间书 B.百花迎春满地香，幸福临门多喜气 C.东风化雨山山翠，政策归心处处春 （3）下面是小安主题演讲稿中的部分内容，请你帮他修改。 【甲】语文是一门集语言能力、文化修养、思维品质、智慧灵气、和人格道德于一体的综合性学科，它除了能培养我们语言文字的基本功，【乙】还能丰富我们的精神世界，增加我们的审美能力与综合素质。古今中外的优秀诗文，都蕴含着浓郁的正义感、英雄志、爱民心、报国情，阅读它们，热爱它们，我们一定能获得良好的熏陶和熨帖的滋润。 ①【甲】处画线句子有一处标点使用有误，请提出修改意见 ②【乙】处画线句子有语病，请提出修改意见 （4）小安在街道散步时，发现社区标语中有一处错别字（如下图），准备向社区居委会有关工作人员指出并提醒他们改正，小安应该怎么说？请你帮他写下来。 二、阅读（55分） [一]（23分） 阅读下面的文字，回答题目。 往事并不如烟 李建录 ①赵印立老师离开我们已经三年多了，他的联系方式我至今仍然保留着，春节祝福、中秋寄语、重阳问候、教师节贺词从来没有间断过。我想赵老师收到信息时一定会很开心！ ②赵老师是一个农家子弟，少时家境贫寒。他上中学时，曾因生活困窘几近辍学，正当他背着铺盖卷准备回家时，被时任河津中学教导主任的谢殿斌老师挽留下来并帮他申请到学校每月5元钱的助学金，他才得以重回课堂，完成学业。1959年他从山西教育学院生化专业毕业后，调入河津中学任教。 ③老师的一举一动都会成为学生效仿的榜样。学生时期，赵老师得到了别的老师的帮助；当他成为老师的时候，他帮助别的学生。赵老师在河津中学任教期间，把一名考上中学却无钱报到上学的学生，用自行车从数十里外的汾河南岸的家中驮到学校，帮他垫付学费、书本费，报名上了学，并为其申请到学校的助学金，让他能完成学业。这名学生在升入高中后报名参军，后来成为一名大校军官。赵老师仙逝后，这名学生专程从北京奔赴赵老师灵前哭诉道：“没有赵老师，哪有我的今天！” ④虽然赵老师只教过我三年，但在之后的岁月里，我与他也结下了亦师亦友的深厚情谊。 ⑤2009年，我作为《董其武将军传奇人生》一书的副主编，把样书送给赵老师审阅，他阅后发现书中错误不少，便给主编张崇发写信，列出20条错误之处，并指出：“此书非同一般，应尽可能无瑕疵！”张崇发回信希望他担任此书的特约校对，并提出给一定的报酬。赵老师却说：“你是我的学生，谈钱就见外了。”友谊不染纤尘，一句话但见他的心性与人品。此后，他心无旁骛，把自己关在小书房里，窗前灯下，逐字逐句进行校对，不仅校对错别字、标点符号，而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源，甚至连书中的前后年月日、数字，都一一查照对比，计算核实。最后，60余万字的书稿，他校对整理出整整18页、249个问题。当我们拿到老师的修改稿时，我们无不热泪盈眶。赵老师就是赵老师，不服不行！ ⑥2019年6月，赵老师发来一篇《海军士官学校赋》，说是该校校长毛国杰（也是他的学生）的作品，请他书为卷轴，以作珍藏。他对赋文略有异议，让我审阅修改。当我把修改稿送到赵老师家后，他站在书桌前一笔一画将改动处标注在另一份打印稿上。当时，我全然不知赵老师是因为手术后不能坐下。随后赵老师将稿子寄回给毛国杰，毛国杰修改后又寄给赵老师，后来赵老师又把稿子发给我看。本来书写为卷轴即可交差，可赵老师却不愿违心而为之，宁是三番五次、费力耗神，在病中还为学生着想。我没有看到赵老师书成的作品，但我想毛国杰一定是如获至宝的。 ⑦笔墨当为心性的表征。我感知这诸多浓浓爱意，应该是对赵老师一辈子“爱生如爱子”最深情、最恰当的诠释。赵老师以自身高尚的品德和专精的素养，烛照着他曾经教过的每个学生，也因此赢得了社会的认可与尊重——荣获“知识分子拔尖人才”“山西省劳动模范”等诸多荣誉。 ⑧字犹在，师不待。课堂上启人心智的赵老师走了，书桌前挥毫泼墨的赵老师走了，广场上行拳展练的赵老师走了……然而，随着时间的沉淀，我对赵老师这种至纯、至真、至爱、无任何功利色彩的师生关系，更加铭诸肺腑、正冠仰止。此情可待成追忆，赵老师将永远留在学生们的心中，留在知道他、懂得他的人的心中！ （选自“山西新闻网”2023年4月12日，有删改） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 标题新颖独特，说明往事在作者心里的重要意义，表达对赵印立老师的怀念之情。 B. 文章第①段既表现了“我”对赵老师的爱戴与怀念，又从侧面体现了赵老师的品质之优秀。 C. 赵老师从山西教育学院毕业后之所以会回母校任教，主要是因为母校的老师曾帮助过他。 D. 第⑦段写赵老师获得的诸多荣誉，突出了赵老师受到社会的尊重和认可，丰满了其形象。 5. 文章主要回忆了关于赵印立老师的哪四件事？请简要概括。 6. 请结合语境，回答括号内的问题。 （1）不仅校对错别字、标点符号，而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源，甚至连书中的前后年月日、数字，都一一查照对比，计算核实。（加点词语之间是什么关系？有何作用） （2）课堂上启人心智的赵老师走了，书桌前挥毫泼墨的赵老师走了，广场上行拳晨练的赵老师走了……（运用了什么修辞手法？有何表达效果） 7. 赵印立老师有哪些优秀品质？请结合文章内容简要分析 8. 阅读完本文后，阅读小组打算从文中选取一处细节作为特写镜头以展现赵印立老师的人物形象。你认为应该选取哪一处来拍摄？请从人物形象和文章主旨的角度阐述你的理由。 [二]（16分） 水生的船 魏 军 ①水生终究是老了，在船上站得久一点就膝盖疼，完全不像几十年前的他。那时，水生是一个二十多岁的小伙子，用一双桨把渔船摇得劈波斩浪，甚至能追得上江里游得最快的鱼。可是现在，他不能出江打鱼了。 ②镇上的工作人员几次三番给他做工作。禁渔？水生不明白，他一辈子都在捕鱼，而且祖辈都是以捕鱼为生的，你们说禁渔就禁渔了？不捕鱼怎么生活？ ③水生听说，有许多人在政府做工作后上了岸，住进安置点了。水生不想去，他祖祖辈辈都以捕鱼为生，他舍不得这小船，一条船就是一个家啊。 ④水生想这些事的时候胸口就发闷。他一辈子都在船上生活，风吹日晒，一身的毛病，特别是这肺气肿，一到冬天就让他呼吸困难。 ⑤他突然觉得胸腔一阵疼痛，一口气没跟上来，整个人就瘫倒在船板上，把船板震得一声闷响。 ⑥也不知过了多久，寒冷的河风将他吹醒了过来。这时，红彤彤的太阳早已爬上竿头。水生想挣扎着坐起来，却浑身无力。 ⑦水生记得爷爷是滁河上捕鱼的好把式，一家人的日子也算过得红红火火。水生从小生活在船上，八岁才去了岸上的学校读书，初中毕业后就又回到了船上，和父亲一样从事捕鱼行当。爷爷的手艺传给父亲，父亲又传给他。生活就是这样一代代交替着。 ⑧水生依旧记得小时候捕鱼的情景。傍晚，父辈们在水面上撒网捞鱼，凌晨起网后赶到集市上去卖掉。从集市回来时，捎上青菜，割点猪肉，回到船上美美地吃上一顿。如此简单重复的生活早已深入骨髓。 ⑨水生隐隐听到有人在岸上喊他的名字，却只能小声应着。他实在没有力气。咚咚咚，几只脚踏上了船，来人才发现了倒在船上的水生，简单询问几句，就连抱带抬将他送进了镇上的卫生院。水生认得这几个人。 ⑩水生小时候，长江里的鱼真是多呢。父亲曾经一晚上捕过几千斤刀鱼，几条船都装不下。可是水生从父亲手中接过这条船时，长江里的鱼就已经开始减少了。船越来越多，越来越大，再加上江边工厂的废水排放，大型运输船的螺旋桨叶片，这些因素使渔业资源急剧减少。 ⑪在水生的记忆里，他至少三十年没有捕到河豚了。见到鲥鱼还是他年轻时的事儿。几十年前鲥鱼七角钱一斤，现在上千元也买不到一条，更别说那时的大螃蟹能达九两重，现在哪里能找到？眼见捕鱼挣不了什么钱，许多人就丢下渔船去外面打工了。年轻人也不愿意继续父辈的捕鱼生活，太苦了。在船上，夏天能把人蒸熟了，冬天的江风又会像刀子一样刮人。捕鱼为生只能算是生活落后的代名词。 ⑫水生依在病床上，他已无大碍。工作组的同志不紧不慢地和他聊天。常年在水上生活，水生对岸上的事儿，对外面的世界知道甚少。 ⑬他不知道长江十年禁渔计划，更不懂得内在的意义。政府为了长江生态保护，给每家每户建档，对渔船、渔具进行评估，进行补偿，为符合政策的渔民纳入社保，对上岸的渔民进行就业培训，使他们退得出、稳得住、能小康。 ⑭他不知道许多渔民已经放弃渔船，上岸后住进了独门独院的干净卫生的安居房。 ⑮他不知道，在政府的帮助和支持下，一些人进行生态养殖探索，种出的纯绿色大米，在市场上卖十元一斤，养殖的螃蟹更是抢手货。一些渔民重新发掘渔村文化，把农舍改造成农家乐、观光农庄，收入比捕鱼多太多。 ⑯不过，水生也能感觉到一些变化。江边的湿地水域、大小河道比以前清澈宜人了，芦苇荡里的水鸟成群结队，把一片土地渲染得生机勃勃，就连多年不见的东方白鹳、震旦鸦雀也出现了，让人惊奇。更有一些水上发电、水下养殖、“渔光一体”的水上光伏电站，让水生瞠目结舌。 ⑰水生听着他们滔滔不绝地讲着，忽然就笑了，他说：“我想吃一碗蟹黄汤包。”他一改往日面对工作组时软硬不吃的态度。更让工作组惊讶的是，水生提出了一个要求。 ⑱水生说，他上岸后要应聘长江护渔员这个岗位。 ⑲一时间，蟹黄汤包的浓香飘满了整个病房，流淌在每个人心里。 （选自《参花》2024年第3期，有删改） 9. 请梳理文章内容，完成下面的表格。 故事情节 水生的态度或反应 工作人员几次三番给水生做禁渔的思想工作 （1）____ （2）____ 不想去 水生感觉到禁渔后的变化 （3）_____ 10. 请简要分析文章第⑬—⑮段在文中的作用。 11. 文章结尾“蟹黄汤包的浓香”有什么寓意？请谈谈你的理解。 12. 小安阅读本文后准备写一篇读后感，他拟写了下面标题，你认为是否合适？请结合文章内容说明理由。 标题：从“捕鱼”到“护渔”，转变的不仅是角色 [三]（16分） 【甲】 ①水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 ②予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （选自周敦颐《爱莲说》） 乙】 水芙蓉之于夏木芙蓉之于秋可谓二季功臣矣。然水芙蓉必须池沼，“所谓伊人，在水一方”者，不可数得。茂叔①之好，徒有其心而已。木则随地可植。况二花之艳，相距不远。虽居岸上，如在水中，谓之秋莲可，谓之夏莲亦可，即自认为三春之花，东皇②未去也亦可。凡有篱落之家，此种必不可少。如或傍水而居，隔岸不见此花者，非至俗之人，即薄福不能消受之人也。 （节选自李渔《闲情偶寄》） 【注】①茂叔：周敦颐，字茂叔。②东皇：司春之神。 13. 请解释下列加点词在文中的意思。 （1）可爱者甚蕃 蕃：____________ （2）宜乎众矣 宜：____________ （3）徒有其心而已 徒：____________ （4）谓之夏莲亦可 谓：____________ 14. 请用“/”给文中画波浪线句子断句（断两处）。 水芙蓉之于夏木芙蓉之于秋可谓二季功臣矣 15. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）菊之爱，陶后鲜有闻。 （2）况二花之艳，相距不远。 16. 【甲】文描写“莲”和【乙】文描写“木芙蓉”时的写作手法有何共同点？结合两文内容，简要分析。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的材料，按要求作文。 在向理想奔跑的路上，我们常常能发现意外的惊喜。那不经意间的微笑，那邂逅的温暖，那悄然绽放的感动……它们如同盛开的花朵，给我们带来无尽的温馨与力量，让我们感受到美好与希望。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触和思考？请联系你的学习和生活经历，自拟题目，写一篇记叙文，分享你的体验和发现。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2023—2024学年度第二学期期末质量检测试题 七年级语文 注意事项： 1.全卷满分150分（其中卷面书写占5分），答题时间为150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 一、语文积累与运用（35分） 1. 默写。 （1）古诗带给我们丰富的感悟和体验。在“____________，____________”（《游山西村》）中，我们欣赏到了农村风俗画卷；在“____________，____________”（《望岳》）中，我们体会到了诗人勇于攀登人生顶峰的雄心和气概；在“____________，____________”（《己亥杂诗·其五》）中，我们感受到诗人虽已辞官，但仍关心国家前途和命运的爱国情怀。 （2）诗文是古代文人表情达意的重要载体。杜牧在《泊秦淮》中用“____________，____________”表达自己对不思国事、只知寻欢作乐的达官贵人的忧虑和愤慨；刘禹锡在《陋室铭》中用“____________，____________”写出自己远离世俗纷扰，摆脱繁杂公务的淡泊闲适情怀。 【答案】 ①. 箫鼓追随春社近 ②. 衣冠简朴古风存 ③. 会当凌绝顶 ④. 一览众山小 ⑤. 落红不是无情物 ⑥. 化作春泥更护花 ⑦. 商女不知亡国恨 ⑧. 隔江犹唱后庭花 ⑨. 无丝竹之乱耳 ⑩. 无案牍之劳形 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“箫、凌、览、牍”等字词容易写错。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 ①眼前的海水一片模糊，直到水里闪过一道亮光。我发现，勇敢的船长正在同鲨鱼进行着肉搏大战。他一手抓住鲨鱼的一根鳍，一手紧握匕首不停地捅它的腹部，可就是无法给它致命的一刀，也就是说，无法刺中它的心脏。鲨鱼在拼命地挣zhá，疯狂地搅动着海水。被鲨鱼搅成的旋涡差点把我掀倒。 ②我心想前去给尼摩船长助阵，但两腿因恐惧而动弹不得。 ③我只能huáng恐不安地待在一旁观战，眼看着形势急转直下，艇长被掀翻在地，鲨鱼庞大的身躯压在了他的身上。接着，鲨鱼的血盆大嘴张得像大力钳一样。要不是尼德·兰手持钢叉，敏捷地扑向鲨鱼，将锋利的叉尖刺中了鲨鱼的要害，尼摩船长恐怕早已被鲨鱼吞噬。 （1）请给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 模（ ）糊 挣zhá（ ） huáng（ ）恐 吞噬（ ） （2）选段写的是尼摩船长与巨鲨展开殊死搏斗的事。尼摩船长一行在探险时还经历了许多险情，请你概括出其中的四次。 （3）名著中许多人物的性格具有多面性，请结合名著内容简要分析尼摩船长这一人物的多面性格。 【答案】（1） ①. mó ②. 扎 ③. 惶 ④. shì （2）示例：遭遇土著围攻；被章鱼袭击；遭遇冰山封路；遭遇北冰洋大风暴。 （3）示例：尼摩船长既冷酷又善良。面对敌人时，尼摩船长选择直接击毁敌舰，导致整舰人死亡，体现他的冷酷；尼摩船长关注着被压迫的人民，他为殖民地人民的反抗斗争提供物质援助，体现他的善良。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 模糊（mó hu）：不分明、不清楚，轮廓或细节难以辨认。 挣扎（zhēng zhá）：用力支撑或摆脱困境。 惶恐（huáng kǒng）：惊慌害怕。 吞噬（tūn shì）：吞食、并吞，也可比喻消溶、湮灭。 【小问2详解】 本题考查内容理解。 本题要求从给定文本的情境出发，结合对《海底两万里》这部作品的了解，概括出尼摩船长一行在探险过程中经历的除与巨鲨搏斗之外的四次险情。这需要我们对作品内容有较为清晰的记忆，能够从众多情节中筛选出符合要求的险情事件，并用简洁的语言进行概括。 搁浅遇土著围攻：在通过拖雷斯海峡时，潜艇因触礁而搁浅。在等待潮水上涨使潜艇重新浮起的过程中，他们遭遇了土著人的围攻。土著人拿着弓箭、长矛等武器，试图登上潜艇攻击他们。尼摩船长巧妙地利用在楼梯和扶手上铺的电线，接通电源，通过电击击退了土著人，才化解了这场危机。 冰山封路：当潜艇航行到南极海域时，被一座巨大的冰山挡住了去路。而且随着气温的降低，冰山不断加厚，将潜艇紧紧困住。潜艇内的氧气逐渐减少，情况十分危急。尼摩船长带领船员们用热水融化冰层，同时不断上浮，利用潜艇的冲力冲破冰层，最终成功脱险。 章鱼袭击：在前往北极的途中，潜艇遭遇了一群巨大的章鱼袭击。章鱼的触手缠住了潜艇的螺旋桨，使潜艇无法正常航行。船员们与章鱼展开了一场激烈的搏斗，他们用斧头砍、用钢叉刺，但章鱼十分顽强，不断反击。在战斗中，一名船员不幸被章鱼卷走，最终牺牲。尼摩船长和其余船员经过艰苦的努力，才摆脱了章鱼的纠缠。 与敌舰交战：在故事的后期，尼摩船长驾驶着潜艇与一艘敌舰展开了激烈的战斗。敌舰向潜艇发射炮弹，潜艇则利用自身的优势，巧妙地躲避炮弹的攻击，并寻找机会进行反击。尼摩船长指挥船员们用潜艇上的武器攻击敌舰，最终将敌舰击沉。这场战斗不仅展现了尼摩船长的勇敢和智慧，也体现了他对压迫者的仇恨和反抗精神。 同鲨鱼搏斗救采珠人：在印度半岛附近的采珠场，尼摩船长为救采珠人，与巨鲨展开肉搏，最终在尼德・兰的帮助下用钢叉刺死鲨鱼。 北冰洋大风暴：在逃离诺第留斯号的过程中，教授及其同伴们遭遇了罕见的北冰洋大漩涡。他们的乘坐的小艇被漩涡强大的力量甩离潜艇，当他们从昏迷中醒来时，发现自己竟然已经身处挪威的一个偏僻小岛上。据此回答即可。 【小问3详解】 本题考查人物形象 本题要求结合名著内容，对尼摩船长这一人物形象的多面性格进行分析。这意味着不能仅仅提及尼摩船长性格的某一方面，而要全面且深入地挖掘他在不同情境、不同事件中所展现出的多种性格特点，并且要结合原著中的具体情节来支撑对这些性格特点的阐述。 勇敢坚毅、富有冒险精神：尼摩船长驾驶着“诺第留斯号”潜艇，带领船员们深入神秘莫测的海底世界。他们穿越了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极海域和北冰洋等，探索了无数未知的海底区域，遭遇了各种艰难险阻和奇异生物，但从未退缩。例如，在通过拖雷斯海峡时，潜艇触礁搁浅，还遭到土著人的围攻，尼摩船长冷静应对，利用电击击退土著人，成功化解危机，继续踏上探险之旅。这种不顾危险、勇往直前的行为充分展现了他勇敢坚毅的品质和对未知世界强烈的探索欲望，体现了他的冒险精神。 善良正义、富有同情心：当“诺第留斯号”在海底航行时，尼摩船长会救助那些在海上遭遇不幸的人。在采珠场，他看到采珠人被鲨鱼袭击，毫不犹豫地挺身而出，与鲨鱼展开殊死搏斗，最终救下了采珠人，并赠送给他一袋珍珠。此外，他还对陆地上受压迫、受剥削的人民表示深切的同情，通过自己的行动来反抗殖民主义和奴隶制。这些行为表明尼摩船长内心深处有着善良正义的一面，他无法对他人的苦难坐视不管，愿意伸出援手给予帮助，体现了他高尚的道德情操和同情心。 冷酷无情、报复心强：尼摩船长对人类社会中的某些现象充满了仇恨和不满，尤其是对压迫和剥削他国家和人民的势力。他驾驶着“诺第留斯号”在海底航行时，多次对敌舰发起攻击，将敌舰击沉，导致许多无辜的水手丧生。例如，在与一艘敌舰交战时，他毫不留情地指挥船员们用潜艇上的武器进行攻击，直到敌舰被彻底摧毁。这种行为显示出他在面对自己认为的敌人时，会变得冷酷无情，不惜采取极端手段进行报复，反映出他性格中残忍和偏激的一面。 知识渊博、沉稳冷静：尼摩船长是一位博学多才的学者，他对海洋学、物理学、化学、生物学等诸多领域都有着深入的研究和了解。在潜艇的设计和建造上，他展现出了卓越的智慧和创造力，“诺第留斯号”拥有许多先进的技术和设备，能够在海底自由航行。在面对各种突发情况时，尼摩船长总是能够保持沉稳冷静，迅速做出正确的判断和决策。比如，当潜艇被冰山困住，氧气逐渐减少时，他冷静地指挥船员们用热水融化冰层，最终成功脱险。这体现了尼摩船长渊博的知识和丰富的经验，以及他在危机时刻能够保持清醒头脑、沉着应对的能力。 示例：尼摩船长既勇敢无畏又心怀仇恨。在海底探险遭遇鲨鱼、冰山封路等危险时，他毫不退缩，勇往直前，尽显勇敢；但他对人类社会中压迫他国家和人民的势力充满仇恨，会击沉敌舰，手段冷酷。 3. 班级以“我的语文生活”为主题开展综合性学习活动，请你参与。 （1）下面是小安为活动写的开场白的部分内容，请你仿照画波浪线的语句帮他续写一句话。要求：语意连贯，句式一致。 同学们，语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽；____________。 （2）活动中，对联小组的同学们展示了以下对联，其中有一副不符合对联要求，请找出来，并说明理由。 A.发奋识遍天下字，立志读尽人间书 B.百花迎春满地香，幸福临门多喜气 C.东风化雨山山翠，政策归心处处春 （3）下面是小安主题演讲稿中的部分内容，请你帮他修改。 【甲】语文是一门集语言能力、文化修养、思维品质、智慧灵气、和人格道德于一体的综合性学科，它除了能培养我们语言文字的基本功，【乙】还能丰富我们的精神世界，增加我们的审美能力与综合素质。古今中外的优秀诗文，都蕴含着浓郁的正义感、英雄志、爱民心、报国情，阅读它们，热爱它们，我们一定能获得良好的熏陶和熨帖的滋润。 ①【甲】处画线句子有一处标点使用有误，请提出修改意见。 ②【乙】处画线句子有语病，请提出修改意见。 （4）小安在街道散步时，发现社区标语中有一处错别字（如下图），准备向社区居委会有关工作人员指出并提醒他们改正，小安应该怎么说？请你帮他写下来。 【答案】（1）示例：语文是浪花飞溅的大海，让人心潮澎湃 （2）B项，“满地香”与“多喜气”短语结构不同，不能形成对仗；“香”“气”二字不符合仄起平收的要求。 （3）①删去“智慧灵气”后（或“和人格道德”前）的顿号。 ②将“增加”改为“提高”。 （4）示例：您好，我发现社区的标语牌上有错别字，“遛狗请纤绳”中的“纤”应写作“牵”，请及时改正，以免造成误会。 【解析】 【小问1详解】 本题考查仿写。 首先观察例句“语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷”和“语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽”，可以发现其基本结构是：语文是+修饰语+具体事物，让人+感受。其次，确定具体事物，要选择一个合适的具体事物来比喻语文。这个事物需要具有明显的特征，并且能与语文的某种特性相契合。比如美酒有甘醇的滋味，绿茶有扑鼻的香气，它们都能给人带来独特的感受。可以从生活中常见的、有特点的事物去考虑，像音乐、绘画、书籍等。同时，要根据事物的特点写出与之对应的感受。例如，如果选择“音乐”，可以想到“悠扬动听”的修饰语，对应的感受可以是“陶醉其中”。最后，保证语意连贯和句式一致，续写的句子要与前面的句子在语意上连贯，共同围绕“语文的魅力”这一主题。并且句式要与例句完全一致，保持整体的协调性。 示例：语文是意境深远的油画，让人惊叹不已。 【小问2详解】 本题考查对联。解答本题，可根据对联的基本要求，即字数相等、词性相对、平仄相谐、内容相关等来判断各对联是否符合要求。 A. “发奋识遍天下字，立志读尽人间书”，上下联均为9个字，字数相等。“发奋”与“立志”都是动词性短语，“识遍”与“读尽”都是动词性词语，“天下字”与“人间书”都是偏正短语，词性相对。 一般来说，上联尾字为仄声，下联尾字为平声，此联“字”是仄声，“书”是平声，符合平仄要求。上下联都表达了积极进取、勤奋学习的志向，内容相关，所以此项符合对联要求； B. “百花迎春满地香，幸福临门多喜气”，上下联均为7个字，字数相等。“百花”是数量词加名词组成的偏正短语，“幸福”是形容词，二者词性不相对；“迎春”是动宾短语，“临门”是动宾短语，但“满地香”是偏正短语，“多喜气”是动宾短语，结构不一致，词性不相对。同时此联“香”是平声，“气”是仄声，不符合对联仄起平收要求，所以此项不符合对联要求； C. “东风化雨山山翠，政策归心处处春”，上下联均为7个字，字数相等。“东风”与“政策”都是名词，“化雨”与“归心”都是动宾短语，“山山翠”与“处处春”都是主谓短语，词性相对。 上联尾字“翠”是仄声，下联尾字“春”是平声，符合平仄要求。 上联描绘了大自然的美好景象，下联体现了政策带来的积极影响，二者相互关联，内容相关。所以此项符合对联要求； 故选B。 【小问3详解】 ①本题考查标点符号。 结合“智慧灵气、和人格道德”可知，“和”字前的顿号使用有误。顿号是用来分隔同类的并列的事物，而“和”本身也有连接并列成分的作用，这里顿号与“和”表意重复，应删去“智慧灵气”后（或“和人格道德”前）的顿号。 ②本题考查修改病句。 结合“增加我们的审美能力与综合素质”可知，搭配不当。“增加”与“审美能力”“综合素质”不搭配，“增加”一般与“数量”“重量”等搭配，而“审美能力”和“综合素质”应该用“提高”来搭配。所以应将“增加”改为“提高”。 【小问4详解】 本题考查拓展。 首先要礼貌地表明自己是谁，说明自己发现了社区标语存在问题，这样能让对方清楚沟通的目的。其次，明确指出标语中的错别字是“纤绳”的“纤”，正确的应该是“牵”，并解释“牵”更符合此处语境，即牵着狗的意思，让对方明白错误所在。然后，提出修改建议，希望社区能及时改正标语，避免误导居民，体现出对社区工作的关心和积极态度。最后，整体语言要礼貌、诚恳、友善，避免让对方产生被指责的感觉，以促进良好的沟通和问题的解决。 示例： 您好！我是咱们社区的居民小安。我在街道散步的时候，发现咱们社区有一条标语存在小问题。就是“文明养狗遛狗请纤绳”这句话，这里的“纤绳”的“纤”用错啦，应该是“牵”，“牵”更能准确表达牵着狗的意思。我觉得这个小错误可能会误导大家，所以想跟您反馈一下，希望咱们社区能及时把这个标语改正过来，让社区环境更加规范和美好，谢谢您啦！ 二、阅读（55分） [一]（23分） 阅读下面的文字，回答题目。 往事并不如烟 李建录 ①赵印立老师离开我们已经三年多了，他的联系方式我至今仍然保留着，春节祝福、中秋寄语、重阳问候、教师节贺词从来没有间断过。我想赵老师收到信息时一定会很开心！ ②赵老师是一个农家子弟，少时家境贫寒。他上中学时，曾因生活困窘几近辍学，正当他背着铺盖卷准备回家时，被时任河津中学教导主任的谢殿斌老师挽留下来并帮他申请到学校每月5元钱的助学金，他才得以重回课堂，完成学业。1959年他从山西教育学院生化专业毕业后，调入河津中学任教。 ③老师的一举一动都会成为学生效仿的榜样。学生时期，赵老师得到了别的老师的帮助；当他成为老师的时候，他帮助别的学生。赵老师在河津中学任教期间，把一名考上中学却无钱报到上学的学生，用自行车从数十里外的汾河南岸的家中驮到学校，帮他垫付学费、书本费，报名上了学，并为其申请到学校的助学金，让他能完成学业。这名学生在升入高中后报名参军，后来成为一名大校军官。赵老师仙逝后，这名学生专程从北京奔赴赵老师灵前哭诉道：“没有赵老师，哪有我的今天！” ④虽然赵老师只教过我三年，但在之后的岁月里，我与他也结下了亦师亦友的深厚情谊。 ⑤2009年，我作为《董其武将军传奇人生》一书的副主编，把样书送给赵老师审阅，他阅后发现书中错误不少，便给主编张崇发写信，列出20条错误之处，并指出：“此书非同一般，应尽可能无瑕疵！”张崇发回信希望他担任此书的特约校对，并提出给一定的报酬。赵老师却说：“你是我的学生，谈钱就见外了。”友谊不染纤尘，一句话但见他的心性与人品。此后，他心无旁骛，把自己关在小书房里，窗前灯下，逐字逐句进行校对，不仅校对错别字、标点符号，而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源，甚至连书中的前后年月日、数字，都一一查照对比，计算核实。最后，60余万字的书稿，他校对整理出整整18页、249个问题。当我们拿到老师的修改稿时，我们无不热泪盈眶。赵老师就是赵老师，不服不行！ ⑥2019年6月，赵老师发来一篇《海军士官学校赋》，说是该校校长毛国杰（也是他的学生）的作品，请他书为卷轴，以作珍藏。他对赋文略有异议，让我审阅修改。当我把修改稿送到赵老师家后，他站在书桌前一笔一画将改动处标注在另一份打印稿上。当时，我全然不知赵老师是因为手术后不能坐下。随后赵老师将稿子寄回给毛国杰，毛国杰修改后又寄给赵老师，后来赵老师又把稿子发给我看。本来书写为卷轴即可交差，可赵老师却不愿违心而为之，宁是三番五次、费力耗神，在病中还为学生着想。我没有看到赵老师书成的作品，但我想毛国杰一定是如获至宝的。 ⑦笔墨当为心性的表征。我感知这诸多浓浓爱意，应该是对赵老师一辈子“爱生如爱子”最深情、最恰当的诠释。赵老师以自身高尚的品德和专精的素养，烛照着他曾经教过的每个学生，也因此赢得了社会的认可与尊重——荣获“知识分子拔尖人才”“山西省劳动模范”等诸多荣誉。 ⑧字犹在，师不待。课堂上启人心智的赵老师走了，书桌前挥毫泼墨的赵老师走了，广场上行拳展练的赵老师走了……然而，随着时间的沉淀，我对赵老师这种至纯、至真、至爱、无任何功利色彩的师生关系，更加铭诸肺腑、正冠仰止。此情可待成追忆，赵老师将永远留在学生们的心中，留在知道他、懂得他的人的心中！ （选自“山西新闻网”2023年4月12日，有删改） 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 标题新颖独特，说明往事在作者心里的重要意义，表达对赵印立老师的怀念之情。 B. 文章第①段既表现了“我”对赵老师的爱戴与怀念，又从侧面体现了赵老师的品质之优秀。 C. 赵老师从山西教育学院毕业后之所以会回母校任教，主要是因为母校的老师曾帮助过他。 D. 第⑦段写赵老师获得的诸多荣誉，突出了赵老师受到社会的尊重和认可，丰满了其形象。 5. 文章主要回忆了关于赵印立老师的哪四件事？请简要概括。 6. 请结合语境，回答括号内的问题。 （1）不仅校对错别字、标点符号，而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源，甚至连书中的前后年月日、数字，都一一查照对比，计算核实。（加点词语之间是什么关系？有何作用） （2）课堂上启人心智的赵老师走了，书桌前挥毫泼墨的赵老师走了，广场上行拳晨练的赵老师走了……（运用了什么修辞手法？有何表达效果） 7. 赵印立老师有哪些优秀品质？请结合文章内容简要分析。 8. 阅读完本文后，阅读小组打算从文中选取一处细节作为特写镜头以展现赵印立老师的人物形象。你认为应该选取哪一处来拍摄？请从人物形象和文章主旨的角度阐述你的理由。 【答案】4. C 5. ①在谢殿斌老师的帮助下申请到助学金得以完成中学学业，并在大学毕业后成为一名老师；②资助无钱报到上学的学生，帮助其完成学业；③认真审阅、校对、修改《董其武将军传奇人生》一书；④在病中还为学生着想，为把《海军士官学校赋》书为卷轴费力耗神。 6. （1）递进关系。突出了赵印立老师校对稿件时严谨细致、认真负责，表达出作者对赵印立老师的敬佩与感激之情。 （2）排比。增强了语言的气势，抒发了作者对赵印立老师去世的悲痛与对其的怀念之情。 7. 示例：①关爱学生。他为一名考上中学却无钱报到上学的学生垫付学费、书本费；②治学严谨。赵老师审阅《董其武将军传奇人生》时不仅校对错别字，连书中的日期、数字也一一核实；③认真负责。本来书写卷轴即可交差的事，赵老师却三番五次费心耗神为学生修改。 8. 示例一：应该选取赵印立老师把自己关在小书房里，在窗前灯下心无旁骛校稿的细节来拍摄。理由：从人物形象看，这个细节更能体现赵老师工作认真负责、有担当的崇高品质；从主旨看，这个细节更能引发作者对赵老师的敬意与感激，从而使结尾段中作者对赵老师的怀念之情抒发得更自然、真挚、感人，凸显主旨。 示例二：应该选取赵老师为学生的作品书为卷轴三番五次、费力耗神的细节来拍摄。理由：从人物形象看，这个细节更能体现赵老师为了学术研究和提携后生的无私奉献、鞠躬尽瘁，诠释他“爱生如爱子”的形象；从主旨看，这个细节更能引发作者对赵老师的敬佩与感激。 【解析】 【导语】这篇回忆性散文以细腻深情的笔触，通过典型事例刻画了赵印立老师“爱生如子”的崇高形象。文章采用“总—分—总”结构，以“联系方式保留”的细节开篇，选取助学金、校对书稿等典型事件，运用排比、递进等手法，展现了一位严慈相济、德才兼备的师者形象。结尾“字犹在，师不待”的抒情升华，使“师道传承”的主旨更具感染力。 【4题详解】 本题考查内容理解及写作手法。 C.根据第②段中“1959年从山西教育学院生化专业毕业后，调入河津中学任教”可知，未明确说明“回母校任教”的原因是“母校老师曾帮助过他”，属于无中生有； 故选C。 【5题详解】 本题考查内容理解。 根据第②段“他上中学时，曾因生活困窘几近辍学，正当他背着铺盖卷准备回家时，被时任河津中学教导主任的谢殿斌老师挽留下来并帮他申请到学校每月5元钱的助学金，他才得以重回课堂，完成学业。1959年他从山西教育学院生化专业毕业后，调入河津中学任教”可知，讲述了赵老师中学时家庭贫困面临辍学，在谢殿斌老师帮助下申请助学金完成学业，毕业后成为老师的事情，体现了赵老师自身经历中受到他人帮助从而改变人生轨迹的过程。据此可概括为：在谢殿斌老师的帮助下申请到助学金得以完成中学学业，并在大学毕业后成为一名老师。 根据第③段中“赵老师在河津中学任教期间，把一名考上中学却无钱报到上学的学生，用自行车从数十里外的汾河南岸的家中驮到学校，帮他垫付学费、书本费，报名上了学，并为其申请到学校的助学金，让他能完成学业”可知，该句详细描述了赵老师成为老师后，效仿曾经帮助过自己的老师，资助贫困学生上学，为其解决学费、书本费等问题并申请助学金，展现了赵老师关爱学生、传承助人精神的一面。据此可概括为：资助无钱报到上学的学生，帮助其完成学业。 根据第⑤段中“2009年，我作为《董其武将军传奇人生》一书的副主编，把样书送给赵老师审阅，他阅后发现书中错误不少，便给主编张崇发写信，列出20条错误之处……此后，他心无旁骛，把自己关在小书房里，窗前灯下，逐字逐句进行校对，不仅校对错别字、标点符号，而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源，甚至连书中的前后年月日、数字，都一一查照对比，计算核实。最后，60余万字的书稿，他校对整理出整整18页、249个问题”可知，通过描述赵老师收到样书后的做法，如写信指出错误、逐字逐句校对、对多方面内容进行细致核实等，突出了赵老师对待工作认真负责、严谨细致的态度。此可概括为：认真审阅、校对、修改《董其武将军传奇人生》一书。 根据第⑥段中“2019年6月，赵老师发来一篇《海军士官学校赋》，说是该校校长毛国杰（也是他的学生）的作品，请他书为卷轴，以作珍藏。他对赋文略有异议，让我审阅修改。当我把修改稿送到赵老师家后，他站在书桌前一笔一画将改动处标注在另一份打印稿上。当时，我全然不知赵老师是因为手术后不能坐下。随后赵老师将稿子寄回给毛国杰，毛国杰修改后又寄给赵老师，后来赵老师又把稿子发给我看。本来书写为卷轴即可交差，可赵老师却不愿违心而为之，宁是三番五次、费力耗神，在病中还为学生着想”可知，叙述了赵老师在病中（手术后不能坐下）仍为学生毛国杰的《海军士官学校赋》认真审阅修改，不顾自身病痛，三番五次地处理稿子，体现了赵老师关爱学生、做事认真负责、不敷衍的高尚品质。此可概括为：在病中还为学生着想，为把《海军士官学校赋》书为卷轴费力耗神。 【6题详解】 本题考查词句理解及赏析。 （1）根据第⑤段中“不仅校对错别字、标点符号，而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源，甚至连书中的前后年月日、数字，都一一查照对比，计算核实”可知，“不仅……甚至……”这一组关联词在句中呈现出递进关系。“不仅”所引领的内容是校对错别字、标点符号，这是相对较为基础、常规的校对工作；而“甚至”进一步推进，指出连有疑问的词句、用典、语法、资料来源，以及书中的前后年月日、数字等更细致、复杂的内容都要一一查照对比、计算核实。后一层的内容在难度和细致程度上都比前一层更进了一步，所以是递进关系。从人物形象塑造方面来看，通过这种递进的描述，生动且全面地展现了赵印立老师校对稿件时严谨细致、认真负责的工作态度。他没有敷衍了事，而是对每一个细节都精益求精，力求做到尽善尽美。从情感表达角度而言，作者如此细致地刻画赵老师校对稿件的过程，充分表达出对赵印立老师的敬佩与感激之情。敬佩他对待工作一丝不苟的精神，感激他在校对书稿过程中付出的巨大努力，为提升书稿质量所做出的贡献。 （2）根据第⑧段中“课堂上启人心智的赵老师走了，书桌前挥毫泼墨的赵老师走了，广场上行拳晨练的赵老师走了……”可知，使用了排比的修辞手法。排比是把三个或以上结构类似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来。此句中三个“……的赵老师走了”结构相似，语气连贯，符合排比的特征。排比的运用使得句子节奏明快，层层递进，如同一股强大的情感洪流，增强了语言的感染力和表现力，让读者更能深刻地感受到作者内心强烈的情感。作者连续列举赵老师在不同场景下的形象，如课堂上启发学生智慧、书桌前挥毫泼墨展现才情、广场上行拳晨练体现生活情趣等，然后强调“走了”，强烈地抒发了作者对赵印立老师去世的悲痛之情。同时，也表达出对赵老师深深的怀念，让读者能深切体会到作者对赵老师的敬重与不舍。 【7题详解】 本题考查人物形象。 根据第③段中“把一名考上中学却无钱报到的学生，用自行车从数十里外的家中驮到学校，帮他垫付学费、书本费，报名上学，并申请到助学金”可知，赵老师不仅用行动解决学生的入学难题（骑行数十里驮学生），更主动垫付费用、申请助学金，从物质到实际行动全方位帮助学生，体现出对学生的深切关爱与无私奉献。这种行为与他中学时受谢老师帮助的经历呼应，展现出“爱心传递”的品质。 根据第⑤段中“不仅校对错别字、标点符号，而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源，甚至连前后年月日、数字都一一查照对比，计算核实。60余万字书稿整理出249个问题”可知，赵老师校对时不局限于基础错误，更深入到资料细节（如用典、时间数字），通过“一一查照”“计算核实”等动作，凸显其对知识的严谨态度。60万字整理出249个问题，用具体数字佐证其工作的细致程度，体现出对学术的高度负责。 根据第⑤段中“赵老师说：‘你是我学生，谈钱就见外了’”，第⑥段中“本来书写卷轴即可交差，可赵老师不愿违心，宁是三番五次、费力耗神，在病中还为学生着想”可知，校对书稿时拒绝报酬，体现其不重功利的纯粹；为学生修改《海军士官学校赋》时，即便病中无法坐下，仍坚持“三番五次”沟通修改，不因“可交差”而敷衍，展现出对工作、对学生的极致负责。这种“不敷衍、不功利”的态度贯穿其行为始终。 根据第②段中“他上中学时，曾因生活困窘几近辍学，正当他背着铺盖卷准备回家时，被时任河津中学教导主任的谢殿斌老师挽留下来并帮他申请到学校每月5元钱的助学金，他才得以重回课堂，完成学业”，第③段中“学生时期，赵老师得到了别的老师的帮助；当他成为老师的时候，他帮助别的学生”可知，赵老师因中学时受谢老师资助而改变命运，成为教师后主动帮助贫困学生，将“受人恩惠—传递善意”的行为模式传承下去，体现出懂得感恩、以行动回馈社会的高尚品格。 根据第⑤段中“指出‘此书非同一般，应尽可能无瑕疵’”，第⑥段中“对赋文略有异议，让我审阅修改……不愿违心而为之”可知，校对书稿时坚持“无瑕疵”原则，修改赋文时不因“可交差”而妥协，即便在病中也坚守对“品质”的要求，体现出对工作、对文字的敬畏之心，以及不敷衍、不妥协的原则性。 【8题详解】 本题考查内容理解。 本题意味着所选取的细节要能够鲜明地突出赵老师的某种或某些品质，同时要紧密贴合文章表达的对赵老师的情感、主题思想等主旨内容。 根据第⑤段中“此后，他心无旁骛，把自己关在小书房里，窗前灯下，逐字逐句进行校对，不仅校对错别字、标点符号，而且对有疑问词句、用典、语法、资料来源，甚至连书中的前后年月日、数字，都一一查照对比，计算核实”可知，“心无旁骛，把自己关在小书房里”这一描述，生动地展现出赵老师在工作时不受外界干扰，全身心投入的状态。他远离外界的喧嚣，专注于校稿这一任务，体现出高度的专注力和对工作的全身心热爱。“逐字逐句进行校对，不仅校对错别字、标点符号，而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源，甚至连书中的前后年月日、数字，都一一查照对比，计算核实”，这些细致的描写进一步突出了他工作认真负责、有担当的崇高品质。他没有敷衍了事，而是对每一个细节都精益求精，力求做到尽善尽美，这种严谨的工作态度和强烈的责任感令人敬佩。 文章通过对赵老师一系列事迹的叙述，表达了对他的敬意、感激与怀念之情。这一细节描写就像一个生动的镜头，将赵老师认真校稿的形象清晰地呈现在读者面前。作者看到赵老师如此认真负责地对待工作，内心自然会涌起对他的敬意与感激。在文章结尾段抒发对赵老师的怀念之情时，这个细节成为了情感的重要依托，使得怀念之情的抒发更加自然、真挚、感人。它让读者更能深刻体会到赵老师的伟大，从而凸显了文章对赵老师赞美与怀念的主旨。 根据第⑥段“2019年6月，赵老师发来一篇《海军士官学校赋》，说是该校校长毛国杰（也是他的学生）的作品，请他书为卷轴，以作珍藏。他对赋文略有异议，让我审阅修改。当我把修改稿送到赵老师家后，他站在书桌前一笔一画将改动处标注在另一份打印稿上。当时，我全然不知赵老师是因为手术后不能坐下。随后赵老师将稿子寄回给毛国杰，毛国杰修改后又寄给赵老师，后来赵老师又把稿子发给我看。本来书写为卷轴即可交差，可赵老师却不愿违心而为之，宁是三番五次、费力耗神，在病中还为学生着想”可知，“他站在书桌前一笔一画将改动处标注在另一份打印稿上。当时，我全然不知赵老师是因为手术后不能坐下”，这一细节将赵老师的无私奉献精神展现得淋漓尽致。尽管他刚做完手术，身体处于不适状态，不能坐下，但他依然坚持站着为学生认真标注改动处，没有因为自身的困难而放松对学生的要求。他不愿违心交差，三番五次、费力耗神地修改作品，这种为了学术研究和提携后生不辞辛劳、鞠躬尽瘁的精神，生动地诠释了他“爱生如爱子”的形象，让读者深刻感受到他对学生的关爱和对工作的执着。 文章主旨之一是表达对赵老师的敬佩与感激之情。这一细节描写让读者看到了赵老师在病中依然为学生着想、认真对待工作的场景，这种无私的付出和敬业精神令人敬佩不已。作者作为见证者，看到赵老师的这些举动，内心对赵老师的敬佩与感激之情油然而生。这个细节成为了引发作者情感的重要触发点，使文章对赵老师的敬佩与感激之情更加真实可感，进一步凸显了文章的主旨。 根据第③段中“赵老师在河津中学任教期间，把一名考上中学却无钱报到上学的学生，用自行车从数十里外的汾河南岸的家中驮到学校，帮他垫付学费、书本费，报名上了学，并为其申请到学校的助学金，让他能完成学业”可知，“用自行车从数十里外的汾河南岸的家中驮到学校”，这一细节生动地展现了赵老师为了帮助学生不辞辛劳。几十里的路程，在那个交通并不便利的时代，赵老师选择用自行车驮着学生，这需要耗费大量的时间和体力，但他没有丝毫犹豫，体现出他对学生困境的深切同情和急切想要帮助学生的心情。“帮他垫付学费、书本费，报名上了学，并为其申请到学校的助学金”，这一系列连贯的举动，进一步凸显了赵老师的善良和有担当。他不仅解决了学生眼前的经济难题，让学生能够顺利入学，还考虑到学生后续的学业，为其申请助学金，保障学生能够完成学业，充分展现了他关爱学生、无私奉献的崇高品质。 文章整体表达了对赵印立老师的赞美、感激与怀念之情。这一细节是赵老师关爱学生这一美好品质的生动写照，它就像一颗璀璨的星星，在文章中闪耀着温暖的光芒。作者回忆起赵老师的这一善举，内心必然充满了对赵老师的感激与敬佩。在文章结尾抒发对赵老师的怀念时，这个细节成为了情感的基石，让怀念之情更加具体可感、真挚动人。它让读者深刻感受到赵老师的伟大之处，从而更加凸显了文章对赵老师赞美与怀念的主旨。 示例一：应该选取赵老师得知学生家庭困难，主动帮忙垫付学费并申请助学金的细节来拍摄。理由：从人物形象看，这一细节生动展现出赵老师心地善良、关爱学生，对学生困境主动伸出援手，凸显其无私奉献精神；从主旨看，能引发作者对赵老师深深的感激与敬意，让结尾处对赵老师的怀念之情更真切动人，有力凸显主旨。 示例二：应该选取赵老师退休后仍坚持每日读书做笔记、剪贴分类的细节来拍摄。理由：从人物形象看，此细节体现出赵老师终身学习、勤奋好学、严谨认真的品质；从主旨看，能让作者对赵老师的敬仰之情更浓厚，使结尾怀念赵老师的情感抒发更具感染力，更好凸显文章主旨。 [二]（16分） 水生的船 魏 军 ①水生终究是老了，在船上站得久一点就膝盖疼，完全不像几十年前的他。那时，水生是一个二十多岁的小伙子，用一双桨把渔船摇得劈波斩浪，甚至能追得上江里游得最快的鱼。可是现在，他不能出江打鱼了。 ②镇上的工作人员几次三番给他做工作。禁渔？水生不明白，他一辈子都在捕鱼，而且祖辈都是以捕鱼为生的，你们说禁渔就禁渔了？不捕鱼怎么生活？ ③水生听说，有许多人在政府做工作后上了岸，住进安置点了。水生不想去，他祖祖辈辈都以捕鱼为生，他舍不得这小船，一条船就是一个家啊。 ④水生想这些事的时候胸口就发闷。他一辈子都在船上生活，风吹日晒，一身的毛病，特别是这肺气肿，一到冬天就让他呼吸困难。 ⑤他突然觉得胸腔一阵疼痛，一口气没跟上来，整个人就瘫倒在船板上，把船板震得一声闷响。 ⑥也不知过了多久，寒冷的河风将他吹醒了过来。这时，红彤彤的太阳早已爬上竿头。水生想挣扎着坐起来，却浑身无力。 ⑦水生记得爷爷是滁河上捕鱼的好把式，一家人的日子也算过得红红火火。水生从小生活在船上，八岁才去了岸上的学校读书，初中毕业后就又回到了船上，和父亲一样从事捕鱼行当。爷爷的手艺传给父亲，父亲又传给他。生活就是这样一代代交替着。 ⑧水生依旧记得小时候捕鱼的情景。傍晚，父辈们在水面上撒网捞鱼，凌晨起网后赶到集市上去卖掉。从集市回来时，捎上青菜，割点猪肉，回到船上美美地吃上一顿。如此简单重复的生活早已深入骨髓。 ⑨水生隐隐听到有人在岸上喊他的名字，却只能小声应着。他实在没有力气。咚咚咚，几只脚踏上了船，来人才发现了倒在船上的水生，简单询问几句，就连抱带抬将他送进了镇上的卫生院。水生认得这几个人。 ⑩水生小时候，长江里的鱼真是多呢。父亲曾经一晚上捕过几千斤刀鱼，几条船都装不下。可是水生从父亲手中接过这条船时，长江里的鱼就已经开始减少了。船越来越多，越来越大，再加上江边工厂的废水排放，大型运输船的螺旋桨叶片，这些因素使渔业资源急剧减少。 ⑪在水生的记忆里，他至少三十年没有捕到河豚了。见到鲥鱼还是他年轻时的事儿。几十年前鲥鱼七角钱一斤，现在上千元也买不到一条，更别说那时的大螃蟹能达九两重，现在哪里能找到？眼见捕鱼挣不了什么钱，许多人就丢下渔船去外面打工了。年轻人也不愿意继续父辈的捕鱼生活，太苦了。在船上，夏天能把人蒸熟了，冬天的江风又会像刀子一样刮人。捕鱼为生只能算是生活落后的代名词。 ⑫水生依在病床上，他已无大碍。工作组的同志不紧不慢地和他聊天。常年在水上生活，水生对岸上的事儿，对外面的世界知道甚少。 ⑬他不知道长江十年禁渔计划，更不懂得内在的意义。政府为了长江生态保护，给每家每户建档，对渔船、渔具进行评估，进行补偿，为符合政策的渔民纳入社保，对上岸的渔民进行就业培训，使他们退得出、稳得住、能小康。 ⑭他不知道许多渔民已经放弃渔船，上岸后住进了独门独院的干净卫生的安居房。 ⑮他不知道，在政府的帮助和支持下，一些人进行生态养殖探索，种出的纯绿色大米，在市场上卖十元一斤，养殖的螃蟹更是抢手货。一些渔民重新发掘渔村文化，把农舍改造成农家乐、观光农庄，收入比捕鱼多太多。 ⑯不过，水生也能感觉到一些变化。江边的湿地水域、大小河道比以前清澈宜人了，芦苇荡里的水鸟成群结队，把一片土地渲染得生机勃勃，就连多年不见的东方白鹳、震旦鸦雀也出现了，让人惊奇。更有一些水上发电、水下养殖、“渔光一体”的水上光伏电站，让水生瞠目结舌。 ⑰水生听着他们滔滔不绝地讲着，忽然就笑了，他说：“我想吃一碗蟹黄汤包。”他一改往日面对工作组时软硬不吃的态度。更让工作组惊讶的是，水生提出了一个要求。 ⑱水生说，他上岸后要应聘长江护渔员这个岗位。 ⑲一时间，蟹黄汤包的浓香飘满了整个病房，流淌在每个人心里。 （选自《参花》2024年第3期，有删改） 9. 请梳理文章内容，完成下面的表格。 故事情节 水生的态度或反应 工作人员几次三番给水生做禁渔的思想工作 （1）____ （2）____ 不想去 水生感觉到禁渔后的变化 （3）_____ 10. 请简要分析文章第⑬—⑮段在文中的作用。 11. 文章结尾“蟹黄汤包的浓香”有什么寓意？请谈谈你的理解。 12. 小安阅读本文后准备写一篇读后感，他拟写了下面标题，你认为是否合适？请结合文章内容说明理由。 标题：从“捕鱼”到“护渔”，转变的不仅是角色 【答案】9. ①. 不明白 ②. 很多人上岸后住进了安置点 ③. 惊奇、瞠目结舌 10. 突出了渔民在政府的帮助和支持下，生活水平发生了巨大变化；解释了上文水生不愿放弃捕鱼生活住进安置点的原因是对外面的世界知道甚少；为后文写水生态度的变化做了铺垫。 11. ①寓意水生前后的变化让工作组的同志心生惊讶和欣喜；②寓意国家的禁渔政策改善了生态环境和渔民的生活，让人民获得了幸福感。 12. 我认为合适。文章主要讲述了昔日的捕鱼员水生见证了家乡的巨大变化，认识到工作组带领大家奔小康取得的成效，毅然决定由“捕鱼”转变为“护渔”，自觉参与家乡生态环境建设之中的故事。这不仅体现了水生身份角色的转变，也体现出他思想认知的转变。“从‘捕鱼’到‘护渔’，转变的不仅是角色”这一标题能概括文章的内容和主题。 【解析】 【导语】这篇小说以老渔民水生的视角，通过细腻的心理描写和今昔对比，展现了长江禁渔政策下传统渔民的生存困境与思想转变。作者巧妙运用“船”的意象，既象征渔民世代传承的生活方式，又暗喻时代变革的必然。结尾“蟹黄汤包”的意象，生动传达了生态保护与民生改善的双赢可能，富有生活气息和象征意味。 【9题详解】 本题考查内容理解。 第一空：根据第②段中“禁渔？水生不明白，他一辈子都在捕鱼，而且祖辈都是以捕鱼为生的，你们说禁渔就禁渔了？不捕鱼怎么生活”可知，通过反问句“不明白”“怎么生活”直接体现水生对禁渔政策的困惑，以及对传统捕鱼生活的依赖。故填写：不明白。 第二空：根据第③段“水生听说，有许多人在政府做工作后上了岸，住进安置点了。水生不想去，他祖祖辈辈都以捕鱼为生，他舍不得这小船，一条船就是一个家啊”可知，“舍不得这小船”“一条船就是一个家”以比喻手法强调船对水生的意义，直接表明其抗拒上岸的心理。故填写：很多人上岸后住进了安置点。 第三空：第⑯段中“江边的湿地水域……东方白鹳、震旦鸦雀也出现了，让人惊奇。更有一些水上发电……水上光伏电站，让水生瞠目结舌”可知，“惊奇”对应生态环境的改善（水鸟回归、珍稀物种出现），体现水生对自然变化的意外；“瞠目结舌”形容其对“渔光一体”等新兴产业的震惊，暗示传统认知被打破。故填写：惊奇、瞠目结舌。 【10题详解】 本题考查句段作用。 第⑬段提到政府为渔民采取了一系列措施，根据“给每家每户建档，对渔船、渔具进行评估，进行补偿，为符合政策的渔民纳入社保，对上岸的渔民进行就业培训，使他们退得出、稳得住、能小康”可知，从政策保障和就业培训等多方面展现政府对渔民的扶持。 根据第⑭段中“他不知道许多渔民已经放弃渔船，上岸后住进了独门独院的干净卫生的安居房”可知，从居住条件方面体现渔民生活水平的提升。 根据第⑮段中“一些人进行生态养殖探索，种出的纯绿色大米，在市场上卖十元一斤，养殖的螃蟹更是抢手货。一些渔民重新发掘渔村文化，把农舍改造成农家乐、观光农庄，收入比捕鱼多太多”可知，从经济收入角度说明渔民生活得到改善。这三段内容综合起来，突出了渔民在政府帮助下生活水平发生巨大变化。 根据第⑫段中“常年在水上生活，水生对岸上的事儿，对外面的世界知道甚少”可知，这是水生不愿上岸住进安置点的内在因素。第⑬-⑮段详细介绍了政府为渔民所做的各项工作以及渔民上岸后的新生活、新发展，进一步说明水生因为不了解这些情况，所以之前才不愿意放弃捕鱼生活住进安置点，解释了上文情节的原因。 第⑬-⑮段所描述的政府对渔民的扶持以及渔民上岸后的美好生活，让水生看到了上岸后的希望和好处。这使得水生在第⑰段“忽然就笑了”，并提出想吃蟹黄汤包，一改往日面对工作组时软硬不吃的态度，还在第⑱段提出上岸后要应聘长江护渔员这个岗位，为后文水生态度的转变做了合理的铺垫。 【11题详解】 本题考查词句理解。 水生之前的态度：根据第②段中“禁渔？水生不明白，他一辈子都在捕鱼，而且祖辈都是以捕鱼为生的，你们说禁渔就禁渔了？不捕鱼怎么生活”以及第③段中“水生不想去，他祖祖辈辈都以捕鱼为生，他舍不得这小船，一条船就是一个家啊”可知，这些句子生动地展现出水生对禁渔政策的抗拒，他因长期依赖捕鱼生活，难以接受生活方式的改变。根据第⑨段中“水生隐隐听到有人在岸上喊他的名字，却只能小声应着。他实在没有力气”可知，此时的水生身体虚弱且对上岸生活充满抵触，面对工作组态度消极。 根据第⑰段“水生听着他们滔滔不绝地讲着，忽然就笑了，他说：‘我想吃一碗蟹黄汤包。’他一改往日面对工作组时软硬不吃的态度”可知，水生突然的笑容和提出想吃蟹黄汤包的要求，与他之前抗拒的态度形成鲜明对比，表明他内心开始松动，对新的生活有了期待。根据第⑱段“水生说，他上岸后要应聘长江护渔员这个岗位”可知，这一决定更是体现出水生态度的巨大转变，从坚决抗拒上岸到主动规划上岸后的生活。 工作组一直努力劝说水生上岸，看到水生从之前的抗拒到如今主动提出上岸并应聘护渔员，这种巨大的变化让他们感到十分惊讶。而“蟹黄汤包的浓香飘满了整个病房，流淌在每个人心里”，这里的“浓香”象征着水生积极转变带来的温暖和喜悦，寓意着工作组对水生变化的惊讶和欣喜之情。 根据第⑯段中“江边的湿地水域、大小河道比以前清澈宜人了，芦苇荡里的水鸟成群结队，把一片土地渲染得生机勃勃，就连多年不见的东方白鹳、震旦鸦雀也出现了，让人惊奇”可知，此句通过描述江边水域的清澈、水鸟的成群结队以及多年不见的珍稀鸟类再次出现，直观地展现了禁渔政策实施后，长江生态环境得到了显著改善，生物多样性逐渐恢复。根据第⑬段中“政府为了长江生态保护，给每家每户建档，对渔船、渔具进行评估，进行补偿，为符合政策的渔民纳入社保，对上岸的渔民进行就业培训，使他们退得出、稳得住、能小康”可知，详细说明了政府为帮助渔民上岸所采取的一系列保障措施，让渔民在生活上有了依靠和保障。根据第⑭段“他不知道许多渔民已经放弃渔船，上岸后住进了独门独院的干净卫生的安居房”可知，体现了渔民居住条件的改善。根据第⑮段中“一些渔民重新发掘渔村文化，把农舍改造成农家乐、观光农庄，收入比捕鱼多太多”可知，表明渔民通过新的经营方式增加了收入，生活水平得到提高。 蟹黄汤包代表着一种美好、富足的生活滋味。水生想吃蟹黄汤包，暗示着他对未来上岸后新生活的向往和期待。而这一系列积极的变化，如生态环境的改善和渔民生活的提高，都是国家禁渔政策带来的。所以“蟹黄汤包的浓香”寓意着国家的禁渔政策改善了生态环境和渔民的生活，让包括水生在内的人民获得了幸福感。 【12题详解】 本题考查内容理解。 我认为合适。 文章主要情节概述 水生过往的捕鱼生活：根据第①段中“水生终究是老了，在船上站得久一点就膝盖疼，完全不像几十年前的他。那时，水生是一个二十多岁的小伙子，用一双桨把渔船摇得劈波斩浪，甚至能追得上江里游得最快的鱼”可知，描绘出年轻时水生作为捕鱼者的矫健与活力，捕鱼是他长久以来的生活方式和生存技能。 根据第②段中“禁渔？水生不明白，他一辈子都在捕鱼，而且祖辈都是以捕鱼为生的，你们说禁渔就禁渔了？不捕鱼怎么生活”，第③段中“水生不想去，他祖祖辈辈都以捕鱼为生，他舍不得这小船，一条船就是一个家啊”可知，体现出水生对捕鱼生活的依赖和坚守，难以接受禁渔带来的生活改变。 根据第⑧段“水生依旧记得小时候捕鱼的情景。傍晚，父辈们在水面上撒网捞鱼，凌晨起网后赶到集市上去卖掉。从集市回来时，捎上青菜，割点猪肉，回到船上美美地吃上一顿。如此简单重复的生活早已深入骨髓”可知，进一步强调捕鱼生活对水生及其家族的重要意义，这种生活方式已经深深烙印在他的生命里。 根据第⑩段中“可是水生从父亲手中接过这条船时，长江里的鱼就已经开始减少了。船越来越多，越来越大，再加上江边工厂的废水排放，大型运输船的螺旋桨叶片，这些因素使渔业资源急剧减少”，第⑪段中“眼见捕鱼挣不了什么钱，许多人就丢下渔船去外面打工了。年轻人也不愿意继续父辈的捕鱼生活，太苦了”可知，说明随着环境变化，捕鱼生活面临困境，但水生仍未改变。 水生决定“护渔”的转变： 根据第⑫段“水生依在病床上，他已无大碍。工作组的同志不紧不慢地和他聊天。常年在水上生活，水生对岸上的事儿，对外面的世界知道甚少”可知，此时水生对岸上生活和禁渔政策等相关信息了解匮乏。 根据第⑬段中“政府为了长江生态保护，给每家每户建档，对渔船、渔具进行评估，进行补偿，为符合政策的渔民纳入社保，对上岸的渔民进行就业培训，使他们退得出、稳得住、能小康”，第⑭段“他不知道许多渔民已经放弃渔船，上岸后住进了独门独院的干净卫生的安居房”，第⑮段中“一些渔民重新发掘渔村文化，把农舍改造成农家乐、观光农庄，收入比捕鱼多太多”可知，工作组向水生介绍了政府的扶持政策和渔民上岸后的新生活，让水生看到了生活的另一种可能。 根据第⑯段中“不过，水生也能感觉到一些变化。江边的湿地水域、大小河道比以前清澈宜人了，芦苇荡里的水鸟成群结队，把一片土地渲染得生机勃勃，就连多年不见的东方白鹳、震旦鸦雀也出现了，让人惊奇”可知，水生亲身感受到生态环境的变化，这进一步触动了他。 第⑰段“水生听着他们滔滔不绝地讲着，忽然就笑了，他说：‘我想吃一碗蟹黄汤包。’他一改往日面对工作组时软硬不吃的态度。更让工作组惊讶的是，水生提出了一个要求”，第⑱段“水生说，他上岸后要应聘长江护渔员这个岗位”可知，水生从坚决抗拒禁渔、不愿上岸，到主动提出上岸并应聘护渔员，完成了从“捕鱼”到“护渔”的角色转变。 标题中“从‘捕鱼’到‘护渔’”明确指出了水生身份角色的变化，从以捕鱼为生的渔民转变为守护长江生态的护渔员，这与文章中水生的实际行为转变相契合。 “转变的不仅是角色”体现了文章更深层次的主题。水生之前对捕鱼生活有着深厚的情感和依赖，对禁渔政策不理解、不接受。在工作组的介绍和他自身对生态环境变化的感受下，他认识到保护长江生态的重要性，思想认知发生了转变，主动选择为保护长江生态贡献力量。所以该标题能够概括文章的内容和主题，是合适的。据此回答即可。 [三]（16分） 【甲】 ①水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 ②予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （选自周敦颐《爱莲说》） 【乙】 水芙蓉之于夏木芙蓉之于秋可谓二季功臣矣。然水芙蓉必须池沼，“所谓伊人，在水一方”者，不可数得。茂叔①之好，徒有其心而已。木则随地可植。况二花之艳，相距不远。虽居岸上，如在水中，谓之秋莲可，谓之夏莲亦可，即自认为三春之花，东皇②未去也亦可。凡有篱落之家，此种必不可少。如或傍水而居，隔岸不见此花者，非至俗之人，即薄福不能消受之人也。 （节选自李渔《闲情偶寄》） 【注】①茂叔：周敦颐，字茂叔。②东皇：司春之神。 13. 请解释下列加点词在文中的意思。 （1）可爱者甚蕃 蕃：____________ （2）宜乎众矣 宜：____________ （3）徒有其心而已 徒：____________ （4）谓之夏莲亦可 谓：____________ 14. 请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。 水芙蓉之于夏木芙蓉之于秋可谓二季功臣矣 15. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）菊之爱，陶后鲜有闻。 （2）况二花之艳，相距不远。 16. 【甲】文描写“莲”和【乙】文描写“木芙蓉”时的写作手法有何共同点？结合两文内容，简要分析。 【答案】13. ①. 多 ②. 应当 ③. 只，仅仅 ④. 叫作，称作 14. 水芙蓉之于夏/木芙蓉之于秋/可谓二季功臣矣 15. （1）对菊花的喜爱，在陶渊明以后就很少听到了。 （2）何况这两种花的艳丽相差不远。 16. 两文都运用了衬托的写作手法。甲文用“菊”和“牡丹”分别正衬和反衬出莲花的高洁品格；乙文用水芙蓉来衬托木芙蓉易种植、艳丽、花期长、广受欢迎的特点。 【解析】 【导语】两文皆以花喻人，托物言志。【甲】文赞莲之清高，【乙】文颂木芙蓉之随遇而安，均借花抒怀，展现文人雅士高洁志趣。 【13题详解】 本题考查实词。 （1）句意：值得喜爱的花很多。蕃：多。 （2）句意：喜爱的人应当很多了。宜：应当。 （3）句意：只是空有（喜爱的）心意罢了。徒：只，仅仅。 （4）句意：称它为夏莲也可以。谓：叫作，称作。 【14题详解】 本题考查断句。 句意：水芙蓉对于夏天，木芙蓉对于秋天，（它们）可以说是两个季节的功臣了。 “水芙蓉之于夏”与“木芙蓉之于秋”结构相似，语义相对，分别描述了水芙蓉在夏天、木芙蓉在秋天情境，构成并列关系，因此在这两处之后断开。“可谓二季功臣矣”是对前面两种花在各自季节所起作用的总结和评价，应单独成句。 即断句为：水芙蓉之于夏/木芙蓉之于秋/可谓二季功臣矣。 【15题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）鲜：少；闻：听说； （2）况：何况；相距不远：指（艳丽程度）相差不大。 【16题详解】 本题考查写作手法。 根据甲文第①段“水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”可知，作者开篇先提及众多可爱的花，指出陶渊明独爱菊，世人大多喜爱牡丹，然后表明自己独爱莲。这里以“菊”和“牡丹”来衬托“莲”。“菊”是花中的隐逸者，象征着不与世俗同流合污但选择逃避现实的隐士，作者对“菊”是带有欣赏但并非完全认同的态度，用“菊”从正面衬托出莲虽处于污浊环境却能坚守高洁品格，不逃避现实，积极入世的精神；“牡丹”是花中的富贵者，代表着追求功名利禄的世俗之人，作者对“牡丹”是持批判态度的，用“牡丹”从反面衬托出莲不慕名利、洁身自好的高洁品质。 根据乙文“水芙蓉之于夏，木芙蓉之于秋，可谓二季功臣矣……凡有篱落之家，此种必不可少。如或傍水而居，隔岸不见此花者，非至俗之人，即薄福不能消受之人也”可知，文中先提到“水芙蓉之于夏，木芙蓉之于秋，可谓二季功臣矣”，将水芙蓉和木芙蓉都给予了一定肯定，但后面着重描述水芙蓉“必须池沼”，种植条件受限，难以常见，就像“所谓伊人，在水一方”那样可望而不可即，而木芙蓉“随地可植”，并且“二花之艳，相距不远”，还花期表现灵活，广受欢迎。这里用水芙蓉种植的局限性以及观赏的不易来衬托木芙蓉易种植、艳丽、花期长、广受欢迎的特点。 【点睛】参考译文： 【甲】水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世人很喜欢牡丹。我则唯独喜爱莲——莲从淤泥里生长出来，却不受泥的沾染；它经过清水洗涤，却不显得妖艳；（它的柄）内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓，不旁生枝茎；香气远闻更加清芬；它笔直洁净地立在水中，（只）可以从远处观赏，却不能靠近去玩弄啊。 我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱，那当然是有很多的人了！ 【乙】水芙蓉（荷花）对于夏天，木芙蓉对于秋天，可以说是两个季节的功臣了。然而水芙蓉必须生长在池塘沼泽中，就像《诗经》里说的“所谓伊人，在水一方”那样，不是随处都能得到的。周敦颐喜爱莲花，也只能空有这份心意罢了。木芙蓉则随地都可以种植。何况这两种花的艳丽，相差不大。木芙蓉虽长在岸上，却如同长在水中，称它为秋莲可以，称它为夏莲也可以，即使自认为是春天的花，说司春之神尚未离去也可以。凡是有篱笆院落的人家，这种花必不可少。如果有人靠近水边居住，隔着岸却看不到这种花，不是极其庸俗的人，就是福分浅薄不能享受的人。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的材料，按要求作文。 在向理想奔跑的路上，我们常常能发现意外的惊喜。那不经意间的微笑，那邂逅的温暖，那悄然绽放的感动……它们如同盛开的花朵，给我们带来无尽的温馨与力量，让我们感受到美好与希望。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触和思考？请联系你的学习和生活经历，自拟题目，写一篇记叙文，分享你的体验和发现。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 【答案】例文： 转角处的阳光 那是一个阴雨绵绵的下午，我撑着伞走在放学回家的路上。期中考试刚刚结束，我的数学成绩比预期低了二十分，心情就像这天气一样阴沉沉的。雨点打在伞面上的声音，仿佛在嘲笑我的失败。 转过街角时，我突然看见一位老奶奶正艰难地弯腰捡拾散落一地的橘子。她的白发被雨水打湿，贴在额头上，塑料袋破了一个大洞，橘子滚得到处都是。我连忙跑过去，蹲下来帮她捡拾。 “谢谢啊，小姑娘。”老奶奶的声音有些颤抖。我发现她的手指关节粗大，动作不太灵活，应该是患有关节炎。雨水顺着她的脸颊滑落，分不清是雨水还是汗水。 我帮她把橘子一个个捡起来，放进新买的塑料袋里。这时，老奶奶从袋子里拿出两个橘子塞给我：“拿着吧，自家种的，可甜了。”我推辞不过，只好收下。她粗糙的手掌擦过我的手背，带着老人特有的温暖。 分别时，老奶奶突然说：“人生就像这雨天，总有放晴的时候。”我愣住了，没想到会从一个陌生老人那里听到这样的话。她朝我挥挥手，佝偻的背影慢慢消失在雨幕中。 回到家，我剥开那个橘子，清甜的香气立刻充满了整个房间。我忽然明白，生活就像这个雨天里的偶遇，总会在你最意想不到的地方，给你一份温暖的礼物。那次考试失利又算什么呢？重要的是保持一颗愿意帮助他人、感受美好的心。 现在每当我路过那个街角，都会想起那个雨天，想起老奶奶温暖的笑容和那句朴实的话语。原来在追逐目标的路上，最美的风景往往就藏在这样的转角处，等着我们去发现，去珍惜。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。结合材料“在向理想奔跑的路上，我们常常能发现意外的惊喜。那不经意间的微笑，那偶然邂逅的温暖，那悄然绽放的感动……它们如同在生活的缝隙中盛开的花朵”可知，材料中“盛开的花朵”是比喻义，指生活中的美好东西。“花”可以理解为优美的风景，鼓励的话语，动人的微笑……指的是我们心灵的一种感觉，一种让我们心里春日艳阳般暖洋洋的感觉。围绕“生活中发现的意外美好”这一核心，创作一篇记叙文。审题关键是抓住两个不可分割的部分：“向理想奔跑”（努力背景）和“意外的惊喜”（温暖、感动的瞬间）。立意上，应表达对真善美的追求和积极向上的人生态度。 第二，选材。文体要求写记叙文。本文选材广泛，写作时，需清晰设定一个具体的“奔跑”目标，然后重点描绘一个在努力过程中偶然发生、带给你温暖或感动的小事件，并通过细节描写和真情实感，展现这个“意外惊喜”如何鼓舞了你，让你感受到生活的美好与希望，从而支撑你继续前行。具体选材，要能体现生活中的美好与希望，让我们重拾信心，坚定前行的事例。它可能是冬日里父母为你端上的热牛奶，也可能是考试失利时老师向你投来的那一束鼓励的目光；它可能是你获得帮助后的那份感动，也可能是你得到表扬时的那份惊喜。这类情感极为丰富的作文首先要摆脱那种“爸爸关心”“妈妈呵护”的平常题材，学会从“遭遇挫折后同学的关心”“生活贫困时陌生人的照顾”等方面取材。继而要学会挖掘新颖角度：如用设置悬念的方法写自己生日那天不同寻常的经历表现自己感受到的温暖；用引出误会的方法，描写师生之间曲折的经历；用日记的形式，逐一展开自己与父母沟通的故事等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$