2.3.1 氧气的制备教学设计-2025-2026学年九年级化学沪教版（2024）上册

本文围绕“氧气的制备（1）”展开，核心知识点为工业与实验室制取氧气的方法、催化剂及分解反应。承接空气相关知识，为后续深入学习化学实验奠基，呼应化学物质制取单元主题。通过实验探究、问题引导等环节，渗透化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等核心素养。 本教学设计的亮点在于以问题驱动探究，特色教法有实验法、讨论法。从学生层面看，提升了学生的探究与思维能力；从教师层面看，提供了清晰授课路径；从课堂效果看，有效突破催化剂这一教学难点。

教 学 课 题 2.3.1 氧气的制备(1) 课型 新授 课时 第 课时 总第 课时 教 学 目 标 1. 认识工业制取氧气的思路和方法; 2. 学习实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气的实验装置和实验步骤; 3. 了解催化剂和催化作用,知道催化剂对化学反应的重要作用。 教 学 重 点 1. 过氧化氢分解制取氧气; 2. 认识分解反应。 教 学 难 点 催化剂和催化作用 教学过程 集体备课 二次备课 一、新课导入:复习知识,问题导入 提问:1. 空气中氧气的含量大约是多少?氧气有哪些用途? 2. 在医疗和工业等方面需要大量的比较纯净的氧气,这些氧气是如何获取的呢? 二、新课讲授: 1、工业制氧气 (1)分离液态空气法 步骤:①空气除尘; ②除去二氧化碳和水蒸气,获得洁净空气; ③低温加压使空气液化; ④控制温度,分离氮气和氧气,得到液态氧气。 原理:根据氮气和氧气的沸点不同。 提问:这个过程是物理变化还是化学变化?为什么? (2)膜分离法 原理:气体膜分离技术是利用不同种类的气体分子在通过特定薄膜时渗透速率不同的性质,从而达到分离的目的。 (3)分子筛制氧 原理:分子筛制氧是利用分子筛特殊的吸附能力和解吸技术,加压时吸附空气中的氮气、二氧化碳气体,将未被吸收的氧气收集起来。 2、过氧化氢制氧气 (1)药品:过氧化氢、二氧化锰 (2)原理:过氧化氢水+氧气 (3)装置选择: I、发生装置 提问:①过氧化氢制取氧气选择哪种装置?为什么? ②制取气体发生装置选择依据是什么? ③不同发生装置有什么优点? II、收集装置 提问:①氧气有什么物理性质?所以选择什么样的收集装置? ②制取气体收集装置选择依据是什么? (4)实验步骤: ①检查装置气密性; ②加药品:先固体后液体; ③打开活塞,将双氧水慢慢加入锥形瓶中; ④收集气体; (5)检验:将带火星的木条伸入集气瓶内,若木条复燃,则为氧气。 (6)验满:①排水法:当有较大气泡从集气瓶口冒出时,说明已集满。 ②向上排空气法:将带火星的木条放在集气瓶口,若木条复燃,说明已集满。 3、催化剂和催化作用 设计实验探究二氧化锰的作用 (1)常温下过氧化氢产生的氧气能否使带火星的木条复燃? (2)常温下二氧化锰能否产生氧气使带火星的木条复燃? (3)过氧化氢溶液中加入少量二氧化锰能否使带火星木条复燃? (4)反应停止后再加入过氧化氢溶液,出现什么现象? (5)反应前后二氧化锰质量有变化吗? 催化剂:在化学反应中能增大化学反应速率,但本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有发生变化的物质称为该反应的催化剂。 催化作用:催化剂在化学反应中所起的作用。 特点: “一变两不变”。 思维拓展:利用图形理解催化剂的作用。 4、分解反应 提问:回忆下列化学变化,他们有什么共同特点? 碳酸氢铵氨气+水+二氧化碳 碱式碳酸铜氧化铜+水+二氧化碳 过氧化氢水+氧气 概念:由一种物质生成两种或两种以上新物质的化学反应。 特点: “一变多”。 三、课堂小结: 1、师生共同梳理核心内容: ①工业制氧方法:分离液态空气法、膜分离法、分子筛 ②过氧化氢制氧气 原理:过氧化氢水+氧气 装置:发生装置 :固液常温型;收集装置:排水法、向上排空气法 ③氧气的检验和验满。 ④二氧化锰在过氧化氢制氧气中的作用。 ⑤分解反应。 2、学生分享本节课最感兴趣的知识点。 板 书 设 计 2.3.1 氧气的制备 一、工业制取氧气 1、分离液态空气法; 2、膜分离法; 3、分子筛法。 二、过氧化氢制氧气 1、原理:过氧化氢水+氧气 2、装置 ①发生装置:固液常温型;②收集装置:排水法,向上排空气法 3、步骤 4、检验:将带火星的木条伸入瓶内 5、验满:将带火星的木条放在瓶口 三、催化剂和催化作用 增大化学反应速率,反应前后质量和化学性质不变。 四、分解反应 由一种物质生成两种或两种以上新物质的化学反应。 特点:“一变多” 教 学 反 思 学科网(北京)股份有限公司 $$