第一单元 知识清单（现代诗歌）-2025-2026学年九年级语文上册单元必备知识清单（统编版）

九上第一单元 必备知识清单 思维导图 第一单元 诗歌 《沁园春·雪》 《周总理，你在哪里》 《我爱这土地》 《我看》 《乡愁》 《你是人间的四月天》 毛泽东 柯岩 艾青 穆旦 余光中 林徽因 大气磅礴 感情深厚 忧郁悲愤 憧憬热爱 愁绪满怀 欢喜喜悦 音韵美 意象美 意境美 知识清单 第1课《沁园春·雪》 【作者简介】 毛泽东，字润之，笔名子任，湖南湘潭人，是中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。 【写作背景】 这首词写于1936年2月。当时，毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山和这白雪皑皑的塬地展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然提笔，写下了这一首豪放之词。 【文体知识】 词是一种韵文形式，起于唐代，盛于宋代，原是配乐歌唱的诗体，句的长短随歌调而改变，又叫长短句，一般分为上下两阕，特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。 【字词读音】 沁（qìn）园春 莽莽（mǎng） 妖娆（ráo） 稍逊（xùn） 风骚（sāo） 成吉思汗（hán） 数（shǔ）风流人物 【词语解释】 惟余莽莽：只剩下白茫茫一片。惟余，只剩。莽莽，形容原野辽阔，无边无际。 大河上下：指黄河的上上下下。 顿失滔滔：（黄河）立刻失去了波涛滚滚的气势。 山舞银蛇，原驰蜡象：群山好像（一条条）银蛇在舞动。高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑。“原”指高原，即秦晋高原。蜡象，白色的象。 须晴日：等到天晴的时候。须，等到。 红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日为大地披上了红装。素裹，原指妇女的淡装，这里指皑皑白雪覆盖着大地。 分外妖娆：格外娇艳美好。 竞折腰：争着为他倾倒。折腰，鞠躬，倾倒。 略输文采：文采本指辞藻、才华。这里是说秦皇汉武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。 稍逊风骚：意近“略输文采”。风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻。 一代天骄：指称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语。意思是上天所骄纵宠爱的人，成吉思汗即是。汉时匈奴自称。后来也泛称强盛的边地民族或其首领。 俱往矣：都已经过去了。俱，都。 【诗歌主旨】 这首词通过描绘北国壮丽的雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及对无产阶级革命英雄的赞美和对当今革命事业必胜的坚定信念。 【艺术手法】 ①写景与抒情相结合：上阕描绘北国雪景，景中含情，表达了对祖国山河的热爱；下阕评论历史人物，借景抒情，抒发了对无产阶级革命者的赞美和对革命事业的坚定信念。 ②动静结合：“山舞银蛇，原驰蜡象”，化静为动，生动形象地写出了群山、高原在大雪覆盖下的雄伟气势。 ③对比手法：将秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物与今朝的“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命者的伟大抱负。 ④夸张和对偶：“千里冰封，万里雪飘”运用夸张和对偶的修辞手法，描绘出北国雪景的壮阔。 第2课《周总理，你在哪里》 【作者简介】 柯岩，原名冯恺，女，满族，河南郑州人。当代作家、女诗人。曾任中国作家协会书记处书记。中共十二大代表，全国人大第八、九届代表，中国作家协会第六、七、八届全国委员会名誉委员。 【写作背景】 创作于1976年周恩来总理逝世后，作者柯岩怀着悲痛与思念之情，通过诗歌追寻总理的足迹，抒发人民对周总理的无限敬仰与缅怀。 【文体知识】 现代诗是一种区别于古典诗歌的文体。 有以下特征： 形式自由：不讲究格律、对仗，句式长短不一，分行灵活，押韵随意（甚至不押韵）。 意象为主：通过“意象”（如自然景物、抽象事物）传递情感，避免直白抒情。 语言凝练：用词简洁含蓄，常运用比喻、象征、拟人等手法，追求陌生化表达。 主题多元：聚焦个人情感、社会现实、生命哲思等，突破古典诗歌的题材限制。 【字词读音】 沉甸甸（diàn ）谷穗（suì ） 篝火（ɡōu ） 呵（hē） 【词语解释】 沉甸甸：形容物体因重量过重，像要下坠的样子。这里形容人们对周总理的深切思念之情，心情格外沉重。 永世长存：永远流传下去，不会磨灭。表示周总理的精神和功绩将永远被人们铭记。 深情：深厚的感情。体现了人民对周总理深深的敬爱和眷恋。 轰鸣：发出轰隆轰隆的巨大声音。这里指飞机发动机的声音，表明人们急切地寻找周总理的踪迹。 回音：声波遇到障碍物反射或散射回来形成的声音。诗中既指自然界的回声，也象征着周总理仿佛在回应人民的呼唤。 【诗歌主旨】 这首诗通过描述人民群众四处寻找周总理的动人情景，歌颂了周总理为人民鞠躬尽瘁的崇高品质，表达了人民对周总理的深切怀念和无尽哀思，同时也展现了人民与总理之间深厚的鱼水深情以及周总理的精神永远活在人民心中的主题。 【艺术手法】 ①反复咏叹：诗歌多次重复“周总理，你在哪里”这句话，形成强烈的咏叹效果。每一次重复都强化了人民对周总理的思念之情，使情感层层递进，让读者深切感受到那种急切而真挚的情感。 ②拟人手法：将高山、大地、森林、大海等自然景物赋予人的情感和行为，让它们仿佛也在回应人民对周总理的呼唤，寻找周总理的身影。 第3课《我爱这土地》 【作者简介】 艾青：原名蒋海澄，号海澄，浙江金华人。中国现代诗人，代表作有《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》等。 【写作背景】 写于1938年抗日战争初期，当时日军侵略中国，国土沦丧、生灵涂炭，艾青目睹国家的苦难，以深沉的笔触表达对祖国土地的热爱与对民族命运的担忧。 【字词读音】 嘶哑（sī yǎ） 汹涌（xiōng yǒng） 悲愤（bēi fèn） 黎明（lí míng） 【词语解释】 嘶哑：声音沙哑。 汹涌（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。 悲愤：悲痛愤怒。 激怒：刺激使发怒。 温柔：温和柔顺（多形容女性）。这里指对祖国的爱温和、含蓄。 【诗歌主旨】 这首诗以一只鸟生死眷恋土地作比，形象地抒发了诗人对祖国的眷恋和对侵略者的愤恨，表达了诗人愿为祖国献出一切的决心，体现了诗人对祖国深深的爱。 【艺术手法】 ①象征手法：用“土地”象征祖国，用“河流”“风”“黎明”分别象征祖国遭受的苦难、人民的悲愤和对光明的向往，使抽象的情感变得具体可感。 ②直抒胸臆：诗歌结尾“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”直接抒发了诗人对祖国刻骨铭心的爱，具有很强的感染力。 ③设问：以设问句结尾，引发读者的思考，强化了诗人情感的表达，突出了对祖国爱的深沉这一主旨。 第4课《乡愁》 【作者简介】 余光中，出生于江苏南京，祖籍福建省永春县，当代著名作家、诗人、学者、翻译家，被誉为“艺术上的多妻主义者”。 【写作背景】 余光中于1949年离开大陆去台湾。当时由于政治原因，台湾和大陆长时间隔绝，致使余光中多年没有回过大陆。他一直思念亲人，渴望祖国的统一和亲人的团聚。在强烈的思乡之情中，诗人在台北厦门街的旧居内写下了这首《乡愁》。 【字词读音】 窄（zhǎi）窄的 矮矮（ǎi）的 坟墓（fén mù） 海峡（hǎi xiá） 【词语解释】 窄窄：形容狭小。 矮矮：形容低矮。 坟墓：埋葬死人的穴和上面的坟头。 海峡：两块陆地之间连接两个海或洋的较狭窄的水道。 【诗歌主旨】 诗人通过将乡愁分别寄托在邮票、船票、坟墓、海峡等具体可感的意象上，抒发了对母亲、妻子、祖国的思念之情，表达了渴望祖国统一的强烈愿望，反映了中华民族对故乡和祖国的深情眷恋。 【艺术手法】 ①意象叠加：如“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象的依次叠加，将不同阶段的乡愁具象化，丰富了诗歌的内涵，引发读者强烈的共鸣。 ②反复咏叹：“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”的反复出现，形成回环往复的旋律，强化了时间的流逝和乡愁的层层递进，增强了诗歌的节奏感和抒情效果。 第5课《你是人间的四月天》 【作者简介】 林徽因，我国当代著名的建筑师、诗人、作家，新月派诗人之一。 【写作背景】 这首诗发表于1934年4月的《学文》1卷1期上。关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。 【字词读音】 轻灵（qīng líng） 娉婷（pīng tíng） 鲜妍（xiān yán） 冠冕（guān miǎn） 呢喃（ní nán） 【词语解释】 轻灵：轻快灵巧；轻细空灵。 娉婷：形容女子的姿态美。 鲜妍：鲜艳美丽。 冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。这里是王冠的意思。 呢喃：形容像燕子叫声那样的轻声细语。 【诗歌主旨】 这首诗把对爱人的赞美与深情融入到美好的自然景象之中，描绘了一幅充满生机与活力的四月天的画卷，表达了诗人对爱人的深情以及对美好生活的向往和赞美。 【艺术手法】 ①通感：“笑响点亮了四面风”中，将听觉上的“笑响”与视觉上的“点亮”相沟通，生动地表现出笑声的清脆悦耳以及它给周围环境带来的明亮欢快之感，使读者从多个感官角度感受到四月天的美好。 ②比喻生动：诗中多处运用精妙的比喻，如“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃”，将“你”比作花开、燕语，形象地展现出“你”的美丽、灵动与活泼，给人以鲜明深刻的印象。 第6课《我看》 【作者简介】 穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真，现代主义诗人、翻译家，是“九叶诗派”的代表性诗人。代表作有《探险队》《穆旦诗集》《旗》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。 【写作背景】 本诗出自穆旦的《穆旦诗文集》，写于1938年，当时的中国社会正处于变革时期，在民族危亡的关头，年轻的穆旦感受到了时代的气息和自身的责任，这首诗就是他对时代、自然和生命的深刻思考与感悟。 【字词读音】 丰润（fēng rùn） 沉醉（chén zuì） 飘逸（piāo yì） 摇曳（yáo yè） 枉然（wǎng rán） 勃发（bó fā） 哲人（zhé rén） 热望（rè wàng） 【词语解释】 丰润：丰茂滋润。 沉醉：大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 飘逸：飘浮，飘散。 摇曳：摇荡。 枉然：白白地。 勃发：焕发；蓬勃生发。 流盼：转动目光看。 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 哲人：智慧卓越的人。 【诗歌主旨】 这首诗描绘了春天里大自然的景象，由眼前的景引发联想和思考，表达了诗人对自然的热爱，对自由的向往，以及对生命的思考，展现了诗人对美好生活的憧憬和追求。 【艺术手法】 ①拟人：除了“悄悄揉过丰润的青草”，“我看它们低首又低首”一句中，将青草拟人化，赋予青草“低首”的姿态，仿佛它们也在与诗人一同感受着春天的气息，增添了诗歌的灵动性和情感氛围。 ②情景交融：诗歌通过对春天自然景象的描绘，如春风、青草、绿潮、飞鸟、流云等，融入了诗人对自然、生命的思考以及内心的情感，使情与景相互交融，意境优美深远，更好地传达了诗歌的主题。 素养清单 易错点辨析 一、字词积累易错点 1. 字音混淆 易错字： “妖娆”的“娆”（ráo）易误读为“náo”； “嘶哑”的“嘶”（sī）易误读为“shī”； “娉婷”的“娉”（pīng）易误读为“pīn”或“píng”。 多音字： “冠冕”的“冠”（guān）作名词时读一声，作动词“冠军”时读四声。 2. 字形错误 易错词： “风骚”易误写为“风搔”； “汹涌”易误写为“凶涌”； “鲜妍”的“妍”（左右结构）易误写为“研”。 二、诗歌鉴赏易错点 1. 意象理解偏差 《我爱这土地》中“土地”象征“祖国”，“黎明”象征“希望”，部分同学易忽略意象的象征意义，仅从字面理解。 误区：将《乡愁》中的“邮票”“船票”等具象事物简单视为“物品”，而忽略其背后“时空阻隔”“情感寄托”的深层含义。 2. 情感基调把握不准 《沁园春·雪》的豪情壮志易被误读为“单纯写景”，忽略“数风流人物，还看今朝”的自信与抱负； 《乡愁》的思乡之情需结合时代背景（余光中远离大陆），避免仅停留在“个人思念”层面，忽视其家国情怀。 3. 表现手法混淆 比喻与象征： “乡愁是一枚小小的邮票”（《乡愁》）是比喻（具体事物比作抽象情感）； 《我爱这土地》中“土地”是象征（整体代表祖国），需区分二者“局部比喻”与“整体象征”的差异。 对比与衬托： 《沁园春·雪》中“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”用英雄衬托江山之美，易误判为“对比”。 三、朗诵与表达易错点 1. 重音与停连错误 《沁园春·雪》中“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，重音应落在“看”“红装素裹”“分外”，部分同学易将重音放在“须”或“晴日”，破坏情感表达。 停连误区：“乡愁是/一张/窄窄的/船票”（正确），若读成“乡愁/是一张窄窄的/船票”，会割裂节奏。 2. 诗歌情感表达生硬 朗诵《我爱这土地》时，需用“悲愤而深沉”的语气，避免用“慷慨激昂”的语调，违背诗人对土地的痛惜与热爱之情。 四、对比阅读易错点 本单元诗歌主题均涉及“家国”“情感”，但表达方式不同： 毛泽东《沁园春·雪》是豪迈壮阔的政论诗； 艾青《我爱这土地》是沉郁顿挫的抒情诗； 余光中《乡愁》是细腻含蓄的现代诗。 易错点：混淆诗歌风格，将《乡愁》的“温婉”误判为“豪迈”，或忽略《沁园春·雪》中“写景”与“议论”的结合。 五、文学常识记忆辨析 现代诗歌与古典诗歌的区别是： 格律：现代诗打破平仄、对仗规则，古典诗需严格遵循格律。 语言：现代诗多用白话，古典诗以文言为主。 结构：现代诗分行依情感节奏，古典诗以“句”“联”为单位。 总结：复习时可针对字词分类整理，诗歌鉴赏结合“意象—情感—手法”三步分析，朗诵多模仿范读，文学常识用表格对比记忆，避免因细节疏漏丢分。 1 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $$