第1课《春》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《春》教学设计 一、教学目标 1. 有感情地朗读课文,理清文章内容。 2. 赏析课文中的优美语句,学习本文描写景物的修辞手法和写景角度。 3. 感悟作者对春天的喜爱和赞美之情,培养学生热爱自然、热爱生活的精神。 二、教学过程 任务一:初读课文,整体感知 活动一 学生分享他们眼中的春天,并展示几张春天的风景图,引入朱自清眼中的春天。 活动二 通读课文,请学生读一读自己最喜欢的段落,老师指导并予以鼓励。(注意语句的情感和停顿) 活动三:课文大致可以分为三段,学生再读课文,说一说这三段分别是什么? 第1节:迎接春天。(第一段) 第2至7节:描绘春天。(第二段) 第8至10节:歌颂春天。(第三段) (第1节:迎接春天。有的学生会直接用书中的词语,说成盼望春天,老师可以提醒学生关注后面“东风来了,春天的脚步近了”,告诉学生这里的来了、近了不仅仅是在盼望了,而是春天将要来了,开始在迎接春天了。 第2至7节:描绘春天。学生可能一下子总结不出来“描绘”这个词,老师可以先问学生2-7节写了春天哪些景物?学生回答:小草、桃树等等,老师进一步询问:那么写这些生机勃勃的景物目的是什么,有同学就会回答是在描绘春天的美景,由此引导学生说出“描绘”这个词。 第8至10节:歌颂春天。“歌颂”这个词也是学生不能立马想到的,老师可以先让学生齐读一下8-10段,感受语句中蕴含的情感。并询问学生为什么用一连串的排比和比喻来写春天,由此推出“歌颂”这个词。) 任务二:细读课文,赏析语句 活动一 老师在PPT上展示这些优美语句,请学生朗读并分析其表达效果 1. 野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 全是短句,读起来节奏轻快,带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的” 运用了比喻和拟人的修辞手法,写出了野花的动态。“眨呀眨的”没有直接写风,但却能够让人明显感到一股习习的春风,把春花的描写引到了下一段春风的描写。 (学生很容易看出有比喻的修辞手法,但对于拟人的手法比较容易忽视,老师可以通过提醒学生关注“眨呀眨的”推出本句还运用了拟人的修辞手法。) 2. 小草愉偷地从土里钻出来。嫩嫩的,绿绿的。 “偷偷地”在这里是“悄悄地、不知不觉地”的意思,用拟人的修辞方法把春草人格化了;“钻”写出了春草冲破土层的挤劲,表现了春草旺盛的生命力;“嫩嫩的”写出了春草的质地;“绿绿的”写出了春草的颜色,准确地写出了春草“新”的特点。 (学生在嫩嫩的、绿绿的这两个形容词上是比较容易理解的。但对于偷偷地、钻这两个词运用了拟人手法上,是不太能立马反应出去来的。这就需要老师先引导学生理解偷偷地的意思,再结合钻的动作,分析其中的修辞手法。) 3. “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……” 运用拟人的修辞手法,把春天/草/果树/鸟人格化,更加生动形象,体现春天万物复苏、生机勃勃的特点。 活动二 结尾的三个自然段运用了三个比喻,请学生小组讨论:这三个比喻句的顺序能否调换?为什么? 不能调换。结尾的三个比