第4课《次北固山下》导学案-2025—2026学年统编版语文七年级上册

本文围绕部编语文七年级上册《次北固山下》展开，聚焦诗歌字词、手法、哲理等核心知识。承接初中诗歌学习基础，为后续古典诗词鉴赏奠基，呼应单元主题。通过字词积累、试题分析等环节，强化语言运用、思维能力、审美创造与文化自信等核心素养。 该设计亮点在于跨时代对比与仿写训练，采用问题引导、对比分析等特色教法。从学生层面提升诗词鉴赏与创作能力，为教师提供高效备课资源，有效突破教学难点，助力课堂教学。

部编（新教材）语文七年级上册第一单元 第 4 课《次北固山下》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 评价：__________（等级：优良中） 一、学习目标（核心素养） 1.语言能力：掌握“次”“阔”“悬”“生”“入”等关键字词音义，诵读体会五律音韵美。 2.思维提升：分析时空转换（昼夜/新旧年）的哲理内涵，理解“以小景传大境”的手法。 3.审美鉴赏：品味“海日生残夜，江春入旧年”的意境美与炼字艺术。 4.文化理解：感悟盛唐文人漂泊中的进取精神，对比古今乡愁表达差异。 二、作者与背景 作者： ，唐代诗人（693-751），洛阳人，开元年间进士。《全唐诗》存诗10首，本诗最负盛名。 创作背景：诗人冬末春初途经江苏镇江北固山，泊舟江畔，见江南早春之景而作，收录于《河岳英灵集》。 诗史价值：被宰相张说题于政事堂，誉为盛唐气象的代表作，预示唐诗从齐梁绮丽转向雄浑。 3、 字词积累（★中考高频考点） 1.解释下列词语，并补充诗文信息。 次 cì：（ ）“次北固山下”点明：（ ） 客路kè lù： （ ）“客路青山外”暗含：（ ） 潮平cháo píng （ ）“潮平两岸阔”写江面壮阔。 风正fēng zhèng （ ）“风正一帆悬”状孤帆动态美。 残夜 cán yè （ ）“海日生残夜”突出新旧交替 。 2.根据要求填古诗。 （1）曹操北征乌桓途经碣石山，开篇即点明观察位置：“ ， 。” （2）诗中静景写海面辽阔“ ，动景写秋风激浪“ ，洪波涌起”。 （3）展现大海吞吐星辰的雄浑气象：日月之行， ； ，若出其里。 （4）乐府诗尾声直抒胸臆：“幸甚至哉， 。” （5）在“中国航天展”中，可用“ ， ”形容飞船翱翔银河的壮美。 四、诗歌脉络梳理 （结合下列给出提示，补充诗句） A[羁旅之思] --> B[眼中景] B --> C[江景壮阔： ， ] B --> D[时序更替： ， ] A --> E[心中情： ， ] 五、中考经典试题 1.炼字题：“风正一帆悬”的“悬”字妙在何处？ 2.手法判断：“海日生残夜，江春入旧年”运用______手法。 3.意境赏析：首联“客路青山外，行舟绿水前”的作用？ 4.哲理探究：为何说“海日生残夜”两句蕴含盛唐精神？ 5.结构分析：全诗如何围绕“次”（停泊）展开？ 6.意象解读：“归雁”承载哪些情感？ 7.比较阅读：与马致远《天净沙·秋思》的“乡愁”表达有何异同？ 8.画面描绘：用白话文扩写“潮平两岸阔，风正一帆悬”。（30字内） 9.情感变化：诗人情绪如何从壮阔转向深沉？ 10.主旨归纳：用一对反义词概括诗歌内核。 六、写作手法精析 1.对仗工巧： 首联： （叙） vs （描） 颈联： （昼） vs （季） 2.时空压缩： 空间[青山-绿水-江岸-孤帆] --> 时间[残夜-海日-旧年-新春] 3.以小见大： 小景：一帆悬 → 大境：天地壮阔 小我：乡书愁 → 大时代：盛唐气象 4.炼字传神： “生”：红日破夜而出，充满生命力 “入”：春意侵入旧年，不可阻挡 七、主旨升华 表层：江南行舟所见早春之景，抒发羁旅乡愁。 深层：在时空流转中捕捉新生力量（日生/春入），展现盛唐文人逆境中的精神超越。 金句点睛：于残夜见朝阳，在旧年觉春意——这是盛唐给世界的生命答案。 八、拓展延伸 1.跨时代对话 王湾“江春入旧年” 与雪莱“冬天来了，春天还会远吗？”进行对比，思考：中西方诗人如何表达“希望哲学”？ 2.仿写训练（二选一） 【选项A（五律写景）】 首联：[地点]______，[动作]______。 颔联：[大景]______，[小景]______。 颈联：[时序]______，[哲理]______。 尾联：[抒情]______？[意象]______。 【选项B（时空转换）】 实景：舟泊______，见______。 联想：恍然______，似______。 部编（新教材）语文七年级上册第二单元 第 4 课《次北固山下》导学案参考答案 一、学习目标（核心素养） 1.语言能力：掌握“次”“阔”“悬”“生”“入”等关键字词音义，诵读体会五律音韵美。 2.思维提升：分析时空转换（昼夜/新旧年）的哲理内涵，理解“以小景传大境”的手法。 3.审美鉴赏：品味“海日生残夜，江春入旧年”的意境美与炼字艺术。 4.文化理解：感悟盛唐文人漂泊中的进取精神，对比古今乡愁表达差异。 二、作者与背景 作者：王湾唐代诗人（693-751），洛阳人，开元年间进士。《全唐诗》存诗10首，本诗最负盛名。 创作背景：诗人冬末春初途经江苏镇江北固山，泊舟江畔，见江南早春之景而作，收录于《河岳英灵集》。 诗史价值：被宰相张说题于政事堂，誉为盛唐气象的代表作，预示唐诗从齐梁绮丽转向雄浑。 三、字词积累（★中考高频考点） 次 cì停泊 “次北固山下”点明羁旅状态 客路kè lù 旅途 “客路青山外”暗含漂泊孤寂 潮平cháo píng 潮水涨满“潮平两岸阔”写江面壮阔 | 风正fēng zhèng 风顺而和“风正一帆悬” 状孤帆动态美 残夜 cán yè 夜将尽时 “海日生残夜” 突出新旧交替 试题与解析 1.曹操北征乌桓途经碣石山，开篇即点明观察位置：“______，______。” 答案：东临碣石，以观沧海 解析：易错字：“临”（易误写“邻”），“碣”（右半为“曷”非“渴”）。 2. 诗中静景写海面辽阔“______”，动景写秋风激浪“______，洪波涌起”。 答案：水何澹澹；秋风萧瑟 解析：易错字：“澹澹”（水波摇荡，非“淡淡”），“萧瑟”（偏旁“艹+肃”，非“箫”）。 逻辑提示：“澹澹”为微波（静），“洪波涌起”为巨浪（动），形成对比。 3. 展现大海吞吐星辰的雄浑气象：日月之行，______；______，若出其里。 答案：若出其中；星汉灿烂 解析：易错点：“其中”勿写“其里”（下句专用），“星汉”（银河，非“星河”）。 4.乐府诗尾声直抒胸臆：“幸甚至哉，______。” 答案：歌以咏志 解析： 易错字：“咏志”（抒发抱负，易误写“诵志”或“永志”）。 深层含义：此句为乐府套语，但“咏志”呼应前文“一统天下”的雄心。 5.在“中国航天展”中，可用“______，______”形容飞船翱翔银河的壮美。 答案：星汉灿烂，若出其里 解析：考点活用：将“星汉”原指银河，转喻现代航天图景，考查诗句迁移能力。 四、诗歌脉络梳理 （结合下列给出提示，补充诗句） A[羁旅之思] --> B[眼中景] B --> C[江景壮阔：潮平两岸阔·风正一帆悬] B --> D[时序更替：海日升生夜·江春入旧年] A --> E[心中情：乡书何处达·归雁洛阳边] 五、中考经典试题 1.炼字题：“风正一帆悬”的“悬”字妙在何处？ 答案：①写出船帆端直高挂的静态美；②暗示风顺舟轻，暗含诗人豁达心境。 2.手法判断：“海日生残夜，江春入旧年”运用______手法。 答案：拟人+时序对比。“生”“入”赋予自然生命力，昼夜/新旧年在矛盾中统一。 3.意境赏析：首联“客路青山外，行舟绿水前”的作用？ 答案：对仗工整，以“青绿”设色铺展江南画卷；“外”“前”拉开空间层次，暗含漂泊感。 4.哲理探究：为何说“海日生残夜”两句蕴含盛唐精神？ 答案：在昼夜交替中见新生（日生），于旧年末尾感春意（春入），展现积极向上的时代气象。 5.结构分析：全诗如何围绕“次”（停泊）展开？ 答案：停泊中观景（中二联）→ 停泊中思乡（尾联），由景及情，自然递进。 6.意象解读：“归雁”承载哪些情感？ 答案：①雁归人未归的乡愁；②鸿雁传书的期盼；③春秋更替的时光之叹。 7.比较阅读：与马致远《天净沙·秋思》的“乡愁”表达有何异同？ 答案：同：皆借景抒情；异：王诗哀而不伤（江春带暖），马曲苍凉悲怆（枯藤老树）。 8.画面描绘：用白话文扩写“潮平两岸阔，风正一帆悬”。（30字内） 答案：春潮漫涨，江面愈显辽阔；和风中，一叶孤舟高悬白帆，静泊于碧水之上。 9.情感变化：诗人情绪如何从壮阔转向深沉？ 答案：由江景的雄浑（潮平岸阔）到时空的哲思（日生春入），终落笔于乡愁（归雁）。 10.主旨归纳：用一对反义词概括诗歌内核。 答案：漂泊与进取（或“乡愁与希望”）。 六、写作手法精析 1.对仗工巧： 首联：客路青山外（叙） vs 行舟绿水前（描） 颈联：海日生残夜（昼） vs 江春入旧年（季） 2.时空压缩： 空间[青山-绿水-江岸-孤帆] --> 时间[残夜-海日-旧年-新春] 3.以小见大： 小景：一帆悬 → 大境：天地壮阔 小我：乡书愁 → 大时代：盛唐气象 4.炼字传神： “生”：红日破夜而出，充满生命力 “入”：春意侵入旧年，不可阻挡 七、主旨升华 表层：江南行舟所见早春之景，抒发羁旅乡愁。 深层：在时空流转中捕捉新生力量（日生/春入），展现盛唐文人逆境中的精神超越。 金句点睛：于残夜见朝阳，在旧年觉春意——这是盛唐给世界的生命答案。 八、拓展延伸 （一）跨时代对话 1.王湾“江春入旧年” 与雪莱“冬天来了，春天还会远吗？”进行对比，思考：中西方诗人如何表达“希望哲学”？ （1）王湾的意象化隐喻 “江春入旧年” 出自《次北固山下》，以江南春意悄然渗透寒冬的景象，暗示新生力量不可阻挡。“入”字赋予春天主动性，似入侵者打破旧秩序，却无冲突感，反显自然之理。 “海日生残夜”与之对仗，共构“昼夜-冬春”双重更替：“生”字喻示光明自黑暗中孕育，新旧非对立而是承续关系。这种表达不直接言理，却通过景物动态传递“新必替旧”的宇宙规律。 （2）雪莱的宣言式诘问 诗句以反问修辞强化信念：“如果冬天来了，春天还会远吗”将自然规律转化为革命预言，直击读者心灵。 在《西风颂》中，此句是全诗情感蓄势后的爆发。西风象征破坏力与新生力，扫荡腐朽后必带来春天，充满战斗性与号召力。 手法对比核心：王湾“以景证理”，雪莱“以问催志”；东方含蓄留白，西方直抒胸臆。 （3）文化根源：农耕文明 vs 工业革命 王湾：农耕文明的时序信仰 诗句诞生于盛唐，江南水乡的物候观察是灵感来源。“江春”对应水稻播种的物候节点，传递农耕文明对自然律的敬畏——希望源于对规律的信任而非人力强求。 与刘禹锡“病树前头万木春”异曲同工，皆以自然代谢消解个体焦虑，体现“哀而不伤”的中和之美。 雪莱：工业时代的抗争精神 创作于1819年英国工人运动浪潮中。雪莱以诗为武器，将自然规律转化为政治预言，鼓舞工人阶级“熬过寒冬”迎接革命春天。 与拜伦式英雄主义一脉相承，强调人的主体性，如诗中呼吁西风“把我的话语播撒全宇宙！”。 文化本质： 王湾传递“顺应中的希望”，雪莱高扬“抗争中的希望”。 2.仿写训练（二选一） 【选项A（五律写景）】 首联：[地点]______，[动作]______。 颔联：[大景]______，[小景]______。 颈联：[时序]______，[哲理]______。 尾联：[抒情]______？[意象]______。 【选项B（时空转换）】 实景：舟泊______，见______。 联想：恍然______，似______。 【示例A】 晚泊黄鹤楼，烟波江上秋。 云低三镇雨，灯暖一窗舟。 星移千载过，潮送古今愁。 诗情寄何处？长天月似钩。 【示例B】 实景：舟泊枫桥畔，见月落乌啼霜满天。 联想：恍然钟声越千年，似张继夜半独无眠。 学科网（北京）股份有限公司 $$