第8课《<世说新语>二则：咏雪》教案 2025-2026学年统编版语文七年级上册

部编（新教材）语文七年级上册第二单元 第8课《咏雪》教案 一、核心素养目标 1.语言建构与运用 掌握“骤”“差”“拟”“未若”等文言词义，辨析古今异义词（如“儿女”指子侄辈）； 学习比喻的雅言表达（“撒盐”“柳絮”的炼字艺术）。 2.思维发展与提升 通过辩论“撒盐/柳絮孰优”，培养多维度比较思维； 分析谢太傅“笑乐不评”的教育智慧。 3.审美鉴赏与创造 品鉴“雪喻竞秀”的意境美，创作新雪喻三行诗； 体验“寒雪日内集”的家庭文化仪式感。 4.文化传承与理解 理解魏晋“雅集”的文化传统，关联冬奥开幕式“柳絮”符号的现代转译。 二、教学重难点 教学重点： 1.比喻的审美差异分析； 2.“未若”背后的文人话语策略； 3. 古代家族教育场景复原。 教学难点： 1.公大笑乐”的留白艺术解读； 2. 魏晋“人物品藻”与才女评价体系。 三、创新教学方法 1. 情境还原法 雅集情境包：熏香+古琴曲《梅花三弄》+动态雪景投影 2.跨媒介转化法 将“撒盐/柳絮”之争转化为短视频分镜脚本 3.文物探究法 展示东晋越窑青瓷撒盐罐与顾恺之《洛神赋》柳絮图 四、教学过程 第一课时：文言解码与雅集图景 （一）导语设计 “公元399年冬，建康谢府。炭炉煨着暖酒，窗外大雪纷飞。当宰相谢安问‘白雪何所似’，七岁侄女一句诗惊艳千年。今天，我们推开谢氏朱门，共赴这场改变文学史的雪中家宴。” （二）教学过程 1.初读·破文言密码 重点字词： （1）内集 （nèi jí）：家庭聚会。古今异义（内：家庭内部） 语句：“谢太傅寒雪日内集” （2） 俄而（é ér）：不久。（时间副词） 语句：“俄而雪骤” （3） 差可拟（ chā kě nǐ）：大体可比。 拟：比拟。 语句：“撒盐空中差可拟” （4） 未若（ wèi ruò）：不如。（否定比较） 语句：“未若柳絮因风起” （5） 因风（yīn fēng）：乘风。因：凭借。 语句：“柳絮因风起” 朗读方法 ：三步诵读法 ① 初读正音：教师范读，学生标注通假字（“不”通“否”）、重音词（“骤”“大笑乐”）； ② 分角色读：谢太傅（沉稳）、兄子（直率）、兄女（清朗），重点处理感叹句（“白雪纷纷何所似？”）； ③ 文白对读：现代译文（舒缓叙述）与原文（短促跳跃）对比，体会文言韵律美。 活动1：古今会客厅 （1）内集（家族文化沙龙）（内部会议） （2）讲论文义（品评诗文哲思）（讨论文章大意） 活动2：“雪喻盲盒”抽签： 学生抽意象卡（如：鹅毛/梨花/棉被），用“未若______”句式现场创作。 2.深读·绘雅集长卷 文物解谜： 出示越窑撒盐罐：“撒盐空中”实写贵族生活（制盐不易） 对比《洛神赋》柳絮图：“柳絮因风”暗合魏晋风骨（飘逸自由） 角色沉浸：分组扮演谢安/谢朗/谢道韫，还原对话时的微表情与心理。 3.聚·主旨升华 （1）文本内核：通过咏雪雅趣，展现魏晋世家对诗意生活的追求与子女性灵教育的重视。 （2）文化密码：折射“言为士则，行为世范”的名士精神——以机敏言谈展家族文化底蕴。 （3）当代启示：联系“传统文化进校园”，探讨如何培养青少年的诗意表达能力。 （三）分层作业 1.基础层：制作词义卡片（骤、差、拟），配插图画文意 2.提升层：写《谢府雪宴日记》（谢朗视角：“我的盐喻为何输给妹妹？”） 3.拓展层：查阅《晋书·列女传》，摘录谢道韫“林下之风”评语 （四）板书设计 咏雪·第一课时 雅集密码 —— 雪喻之争 ↗ ↖ 谢安设问 → 文人式教育 胡儿直喻 → 撒盐（实） 韫才神喻 → 柳絮（虚） （五）教学反思预判 1.难点：学生易误读“儿女”为现代词义。 2.对策：用族谱图展示谢氏家族关系（谢安→谢朗（兄子）→谢道韫（兄女））。 第二课时：审美思辨与文化基因 （一）导语设计 “冬奥开幕式中，蒲公英化作柳絮飞向天际——这来自1600年前的灵感，为何仍能震动今人？因为谢道韫的柳絮里，藏着中国人审美的基因密码。” （二）教学过程 1.辩·雪喻千秋案 科学VS诗意法庭： 原告组（撒盐派）：出示雪花晶体显微图，论证盐粒更符科学形态； 被告组（柳絮派）：播放柳絮漫天视频，阐释动态神韵高于形似； 教师提供《文心雕龙》“神思”理论佐证“意象超越实相”。 2. 创·新雅集运动 三行诗工坊： 以现代事物喻雪（例：“上帝揉碎云朵/撒向人间的WiFi信号/等待大地连接”）。 文化解码仪： 分析冬奥“柳絮-蒲公英”符号链： 魏晋风骨 → 诗性中国 → 人类命运共同体 （三）分层作业 1.基础层：背诵全文，默写两个雪喻句 2.提升层：撰写微评《“大笑乐”里的教育智慧》 3.拓展层：设计“班级雅集”方案（如：秋日赏菊题诗会） （四）板书设计 咏雪·第二课时 诗魂不朽 → 文脉新生 ↗ ↖ 形似（盐） → 神韵（絮） 谢安笑乐 → 冬奥飞絮 ↓ (审美基因) 虚实相生·意在言外 （五）教学反思预判 1.难点：学生可能质疑“才女”标签的封建性。 2.对策：播放《国家宝藏》谢道韫片段，阐释魏晋女性“林下之风”的先锋性。 五、教学资源与延伸阅读 1.多媒体资源包 动画短片《雪夜谢家宴》（上海美术电影制片厂风格） 互动程序《雪喻生成器》：输入意象自动生成比喻句 2.文化对比阅读 （1）《湖心亭看雪》（张岱）明末文人（雪中雅集的精神传承） （2）《雪国》（川端康成）（日本物哀美学）（东方雪意象的差异性 ） （3）《沁园春·雪》（革命浪漫主义）（雪作为历史空间的隐喻） 3. 深度阅读推荐 《世说新语精读》·骆玉明：解读魏晋名士审美体系 《中国美学十五讲》·朱良志：分析“柳絮”的虚实美学 《大话中国艺术史》·意公子：青少年友好型艺术通识 学科网（北京）股份有限公司 $$