第一单元 诗歌之美（知识清单）语文统编版九年级上册

第一单元 诗歌之美（知识清单） 1 《沁园春·雪》 ►知识点一 字词识记 1.读读写写 滔滔 妖娆(ráo) 折腰(zhé) 风骚(sāo) 天骄 风流 2.课下注释字词 惟余莽莽(mǎng) 红装素裹(guǒ) 略输文采(ruè) 雕 3.多音字 【分】fēn 分开 分门别类 fèn 分外 安分守己 【折】zhē 折腾 折跟头 zhé 折腰 折价 shé 折本 折耗 【数】shǔ 数落 数不胜数 shù 数目 气数已尽 shuò 频数 数见不鲜 【汗】hàn 流汗 汗马功劳 hán 可汗（kè hán） 成吉思汗 【朝】cháo 朝见 改朝换代 zhāo 朝三暮四 朝发夕至 4.易错字形 惟余莽莽 原驰蜡象 须晴日 红装素裹 妖娆 一代天骄 ►知识点二 词语释义 1.惟余莽莽：只剩下白茫茫一片。 2.滔滔：这里指黄河波涛滚滚的样子。 3.山舞银蛇：群山好像（一条条）银蛇在舞动。 4.原驰蜡象：高原（上的丘陵）好像（许多）白象在奔跑。 5.红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。 6.妖娆：娇艳美好。 7.折腰：弯腰行礼，这里是倾倒的意思。 8.文采：本指辞藻、才华。这里和下文的“风骚”，用来概括广义的文化，包括政治、思想、文学在内。 9.风骚：风指《诗经》）中的《国风》，骚指《楚辟》中的《离骚》，后来泛指文章辞藻。 10.天骄：天之骄子。 11风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。作者自注：“未三句，是指无产阶级”。 ►知识点一 作家作品 毛泽东(1893—1976)，字润之，笔名子任。湖南湘潭韶山冲人。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。其诗词作品气魄雄浑，意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画面，表现了一个伟大革命家的情怀。代表作有《沁园春·雪》《沁园春 长沙》《七律 长征》《七律 人民解放军占领南京》等，作品收入《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》。 ►知识点二 文学常识 词，萌芽于南朝，形成于唐代，盛行于宋代，又称“长短句”“曲子词“等，词牌名是词的一种制式曲词的名称，亦即唐宋时代经常用以填词的大致固定的一部分乐曲的原名，有固定的格式与声律，决定着词的节奏与音律。如《沁园春·雪》，“沁园春”是这首词的词牌名。 “沁园春”是常见词牌名。创始于初唐。调名源于汉朝窦宪仗势欺人，变相强夺沁水公主田园之典故。 “词”按字数一般分为小令(58字以内)、中调(59到90字)和长调(91字以上)三种。词的单位量词称为“片”或“阕”。 宋词主要有两种主要艺术风格——婉约与豪放。“豪放派”以苏轼、辛弃疾为代表，“婉约派”以李清照、柳永、秦观为代表。 ►知识点一 全文思路梳理 冰封 雪飘 （总写） 上 描写北国风光 长城、黄河 （分写） ——豪迈 描写、 阕： 热爱祖国河山 山脉、高原 议论、 红妆素裹 （虚写） 抒情 秦皇汉武 略输 下 评论历史人物 唐宗宋祖 稍逊 惜 阕： 赞颂当今英雄 成吉思汗 只识 ——激情 数风流人物 ►知识点二 质疑探究 怎样理解《沁园春•雪》中作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评论? 明确：作者以“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”,含蓄地批评历史人物长于武功而短于文治、才能不足，表明了自己的看法。评论以“惜”字为统领，韵味丰富。“惜”中含褒，肯定秦始皇等人是中国历史上无数英雄之中的杰出者，具有雄才大略，但“惜”中有贬，委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅“文治”,在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也有所欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信使得下文对“今朝”之“风流人物”的赞颂水到渠成。 ►知识点三 重点内容赏析 1.北国风光，千里冰封，万里雪飘。 【赏析】“千里冰封，万里雪飘”两句运用互文的修辞手法，意思是千万里都是冰封，千万里都是雪飘。这是诗人的视野在想象之中延伸扩展，意境开阔，气魄宏大。“冰封”形容环境凝然安静，“雪飘”形容雪花舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。 2.望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 【赏析】“惟余莽莽”“顿失滔滔”运用对偶的修辞手法。“长城内外”“大河上下”，正与前面“千里”“万里”两句相照应。“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象。“顿失”写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河波涛滚滚的雄壮气势。此四句用视觉形象，赋予冰封雪飘的北国风光以磅礴的气势，更显气象的奇伟雄浑。 3.山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 【赏析】运用了比喻、拟人的修辞手法和化静为动的表现手法。群山和高原都有了生命活力，都奋勇争先，要和天公一比高下，表现出活泼奔放的气势，更有一种奋发的态势和竞争的活力。 4.须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 【赏析】运用了比喻、拟人的修辞手法，想象雪后晴日当空的景象，与前文写眼前的实景形成对比，虚实结合。“红装素裹”把江山美景比作少女的衣装，形象地展现出红日与白雪交相辉映的壮丽景色。雪中的景象在苍茫中显得雄伟，雪后的景象则在清朗中显得娇艳，既引出下文议论，也表达了词人对祖国江山的热爱之情和昂扬的革命豪情。 5.望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 【赏析】“望”字统领下文，直至“欲与天公试比高”句，写望中所见的北国风光。这里的“望”有登高远眺的意思，也有很大的想象成分，显示了诗人豪迈的意兴。 6.江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 【赏析】一个“竞”字，写出了英雄之间激烈的争斗，写出一代代英雄相继崛起的盛况。“折腰”展示了英雄人物为之倾倒的姿态，揭示了他们为之奋斗的动机。 7.惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 【赏析】一个“惜”字，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判之意，然而措辞极有分寸，“略输”“稍逊”，并不是一概否定。至于成吉思汗，欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了“只识”二字，略带嘲讽之意；“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不重文治的形象。 2 《周总理，你在哪里》 ►知识点一 字词识记 1.读读写写 谷穗(suì) 宿营(sù) 篝火(gōu) 海防 沉甸甸 2.多音字 【宿】sù 宿营 宿疾 xiù 星宿 xiǔ 半宿 【切】qiè 亲切 qiē 切口 【脏】zāng 脏乱 zàng 心脏 3.易错字形 谷穗 篝火 辽阔 ►知识点二 词语释义 1.征途：远行的路途；行程。 2.轰鸣：发出轰隆轰隆的巨大声音。 3.沉甸甸：状态词，形容沉重。 4.松涛:指风吹松林，松枝互相碰击发出的如波涛般的声音。 5.宿营:军队在行军或战斗后住宿。 ►知识点一 作家作品 柯岩（1929－2011），原名冯恺，满族，出生于河南郑州，当代著名女作家、诗人，是现代著名诗人、剧作家贺敬之的妻子。主要作品有《小兵的故事》《大红花》、《讲给少先队员听》《柯岩儿童诗选》等。她写的《周总理，你在哪里》一诗影响广泛。 ►知识点二 文学常识 现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。中国近现代诗歌的主体新诗，诞生于“五四”新文化运动。它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。“现代诗”名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现代诗社”时确立。 现代诗歌特点有：（1）形式自由。（2）内涵开放。（3）意象经营重于修辞。（4）有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列。 ►知识点一 全文思路梳理 周总理,你在哪里 柯岩 ———————— 呼唤——寻找——倾诉——怀念 ►知识点二 质疑探究 1.这首诗的构思巧妙,请结合原文简析。 明确：本诗以“呼唤”为线索,展开一幅幅动人的画面,用热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音,来抒发对周总理的无限怀念与崇敬,创造了一种“询问——呼唤——寻找——回答”的新颖形式,把怀念周总理和追述周总理一生不朽的业绩巧妙结合起来。虚实结合的写法造成一种壮阔而动人的意境。 2.请说说高山、大地、森林、大海这些景物形象在此文中的具体内涵。从高山、大地、森林、大海的回答中，你读出了一个怎样的总理的形象？ 明确：高山：展现了恢弘阔大的境界，又使画面有了葱郁的色彩，使总理的形象显得崇高。大地：形象博大，体现了总理的胸怀坦荡。森林：给画面增添了浓郁的色彩，地域宽广，气势磅礴。大海：使总理的形象显得更加高大，大海的蔚蓝也丰富了画面的色彩。从高山、大地、森林、大海的回答中，可以读出一个革命一生、关心农业、关心工业、关心国防，事事操劳,和人民同甘苦共命运的总理形象。 ►知识点三 重点内容赏析 1.我们对着高山喊：/周总理——/山谷回音：/“他刚离去，他刚离去，/革命征途千万里，/他大步前进不停息！” 【赏析】运用拟人的修辞手法，赋予天地万物以人的情感，听到人民群众深情的呼唤，山谷以“他刚离去，他刚离去”作为回应，仿佛成了周总理为革命、为人民辛劳一生的见证人。这种拟人手法的运用，把大自然人格化，让高山知音，山河生感，草木动情，深化作品主题。 2.我们对着高山喊：/周总理……我们对着大地喊：/周总理……我们对着森林喊：/周总理……我们对着大海喊：/周总理…… 【赏析】诗人使用了间隔反复的手法，呼唤声声，如奔走呼告，使感情抒发得更加浓烈，更动人地表现出对周总理的思念；又形成诗歌章节的排比，有利于场景的展开、意境的开拓，层次显得更清晰，回环反复，富有节奏感。 3.你可知道，我们想念你，/——你的人民想念你！/我们对着高山喊：/周总理——……我们在天安门前深情地呼唤：/周——总——理—— 【赏析】这几个句子都运用了破折号，但其作用有所不同。第一处的破折号起说明作用，且表示意思的递进，第二处和第三处的破折号表示声音的延长。破折号的使用能使语调变得低沉、缓慢，便于寄托哀思。 4.总理啊，我们的好总理！/你就在这里啊，就在这里。/——在这里，在这里，/在这里…… 【赏析】诗人使用了连续反复的手法，五次使用“在这里”，与前面的“在哪里”相呼应，突出表现了周总理虽死犹生，与祖国江河大地同在，强烈地表达了一种惊喜、激动的感情，以及对敬爱的周总理无限的怀念和哀思。 3 《我爱这土地》 ►知识点一 字词识记 1.读读写写 嘶哑(sī yǎ) 汹涌(xiōng yǒng) 黎明(lí) 腐烂(fǔ) 2.易错字形 嘶哑 暴风雨 ►知识点二 词语释义 1.汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。 2.深沉：此处形容程度深。 ►知识点一 作家作品 艾青(1910——1996)，现当代诗人，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。代表作有《光的赞歌》《向太阳》等。其诗作多运用散文诗体，语言朴素清新。 ►知识点二 文学常识 诗体按内容分有抒情诗、叙事诗、说理诗。抒情诗通过抒发诗人的感受来反映社会生活。叙事诗以叙事和写人为主，通过较完整的故事情节和人物形象的描述来表达作者的思想感情，反映社会生活。说理诗侧重于讲道理和发议论。 ►知识点一 全文思路梳理 我爱这土地 艾青 鸟---- 歌 唱 -----------虚拟 黎明（土地 河流风） 我------死（在土地）--------羽毛（烂在地里） 泪------爱（土 地）--------眷恋土地献身祖国 ►知识点二 质疑探究 1.诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响? 明确： 第一节：铺陈描述； 第二节：凝练概括。 第二节，采用一问一答的形式来提炼和升华主题，表达了诗人对土地的眷恋，有画龙点睛的作用。 2.本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味？谈谈你的理解。 明确：这正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。艾青敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感。 ►知识点三 重点内容赏析 1.假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 【赏析】全诗以假设开头，“嘶哑的喉咙”，让我们看到一只饱受磨难的鸟，它的歌声是用生命唱出的，表达了它对土地真诚和执着的爱。诗人不是从实处落笔，而是从虚处落笔，通过想象把自己虚拟为“一只鸟”，借鸟儿与土地的关系来构造全诗的艺术境界，使诗的整体构架显得巧妙自然。 2.这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明…… 【赏析】这四句诗，分别描述了鸟儿歌唱的四个对象————土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明中国正被日本侵略者摧残。“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出中国人民心中对侵略者暴行的愤怒。“黎明”预示着中国人民为之奋斗献身的独立自由的曙光必将降临。这些描写形象地表现出当时祖国大地所遭受的苦难，表达了人民的悲愤以及人民对光明的向往和希冀。 3.为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉…… 【赏析】这两句诗运用设问，一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，烘托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。这种爱不仅存在于诗人内心深处，还存在于广大人民心中。 4 乡愁 ►知识点一 字词识记 1.重点字音 一枚(méi) 窄窄的(zhǎi) 2.易错字形 矮矮的 坟墓 ►知识点二 词语释义 乡愁：思念故乡而产生的离愁别绪。 邮票：邮局发售的，用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。 海峡：两块陆地之间连接两片海洋的狭窄水道。 ►知识点一 作家作品 余光中(1928——2017)，诗人、散文家。出生于江苏南京，后移居台湾。余光中驰骋文坛半个世纪，涉猎广泛，被誉为文坛的“璀璨五彩笔”。他一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”，代表作有《白玉苦瓜》（诗集）、《记忆像铁轨一样长》（散文集）、《分水岭上：余光中评论文集》（评论集）及《梵谷传》（翻译）等，其诗作如《乡愁》《乡愁四韵》，散文如《听听那冷雨》《我的四个假想敌》等，广泛收录于华语地区语文课本。 ►知识点二 文学常识 意象指包含诗人独特情感的客观物象，或者说用来寄托作者主观情思的客观物象，是情和物的结合。是可以感知的、实在的、具体的。 意境指通过对一个或一组意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境，是抽象的、虚化的，是一种情调或情境，是一个整体氛围，是需要感悟和概括的。先有意象，后有意境。 ►知识点一 全文思路梳理 乡 愁 余光中 邮票——少年——母子深情 船票——青年——夫妻恩爱 坟墓——中年——生死别离 海峡——老年——思乡之愁 数词美 叠词美 意象美 情感美 ►知识点二 质疑探究 1.“乡愁”是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的形象，作者是如何实现这一转化的? 明确：作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。邮票，船票，是空间的距离；坟墓，阴阳的距离，是死生的距离。在人生的不同阶段，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。 2.《乡愁》的形式美如何体现？ 明确：《乡愁》的形式美一表现为结构美，一表现为音乐美。《愁》在结构上呈现出寓变化于统一的美。《乡愁》共四节。每节四行，节与节之间相当均衡对称，但是，诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。《乡愁》的音乐美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律，其中的“乡愁是……”与“在这头…在那(里)头”的四次重复，加之四段中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的在同一位置上的叠词运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。而“一枚”“一张”“一方”一湾”的数量词的运用，不仅表现了诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之差《乡愁》,有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”,是海外游子深情的吟唱。 ►知识点三 重点内容赏析 1.小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头 【赏析】“一枚”“小小的”以小衬大，突出了乡愁的沉重。 2.长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头 【赏析】“窄窄的船票”承载了绵远、厚重的乡愁。“这头”“那头”突出一种距离的遥远感，遥远得似乎没有尽头。 3.后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头 【赏析】“坟墓”既承载了作者面对生离死别时的伤痛与失落，又寄托了作者对母亲的深深的怀念之情。 4.而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头 【赏析】“乡愁是⋯⋯”句式在全诗反复出现，运用了复沓的手法。“一湾”“浅浅的”用数量词和叠词抒情，看似浅淡，实则反衬出乡愁的难以排遣。在这一节，诗人的乡愁由个人的故乡之思上升到家国之思。全诗在此戛然而止，留下悠长的余韵。 5 《你是人间的四月天》 ►知识点一 字词识记 1.读读写写 轻灵 娉婷(pìng) 鲜妍(yán) 冠冕(guàn miàn) 呢喃(ní nàn) 2.多音字 【鲜】xiān 鲜奶 xiǎn 寡廉鲜耻 【冠】guān 冠冕 guàn 冠名 ►知识点二 词语释义 1.娉婷：形容女子的姿态美。 2.鲜妍：鲜艳美丽。 3.冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。 4.呢喃：拟声词，形容燕子的叫声，也形容小声说话的声音。 ►知识点一 作家作品 林徽因(1904——1955)，现代著名建筑学家、文学家，建筑大师梁思成之妻。她与梁思成一起用科学方法研究中国古代建筑，成为这个领域的开拓者。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本等，代表作有《你是人间的四月天》《九十九度中》《莲灯》等。 ►知识点二 文学常识 新月派：新月社成立于1923年，主要成员有胡适、徐志摩、梁实秋、林徽因、闻一多等。徐志摩出于对印度诗人泰戈尔诗集《新月集》的兴趣，提议借用“新月”二字为社名，新月社便因此而得名。这一派成为中国现代诗歌史上一个重要的诗歌流派，人称“新月派”或“新格律诗派”。 ►知识点三 语法知识 1.单句 定义：由词和短语构成，有特定语调，能独立表达一个完整的意思。 举例：那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。（《大雁归来》） 2.复句 定义：由两个或两个以上的单句，按照某种逻辑联系组合在一起，构成一个比较复杂的句子。 举例：这一天我不钓虾，东西也少吃。（《社戏》） ►知识点一 全文思路梳理 ►知识点二 质疑探究 1.解读本诗歌的创作手法 明确：多重比喻，绘“你”形象。“你”如“四月早天里的云烟”，变化万千，是或喜或嗔的形态写照；“你”像“雪化后那片鹅黄”是美好形象的描绘；“你”是“新鲜初放芽的绿”，是生机活力的特质刻画；“你”还是“爱”“暖”“希望”，是满载情谊的真情描摹。 运用通感，传递爱意。在林徽因的笔下，爱变成具体可感的事物，它是视觉上的“一树一树的花开”，它是听觉上燕子在房梁间的“呢喃”，它还是触觉上微风吹拂而过的“软”。诗人调动多种感官，充分表现出爱之深、情之切。 捕捉意象，动静结合。本诗意象瑰丽多姿，“四月天”“云烟”“鲜妍百花”“白莲”“燕”，意象与意象串联，编织成暖春图。朦胧的“云烟”、吹着的“风”、闪动的“星子”、“洒在花前”的“细雨点”，呈现出一种轻柔飘逸的动态之美；“夜夜的月圆”、“期待中”的“白莲”，又是一种静谧宁和的静态之美。动静结合中，抒发了爱的真谛。 2.总结诗歌的“三美”【即音乐美(音节)、绘画美(辞藻)、建筑美(节的匀称和句的均齐）】 明确： （1）美在错落有致（建筑美） 这首诗一共5个小节，每节三行，每行10个字左右。整体看诗歌匀称而和谐，给人一种端庄之美，就像一座中式的建筑。而且每行都有标点，但又不是都在句子的最后，这是本诗与其他诗歌最大的区别。也恰恰是这些句中的标点，停顿，跳跃，使得句子产生了一种特殊的美感，譬如“笑响点亮了四面风；轻灵”“在春的光艳中交舞着变”，读者或许很是好奇为什么“轻灵”不在第三行，而是在第二行的末尾，但也恰恰是这样的跳跃，仿佛西方建筑中的高低错落，有着它独特的魅力，浪漫而灵动。 还有长句和短句的合作，如第三节，第一句9个字分为了三个小句子，“鲜妍”一词与下一行若有若无地相连，第二行的“你是”又与第三行的“天真，庄严”若有若无地相连，如此形成了外形的整齐，内在的多变，又如同中国书法行书的连笔，前后勾连，彼此照应。 （2）美在节奏鲜明（音乐美） 首先是押韵，韵脚有“天、变、烟、前、妍、鲜、莲、燕”，押“an”韵，开口扁平，读来让人感觉委婉缠绵，低沉柔和的语气中充满着甜蜜温暖的情调。 其次是语言的节奏。“云烟”“鲜妍”“新鲜”“白莲”，前呼后应，通过声音的高低、强弱、长短等固定的习惯，传达出节奏感。 （3）美在色彩斑斓（绘画美） 绘画美还指诗的辞藻要力求美丽、富有色彩。林徽因用她的五彩笔为我们描绘了一幅四月天的春景图：云烟星子细雨图、百花娉婷鲜妍图、水光浮动白莲图、燕子梁间呢喃图。 诗中出现“鹅黄”“新绿”“白莲”等表现色彩的词。带有鲜丽色彩感的物象，如“光艳”“百花”“月圆”，注重色彩对比，使诗画相通。 白色是纯洁和安宁的象征，鹅黄是鲜嫩的新柳，寓意着孩子的新生，绿色则是希望和未来的象征。这一切也让我们解读到林徽因初为人母的喜悦与满足，内心的充盈与丰满，对孩子寄予着最美好的祝福与期望。 ►知识点三 重点内容赏析 1.我说你是人间的四月天。 【赏析】“你是人间的四月天”运用比喻的修辞手法，把“你”比作“四月天”，突出了“你”柔美、温润、明净、美好的特点，表现出诗人对吟咏对象深深的喜爱之情，为下文的抒情奠定了感情基调。 2.笑响点亮了四面风。 【赏析】由声音的“笑响”导向画面的“光艳”，运用通感的修辞手法，表现出四月天光艳轻灵的热闹场景。 3.那轻，那娉婷，你是，鲜妍/百花的冠冕你戴着，你是/天真，虚严，你是夜夜的月圆。/雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦/水光浮动着你梦期待中白莲。 【赏析】“鲜妍”“鹅黄”“绿”“白”等表示色彩的词语，在视觉上形成了一种明亮的印象，让人感到温暖，带给人们一种稳定的、甚至慵懒的感受，表达出一种温润的美感。诗人在描写这些美感的时候，采用了跳动的笔法，于变化、动作中展示色彩，把它们放在动态的、变化的背景中挥洒，有点像绘画中的晕染，独具艺术美感。 运用比喻的修辞手法，把“你”比作月圆、鹅黄、绿芽、白莲。写出了被吟咏对象的鲜嫩、清新，诗人的喜爱之情溢于言表。 4.你是爱，是暖，/是希望，你是人间的四月天！ 【赏析】本节是收束的乐章，以抽象的爱、暖、希望来比喻心中的“你”，极尽盛赞，美不胜收。“你是人间的四月天”一句与诗的开篇呼应，重复中有变化，诗情回旋而流转，毫无滞涩之感。 6 《我看》 ►知识点一 字词识记 1.读读写写 丰润(rùn) 沉醉 忧戚(qī) 勃发(bó) 飘逸(yì) 漫游 流盼 摇曳(yè) 2.课下注释字词 枉然 3.多音字 【晕】yùn 红晕 晕船 yūn 晕倒 晕头转向 4.易错字形 翅翼 枉然 勃发 漫游 摇曳 ►知识点二 词语释义 1.向晚：将近傍晚。 2.忧戚：忧伤。戚，悲伤。 3.枉然：费力而不起作用。 4.飘逸：①飘浮，飘散；②用作形容词时，指洒脱，自然，与众不同。考试中多考查其形容词义。 5.流盼：转动目光看。 6.摇曳：摇荡，晃动。 ►知识点一 作家作品 穆旦(1918-1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江海宁，出生于天津。诗人、翻译家、“九叶诗派”的代表诗人。主要作品有诗集《探险队》《旗》等，主要译作有《普希金抒情诗集》《雪菜抒情诗集》、拜伦的《唐璜》等。 ►知识点二 文学常识 九叶诗派（中国新诗派）是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。成员有辛笛、陈敬容、唐祈、唐湜、穆旦、郑敏、杜运燮、袁可嘉、杭约赫 九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。1981年结集出版诗集《九叶集》，“九叶诗派”由此得名。 ►知识点三 语法知识 1.递进复句 定义：由两个或两个以上的分句相连，后一分句所表示的意思比前一分句更进一层。 举例：他们都有充足的信心金榜题名，而且幻想着将来有一番大作为。 常用关联词语：又、更、而且、况且、何况、甚至、尤其、不但⋯⋯而且、不仅……而且、不但……反而、尚且……何况 2.承接复句 定义：由两个或两个以上的分句相连，各分句按照时间顺序分别说出连续的动作或相关的情况，具有先后相承的关系常用关联词语。 举例：他思考了一会儿，然后又埋下头来继续写作。 常用关联词语：就、便、才、又、于是、后来、然后、接着、继而、终于、刚……就、首先⋯⋯然后 ►知识点一 全文思路梳理 春风春草 所看 飞鸟流云 我 合而为一 看 生命的勃发 热爱自然 所思 静流的飘逸 生命的飞奔 与自然合流 ►知识点二 质疑探究 1.诗歌前两节用四个“我看”领起，有什么表达效果? 明确：从内容上看，诗人首先描绘出一幅春日原野夕阳图。在这幅图画中，有被春风吹拂着的如波浪一般起伏的青草，也让人仿佛看到遥远的湖水荡起了“绿潮”；有在天空中展翅并斩滑翔至远空深处的飞鸟，也有夕阳染红的流云和流云映照着的大地。春风、青草、表水、飞鸟、天空、大地，春天夕阳中的种种意象，构成了一幅纯美的春日夕阳图。从形式上看，“我看”反复使用，照应诗题，丰富了春日夕阳图的内容，又形成不反复的韵律，富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。 2.仔细体会一下作者所要表达的思想感情。 明确：诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚，在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静的对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。 ►知识点三 重点内容赏析 1.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草。 【赏析】“揉”字用得妙，好像人的轻轻揉动而使青草“丰润”起来，“揉”字造成了一种陌生化的效果。2.我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地。 【赏析】“我看流云”两句是神来之笔，又是云南红土高原春天的真实写照————天边的夕阳、地上的红土，好像让流云染上了像小姑娘害羞一般的“红晕”；“凝望”着流云的大地，又好像是为夕阳与流云的美所“沉醉”，静静地依偎在天空的怀抱中。 3.哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发。 【赏析】人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然生生不息的生命力相比，多么微不足道。 4.哦，让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。 【赏析】结尾三句点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”诗人希望与大自然融为一体，就像花朵随着季节自然荣枯一样，欢笑与哀愁都是生命的重要部分，“我”也应该欣然接受生命所赋予的一切。在大自然面前，需要重新思考人生的意义。激情与理性的融合，正是穆旦的诗的底色。 诗歌朗读 ►知识点一 语速 语速符号： ～（较慢） _ （较快） 中速：用于叙述、说明、议论的语句。 快速：表达紧张、热烈、愉快、兴奋、惊惧、激昂、愤怒、反抗、驳斥、申辩。 慢速：表达平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容和情感 ►知识点二 语调 语调符号： → （平直） ↗ （上扬）↘（降抑） 期盼渴望 轻快深情 雄壮激越 轻快喜悦 缓慢抒情 沉郁悲愤 庄严肃穆 激动愤怒 憎恶蔑视 犹豫怀疑 活泼欢快 ►知识点三 重音 重音符号：﹒ （重音）—（拖音） 1.语法重音指根据语法结构特点而重读的词语。由主语谓语构成的诗句，谓语是说明主语情况下，一定要重读。主谓宾结构的诗句，宾语重读。谓语前加上修饰语的诗句，则修饰语重读。 2.强调重音指为强调语意重点而重读的词语。强调重音没有固定的位置，朗读时要根据表达思想感情的需要来确定。对表达诗人思想感情很重要的词语。表示对比，有突出句意作用的词语。与上文有照应关系的词语。为了强化听者印象，诗句中列举的同类成分的要重读。 ►知识点四 停连 停连符号： / //（停顿） ^（连接） 1.什么是停连 停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和连续。语音上的间歇叫停顿；不中断的地方叫连接。 ［停连］停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 2.什么地方需要停连 停连有时是朗读者为调节气息的需要，有时是句子结构上的需要，有时是朗读者为表达思想感情的需要，有时为了满足听者思考、理解和接受也是需要停连的。 3.停连的一般规律 (1)必须根据作品内容和具体语句安排停连，并以思想感情的运动状态为前提。 (2)必须从“读”和“听”双方的需要考虑停连，不能只考虑一个方面。 (3)停连必须同重音、语气、节奏一起共同完成朗读。 诗歌创作 ►思路点拨 在进行诗歌创作的过程中，可以通过问自己十二个问题，理清写作思路。 1. 这首诗中我想要传达的主要情感是什么？ 2. 是快乐、悲伤、希望、绝望还是其他？ 3. 我如何通过诗歌来触动读者的情感？ 4. 我可以使用哪些具体的意象来代表或暗示我想要表达的概念或情感？ 5. 这些意象是否足够生动和独特，能够引起读者的共鸣？ 6. 哪些象征性的元素可以帮助我深化主题或加强情感表达？ 7. 我的诗歌应该采用怎样的结构？是ABCB、ABBA还是其他形式？ 8. 我如何安排诗歌的段落和行，以创造出最佳的节奏和韵律？ 9. 诗歌的开头、中间和结尾应该如何相互呼应，形成完整的叙述或情感表达？ 10. 我的诗歌是否传达了更深层次的意义或思考？ 11. 我有哪些部分可以修订或完善，以使诗歌更加精炼和有力？ 12. 我是否应该删除一些不必要的部分，以使诗歌更加紧凑和集中？ ►写作指导 诗歌一般语言凝练，篇幅短小，情感丰富，富有节奏感和韵律感。 1. 理解题目要求（主题、风格等）。 例如，选择一个与自然相关的主题，如“与自然共舞”、“听风说话”等。 2. 分析参考作品。 例如，仔细研读顾城的《星月的由来》和罗青的《绝句》，理解其运用的意象、象征、比喻等手法，以及它们如何表达情感。 3. 确定意象与手法。 例如，围绕主题选择恰当的意象，如“海浪”、“花朵”、“阳光”等，并思考这些意象如何与主题相联系。尝试使用比喻、象征等手法，将抽象的情感具象化，使诗歌更具生动性和形象性。 4. 构思诗歌内容。 构思诗歌的开头、中间和结尾部分，使它们形成一个完整的叙述或情感表达。 5. 注意语言与节奏。 使用生动、优美的语言，注意词语的选择和搭配。 考虑押韵和节奏，使诗歌读起来更加和谐、流畅。 6. 拟定标题。 根据诗歌内容拟定一个合适的标题，标题应简洁明了，能够概括诗歌的主题。 ►诗歌意象创造的基本手法 1. 比喻：在诗歌中，比喻是一种常见的修辞手法，用于将一个事物与另一个事物相比较，以增强表达的生动性和形象性。在罗青的《绝句》中，树被比喻为“会生长的绝句”，这种比喻赋予了树以文学和生命的双重意义。 2. 象征：象征是通过某一具体形象或事物来代表或暗示某种抽象的概念、情感或思想。在《星月的由来》中，树枝试图撕裂天空象征着人类对未知的渴望和追求。 3. 抽象情感具象化：将抽象的情感或思想转化为具体的形象或事物，使其更加直观、可感。例如，在《与自然共舞》中，可以尝试将“与自然的关系”这一抽象主题具象化为具体的自然元素和场景。 4. 意象组合：通过将不同的意象按照一定的逻辑或情感线索组合在一起，形成一幅完整的画面或情境。在诗歌创作中，意象的组合可以营造出丰富的层次感和深刻的意境。 名著导读《艾青诗选》：如何读诗 ►作者简介 艾青，原名蒋正涵，现当代文学家、诗人。发表《大堰河 我的保姆》时第一次使用了“艾青”这一笔名。 ►主要作品及特征 （一）20世纪30年代主要作品及特征 【写作背景】 抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。 【作品风格】 他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，如《雪落在中国的土地上》一诗，诗人反复咏叹“雪落在中国的土地上／寒冷在封锁着中国呀……”，悲悯下层人民的困苦，忧伤祖国的命运。诗人善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形的束缚，把新诗推向一个新阶段。如《北方》，写“从塞外吹来的／沙漠风，／已卷去北方的生命的绿色”，写“我爱这悲哀的国土／古老的国土一这国土／养育了为我所爱的／世界上最艰苦／与最古老的种族”，用近乎散文的诗行，传达出极为深厚的爱国之情。又如《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼唤“诗人啊／你起来吧”，让所有热爱生活的人们、所有的“城市和村庄”做好准备，迎接“白日的先驱，光明的使者”的到来。全诗自由铺陈，自由抒发，诗句仿佛从“黎明”的胸臆中直接照出，散而有致，活而有序，给人以极大的美感。其实，在诗人的成名作《大堰河一一我的保姆》中，这种自由诗的特点就已经非常明显，这表现在尽情的呼告、肆意的排叙、长短错落的诗行、不求整齐划一的诗节等方面。到了抗战时期，这种诗风成为艾青自觉的追求。 这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。他的长诗《向太阳》《火把》，借助太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳”和“火把”的歌手。这些诗歌也是自由体诗的代表，表现出简洁明快的特点，呈现出散文化、口语化的风格，诗中含有大量的设问、呼告、对话、引语等，极大地增强了诗歌的真切感和表现力。 （二）1978年以后主要作品及特征 【写作背景】 1957年艾青被错划为右派，1978年重返诗坛，经过了二十年的沉寂，诗人“归来”，久被压抑的情感澎湃高涨，开始了他诗歌创作的另一个高峰。 【作品风格】 这一时期诗人“归来”，诗风也发生了很大的变化。诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策。如《鱼化石》，写鱼化石裹身岩层，重见天日，却没有了活力，没有了叹息，听不见浪花，看不见蓝天碧水。诗人由此引发出对生命本质的思考：“离开了运动，就没有生命。” 又如《镜子》，写镜子“是一个平面却又是深不可测”，因为它真实、直率，从不掩饰，所以“有人喜欢它”，“有人躲避它”。这样的哲理小诗，通过镜像来反观人生，充满哲理，饶有兴味。 当然，这一时期的诗人，仍然继续着歌颂光明的主旋律，写了长诗《光的赞歌》，赞美“光”这神奇的物质，美“光”带来的社会文明，以及“像光一样坚强”的社会正义，字里行间饱含着睿智哲思。 此外，擅长绘画的艾青，在他的诗歌创作中还明显地表现出“诗中有画”的特点，诗作具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重。如写于1940年的短诗《刈草的孩子》，开头一句“夕阳把草原燃成通红了”，结尾一句“和在夕阳里闪着金光的镰刀………”，给全诗笼罩上一层阔大、凄美的气氛，反衬出“低着头，弯曲着身子忙乱着手”的割草孩子的渺小，寥寥几笔，形神毕现，作者的情思也尽在其中。 ►艺术特色 1.独特的意象和主题，其中心意象是土地和太阳，而主题则是爱国主义。   每一个具有独创性的诗人都有属于自己的意象，在这意象中凝聚着他对生活的独特的感受、观察和认识，和诗人的独特的思想和感情。艾青诗歌的中心意象是土地和太阳，而主题则是爱国主义。土地的意象凝聚了艾青对祖国和人民的最深沉的爱。太阳的意象表现了诗人对于光明、理想、美好生活热烈的、不息的追求。爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题，诗人通过意象表达了一种刻骨铭心、至死不渝的深沉的爱国主义感情。这种感情在近代中国人民中具有普遍性和典型性。 2.具有忧郁的诗绪。   “忧郁”渗透了诗人的灵魂，是构成艾青诗歌艺术特性的基本要素之一。我们可以把它叫做“艾青式的忧郁”。艾青的忧郁一方面来自个人的经历和性格，来自于留学法国时期所感受到的“漂泊的情愫”和西方象征派、印象派文学思潮的影响;另一方面也来自于特殊的时代。在抗日战争的炮山中，艾青辗转于北方，亲眼见识了北方农民的现实苦难，与我国古老民族的感时愤世、忧国忧民的传统产生了心灵的契合。因此，这种忧郁里，浸透了诗人对祖国、人民的极其深沉的爱，更表现了诗人对生活的忠实和深刻的思索。但艾青的忧郁并不是消极的，其所给予读者的是一种“深沉”的力量，表现的是他对美好生活的执着追求和坚强的信念。 3.艾青诗歌以散文美，创造了现代自由体诗的一座高峰。 艾青的诗感情真挚、语言朴素、不求外在形式的整齐，也不注重押韵，比以往某些自由体更自由。艾青的诗歌是现代新诗发展了近二十年后的新成果，所以，它在成长中，吸取了现代新诗的广泛的营养。这时，自由体诗已经有了很大发展，既有蒋光赤、殷夫等的政治抒情诗的实践，也有冰心等诗人的小诗形式可供借鉴，而且更重要的是，新诗还经过了格律诗的提倡、探索和象征派诗的介绍、实践，他同时也广泛受到了惠特曼、马雅可夫斯基、叶遂宁、波特莱尔、蓝波、凡尔哈仑等外国诗人的影响，这样，在艺术上就比以前的自由体诗有了很大的提高。 简言之，他善于准确地捕捉感觉，并在主客观的融合中提炼形神兼备的生动意象，使之成为感情与理智的复合体，具有多层次的联想意义和广阔的象征空间。 他的多数诗不强行押韵，也不追求字、行、节的整齐划一、但也有少数诗外形无拘无束却注重营造内在的节奏与旋律。 善用比喻象征，短句活泼多姿，长句气势浩荡，朴素而又隽永，纯净而又深刻。 ►如何读艾青的诗 （一）注意诗歌的表现形式 诗歌与散文不同，一般是分行书写的，有些押韵，有些自由。分行造成了诗句的独立和诗意的空白，强化了节奏，增强了表现力。押韵使诗歌具有音韵美，诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于诵读和记忆。 艾青的诗在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但又常常运用有规律的排比复沓、造成一种新的统一。如在《大堰河——我的保姆》中: 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 运用一连串的排比句，排列出一系列凄惨、荒凉的意象。大堰河贫苦悲惨的身世命运得以倒叙展开。 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去， 这一系列排比句体现出大堰河的坚强，没有了乳汁，就靠劳动生存，心酸中却“含着笑”，表现了劳苦大众顽强的生命力。 （二）品味诗歌的语言 诗歌的语言与日常语言相比，更为精练优美，更有利于情感的抒发。 艾青的诗歌常常表现出简洁明快的特点，呈现出散文化、口语化的风格，诗中含有大量的设问、呼告、对话、引语等，极大地增强了诗歌的真切感和表现力。如《盼望》一诗： 一个海员说， 他最喜欢的是起锚所激起的 那一片洁白的浪花…… 一个海员说， 最使他高兴的是抛锚所发出的 那一阵铁链的喧哗…… 一个盼望出发 一个盼望到达 诗中写海员们的两种“盼望”，而这两种盼望又有所不同。盼望“出发”，是歌颂海员们在惊涛骇浪面前勇敢前进、乐观豪壮的气概和精神。这是海员们所“喜欢”的。然而海员更“高兴”的是“到达”，因为到达象征着胜利，这是诗人最“盼望”的结果，也是渴望光明的表达。所以“到达”才是诗的着眼点。 （三）把握诗歌的意象 意象是诗中包含诗人主观情感的事物。诗人总会创造出富有表现力的意象，传达出独特的情感。读诗，要透过诗歌中的意象，理解诗歌的深层内涵。 20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰。这一时期，他诗歌中的主要意象是“土地”和“光明”，他的长诗《向太阳》《火把》借歌颂太阳、索求火把表达了驱逐黑暗，坚持斗争，争取胜利的美好愿望。诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。以《太阳》为例： 从远古的墓茔 从黑暗的年代 从人类死亡之流的那边 震惊沉睡的山脉 若火轮飞旋于沙丘之上 太阳向我滚来…… 它以难掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去 当它来时，我听见 冬蛰的虫蛹转动于地下 群众在旷场上高声说话 城市从远方 用电力与钢铁召唤它 于是我的心胸 被火焰之手撕开 陈腐的灵魂 搁弃在河畔 我乃有对于人类再生之确信 无疑，太阳在这首诗中是一种象征。这首诗的现实主义的主题是从象征对象——太阳中引起感觉、发挥想象、求得意象、再凝结成形象，然后暗示出来的。这种象征的写法有利于表现对生活不可思议的渴慕和憧憬。 同时，作为象征表现，诗人把以太阳为核心的一串意象全用拟人手法有机地组接起来，太阳活了，人化了，竟然向诗人以及我们所依存的世界滚辗而来。这世界包括高树繁枝、河流、虫蛹、城市等等，也都在诗人的笔下活了，动了，人化了，热烈地欢迎着太阳的到来；而诗人的心胸也竟然被太阳的“火焰之手”撕开，换了一副灵魂，以此象征出“应该是这样”的生活，寄托了诗人向往未来、追求光明的激情。 （四）体味诗歌的情感 “如果逐一去掉诗歌的要素，那么最后剩下的、不能再去掉的一定是情感。”如艾青的《大堰河——我的保姆》，更像是分行书写的散文。诗人的情感至真至醇，酣畅淋漓。可以说，抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别。如名篇《我爱这土地》： 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”作者采用了直接抒情方式，来表达自己对土地的感情。它像“誓词”一样严肃，又像“血”一样庄严，十分强烈，震撼人心。 （五）体会诗歌的理性美 诗歌在情感美的背后，往往蕴藏着理性美。如弗罗斯特《未选择的路》，表面上写林中之路，实际上是在写人生之路；选择不同的路，喻指选择不同的人生道路。 艾青晚年，通过对坎坷的人生经历的沉淀，创作了许多富有哲理的诗歌：如《鱼化石》《盆景》《失去地岁月》《无题》等。以《鱼化石》为例： 动作多么活泼， 精力多么旺盛， 在浪花里跳跃， 在大海里浮沉； 不幸遇到火山爆发 也可能是地震， 你失去了自由， 被理进了灰尘； 过了多少亿年， 地质勘探队员， 在岩层里发现你， 依然栩栩如生。 但你是沉默的， 连叹息也没有， 鳞和鳍都完整， 却不能动弹； 你绝对的静止， 对外界毫无反应， 看不见天和水， 听不见浪花的声音。 凝视着一片化石， 傻瓜也得到教训： 离开了运动， 就没有生命。 活着就要斗争， 在斗争中前进， 即使死亡， 能量也要发挥干净。 《鱼化石》是一首哲理诗。艾青从鱼化石中获得了从亲历的特殊体验中所总结的惨痛的人生感悟，具有很强的现实意义。 曾经，一场史无前例的政治浩劫，无缘无故地夺去了诗人十多年的光阴。因此我们可以看到，诗中鱼的遭遇正是诗人遭遇的某种象征。不仅如此，鱼的遭遇还象征了所有如艾青一样受到社会不公平待遇的知识分子共同的遭遇。诗评家谢冕说道：“这不是一个关于一条鱼死亡的故事，而是一个涉及不同的鱼而拥有一个共同的不幸和悲剧命运的故事……这是个人遭际与时代风云的叠合。” 最后两节则将鱼化石形象的写照延伸到对于生存规则和斗争哲学的阐发上来，告诉我们：生命来自运动，斗争显示生存，这是亘古不变的生命逻辑。 基于以上五个要求，我们在读诗歌的时候可以用上我们非常熟悉的读书方法——朗读法和批注法。 易错点辨析 诗歌意象与诗歌意境 ►知识点一 诗歌意象 定义 意象是指包含诗人独特情感的客观物象，或者说用来寄托作者主观情思的客观物象，是情和物的结合。是可以感知的、实在的、具体的。如“月亮” 这一意象在很多诗歌中常常代表思念之情。 作用 1.渲染气氛，营造意境。 意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就会自然创造出与之特征相符的气氛、意境，读者也会产生置身其中、身临其境、人在画中游的感觉。 2.寓情于景，情景交融。 在古典诗歌创作中，诗人习惯于将内心情感融入意象之中而不直接表白，这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果，读者品味咂摸，含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染，获得精神上的审美快感。此时，意象不仅仅是客观的景物，而且满含着诗人的快乐忧伤。诗歌虽不言情，却句句是情，字字含意，字里行间流淌着诗人汩汩情感之流。 3.借景抒情，为情铺垫。 情景交融，讲究的是感情“不着一字”，诗歌“尽得风流”。借景抒情，一般是先写景，后抒情。或乐景写乐情，或哀景写哀情；或乐景写哀情，或哀景写乐情。在表现手法上即是衬托，前两种为正衬，后两种为反衬。诗人极尽意象，为下面的诗歌抒情蓄势作铺垫，使情感的表达水到渠成。 4.贯穿全诗，成为线索。 意象像璀璨的粒粒珍珠，耀动着自己的清辉光芒，然而时有一根丝线会将零星散落的珍珠穿在一起，串成一挂夺目漂亮的项链。丝线这个意象，就成为了诗歌的线索。这条线索，把诗人的所见所闻所感贯穿在一起，融情于景，浑然天成。 ►知识点二 诗歌意境 定义 意境是由多个意象整合而成的一种境界，是诗人所要表达的思想感情与诗歌所描绘的生活图景完美融合而形成的艺术境界。 ►知识点三 意象与意境的关系 意境不同于意象。意象是构成诗歌的一些具体的细小的单位。诗人表达思想感情时,往往采用寄情于物的方式,通过描写具体而生动的形象,把复杂而深刻的内心情感投射到客观的物象上,使思想感情一“意”和客观的物象--“象”相互交融、相互渗透,相互统一，从而构成了“意象”。意象是渗透着诗人情感的客观物象,它既是情的物象化,也是情景交融的形象。先有意象，后有意境。 比如第一单元每首诗歌的主要意象和主要意境： 课文 主要意象 主要意境 《沁园春·雪》 雪、长城、黄河、山脉、高原 北国冰雪图、对祖国山河的热爱 《周总理，你在哪里》 高山、大地、森林、大海 赞扬周总理为人民鞠躬尽瘁、死而后已的伟大品格。 《我爱这土地》 土地、鸟、风、河流、黎明 抒发对祖国的热爱之情 《乡愁》 邮票、船票、坟墓、海峡 用具体的事物来表现乡愁 《你是人间的四月天》 第一节春风春光，第二节云烟星子细雨，第三节鲜花圆月，第四节绿芽，第五节花和燕 第一幅春光风舞图、第二幅风烟星语图、第三幅月夜花开图、第四幅雪后新绿图、第五幅花开燕语图 《我看》 春风、青草、绿潮、飞鸟、流云、大地 春日原野夕阳图 方法提炼 一、把握诗歌意象 ►01 教材单元整合 单元目标 了解诗歌的意象，把握诗人的情感。 把握诗歌意象 《乡愁》：诗中选取邮票、船票、坟墓、海峡四个具有象征性的意象，借助时空变化表达了对往昔岁月的追忆，抒发了自己无尽的思亲、思乡之情。 《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》：“四月天”是一个总的春天的意象，又是诗人所歌咏的“你”的化身，代表着爱、温暖和希望。 ►02 典例学方法 《我爱这土地》中的“土地”这一意象有什么特点？请简要分析。 分步指导 第一步：明确题目要求，即分析诗歌中“土地”这一意象的特点。 第二步：联系诗歌背景和主旨情感，分析意象含义。本诗作于抗日战争时期。“土地”这一意象在诗中象征伤痕累累的祖国。 第三步：具体概括意象的特点。前面“这被暴风雨所打击着的”这一修饰语，说明国土正在遭受日寇欺凌。因此，“土地”的特点是悲愤、绝望、痛苦的。 形成答案 由“这被暴风雨所打击着的”修饰语可知，国土正在被日寇欺凌。因此“土地”这一意象具有悲愤、绝望、痛苦的特点。 ►03 答题思路 第一步：抓意象——审读题干，明确需要分析的意象。 第二步：分析意象特点。 （一）抓修饰语。揣摩诗歌中意象修饰语的感情色彩，体会该意象蕴含的情感。 （二）结合时代特征。在特定时代背景下，诗人往往借特定意象表达特定的情感或象征意义。 第三步：组织语言，整合作答。 二、诗歌意境描绘 ►01 教材单元整合 单元目标 学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的氛围、基调或情境、体会诗歌的意境。 意境描绘 《我爱这土地》：诗人将自己化身为一只喉咙已经“嘶哑”的鸟，通过歌咏其他自然物象，营造出山河破碎、风雨飘摇的景象。 ►02 典例学方法 诵读《沁园春·雪》，分析这首词的上片营造了怎样的意境？ 分步指导 第一步：阅读题干，明确题干要求，即分析本词上片的意境。 第二步：阅读本词上片，结合相关词句进行分析。如“北国风光，千里冰封、万里雪飘”，把读者引入到一个冰天雪地、银装素裹的世界；“千里”“万里”与下文的“长城内外”和“大河上下”（用原文回答）相照应，营造了一种宏大、开阔的意境。又如“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，在大雪飘飞中远望山势和丘陵绵延起伏，使词人眼前的大自然也显得生气勃勃、生动活泼。 第三步：整合答案，具体作答。作者寓情于景，表达了词人对祖国山河的热爱之情。 形成答案 通过对大河上下、冰天雪地、银装素裹这一世界的描写，营造了宏大、开阔、生机勃勃的意境，表达了词人对祖国山河的热爱之情。 ►03 答题思路 第一步：仔细审题，明确方向。 第二步：总体把握，分析题干范围内的语句。 （一）联系上下文，展开合理的想象和联想，找全意象，添加修饰语，正确理解诗歌大意。 （二）从不同角度进行分析。 1.感官角度——视觉、听觉、触觉等。 2..观察角度——空间：由远及近、由高到低、由上到下等，时间：从早到晚、四季变换等 3.描绘角度——色彩、声音等 第三步：整合答案，具体作答。 模式：通过描绘……的景色，展现了……的意境，表达了诗人/词人……的思想感情。 现代诗歌阅读 ►01 阅读步骤 （一）初读，了解诗的内容 1.了解题目背景； 2.初步感受作者在这首诗中表达了什么样的思想感情。 （二）细读，分析作者是如何写的，主要从表达技巧上鉴赏 1.寻找意象，体味意境。 2.分析写作手法，体味表达技巧。 3.抓住关键词语，感悟形象所蕴含的深层意义。 ►02 鉴赏角度 1.诗歌的语言：反复朗诵,尽力揣摩,抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。 2.诗歌的形象：要把握诗歌的形象,就要抓住形象的特征。 3.诗歌的情感：鉴赏时,须深切体会诗歌的感情内涵。 4.诗歌的艺术特色：抒情手段,用典,构思和表现手法。 ►04 鉴赏方法 一要知人论世。读懂一首诗，首先要了解诗歌产生的时代背景、作家的生平经历和创作风格。 二要把握形象。阅读、鉴赏诗歌就要通过认真分析、品味，理解和把握这种形象，感受诗中的意境，从而体会诗人的情感。 三要体会情感。 诗歌的本质在于抒情。感情是诗歌的生命和灵魂，诗人的思想感情，或喜悦，或忧伤，或愤怒，或悲哀······无一不浸透在诗的字里行间。诗人用其独特的个性特征，用其精练的创作手法，而不惜多次修改以致达到与读者产生强烈的感情共鸣。诗歌的巨大艺术魅力也在于此!它不像小说，擅长于设置波澜起伏的情节、描写栩栩如生的人物。所以，解读诗歌，主要不在于通过诗了解更多的事物，而是求得情感上的共鸣。 诗歌的抒情方式主要有两种：一种是直抒胸臆，在诗歌中直接表现作者的情感态度;一种是间接抒情，就是在写人、叙事、写景、状物的过程中渗透作者的感情。主要有寓情于事和寓情于景两种形式。如艾青的《我爱这土地》：这首诗采用了间接抒情和直接抒情的手法，借助一只鸟的形象抒发了诗人对祖国的挚爱真情。 四要品味语言。诗人十分重视锤炼语言，使诗歌表现出形象、凝练，富有色彩、节奏和动态，且以最恰当的字句生动而圆满地表达所要表现的思想感情。 五要分析技巧。分析诗歌的艺术技巧重在体会修辞手法和表现手法在诗歌中的妙用，如常用修辞手法有比喻、比拟、夸张、反复、排比、对仗等，常用表现手法有象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、先抑后扬、先扬后抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） 六要重视诵读。鉴赏诗歌，无论是领会诗歌的思想情感，还是把握诗歌的表现手法，都离不开诵读。 要掌握朗诵的技巧。 1. 不同主题诗歌确定感情基调、语气语调、语速的技巧 （1）表达庄重深沉、悲伤寂寞、伤感消沉、离愁别绪等主题或内容的诗歌，朗诵时的感情基调一般是坚定悲怆、忧愁伤感的，语气语调低沉、婉转，语速缓慢。 （2）表达歌颂赞美、幸福希望、批判讽刺或紧急激烈等内容或主题的诗歌，朗诵 时的感情基调一般是热烈欢快、明快愉悦、急促激昂的，语气语调高亢、铿锵，语速较快。 （3）叙事性或情感较平淡的内容或主题的诗歌，朗诵时的感情基调一般是恬淡闲 适的，语气语调平静，语速适中。 2. 诗歌朗诵时重音、停连、节奏等技巧使用的注意点 （1）重读：重读表现意象特征的修饰语；重读表示人称转换、文势转折的词语。 （2）停顿：同等位置、同等关系、同等形式的词语之间一般要停顿；强调性内容的前后一般要停顿。 （3）连接：有标点但语意未断、连接紧密的地方一般要连接。 （4）节奏：句式较长、节拍较多的诗句，节奏要抑扬顿挫；相同句式反复使用的诗句，节奏要回环；运用排比修辞的诗句，节奏要鲜明有力。 ►04 常考题型 1.诗歌炼字 2.体会朗读技巧 3.理解修辞的作用 4.把握诗人情感 5.分析诗歌意象 6.诗歌意境描绘 一、诗歌炼字 ►01 教材单元整合 单元目标 学习鉴赏诗歌作品，品味词语的表达效果。 炼字 《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》：“你”字的反复出现使诗歌读起来亲切、无拘束，使诗人情感的表达更加顺畅自然。 ►02 典例学方法 “望”是领字，所领起的景物远非目力所能及。对此，你是怎样理解的？（九上《沁园春·雪》教材旁批） 分步指导 第一步：阅读题干，明确题目要求，即理解“望”字的含义及作用。 第二步：理解“望”字的本意：向远处看；在课文中的意思是：登高远眺。 第三步：结合本词内容分析“望”字的作用。文中“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原等雄伟景观，写出了伟大祖国的壮阔景象。 形成答案 “望”字之下展现了长城、黄河、山脉、高原这些雄伟景观，写出了伟大祖国的壮阔景象，显示了词人豪迈的意兴。 ►03 答题思路 第一步：看语境——理解词语的本义；分析词语在具体语境中的含义。 第二步：抓形象 1.词性：①动词：“××”生动传神（形象逼真、鲜明生动）地表现（写出）了……事/人的……特征。②形容词：“××”形象地写出了……，有……的作用，生动传神地表现（写出/突出）了……事/人的……特征。③副词：“××”准确生动地修饰（限制）了……（事物）的……特征。④叠词：“××”音韵和谐，使……（事物）的……特点跃然纸上。 2.修辞：判断修辞手法+分析该修辞手法的作用。 第三步：悟情感——表达了作者……（情感）。 二、朗读技巧 ►01 典例学方法 请你反复朗读诗歌，感受诗句的节奏变化，并从语气和节奏的角度简要分析朗读下面诗句时应使用的技巧及其传达出的思想感情。（《周总理，你在哪里》教材旁批改编） 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ 分步指导 第一步：明确题目要求，即从语气和节奏的角度分析朗读技巧及其传达的思想感情。 第二步：结合诗歌内容，从整体语气和节奏来看，“想念你”是诗人的反复呼唤，应重读，朗读时的语气应有凝重感和急促感，突出询问、想念的意味。“——你的人民想念你”中的破折号说明“我们”就是“你的人民”，因此要重读、强调，传达对周总理的思念。 第三步：整合答案，说明朗读诗歌时在语气和节奏方面的朗读技巧和传达的思想感情。 形成答案 “我们想念你”中的“想念你”应重读，语气带有凝重感和急促感，突出对周总理的想念；“你的人民想念你”应整句重读，表示强调，传达对周总理的思念。 ►02 答题思路 第一步：审题，明确题干要求，如标出重音、停连、划分节奏等。 第二步：结合相关知识点进行分析。①理解文本；②揣摩态度、感情色彩；③把握基调；④朗读技巧。 第三步：根据题干要求，规范作答。 ①如是理解文本，则可从基本内容、中心思想、分析段落、篇章结构入手，从分析字、词、句和修辞方法等角度作答。 ②如是揣摩态度、感情色彩，则可根据“人物形象”相关知识点综合作答。 ③如是把握基调，则根据文章内容判断基调为积极向上、悲痛低沉等。 ④如是强调朗读技巧，则根据朗读内容判断重音停连、语音语调等。 三、修辞的作用 ►01 教材单元整合 知识梳理 常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、双关、对偶等。 单元目标 欣赏诗歌巧妙的构思，品味拟人、反复、排比等修辞手法的作用。 修辞的 作用 《沁园春·雪》：“欲与天公试比高”，生动形象地写出“山”和“原”雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。 《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》：将“你”比作“人间四月天”，突出“你”的各种美好，借此赞美“你”带来的爱、温暖和希望。 ►02 典例学方法 《周总理，你在哪里》一诗中多次运用反复这一修辞手法，试指出一例，体会其表达效果。（《周总理，你在哪里》教材旁批改编） 分步指导 第一步：仔细审题，明确题目要求，即找出一例运用反复修辞手法的句子，并分析其作用。 第二步：阅读全文。在第8节中回应开头，喊出“在这里”“在一起”，反复叠用。 第三步：分析这一修辞手法的作用。通过使用反复这一修辞手法，强调了人民对周总理的怀念，富有感染力，同时抒发了作者对周总理无限的怀念和无尽的哀思。 形成答案 示例：本诗第8节中回应开头，喊出“在这里”“在一起”，反复叠用，富有感染力。强调表达了作者及人民对敬爱的周总理无限的怀念和无尽的哀思。 ►03 答题思路 第一步：审读题干，根据题干要求，判断诗句运用的修辞手法。 第二步：结合文章内容，具体分析修辞作用。 1.比喻：①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化，让人易于理解接受。 2.拟人：①将物人格化，描写形象生动；②表意丰富，表达生动有趣。 3.反复：①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力；③层次分明，增强节奏感。 4.反问：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈；③引发读者思考，给读者留下了深刻的印象。 5.夸张：①烘托气氛，增强感染力；②引起联想，给读者留下深刻印象；③突出事物的特征。 第三步：整合分析作答。 模式：运用了……的修辞手法，写出了……，表达了作者……的……（情感/态度）。 四、把握诗人情感 ►01 教材单元整合 单元目标 把握诗歌的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络。 把握作者的情感 《沁园春·雪》：本词通过描写雄伟壮阔的北国雪景，论历史英雄人物，抒发作者对祖国壮美河山的热爱和赞美，表达作者的坚定信念和伟大抱负。 《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》：诗人借“四月天”这一温馨美好、生机勃勃的意象，抒发了内心满满的爱意、温暖和希望。 ►02 典例学方法 《乡愁》一诗抒发了作者怎样的情感？结合诗歌内容分析。（教材习题考法变式） 分步指导 第一步：阅读题干，明确答题方向，即分析诗歌抒发的作者情感。 第二步：结合诗歌内容，诗人巧妙地将“乡愁”这一情感进行了物化，将人生不同阶段的乡愁分别寄托在邮票、船票、坟墓、海峡等对应物上。借时空变化表达了对往昔的追忆，抒发了诗人绵绵怀念。 第三步：整合答案，具体作答。 形成答案 示例：本诗以邮票、船票、坟墓、海峡作为意象，以个人的故乡之思上升到家国之思，四个意象以时间的发展组合起来贯穿全诗，概括了诗人漫长的生活经历和对祖国的绵绵怀念。 ►03 答题思路 第一步：审题干，明确题干要求。 第二步：通读全文，从不同角度进行分析。 ①文章标题：看文章标题是否传达了作者情感。 ②关键句：a.开头总领句往往奠定全文感情基调。b.中间关键句要注意议论句和抒情句。作者常通过这些句子来直接表达自己的观点和情感。c.结尾升华句往往升华主题，表明作者的态度。 ③人物形象：抓住主要人物的语言、动作、神态以及心理活动的描写，这些往往能够体现出作者的情感倾向。 ④写作背景：联系写作的时代背景以及作者经历，分析作者的情感态度。 第三步：根据分析内容，用简洁的语言概括作答。 1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第一单元 诗歌之美（知识清单） 1 《沁园春·雪》 ►知识点一 字词识记 1.读读写写 滔滔 妖娆( ) 折腰( ) 风骚( ) 天骄 风流 2.课下注释字词 惟余莽莽( ) 红装素裹( ) 略输文采( ) 雕 3.多音字 【分】 分开 分门别类 分外 安分守己 【折】 折腾 折跟头 折腰 折价 折本 折耗 【数】 数落 数不胜数 数目 气数已尽 频数 数见不鲜 【汗】 流汗 汗马功劳 可汗（kè hán） 成吉思汗 【朝】 朝见 改朝换代 朝三暮四 朝发夕至 4.易错字形 惟余莽莽 原驰蜡象 须晴日 红装素裹 妖娆 一代天骄 ►知识点二 词语释义 1.惟余莽莽： 。 2.滔滔： 。 3.山舞银蛇： 。 4.原驰蜡象： 。 5.红装素裹： 。 6.妖娆： 。 7.折腰： 。 8.文采： 。 9.风骚： 。 10.天骄： 。 11风流人物： 。 ►知识点一 作家作品 毛泽东(1893—1976)，字润之，笔名子任。湖南湘潭韶山冲人。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。其诗词作品气魄雄浑，意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画面，表现了一个伟大革命家的情怀。代表作有《 》《 》《七律 长征》《七律 人民解放军占领南京》等，作品收入《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》。 ►知识点二 文学常识 词，萌芽于南朝，形成于唐代，盛行于 代，又称“ ”“ “等，词牌名是词的一种制式曲词的名称，亦即唐宋时代经常用以填词的大致固定的一部分乐曲的原名，有固定的格式与声律，决定着词的节奏与音律。如《沁园春·雪》，“沁园春”是这首词的词牌名。 “沁园春”是常见词牌名。创始于初唐。调名源于汉朝窦宪仗势欺人，变相强夺沁水公主田园之典故。 “词”按字数一般分为 (58字以内)、中调(59到90字)和长调(91字以上)三种。词的单位量词称为“ ”或“ ”。 宋词主要有两种主要艺术风格——婉约与豪放。“豪放派”以 、 为代表，“婉约派”以 、 、秦观为代表。 ►知识点一 全文思路梳理 冰封 雪飘 （总写） 上 描写北国风光 长城、黄河 （分写） ——豪迈 描写、 阕： 热爱祖国河山 山脉、高原 议论、 红妆素裹 （虚写） 抒情 秦皇汉武 略输 下 评论历史人物 唐宗宋祖 稍逊 惜 阕： 赞颂当今英雄 成吉思汗 只识 ——激情 数风流人物 ►知识点二 质疑探究 怎样理解《沁园春•雪》中作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评论? 明确： ►知识点三 重点内容赏析 1.北国风光，千里冰封，万里雪飘。 【赏析】 2.望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 【赏析】 3.山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 【赏析】 4.须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 【赏析】 5.望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 【赏析】 6.江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 【赏析】 7.惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 【赏析】 2 《周总理，你在哪里》 ►知识点一 字词识记 1.读读写写 谷穗( ) 宿营( ) 篝火( ) 海防 沉甸甸 2.多音字 【宿】 宿营 宿疾 星宿 半宿 【切】 亲切 切口 【脏】 脏乱 心脏 3.易错字形 谷穗 篝火 辽阔 ►知识点二 词语释义 1.征途： 。 2.轰鸣： 。 3.沉甸甸： 。 4.松涛: 。 5.宿营: 。 ►知识点一 作家作品 柯岩（1929－2011），原名 ，满族，出生于河南郑州，当代著名 、 ，是现代著名诗人、剧作家贺敬之的妻子。主要作品有《小兵的故事》《 》、《讲给少先队员听》《柯岩儿童诗选》等。她写的《 》一诗影响广泛。 ►知识点二 文学常识 现代诗歌是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。中国近现代诗歌的主体新诗，诞生于“五四”新文化运动。它是适应时代的要求，以接近群众的 语言反映现实生活，表现 的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。“现代诗”名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现代诗社”时确立。 现代诗歌特点有：（1）形式自由。（2）内涵开放。（3）意象经营重于修辞。（4）有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列。 ►知识点一 全文思路梳理 周总理,你在哪里 柯岩 ———————— 呼唤——寻找——倾诉——怀念 ►知识点二 质疑探究 1.这首诗的构思巧妙,请结合原文简析。 明确： 2.请说说高山、大地、森林、大海这些景物形象在此文中的具体内涵。从高山、大地、森林、大海的回答中，你读出了一个怎样的总理的形象？ 明确： ►知识点三 重点内容赏析 1.我们对着高山喊：/周总理——/山谷回音：/“他刚离去，他刚离去，/革命征途千万里，/他大步前进不停息！” 【赏析】 2.我们对着高山喊：/周总理……我们对着大地喊：/周总理……我们对着森林喊：/周总理……我们对着大海喊：/周总理…… 【赏析】 3.你可知道，我们想念你，/——你的人民想念你！/我们对着高山喊：/周总理——……我们在天安门前深情地呼唤：/周——总——理—— 【赏析】 4.总理啊，我们的好总理！/你就在这里啊，就在这里。/——在这里，在这里，/在这里…… 【赏析】 3 《我爱这土地》 ►知识点一 字词识记 1.读读写写 嘶哑( ) 汹涌( ) 黎明( ) 腐烂( ) 2.易错字形 嘶哑 暴风雨 ►知识点二 词语释义 1.汹涌： 。 2.深沉： 。 ►知识点一 作家作品 艾青(1910——1996)，现当代诗人，原名 ，号海澄，浙江金华人。代表作有《 》《 》等。其诗作多运用散文诗体，语言朴素清新。 ►知识点二 文学常识 诗体按内容分有 诗、 诗、 诗。抒情诗通过抒发诗人的感受来反映社会生活。叙事诗以叙事和写人为主，通过较完整的故事情节和人物形象的描述来表达作者的思想感情，反映社会生活。说理诗侧重于讲道理和发议论。 ►知识点一 全文思路梳理 我爱这土地 艾青 鸟---- 歌 唱 -----------虚拟 黎明（土地 河流风） 我------死（在土地）--------羽毛（烂在地里） 泪------爱（土 地）--------眷恋土地献身祖国 ►知识点二 质疑探究 1.诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响? 明确： 2.本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味？谈谈你的理解。 明确： ►知识点三 重点内容赏析 1.假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。 【赏析】 2.这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明…… 【赏析】 3.为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉…… 【赏析】 4 乡愁 ►知识点一 字词识记 1.重点字音 一枚( ) 窄窄的( ) 2.易错字形 矮矮的 坟墓 ►知识点二 词语释义 乡愁： 。 邮票： 。 海峡： 。 ►知识点一 作家作品 余光中(1928——2017)， 家。出生于江苏南京，后移居台湾。余光中驰骋文坛半个世纪，涉猎广泛，被誉为文坛的“璀璨五彩笔”。他一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”，代表作有《 》（诗集）、《 》（散文集）、《分水岭上：余光中评论文集》（评论集）及《梵谷传》（翻译）等，其诗作如《 》《 》，散文如《 》《我的四个假想敌》等，广泛收录于华语地区语文课本。 ►知识点二 文学常识 意象指包含诗人独特情感的客观物象，或者说用来寄托作者主观情思的客观物象，是情和物的结合。是可以感知的、实在的、具体的。 意境指通过对一个或一组意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境，是抽象的、虚化的，是一种情调或情境，是一个整体氛围，是需要感悟和概括的。先有意象，后有意境。 ►知识点一 全文思路梳理 乡 愁 余光中 邮票——少年——母子深情 船票——青年——夫妻恩爱 坟墓——中年——生死别离 海峡——老年——思乡之愁 数词美 叠词美 意象美 情感美 ►知识点二 质疑探究 1.“乡愁”是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的形象，作者是如何实现这一转化的? 明确： 2.《乡愁》的形式美如何体现？ 明确： ►知识点三 重点内容赏析 1.小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头 【赏析】 2.长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头 【赏析】 3.后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头 【赏析】 4.而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头 【赏析】 5 《你是人间的四月天》 ►知识点一 字词识记 1.读读写写 轻灵 娉婷( ) 鲜妍( ) 冠冕( ) 呢喃( ) 2.多音字 【鲜】 鲜奶 寡廉鲜耻 【冠】 冠冕 冠名 ►知识点二 词语释义 1.娉婷： 。 2.鲜妍： 。 3.冠冕： 。 4.呢喃： 。 ►知识点一 作家作品 林徽因(1904——1955)，现代著名 家，建筑大师梁思成之妻。她与梁思成一起用科学方法研究中国古代建筑，成为这个领域的开拓者。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本等，代表作有《 》《 》《莲灯》等。 ►知识点二 文学常识 新月派：新月社成立于1923年，主要成员有 等。徐志摩出于对印度诗人泰戈尔诗集《新月集》的兴趣，提议借用“新月”二字为社名，新月社便因此而得名。这一派成为中国现代诗歌史上一个重要的诗歌流派，人称“新月派”或“新格律诗派”。 ►知识点三 语法知识 1.单句 定义：由词和短语构成，有特定语调，能独立表达一个完整的意思。 举例：那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。（《大雁归来》） 2.复句 定义：由两个或两个以上的单句，按照某种逻辑联系组合在一起，构成一个比较复杂的句子。 举例：这一天我不钓虾，东西也少吃。（《社戏》） ►知识点一 全文思路梳理 ►知识点二 质疑探究 1.解读本诗歌的创作手法 明确： 2.总结诗歌的“三美”【即音乐美(音节)、绘画美(辞藻)、建筑美(节的匀称和句的均齐）】 明确： ►知识点三 重点内容赏析 1.我说你是人间的四月天。 【赏析】 2.笑响点亮了四面风。 【赏析】 3.那轻，那娉婷，你是，鲜妍/百花的冠冕你戴着，你是/天真，虚严，你是夜夜的月圆。/雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦/水光浮动着你梦期待中白莲。 【赏析】 4.你是爱，是暖，/是希望，你是人间的四月天！ 【赏析】 6 《我看》 ►知识点一 字词识记 1.读读写写 丰润( ) 沉醉 忧戚( ) 勃发( ) 飘逸( ) 漫游 流盼 摇曳( ) 2.课下注释字词 枉然 3.多音字 【晕】 红晕 晕船 晕倒 晕头转向 4.易错字形 翅翼 枉然 勃发 漫游 摇曳 ►知识点二 词语释义 1.向晚： 。 2.忧戚： 。 3.枉然： 。 4.飘逸： 。 5.流盼： 。 6.摇曳： 。 ►知识点一 作家作品 穆旦(1918-1977)，原名 ，曾用笔名梁真，祖籍浙江海宁，出生于天津。 、 、“ ”的代表诗人。主要作品有诗集《 》《旗》等，主要译作有《普希金抒情诗集》《雪菜抒情诗集》、拜伦的《唐璜》等。 ►知识点二 文学常识 九叶诗派（中国新诗派）是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。成员有 、唐祈、唐湜、穆旦、郑敏、杜运燮、袁可嘉、杭约赫 九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。1981年结集出版诗集《九叶集》，“九叶诗派”由此得名。 ►知识点三 语法知识 1.递进复句 定义：由两个或两个以上的分句相连，后一分句所表示的意思比前一分句更进一层。 举例：他们都有充足的信心金榜题名，而且幻想着将来有一番大作为。 常用关联词语：又、更、而且、况且、何况、甚至、尤其、不但⋯⋯而且、不仅……而且、不但……反而、尚且……何况 2.承接复句 定义：由两个或两个以上的分句相连，各分句按照时间顺序分别说出连续的动作或相关的情况，具有先后相承的关系常用关联词语。 举例：他思考了一会儿，然后又埋下头来继续写作。 常用关联词语：就、便、才、又、于是、后来、然后、接着、继而、终于、刚……就、首先⋯⋯然后 ►知识点一 全文思路梳理 春风春草 所看 飞鸟流云 我 合而为一 看 生命的勃发 热爱自然 所思 静流的飘逸 生命的飞奔 与自然合流 ►知识点二 质疑探究 1.诗歌前两节用四个“我看”领起，有什么表达效果? 明确： 2.仔细体会一下作者所要表达的思想感情。 明确： ►知识点三 重点内容赏析 1.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草。 【赏析】 2.我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地。 【赏析】 3.哦！多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发。 【赏析】 4.哦，让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。 【赏析】 诗歌朗读 ►知识点一 语速 语速符号： ～（较慢） _ （较快） 中速：用于叙述、说明、议论的语句。 快速：表达紧张、热烈、愉快、兴奋、惊惧、激昂、愤怒、反抗、驳斥、申辩。 慢速：表达平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容和情感 ►知识点二 语调 语调符号： → （平直） ↗ （上扬）↘（降抑） 期盼渴望 轻快深情 雄壮激越 轻快喜悦 缓慢抒情 沉郁悲愤 庄严肃穆 激动愤怒 憎恶蔑视 犹豫怀疑 活泼欢快 ►知识点三 重音 重音符号：﹒ （重音）—（拖音） 1.语法重音指根据语法结构特点而重读的词语。由主语谓语构成的诗句，谓语是说明主语情况下，一定要重读。主谓宾结构的诗句，宾语重读。谓语前加上修饰语的诗句，则修饰语重读。 2.强调重音指为强调语意重点而重读的词语。强调重音没有固定的位置，朗读时要根据表达思想感情的需要来确定。对表达诗人思想感情很重要的词语。表示对比，有突出句意作用的词语。与上文有照应关系的词语。为了强化听者印象，诗句中列举的同类成分的要重读。 ►知识点四 停连 停连符号： / //（停顿） ^（连接） 1.什么是停连 停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和连续。语音上的间歇叫停顿；不中断的地方叫连接。 ［停连］停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 2.什么地方需要停连 停连有时是朗读者为调节气息的需要，有时是句子结构上的需要，有时是朗读者为表达思想感情的需要，有时为了满足听者思考、理解和接受也是需要停连的。 3.停连的一般规律 (1)必须根据作品内容和具体语句安排停连，并以思想感情的运动状态为前提。 (2)必须从“读”和“听”双方的需要考虑停连，不能只考虑一个方面。 (3)停连必须同重音、语气、节奏一起共同完成朗读。 诗歌创作 ►思路点拨 在进行诗歌创作的过程中，可以通过问自己十二个问题，理清写作思路。 1. 这首诗中我想要传达的主要情感是什么？ 2. 是快乐、悲伤、希望、绝望还是其他？ 3. 我如何通过诗歌来触动读者的情感？ 4. 我可以使用哪些具体的意象来代表或暗示我想要表达的概念或情感？ 5. 这些意象是否足够生动和独特，能够引起读者的共鸣？ 6. 哪些象征性的元素可以帮助我深化主题或加强情感表达？ 7. 我的诗歌应该采用怎样的结构？是ABCB、ABBA还是其他形式？ 8. 我如何安排诗歌的段落和行，以创造出最佳的节奏和韵律？ 9. 诗歌的开头、中间和结尾应该如何相互呼应，形成完整的叙述或情感表达？ 10. 我的诗歌是否传达了更深层次的意义或思考？ 11. 我有哪些部分可以修订或完善，以使诗歌更加精炼和有力？ 12. 我是否应该删除一些不必要的部分，以使诗歌更加紧凑和集中？ ►写作指导 诗歌一般语言凝练，篇幅短小，情感丰富，富有节奏感和韵律感。 1. 理解题目要求（主题、风格等）。 例如，选择一个与自然相关的主题，如“与自然共舞”、“听风说话”等。 2. 分析参考作品。 例如，仔细研读顾城的《星月的由来》和罗青的《绝句》，理解其运用的意象、象征、比喻等手法，以及它们如何表达情感。 3. 确定意象与手法。 例如，围绕主题选择恰当的意象，如“海浪”、“花朵”、“阳光”等，并思考这些意象如何与主题相联系。尝试使用比喻、象征等手法，将抽象的情感具象化，使诗歌更具生动性和形象性。 4. 构思诗歌内容。 构思诗歌的开头、中间和结尾部分，使它们形成一个完整的叙述或情感表达。 5. 注意语言与节奏。 使用生动、优美的语言，注意词语的选择和搭配。 考虑押韵和节奏，使诗歌读起来更加和谐、流畅。 6. 拟定标题。 根据诗歌内容拟定一个合适的标题，标题应简洁明了，能够概括诗歌的主题。 ►诗歌意象创造的基本手法 1. 比喻：在诗歌中，比喻是一种常见的修辞手法，用于将一个事物与另一个事物相比较，以增强表达的生动性和形象性。在罗青的《绝句》中，树被比喻为“会生长的绝句”，这种比喻赋予了树以文学和生命的双重意义。 2. 象征：象征是通过某一具体形象或事物来代表或暗示某种抽象的概念、情感或思想。在《星月的由来》中，树枝试图撕裂天空象征着人类对未知的渴望和追求。 3. 抽象情感具象化：将抽象的情感或思想转化为具体的形象或事物，使其更加直观、可感。例如，在《与自然共舞》中，可以尝试将“与自然的关系”这一抽象主题具象化为具体的自然元素和场景。 4. 意象组合：通过将不同的意象按照一定的逻辑或情感线索组合在一起，形成一幅完整的画面或情境。在诗歌创作中，意象的组合可以营造出丰富的层次感和深刻的意境。 名著导读《艾青诗选》：如何读诗 ►作者简介 艾青，原名蒋正涵，现当代文学家、诗人。发表《大堰河 我的保姆》时第一次使用了“艾青”这一笔名。 ►主要作品及特征 （一）20世纪30年代主要作品及特征 【写作背景】 抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。 【作品风格】 他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，如《雪落在中国的土地上》一诗，诗人反复咏叹“雪落在中国的土地上／寒冷在封锁着中国呀……”，悲悯下层人民的困苦，忧伤祖国的命运。诗人善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形的束缚，把新诗推向一个新阶段。如《北方》，写“从塞外吹来的／沙漠风，／已卷去北方的生命的绿色”，写“我爱这悲哀的国土／古老的国土一这国土／养育了为我所爱的／世界上最艰苦／与最古老的种族”，用近乎散文的诗行，传达出极为深厚的爱国之情。又如《黎明的通知》，以“黎明”的口吻，呼唤“诗人啊／你起来吧”，让所有热爱生活的人们、所有的“城市和村庄”做好准备，迎接“白日的先驱，光明的使者”的到来。全诗自由铺陈，自由抒发，诗句仿佛从“黎明”的胸臆中直接照出，散而有致，活而有序，给人以极大的美感。其实，在诗人的成名作《大堰河一一我的保姆》中，这种自由诗的特点就已经非常明显，这表现在尽情的呼告、肆意的排叙、长短错落的诗行、不求整齐划一的诗节等方面。到了抗战时期，这种诗风成为艾青自觉的追求。 这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。他的长诗《向太阳》《火把》，借助太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳”和“火把”的歌手。这些诗歌也是自由体诗的代表，表现出简洁明快的特点，呈现出散文化、口语化的风格，诗中含有大量的设问、呼告、对话、引语等，极大地增强了诗歌的真切感和表现力。 （二）1978年以后主要作品及特征 【写作背景】 1957年艾青被错划为右派，1978年重返诗坛，经过了二十年的沉寂，诗人“归来”，久被压抑的情感澎湃高涨，开始了他诗歌创作的另一个高峰。 【作品风格】 这一时期诗人“归来”，诗风也发生了很大的变化。诗句变得更整齐，诗情变得更深沉，诗意变得更警策。如《鱼化石》，写鱼化石裹身岩层，重见天日，却没有了活力，没有了叹息，听不见浪花，看不见蓝天碧水。诗人由此引发出对生命本质的思考：“离开了运动，就没有生命。” 又如《镜子》，写镜子“是一个平面却又是深不可测”，因为它真实、直率，从不掩饰，所以“有人喜欢它”，“有人躲避它”。这样的哲理小诗，通过镜像来反观人生，充满哲理，饶有兴味。 当然，这一时期的诗人，仍然继续着歌颂光明的主旋律，写了长诗《光的赞歌》，赞美“光”这神奇的物质，美“光”带来的社会文明，以及“像光一样坚强”的社会正义，字里行间饱含着睿智哲思。 此外，擅长绘画的艾青，在他的诗歌创作中还明显地表现出“诗中有画”的特点，诗作具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重。如写于1940年的短诗《刈草的孩子》，开头一句“夕阳把草原燃成通红了”，结尾一句“和在夕阳里闪着金光的镰刀………”，给全诗笼罩上一层阔大、凄美的气氛，反衬出“低着头，弯曲着身子忙乱着手”的割草孩子的渺小，寥寥几笔，形神毕现，作者的情思也尽在其中。 ►艺术特色 1.独特的意象和主题，其中心意象是土地和太阳，而主题则是爱国主义。   每一个具有独创性的诗人都有属于自己的意象，在这意象中凝聚着他对生活的独特的感受、观察和认识，和诗人的独特的思想和感情。艾青诗歌的中心意象是土地和太阳，而主题则是爱国主义。土地的意象凝聚了艾青对祖国和人民的最深沉的爱。太阳的意象表现了诗人对于光明、理想、美好生活热烈的、不息的追求。爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题，诗人通过意象表达了一种刻骨铭心、至死不渝的深沉的爱国主义感情。这种感情在近代中国人民中具有普遍性和典型性。 2.具有忧郁的诗绪。   “忧郁”渗透了诗人的灵魂，是构成艾青诗歌艺术特性的基本要素之一。我们可以把它叫做“艾青式的忧郁”。艾青的忧郁一方面来自个人的经历和性格，来自于留学法国时期所感受到的“漂泊的情愫”和西方象征派、印象派文学思潮的影响;另一方面也来自于特殊的时代。在抗日战争的炮山中，艾青辗转于北方，亲眼见识了北方农民的现实苦难，与我国古老民族的感时愤世、忧国忧民的传统产生了心灵的契合。因此，这种忧郁里，浸透了诗人对祖国、人民的极其深沉的爱，更表现了诗人对生活的忠实和深刻的思索。但艾青的忧郁并不是消极的，其所给予读者的是一种“深沉”的力量，表现的是他对美好生活的执着追求和坚强的信念。 3.艾青诗歌以散文美，创造了现代自由体诗的一座高峰。 艾青的诗感情真挚、语言朴素、不求外在形式的整齐，也不注重押韵，比以往某些自由体更自由。艾青的诗歌是现代新诗发展了近二十年后的新成果，所以，它在成长中，吸取了现代新诗的广泛的营养。这时，自由体诗已经有了很大发展，既有蒋光赤、殷夫等的政治抒情诗的实践，也有冰心等诗人的小诗形式可供借鉴，而且更重要的是，新诗还经过了格律诗的提倡、探索和象征派诗的介绍、实践，他同时也广泛受到了惠特曼、马雅可夫斯基、叶遂宁、波特莱尔、蓝波、凡尔哈仑等外国诗人的影响，这样，在艺术上就比以前的自由体诗有了很大的提高。 简言之，他善于准确地捕捉感觉，并在主客观的融合中提炼形神兼备的生动意象，使之成为感情与理智的复合体，具有多层次的联想意义和广阔的象征空间。 他的多数诗不强行押韵，也不追求字、行、节的整齐划一、但也有少数诗外形无拘无束却注重营造内在的节奏与旋律。 善用比喻象征，短句活泼多姿，长句气势浩荡，朴素而又隽永，纯净而又深刻。 ►如何读艾青的诗 （一）注意诗歌的表现形式 诗歌与散文不同，一般是分行书写的，有些押韵，有些自由。分行造成了诗句的独立和诗意的空白，强化了节奏，增强了表现力。押韵使诗歌具有音韵美，诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于诵读和记忆。 艾青的诗在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但又常常运用有规律的排比复沓、造成一种新的统一。如在《大堰河——我的保姆》中: 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 运用一连串的排比句，排列出一系列凄惨、荒凉的意象。大堰河贫苦悲惨的身世命运得以倒叙展开。 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去， 这一系列排比句体现出大堰河的坚强，没有了乳汁，就靠劳动生存，心酸中却“含着笑”，表现了劳苦大众顽强的生命力。 （二）品味诗歌的语言 诗歌的语言与日常语言相比，更为精练优美，更有利于情感的抒发。 艾青的诗歌常常表现出简洁明快的特点，呈现出散文化、口语化的风格，诗中含有大量的设问、呼告、对话、引语等，极大地增强了诗歌的真切感和表现力。如《盼望》一诗： 一个海员说， 他最喜欢的是起锚所激起的 那一片洁白的浪花…… 一个海员说， 最使他高兴的是抛锚所发出的 那一阵铁链的喧哗…… 一个盼望出发 一个盼望到达 诗中写海员们的两种“盼望”，而这两种盼望又有所不同。盼望“出发”，是歌颂海员们在惊涛骇浪面前勇敢前进、乐观豪壮的气概和精神。这是海员们所“喜欢”的。然而海员更“高兴”的是“到达”，因为到达象征着胜利，这是诗人最“盼望”的结果，也是渴望光明的表达。所以“到达”才是诗的着眼点。 （三）把握诗歌的意象 意象是诗中包含诗人主观情感的事物。诗人总会创造出富有表现力的意象，传达出独特的情感。读诗，要透过诗歌中的意象，理解诗歌的深层内涵。 20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰。这一时期，他诗歌中的主要意象是“土地”和“光明”，他的长诗《向太阳》《火把》借歌颂太阳、索求火把表达了驱逐黑暗，坚持斗争，争取胜利的美好愿望。诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。以《太阳》为例： 从远古的墓茔 从黑暗的年代 从人类死亡之流的那边 震惊沉睡的山脉 若火轮飞旋于沙丘之上 太阳向我滚来…… 它以难掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去 当它来时，我听见 冬蛰的虫蛹转动于地下 群众在旷场上高声说话 城市从远方 用电力与钢铁召唤它 于是我的心胸 被火焰之手撕开 陈腐的灵魂 搁弃在河畔 我乃有对于人类再生之确信 无疑，太阳在这首诗中是一种象征。这首诗的现实主义的主题是从象征对象——太阳中引起感觉、发挥想象、求得意象、再凝结成形象，然后暗示出来的。这种象征的写法有利于表现对生活不可思议的渴慕和憧憬。 同时，作为象征表现，诗人把以太阳为核心的一串意象全用拟人手法有机地组接起来，太阳活了，人化了，竟然向诗人以及我们所依存的世界滚辗而来。这世界包括高树繁枝、河流、虫蛹、城市等等，也都在诗人的笔下活了，动了，人化了，热烈地欢迎着太阳的到来；而诗人的心胸也竟然被太阳的“火焰之手”撕开，换了一副灵魂，以此象征出“应该是这样”的生活，寄托了诗人向往未来、追求光明的激情。 （四）体味诗歌的情感 “如果逐一去掉诗歌的要素，那么最后剩下的、不能再去掉的一定是情感。”如艾青的《大堰河——我的保姆》，更像是分行书写的散文。诗人的情感至真至醇，酣畅淋漓。可以说，抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别。如名篇《我爱这土地》： 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”作者采用了直接抒情方式，来表达自己对土地的感情。它像“誓词”一样严肃，又像“血”一样庄严，十分强烈，震撼人心。 （五）体会诗歌的理性美 诗歌在情感美的背后，往往蕴藏着理性美。如弗罗斯特《未选择的路》，表面上写林中之路，实际上是在写人生之路；选择不同的路，喻指选择不同的人生道路。 艾青晚年，通过对坎坷的人生经历的沉淀，创作了许多富有哲理的诗歌：如《鱼化石》《盆景》《失去地岁月》《无题》等。以《鱼化石》为例： 动作多么活泼， 精力多么旺盛， 在浪花里跳跃， 在大海里浮沉； 不幸遇到火山爆发 也可能是地震， 你失去了自由， 被理进了灰尘； 过了多少亿年， 地质勘探队员， 在岩层里发现你， 依然栩栩如生。 但你是沉默的， 连叹息也没有， 鳞和鳍都完整， 却不能动弹； 你绝对的静止， 对外界毫无反应， 看不见天和水， 听不见浪花的声音。 凝视着一片化石， 傻瓜也得到教训： 离开了运动， 就没有生命。 活着就要斗争， 在斗争中前进， 即使死亡， 能量也要发挥干净。 《鱼化石》是一首哲理诗。艾青从鱼化石中获得了从亲历的特殊体验中所总结的惨痛的人生感悟，具有很强的现实意义。 曾经，一场史无前例的政治浩劫，无缘无故地夺去了诗人十多年的光阴。因此我们可以看到，诗中鱼的遭遇正是诗人遭遇的某种象征。不仅如此，鱼的遭遇还象征了所有如艾青一样受到社会不公平待遇的知识分子共同的遭遇。诗评家谢冕说道：“这不是一个关于一条鱼死亡的故事，而是一个涉及不同的鱼而拥有一个共同的不幸和悲剧命运的故事……这是个人遭际与时代风云的叠合。” 最后两节则将鱼化石形象的写照延伸到对于生存规则和斗争哲学的阐发上来，告诉我们：生命来自运动，斗争显示生存，这是亘古不变的生命逻辑。 基于以上五个要求，我们在读诗歌的时候可以用上我们非常熟悉的读书方法——朗读法和批注法。 易错点辨析 诗歌意象与诗歌意境 ►知识点一 诗歌意象 定义 意象是指包含诗人独特情感的客观物象，或者说用来寄托作者主观情思的客观物象，是情和物的结合。是可以感知的、实在的、具体的。如“月亮” 这一意象在很多诗歌中常常代表思念之情。 作用 1.渲染气氛，营造意境。 意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就会自然创造出与之特征相符的气氛、意境，读者也会产生置身其中、身临其境、人在画中游的感觉。 2.寓情于景，情景交融。 在古典诗歌创作中，诗人习惯于将内心情感融入意象之中而不直接表白，这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果，读者品味咂摸，含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染，获得精神上的审美快感。此时，意象不仅仅是客观的景物，而且满含着诗人的快乐忧伤。诗歌虽不言情，却句句是情，字字含意，字里行间流淌着诗人汩汩情感之流。 3.借景抒情，为情铺垫。 情景交融，讲究的是感情“不着一字”，诗歌“尽得风流”。借景抒情，一般是先写景，后抒情。或乐景写乐情，或哀景写哀情；或乐景写哀情，或哀景写乐情。在表现手法上即是衬托，前两种为正衬，后两种为反衬。诗人极尽意象，为下面的诗歌抒情蓄势作铺垫，使情感的表达水到渠成。 4.贯穿全诗，成为线索。 意象像璀璨的粒粒珍珠，耀动着自己的清辉光芒，然而时有一根丝线会将零星散落的珍珠穿在一起，串成一挂夺目漂亮的项链。丝线这个意象，就成为了诗歌的线索。这条线索，把诗人的所见所闻所感贯穿在一起，融情于景，浑然天成。 ►知识点二 诗歌意境 定义 意境是由多个意象整合而成的一种境界，是诗人所要表达的思想感情与诗歌所描绘的生活图景完美融合而形成的艺术境界。 ►知识点三 意象与意境的关系 意境不同于意象。意象是构成诗歌的一些具体的细小的单位。诗人表达思想感情时,往往采用寄情于物的方式,通过描写具体而生动的形象,把复杂而深刻的内心情感投射到客观的物象上,使思想感情一“意”和客观的物象--“象”相互交融、相互渗透,相互统一，从而构成了“意象”。意象是渗透着诗人情感的客观物象,它既是情的物象化,也是情景交融的形象。先有意象，后有意境。 比如第一单元每首诗歌的主要意象和主要意境： 课文 主要意象 主要意境 《沁园春·雪》 雪、长城、黄河、山脉、高原 北国冰雪图、对祖国山河的热爱 《周总理，你在哪里》 高山、大地、森林、大海 赞扬周总理为人民鞠躬尽瘁、死而后已的伟大品格。 《我爱这土地》 土地、鸟、风、河流、黎明 抒发对祖国的热爱之情 《乡愁》 邮票、船票、坟墓、海峡 用具体的事物来表现乡愁 《你是人间的四月天》 第一节春风春光，第二节云烟星子细雨，第三节鲜花圆月，第四节绿芽，第五节花和燕 第一幅春光风舞图、第二幅风烟星语图、第三幅月夜花开图、第四幅雪后新绿图、第五幅花开燕语图 《我看》 春风、青草、绿潮、飞鸟、流云、大地 春日原野夕阳图 方法提炼 一、把握诗歌意象 ►01 教材单元整合 单元目标 了解诗歌的意象，把握诗人的情感。 把握诗歌意象 《乡愁》：诗中选取邮票、船票、坟墓、海峡四个具有象征性的意象，借助时空变化表达了对往昔岁月的追忆，抒发了自己无尽的思亲、思乡之情。 《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》：“四月天”是一个总的春天的意象，又是诗人所歌咏的“你”的化身，代表着爱、温暖和希望。 ►02 典例学方法 《我爱这土地》中的“土地”这一意象有什么特点？请简要分析。 分步指导 第一步：明确题目要求，即分析诗歌中“土地”这一意象的特点。 第二步：联系诗歌背景和主旨情感，分析意象含义。本诗作于抗日战争时期。“土地”这一意象在诗中象征伤痕累累的祖国。 第三步：具体概括意象的特点。前面“这被暴风雨所打击着的”这一修饰语，说明国土正在遭受日寇欺凌。因此，“土地”的特点是悲愤、绝望、痛苦的。 形成答案 由“这被暴风雨所打击着的”修饰语可知，国土正在被日寇欺凌。因此“土地”这一意象具有悲愤、绝望、痛苦的特点。 ►03 答题思路 第一步：抓意象——审读题干，明确需要分析的意象。 第二步：分析意象特点。 （一）抓修饰语。揣摩诗歌中意象修饰语的感情色彩，体会该意象蕴含的情感。 （二）结合时代特征。在特定时代背景下，诗人往往借特定意象表达特定的情感或象征意义。 第三步：组织语言，整合作答。 二、诗歌意境描绘 ►01 教材单元整合 单元目标 学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的氛围、基调或情境、体会诗歌的意境。 意境描绘 《我爱这土地》：诗人将自己化身为一只喉咙已经“嘶哑”的鸟，通过歌咏其他自然物象，营造出山河破碎、风雨飘摇的景象。 ►02 典例学方法 诵读《沁园春·雪》，分析这首词的上片营造了怎样的意境？ 分步指导 第一步：阅读题干，明确题干要求，即分析本词上片的意境。 第二步：阅读本词上片，结合相关词句进行分析。如“北国风光，千里冰封、万里雪飘”，把读者引入到一个冰天雪地、银装素裹的世界；“千里”“万里”与下文的“长城内外”和“大河上下”（用原文回答）相照应，营造了一种宏大、开阔的意境。又如“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，在大雪飘飞中远望山势和丘陵绵延起伏，使词人眼前的大自然也显得生气勃勃、生动活泼。 第三步：整合答案，具体作答。作者寓情于景，表达了词人对祖国山河的热爱之情。 形成答案 通过对大河上下、冰天雪地、银装素裹这一世界的描写，营造了宏大、开阔、生机勃勃的意境，表达了词人对祖国山河的热爱之情。 ►03 答题思路 第一步：仔细审题，明确方向。 第二步：总体把握，分析题干范围内的语句。 （一）联系上下文，展开合理的想象和联想，找全意象，添加修饰语，正确理解诗歌大意。 （二）从不同角度进行分析。 1.感官角度——视觉、听觉、触觉等。 2..观察角度——空间：由远及近、由高到低、由上到下等，时间：从早到晚、四季变换等 3.描绘角度——色彩、声音等 第三步：整合答案，具体作答。 模式：通过描绘……的景色，展现了……的意境，表达了诗人/词人……的思想感情。 现代诗歌阅读 ►01 阅读步骤 （一）初读，了解诗的内容 1.了解题目背景； 2.初步感受作者在这首诗中表达了什么样的思想感情。 （二）细读，分析作者是如何写的，主要从表达技巧上鉴赏 1.寻找意象，体味意境。 2.分析写作手法，体味表达技巧。 3.抓住关键词语，感悟形象所蕴含的深层意义。 ►02 鉴赏角度 1.诗歌的语言：反复朗诵,尽力揣摩,抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义。 2.诗歌的形象：要把握诗歌的形象,就要抓住形象的特征。 3.诗歌的情感：鉴赏时,须深切体会诗歌的感情内涵。 4.诗歌的艺术特色：抒情手段,用典,构思和表现手法。 ►04 鉴赏方法 一要知人论世。读懂一首诗，首先要了解诗歌产生的时代背景、作家的生平经历和创作风格。 二要把握形象。阅读、鉴赏诗歌就要通过认真分析、品味，理解和把握这种形象，感受诗中的意境，从而体会诗人的情感。 三要体会情感。 诗歌的本质在于抒情。感情是诗歌的生命和灵魂，诗人的思想感情，或喜悦，或忧伤，或愤怒，或悲哀······无一不浸透在诗的字里行间。诗人用其独特的个性特征，用其精练的创作手法，而不惜多次修改以致达到与读者产生强烈的感情共鸣。诗歌的巨大艺术魅力也在于此!它不像小说，擅长于设置波澜起伏的情节、描写栩栩如生的人物。所以，解读诗歌，主要不在于通过诗了解更多的事物，而是求得情感上的共鸣。 诗歌的抒情方式主要有两种：一种是直抒胸臆，在诗歌中直接表现作者的情感态度;一种是间接抒情，就是在写人、叙事、写景、状物的过程中渗透作者的感情。主要有寓情于事和寓情于景两种形式。如艾青的《我爱这土地》：这首诗采用了间接抒情和直接抒情的手法，借助一只鸟的形象抒发了诗人对祖国的挚爱真情。 四要品味语言。诗人十分重视锤炼语言，使诗歌表现出形象、凝练，富有色彩、节奏和动态，且以最恰当的字句生动而圆满地表达所要表现的思想感情。 五要分析技巧。分析诗歌的艺术技巧重在体会修辞手法和表现手法在诗歌中的妙用，如常用修辞手法有比喻、比拟、夸张、反复、排比、对仗等，常用表现手法有象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、先抑后扬、先扬后抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） 六要重视诵读。鉴赏诗歌，无论是领会诗歌的思想情感，还是把握诗歌的表现手法，都离不开诵读。 要掌握朗诵的技巧。 1. 不同主题诗歌确定感情基调、语气语调、语速的技巧 （1）表达庄重深沉、悲伤寂寞、伤感消沉、离愁别绪等主题或内容的诗歌，朗诵时的感情基调一般是坚定悲怆、忧愁伤感的，语气语调低沉、婉转，语速缓慢。 （2）表达歌颂赞美、幸福希望、批判讽刺或紧急激烈等内容或主题的诗歌，朗诵 时的感情基调一般是热烈欢快、明快愉悦、急促激昂的，语气语调高亢、铿锵，语速较快。 （3）叙事性或情感较平淡的内容或主题的诗歌，朗诵时的感情基调一般是恬淡闲 适的，语气语调平静，语速适中。 2. 诗歌朗诵时重音、停连、节奏等技巧使用的注意点 （1）重读：重读表现意象特征的修饰语；重读表示人称转换、文势转折的词语。 （2）停顿：同等位置、同等关系、同等形式的词语之间一般要停顿；强调性内容的前后一般要停顿。 （3）连接：有标点但语意未断、连接紧密的地方一般要连接。 （4）节奏：句式较长、节拍较多的诗句，节奏要抑扬顿挫；相同句式反复使用的诗句，节奏要回环；运用排比修辞的诗句，节奏要鲜明有力。 ►04 常考题型 1.诗歌炼字 2.体会朗读技巧 3.理解修辞的作用 4.把握诗人情感 5.分析诗歌意象 6.诗歌意境描绘 一、诗歌炼字 ►01 教材单元整合 单元目标 学习鉴赏诗歌作品，品味词语的表达效果。 炼字 《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》：“你”字的反复出现使诗歌读起来亲切、无拘束，使诗人情感的表达更加顺畅自然。 ►02 典例学方法 “望”是领字，所领起的景物远非目力所能及。对此，你是怎样理解的？（九上《沁园春·雪》教材旁批） 分步指导 第一步：阅读题干，明确题目要求，即理解“望”字的含义及作用。 第二步：理解“望”字的本意：向远处看；在课文中的意思是：登高远眺。 第三步：结合本词内容分析“望”字的作用。文中“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原等雄伟景观，写出了伟大祖国的壮阔景象。 形成答案 “望”字之下展现了长城、黄河、山脉、高原这些雄伟景观，写出了伟大祖国的壮阔景象，显示了词人豪迈的意兴。 ►03 答题思路 第一步：看语境——理解词语的本义；分析词语在具体语境中的含义。 第二步：抓形象 1.词性：①动词：“××”生动传神（形象逼真、鲜明生动）地表现（写出）了……事/人的……特征。②形容词：“××”形象地写出了……，有……的作用，生动传神地表现（写出/突出）了……事/人的……特征。③副词：“××”准确生动地修饰（限制）了……（事物）的……特征。④叠词：“××”音韵和谐，使……（事物）的……特点跃然纸上。 2.修辞：判断修辞手法+分析该修辞手法的作用。 第三步：悟情感——表达了作者……（情感）。 二、朗读技巧 ►01 典例学方法 请你反复朗读诗歌，感受诗句的节奏变化，并从语气和节奏的角度简要分析朗读下面诗句时应使用的技巧及其传达出的思想感情。（《周总理，你在哪里》教材旁批改编） 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ 分步指导 第一步：明确题目要求，即从语气和节奏的角度分析朗读技巧及其传达的思想感情。 第二步：结合诗歌内容，从整体语气和节奏来看，“想念你”是诗人的反复呼唤，应重读，朗读时的语气应有凝重感和急促感，突出询问、想念的意味。“——你的人民想念你”中的破折号说明“我们”就是“你的人民”，因此要重读、强调，传达对周总理的思念。 第三步：整合答案，说明朗读诗歌时在语气和节奏方面的朗读技巧和传达的思想感情。 形成答案 “我们想念你”中的“想念你”应重读，语气带有凝重感和急促感，突出对周总理的想念；“你的人民想念你”应整句重读，表示强调，传达对周总理的思念。 ►02 答题思路 第一步：审题，明确题干要求，如标出重音、停连、划分节奏等。 第二步：结合相关知识点进行分析。①理解文本；②揣摩态度、感情色彩；③把握基调；④朗读技巧。 第三步：根据题干要求，规范作答。 ①如是理解文本，则可从基本内容、中心思想、分析段落、篇章结构入手，从分析字、词、句和修辞方法等角度作答。 ②如是揣摩态度、感情色彩，则可根据“人物形象”相关知识点综合作答。 ③如是把握基调，则根据文章内容判断基调为积极向上、悲痛低沉等。 ④如是强调朗读技巧，则根据朗读内容判断重音停连、语音语调等。 三、修辞的作用 ►01 教材单元整合 知识梳理 常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、双关、对偶等。 单元目标 欣赏诗歌巧妙的构思，品味拟人、反复、排比等修辞手法的作用。 修辞的 作用 《沁园春·雪》：“欲与天公试比高”，生动形象地写出“山”和“原”雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。 《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》：将“你”比作“人间四月天”，突出“你”的各种美好，借此赞美“你”带来的爱、温暖和希望。 ►02 典例学方法 《周总理，你在哪里》一诗中多次运用反复这一修辞手法，试指出一例，体会其表达效果。（《周总理，你在哪里》教材旁批改编） 分步指导 第一步：仔细审题，明确题目要求，即找出一例运用反复修辞手法的句子，并分析其作用。 第二步：阅读全文。在第8节中回应开头，喊出“在这里”“在一起”，反复叠用。 第三步：分析这一修辞手法的作用。通过使用反复这一修辞手法，强调了人民对周总理的怀念，富有感染力，同时抒发了作者对周总理无限的怀念和无尽的哀思。 形成答案 示例：本诗第8节中回应开头，喊出“在这里”“在一起”，反复叠用，富有感染力。强调表达了作者及人民对敬爱的周总理无限的怀念和无尽的哀思。 ►03 答题思路 第一步：审读题干，根据题干要求，判断诗句运用的修辞手法。 第二步：结合文章内容，具体分析修辞作用。 1.比喻：①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化，让人易于理解接受。 2.拟人：①将物人格化，描写形象生动；②表意丰富，表达生动有趣。 3.反复：①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力；③层次分明，增强节奏感。 4.反问：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈；③引发读者思考，给读者留下了深刻的印象。 5.夸张：①烘托气氛，增强感染力；②引起联想，给读者留下深刻印象；③突出事物的特征。 第三步：整合分析作答。 模式：运用了……的修辞手法，写出了……，表达了作者……的……（情感/态度）。 四、把握诗人情感 ►01 教材单元整合 单元目标 把握诗歌的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络。 把握作者的情感 《沁园春·雪》：本词通过描写雄伟壮阔的北国雪景，论历史英雄人物，抒发作者对祖国壮美河山的热爱和赞美，表达作者的坚定信念和伟大抱负。 《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》：诗人借“四月天”这一温馨美好、生机勃勃的意象，抒发了内心满满的爱意、温暖和希望。 ►02 典例学方法 《乡愁》一诗抒发了作者怎样的情感？结合诗歌内容分析。（教材习题考法变式） 分步指导 第一步：阅读题干，明确答题方向，即分析诗歌抒发的作者情感。 第二步：结合诗歌内容，诗人巧妙地将“乡愁”这一情感进行了物化，将人生不同阶段的乡愁分别寄托在邮票、船票、坟墓、海峡等对应物上。借时空变化表达了对往昔的追忆，抒发了诗人绵绵怀念。 第三步：整合答案，具体作答。 形成答案 示例：本诗以邮票、船票、坟墓、海峡作为意象，以个人的故乡之思上升到家国之思，四个意象以时间的发展组合起来贯穿全诗，概括了诗人漫长的生活经历和对祖国的绵绵怀念。 ►03 答题思路 第一步：审题干，明确题干要求。 第二步：通读全文，从不同角度进行分析。 ①文章标题：看文章标题是否传达了作者情感。 ②关键句：a.开头总领句往往奠定全文感情基调。b.中间关键句要注意议论句和抒情句。作者常通过这些句子来直接表达自己的观点和情感。c.结尾升华句往往升华主题，表明作者的态度。 ③人物形象：抓住主要人物的语言、动作、神态以及心理活动的描写，这些往往能够体现出作者的情感倾向。 ④写作背景：联系写作的时代背景以及作者经历，分析作者的情感态度。 第三步：根据分析内容，用简洁的语言概括作答。 26 / 28 学科网（北京）股份有限公司 $$