认识厘米（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学人教版（2024）

本文围绕“认识厘米”展开，承接学生对测量的初步认知，为后续长度测量学习奠基。通过创设情境、实践操作等环节，培养学生数学眼光（如抽象出厘米概念）、数学思维（思考测量标准问题）、数学语言（描述1厘米长度）。 该设计创新点在于以古人测量引入，激发兴趣。特色教法为引导探究，教具使用小棒辅助感知。从学生层面提升思维能力，为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动性，助力突破教学难点。

认识厘米 教学目标：1.认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，了解尺子上刻度的含义，能够正确使用尺子测量较短物体的长度； 2.在观察、操作、比较等活动中，培养观察、分析、归纳和总结的能力，提高动手实践能力和空间观念； 3.通过介绍古人测量物体长度的方法，了解数学知识的产生和发展过程，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣； 教学重难点：重点——建立1厘米的长度观念，能够正确使用尺子测量较短物体的长度； 难点——理解统一长度单位的必要性； 一、创设情境，导入新课 师：同学们，在上课之前呀，老师想问问大家，你知道你们自己多高吗？（1米3）要想知道自己有多高，我们要怎么做？ 预设：用尺子量 师：很好，大家都知道要用尺子。那你们知道在好久好久以前，古代那些人，他们是用什么“尺子”来测量物体的长度呢？这节课我们就来研究一下与长度有关的问题。 二、感受统一长度单位的必要性 1. 认识古人测量物体长度的方法 观察这些情境图，同学们能说一说图中的人们是如何测量物体的长度吗？ 预设：古人用张开的手臂量石头的长度；用大拇指和中指（拃）量布的长度；用脚长量竹竿的长度。 师：大家观察得可真仔细，大家刚刚讲到的手臂，手指，脚都是我们身上的“尺子”，那现在大家想来尝试一下古人的方法吗？（想）我们来找一个每个同学都可以测量的物体，（课桌）现在物体确定好了，我们要确定身体“尺子”，（手指）也就是用一拃来测量。 2. 用身体上的“尺子”来测量 师：那现在就请大家用“拃”作单位来量一量课桌的长度。——师生共同操作测量 师：好，时间到了，哪个同学愿意来说说你量的课桌的长。 预设：（很多同学都举手了，我先请同学来说，如果你和她的答案一样，就请你放下来） 我量出的是5拃/4拃/6拃 师：看到大家测量的结果，你有什么问题？ 预设：我们测量的是同样的课桌，为什么测量的结果不一样呢？ 师：这个问题提的真好，谁愿意来帮他解决？ 预设：我和我同桌量的是同一个课桌，但是因为她的一拃比我的长，所以我们测量的结果就不同。 师：也就是说，在测量同一个物体时，每个人一拃的长度不同，测量的结果也就不同。那我们应该怎么样才能得到相同的结果呢？大家有什么好方法？ 预设：用同样的标准；发明/创造一个新的工具…… 师：哇，大家聪明的小脑袋瓜都动起来了。因为测量的标准不同，它们的长度单位也就不同，所以为了方便交流，需要使用统一的长度单位和工具。 三、整体感知，认识厘米 1. 观察尺子，认识刻度 师：那你们知道测量工具是什么吗？（学生展示手中的尺子）同学们都把手中的尺子给展示了出来。那现在请大家观察自己手中的尺子，和同桌说一说，你们的尺子有什么相同点。 生1：尺子上有0-10的数，每一个数之间都有很多小线——师：它有个名字，叫刻度线，一条一条的小线，排列的很整齐很均匀，还有什么？ 生2：尺子上有两个我不认识的字母，c和m——师：有同学知道这是什么意思吗？——生：厘米——师：你怎么知道是厘米的？——生：因为我的尺子在同样的地方写的是厘米，不是这两个字母，所以我认为它表示的是厘米——师：你的猜测没错，这两个字母组合起来就是一个统一的长度单位，厘米，你们看看你们手中的尺子有没有这样的标志。还有吗？ 生3：尺子上应该还有比10大的数，11,12……15——师：对啊，尺子上有很多很多的数，可多可少，尺子短一点数就少一些，尺子长一些呢，数就（生：多一些）对了，但不管数多数少，有一个数必须要有，也就是这些数中最小的那个，是什么 预设：0 师：我们之前在很多地方都见过“0”，谁知道，0有什么作用？ 预设：0表示什么也没有；0还可以表示占位——师：哇，这位同学说的怎么样？那就给他鼓鼓掌 师：那今天的这个0表示什么意思呢 预设：表示起点 师：起点是什么意思 预设：开始的点 师：没错，0可以表示很多意思，尺子上的刻度0表示的是起点的意思，也就是说，在测量的时候要以刻度0为开始去进行测量。 2. 认识1cm 师：它就像起跑线一样，表示从这里开始。同学们请仔细观察这个图，你能在尺子上面找到1cm吗？ 生：尺子上从刻度0到刻度1的这一段是1cm； 师：老师请了一个1cm的小棒来验证，就是1cm，你还能找到1cm吗？ 生：尺子上从8到9是1cm；刻度3到刻度4是1cm；每相邻两个数字之间都是1cm…… 师：看来同学们都有一双善于发现的眼睛，正是因为每一大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。 师：那老师也给同学们准备了1cm的小棒，现在请大家摸一摸，感受一下1cm究竟有多长。（生讨论并比划） 师：好了，现在把小棒放在桌上不动，用手比一比1cm有多长找一找刚刚的感觉，（生比划），同桌用尺子检验一下，交替着来。 师：刚刚我们用手感知了一下1cm有多长，现在你能不能寻找一下现在你身边的1cm呢？ 预设：食指的宽度；田字格的宽度；橡皮的厚度大约是1cm…… 师：同学们找了很多，通过找1cm，你有什么发现？ 生：我发现，1cm短短的，应该用来量比较短的物体 师：对，测量比较短的物体，我们可以用cm做单位。老师在这里也给大家布置一个任务，请你们今天回家找一找家里的1cm？可以吗？ 四、总结 师：这节课我们学习了很多知识，哪位同学来说一说？看来同学们都收获满满。 那就让我们下节课一起来探索测量物体的长度吧！ 学科网（北京）股份有限公司 $$