期末专题复习一 历史学科核心素养提升-【全效学习】2024-2025学年七年级上册历史同步练测（统编版）

第19课北朝政治和北方民族大交慰 著作程野外考察的基上”分析可如，南北阁材期科整具有用论 与实置结合的特成，C明玉输 【知识梳理】 我()爱恩望。将同周率情编列小数点后蹈七位数学：钢制 如识点12(2》背坚(3)黄看 (大明历》：制透出指南车衣德密，干层船等，（任举一衡印可） 知识点21.(1》北撞之1》路闲(2)仅请汉夏风量 (2)书达：王表之兰亭集序：绘别：领恒之（洛神球闭女 3.民路文融 史镜用。（各举例甲可》 知识点32北周 (3)溶阳龙门石痛。线骨清北时期社会动瑞，人门为银料 知识点41农业枝艺仅请2，精神文化 烧实若章，粉铅信算确教：笔给者的大力置折 【典例解析】 (4)摩因：①对代料技文化的堆橡雅发展：色北方人的南 例1D例2A 迁带来了中氨先进的生产工具和生产技术，促进了东器南制科 变式调体1B丝， 学技术的发展：⑤大规模约民装交融为科技文化角发居准人了 【课时作业】 斯的清力：①科零家的挥聚精神：劳动人民的量险总结等 1.A2,D1,A4.A,6.D (任答周点甲可) 7,A【解析】衍整任用议人王据为秀相，锐意度革。他整 第四单元主题复习 能变的，好行悲治，加强集权：摇抚流民，减就装奢，还大力兴办 学校，题西衡学，行坚实行这卷指宽的围本日的是叫川封建烷 【单元时空线常】 治。改A符合题意。 8.D 【单元知识桑构】 D【解析】“教以跨射规强之术”说明区族学习北方民规 更水之战咨闲 民族交型 文化习俗北方长族也以连汉装的角是，缘幢，端丸等体育话动 【单元考点扫城】 反税比方各族学习区熊义化习督。材料扬述的现象可以印任魏 1.142.D 置南比朝时期民族文化多心义随。放D项正魂 ,A【解析】取摆图片并结合所学可如，三国两骨南北闻 01宠衣之截。决定虎争胜负的关健并不在于兵力的多 时期，全方人口大量南迁促连了江唐泡区的开发：北方各基内迁 客，面在于人心问岸，盛术得当与否。 促进了民线交磁。A项符合题度 (2改仅姓。说区语：鼓南刻电我俄与仅人贵能联螺：穿促 4,B【解析】题干“人视韩众是物质生产的主要承担者和 压史的创造者”这一晨点霸调人对经济发展的雄动作用。焦国 等。任意叫答点再可） 南北祸时期，北方人的南正，给江南道区输，了大是的劳动力， (3)不同意，津价定规文帝玫革皮以是香颗家历史爱展 也帝案了中原先进的生产工其和生产技术，从闻使自然条件优 自费，推动历史前连，有利于整个中华民族的发愿与送乡为标 随的江南地试得到并发，经债适速发展。B项符合延意， 准，之有理即可) 5,B【解斯】本题考查中国古代史上不同时期的除服特 ()汉维种之方各装相互学月、相互影响，促造了民依交驰 任，路三章是线香南北朝叶月，这一对期量显著的历史特任风 第20课三国两晋南北朝时期的科枝与文化 政权分章与民旋交磁。配汉，翼，青时期，畏偶北方各戴不断内 迁，内迁各能人民与汉族人民错居杂处，在生产生马上相互学 【知识梳理】 习，相互交流：北朝后期，我国北方州我了答碳的大交避，D项 知识点1上容民要术之农书 符合驱意 知识点21南阴2.同同事大明历指南车 6,【解析】题干“行书…写瓷督，不像草书那样甲 知识点3睛书亭集序洛神数图云石可南 认，也不像桥书幕样塘座”井错合图片写细，行书的荐证之一是 路闭利渊明 前炼明线，势巧冠密。B度符合超意。字形方自，严实厚重是有 【典例解析】 书的特点，据除A项：拟意海教，张扬跳跃是章书的特点，巷除C 项：校角分明，骨力通劲是情昌的特点，得障D填 变式训越1.》之 1D【解斯】根据材料结合所学知国可如，业魏翠文帝甲 【课时作业】 位后，章七用文治移风易俗，植力排众议，进一多推行仪化推随 1C【解析】限据瑟干关健信息“顺天时，量地利”，界农业 暖定宜量在蓟延中必缓使用汉进，装用解卑斯等内容，放D项 生产皮进嘴白然规非，C项符合题意。A阅只强利了一天同“，弘 正确 项只强调了“地科“，D项与思干上行无关， 8,(1①洛闻：G穿很里 2B3,B4.A5,AB7,A (2)史料一：堂餐参文帝改怀促进了民做交融 &,A【解析】服摆时料“采用多年视湖和计草的数据“装 史相三：北蝶死一北方后，为话烧债油需蔓，迁富溶阳，开始 取农民的生产经验，并在实我中正明和丰富“”在解究们人地理 所史七年短上厘参港板需组解长一6一 历史七年屋上知泰表餐量每鲜折一4？ 期末专题复习 专题一历史学科核心素养提升 【素养内递】 素养一统价养注意吸章前朝灭白的数川，适时制整统的 数策，领生严关系在一完程度上，在一定时期内证说了生产力爱 提的要采。 素养二 素养三A 素养四蒂蜂夏花一六国，建之了我国历史上第一个能 的多记族的其建国家，并推行了一系列凡因统一的情施，对后世 产生了餐远的账响。但是：拳给皇晚的戏最，轮人民带米了深重 的火重，加速了希解的天亡 总的来说率静童功大于过，是一位杰出的历史人物。 素养五D 【素养专炼】 1.C【解桥】根累题干信息可知，在不间雄区文化通址中， 都出土了龙形状的善物，说羽这煌区丛然粮减上有所系#，但 文伦上具有相似性，任了中华文化多元一体的特点：项正 确。题干并表利三处文明速址作磷比，因此无法得出愿个文明 程理奔，排席A项：老染龙议向丝不属于王器，排麻日勇：图8文 物出土于证可流城，周3文物出土于长汇流城，排除D项。 二，C【解桥】根弱材料"解作祐靠“夏有程政，面作《国 用”并结合所学知识可如，早周同家彩或的标志是厚期蜡市的 出遥利法怕制定等，材料中“城环”“高利”等信卫反表了早期国 家的产生，C项正确。 3,A【解所】根据烟干”可南辉县出士的铁草头”“河北易 县出土的候康刀”“军南辉县出士的铁领口”可知，提属时期线 农具大获围使用。结合斯学知可可与，铁农具的使用有利于提 高生声效率：促进生产力的发展，A项正晚。题干反酸的是表 具，不是兵器，排降日项：出：上表具不陶反校小农经济的相关情 皂，推隆C现：出土农具不能反陕当时社会氟围，排除D原。 ,A【解折】本题考查斯史学料的核心素布一家据情 怀。在中同传接文化中，国家提出的”七“大日一修身，齐家，前 国，平天下等思想主张，体浅了强烈的家铸怀。容案意A用。 5.C【解析】根据文字史料“项正闻之，至说著”可知，（史 记中记载了项荆残总嗜希，不能听进津古，这些因索幕是项判 在楚没战争中失数的重要原调，C填正确。 6.B【解析】本题考查不同种期人门对元子和国家思塑的 队可程度，需豪学生具音一定的时空说之，甲处对成幸朝，条朝 以法家想想的国，此时人们时孔子相儒家想想认可程度银低，相 关历史事件是素始是“贤书坑儒”：乙处对皮汉酮，风武帝接受董 种昏的建议一薄票偶术”，把国家学说立为正饶显组，因此，因今 受到人们的广泛认可。B项符合题意。 T,A【解所】从表中时间信息可以霖出，中国科枝发明的 时闻限先量界，从发明的爷常可以得出成是多样，所以A属金 商。表修中的料技没有体现与西方的交流有关，择险B源：材料 未反院政革的河题：主餐体现的是中国占代科技发明领先世界 店史生年量上=想用善与解新一路一 成果多样，推隆C扇，材料未体理这些科整发明严生的影醉，因 1.D【解斯】根累村料“街纪帮中属又进人一个寒冷期 北不能得出：程理整济推动发展，母除D项。 弃见要术》记能，这一时期华老粮区桃树开花较之前隆10一20 8 B 天：《青书记载的种常萄降修出现较以佳更期繁.半域地区也误 色A【解析】《三国渊义中记载的科骨并寿”的年份，比 受灾能“可知：反陕的是天气因素都就的影响，属中自整乐境 【兰同志记线的美利死年价要晚：《三同志作为史书，其到究 的圆素，D填正确。材料液有涉及迁都的线治因素，排隆A项 场值高于义学小说三国滨义)：A项校合想意，题干材料主要 天气问■与文化非军事国素无关，排除.C两项 说用的是史书记载与文学作品的不同，段有体理文学内容生动 8,B【解析】限摆题干每息“线条优美活成：注重人物神吉 更知可信的信皂，排除斗项：”年代久远无法还原历史”说法帽 的别博，以形写件，用笔领数连馆，言有个往“和“吸收城性之均 误，排除C项，“史书情述乏球没有伦值“说达情议，史书指连有 而风，崔重线条，笔法简旅：文政革快烧线情达：酸人晕华法的立 一建的价值，阳周零瞬剧，律席D原 体效果，额有动感“可知，所们时湖的吴箱子吸收的了顺总之韵 10.1)1l.1 周风，说明儿表理出惟承某础上的创新，县原正确， 12.1①商朝，②案朝：①三国 良()单瑟。历史信悬：仅学的发展历程一脉相原，汉字鹊 (工)文佩史料：①0面，实物史料：D. (1)非秋时期的单霸战争拾人民带未了深重的实本，目娇侯 就变边势由繁到简：汉字运用了多种壶字方达，汉字值含了丰富 约历史感植等，（任答两点尊可） 国的数量不新减夕。客观上有利于国家统一，也是进了民赖 之晚 (2)王公年R年次记年法。公元徽138年 (4)幸的暴纹。得民着得天下，院治养要以民为本，关爱 《3)(示例)司马迁端任其史令后，因仗义扶言鼓关人猴中， 姓。（言之有理即可》 置受香用，肉体和精神富壶到质大轻残，且使忍登看巨大的业 (5)第三种，W中平民就的发展注人了斯的活力，连一步 能.发简著连，用十常年的时知写出了不行的质史巨著（史记 富了中华民然的物质文亿和精神文化，并为隋所叶用皖一多民 符合题意即可》 族甘崔国家的发形弯定了基确。（符合邀宣印可） 《4)宋，齐，梁，。愧教 (5)厚四：游客人数的病偏：工业餐尘和二氧化霞的搬环：卷 专题二跨学科综合素养提升 水等，建议：限制每天的等客人数：石育限时轮流开数：减少地 【素养专练】 区内工坐翰生和一氧化碳的特放：聘请专是人士定闲进行文物 LC【解析】限摆断学知识可知，克香，黄帝是常落联县时 缘复等，（任容一点，言之有理国可） 期的传说人物，最C明正场 背记手册 2”【解析】根据诗中的关健“国子一楚乡”可再断，诗 中所斯的人物最伟大的爱国诗人届原。用氨是瓷国时用楚国 第一单元史前时期：原始社会与中华 人，开创了“楚辞这一文体，是浪没主义文学的莫基人。楚闲军 文明的起源 都被秦军攻夜后，困鲸根石BC用罗江。后人为了纪之租夏：两 焉形成了吃棕子，赛龙科的习智，这是湘午背的由案，答案建 第1课远古时期的人类活动 C项 A【解析】本题津及质史与道德与达治的药学科知因 【默写见关】 根据通脚与实治中对“举亲验长”内需的建义，机住题干中的关 1,元谋人，湖比军阳， 键售息《论语·学馆”为仁之本“，联系所学历史知军知， 之，衡修直立行老：制作工具：群体生活：会用火。 “年”是固家学派的思里主张。容案选A 发开始制作骨墨，零解了暗凳和皆孔教术：可征已经知道人 4心【解析】取累财本廷尉学斯，成王分封子弟鞋众，谓 工取火 侯互相度击，育天子不糖禁止。今将内赖晚下神灵一笼，睿为 县，置请侯不短”并结合新学可耳，秦始皇统一六后，在地方推 七，旧石答时代。化石 行都县制序县的长言约由衡延直接任免，加强了对地方的欲 【思丝异图】 的，日项正确。泰统一六国后，皮除了分时制，排除A面：议武市时 无煤70万一0万直这行走火骨器 馬建立了得史制度，推除C:县制足南腕变法的主受内容.排除 第2课原始农业与史前社会 D環 三书【解规】公元记年达爱有”公元位年“这一说法，因 【默写闻关】 此我们计靠公元自韩公元后相桑的年的时，应得样者相加后减 1,人类开始了定函生话，倍制石容，制作侧器，问养家者 去1。本题中西汉存在的时间韵计算公式是：2+日一1210 巴，干式房屋，水角： 年，答案法项 名.半虑六式房保。表罪绘出鼻，气，花等图案的彩周 C【解析】木以诗款作为切人点，还加人了精境胜合 L摩国石器，新石替时代 元素，但万度不离其菜，实际上考查的还是统刻之路韵相关如 【思城导衡】 其，阴记餐材上的使湖之路示意图”，可即答案适℃原 定国生话干指式影侧单地穴式贫高分化 所史七年短上压参港极需与解析一妙一 万史七年服上知泰专答量物馨析一销一 第3课中华文明的起源 【狱写阅关】 1,私有制，阶级相国家的产生 2,较高的经济爱展水平阳院价者较强的两功，胜织能力， 不同甲体之可的壮会超位差异鼎落，阶量分化严重 3.变晋和黄帝 神止制.餐整。 【思雄考图】 私，有制除级分化荒河中薄多元一体人文初机量德 第二单元夏商周时期：蚁求制王朝的 更替和向封建社会的过渡 第4课夏商西周王朝的更替 【联写风关】 L.夏朝。世袭副 2.为毯定周初的政治形势，观同后土，亲素和功更 3,进就数赋、家从周工调兵， ,王朝末期的悬政 【思雄异图】 公元用2如70奴隶利二里头餐牧野之线自缘 第5课动荡变化中的春秋时期 【联写阳关】 1.王案衰微，诸候争而。 2,齐公，晋文公，秦像公，楚庄王。 3,有利干国家走向烧一，昆进了民族交败，华夏认同观念的 产生 4.铁制农具和牛接的使用 【思性导图】 分封制草王通夷年夏认同使制农其金属货币 第6课战国时期的社会变革 【默写间关】 1.齐，楚，，韩，赵，，系 2.盒同溪民，为元国能治，对外岁襄积极斜量条件 3.睛文县解，由国程直接深官坐治理， 4,李冰。阶洪灌，水近等。 【思蜂号图】 案富同强兵县制世袭特权甚棋军功常红和 第7课百家争鸭 【歌写风关】 【,老子，孔子，《道德经)（论语1 品，位，有我无类，因材教，参一反三等 3,图家。韩非， 4,百家争鸣 店史七军组上压参用签蛋电制新一1一期末专题复习 专题一 历史学科核心素养提升 多素养内涵 新课标·新理念 核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值规、必备品格 和关键能力，是课程育人价值的集中体现。通过核心素养的培育，落实 立德树人根本任务。历史课程要培养的核心素养，主要包括唯物史观、 时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。 素养巴 唯物史观 唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史 观和方法论。 人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表 象认识历史的本质，必须以科学的历史观和方法论为指导。唯物史观 使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能 对历史有全面，客观的认识。 ©学以致用 “文景之治”“光武中兴”等盛世局面出现的根本原因是什么？ 点睛盛世局面大多出现于一个朝代的初期或前期，如西汉前 期的“文景之治”、汉武帝大一统，以及东汉前期的“光武中兴”等。盛 世局面出现的原因有很多：国家统一、社会安定；统治者励精图治，政 治清明：轻徭薄赋，重视农业生产；生产工具革新促进经济发晨；劳动 人民的辛勤劳动等。但根本原因是统治阶级认识到农民战争的威 力，认识到人民群众在历史发展中的巨大作用，主动调整生产关系以 适应生产力发展的结果。 素养已时空观念 时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分 析的意识和思维方式。 任何事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下存在的，只有在 特定的时空框架中，才可能对史事有准确的理解。 ©学以致用 时空观念是历史学科的核心素养之一。如图所示，发生在图中 ①处对应朝代的历史事件是 双朝 两周 约公元前2070年 约公元前1600年 公元前146年 公元前771年 中国古代朝代更替示意因（局部） A.郡县制度的确立 B.世袭制代替禅让制 C.司母戊鼎的铸造 D.百家争鸣局面形成 788 知识拓展 培养历史学科核心素 养的方法 1.绘制时间轴（年代 尺)、地图、示意图等， 了解重要史事发生的 时问和空问范围，加深 时空观念 2.绘制表格、思维导 图、知识结构图等，星 顺历史事件之间的逻 辑关系，培养唯物 史观。 3.以个人学可、小组讨 论的方式，搜集、辨析 史料，操写研究报告， 举办专题研讨会，进行 史料实证。 4.通过图书馆、互联网 等渠道，查找、江集历 史人物的材料，编写历 史人物小传，并对他们 进行评说，有理有据地 表达自己的看法。 5.参加博物馆、展览 会，文化古迹等实地研 学活动，感受中华传统 文化和世界其他文明 的魅力，培养正确的历 史观，增强家国情怀。 6.其他方法：举行历史知 识辩论赛，编辑历史板 报、电子报等。 期末专题复习 点睛解答这类题目时，要充分挖掘时间轴（年代尺）上的时空信息，联系教材上的知识将 这些信息进行整合。我们可以根据①处前后的夏朝和西周判断，①处对应的朝代是商朝，也可 以根据下面的“约公元前1600年”“公元前1046年”两个关键时间信息来验证上述推断。四个 :选项中，只有司母戊鼎的铸造发生在商朝，故C项正确。 素养目史料实证 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。 史料是认识历史的主要依据。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集和解 读，并在学习和探究活动中加以运用。 ©学以致用 北京人已经学会使用火，他们用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽，从而改善了生存条件。最能 支持这一结论的是 A.考古遗址中发现的灰烬、烧石和烧骨 B.《韩非子》中关于远古时代的记述 C.《山海经》中远古时代的神话传说 D.历史学者的研究推测和论述文章 点睛本题考查学生的史学素养一史料实证。考古发据的化石遗存是研究人类远古历 史的重要证据，是价值较高的第一手史料。北京人遗址中发现的灰烬、烧石和烧骨属于第一手 史料，可信度高于其他史料。 素养四历史解释 历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法。 所有历史叙述本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。 只有通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地描述历史，揭示历史表象背后的深层因果关系， 才能不断接近历史真实。 ®学以致用 请用一分为二的方法简要评价秦始皇。 素养五家国情怀 家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任。 学习和探究历史应充满人文情怀并关注现实问题，热爱家乡，热爱祖国，放眼世界，以服务于国 家富强、中华民族伟大复兴和人类命运共同体的构建。 89 上历史七年级上册 Q学以致用 文字是文化的载体，是民族联系的纽带。下面是汉字“国”在不同时期的写法。对“国”字理 解正确的一项是 或 國 国 A.最早起源于夏朝 B.在中国对外文明交往中产生 C.体现了儒家思想 D.是中华文明发展创新的见证 点睛汉字之美，美在形态，美在厚重的历史文化底蕴。题干中的汉字“国”的字形经历了 大篆、小豪、隶书再到楷书的演变，越来越便于人们书写辨认，体现了文字随着中华文明的发展 不断创新。甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，起源于商朝，A 项错误。汉字的产生与对外交往无关，B项错误。汉字的书写变迁并不能直接体现儒家思想， C项错误。 沁素养专练 新中芳·新题型 1.史料实证[2024山西]2024年是中国甲辰龙年。远古时期，中华大地上就普遍流行着对龙的崇 拜。下列出土于不同地区史前时期文化遗址中的龙形器物，共同印证了 彩轮龙线陶盘（山西胸专都城道址）玉猪龙（内蒙古红山文化遗址）玉龙（安微凌家滩遗址） A.中原地区较高的文明程度 B.玉器制造业的水平高超 C.中华文化多元一体的特点 D.黄河流域孕育早期国家 2.史料实证[2024苏州一模]某学者的论文曾引用两则史料：“鲧作城郭(《世本》)”“夏有乱政，而 作禹刑(《左传》)”。这两则史料共同反映的历史现象是 () A.阶级的出现 B.私有制的起源 C.早期国家的产生 D.世袭制的确立 3.唯物史观[2024河南]战国时期的这些农具（如下图）虽貌不惊人，但其锋利已经悄无声息地划 开了一个崭新的时代。这里的“锋利”可以理解为 () 790 期末专题复习 河南辉县出土的铁梨头 河北易县出土的铁绿刀 河南辉县出土的铁馋口 A.较高生产力水平 B.频繁的兼并战争 C.新兴的小农经济 D.宽松的社会氛围 4.家国情怀史学家钱穆认为，中国的文化精神，是一种人文主义的道德精神，它兼顾家庭，社会、 国家与天下。以下各项中，最能体现这一中国文化精神的是 () A.儒家思想 B.法家主张 C.道教风骨 D.佛教修为 5.历史解释[2024惠州二模]《史记》中记载：项王见秦宫皆以烧残破，又心怀思欲东归，日：“富贵 不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”说者日：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”项王闻之，烹说者。 以上史料可用于研究 () A.陈胜吴广起义的过程 B.秦朝灭亡的根本原因 C.刘邦战胜项羽的原因 D.秦末农民起义的兴起 6,时空观念下面是不同时期人们对孔子和儒家思想认可程度的变化曲线图。图中甲、乙两处情 况的出现分别与什么历史事件有关 () 认可程度 春秋 秦汉 三国两晋宋、明清时期 南北朝、隋唐 A.百家争鸣：焚书坑儒 B.焚书坑儒：尊崇儒术 C.焚书坑儒：八股取士 D.百家争鸣：尊崇儒术 7.历史解释[2024抚顺期中]下列表格内容来自李约瑟《中国科学技术史》，此表反映中国古代科 技发明的特点是 ) 名称 西方落后于中国的大致时间 水排，造纸、制瓷 1000多年 铸铁、胸带式马具 800-900年 提花机 约400年 A.领先世界成果多样 B.受西方影响交流频繁 C.改革有效注重实用 D.促进经济推动发展 917 上历史七年级上册 8.唯物史观给下面方框内所示的内容归纳主题，最合适的是 第9深秦统一中国 第10课 奏末农民大起义 第1】深西汉建立和“文景之治” 第12课大一统王朝的巩固 第13课东汉的兴衰 第14深沟道中外文明的丝纲之路 第15课秦汉时期的科技和文化 A.原始社会与中华文明的起源 B.统一多民族封建国家的建立和巩固 C.奴隶制王朝的更替和封建社会的过渡 D.政权分立与民族交融 9.史料实证[2024广东模拟]据《三国志》等史书记载，关羽中箭于建安二十四年(219年)，而华佗 死于建安十三年(208年)：但《三国演义》中讲述了华佗为关羽“刮骨疗毒”的故事。这说明 A.要正确区分史实与文学 B.文学内容生动更加可信 C.年代久远无法还原历史 D.史书描述乏味没有价值 10.家国情怀十六国时期，匈奴首领刘渊自称“汉氏之甥”，夏国的建立者赫连勃勃自称“大禹之 后”，北魏的建立者鲜卑拓跋氏自称“黄帝的后裔”。这表明十六国时期 ( ) A.北方各族政权更替频繁 B.北方各族之间的矛盾激化 C.北方实现了局部的统一 D.民族交融推动了文化认同 11.时空观念[2024南通二模]下图是我国古代某一阶段政权更迭示意图，其中①为对应政权时期 的艺术作品，②为对应政权的建立民族，③为对应政权的名称。据图判断，正确的组合是 十六国 ② 东魏北齐 西魏 西哥 宋 齐 陈 A.云冈石窟、氐、蜀汉 B.《洛神赋图》、匈奴、东吴 C.龙门石窟、羌、曹魏 D.《兰亭集序》、鲜卑，北周 12.色原创·素养综合历史学科核心素养的培养是中学历史学习的重要任务。阅读下列材 料，回答问题。 【素养一·时空观念】 材料一 春秋 ①一→→2三良户登→3一≤东仁南之年 (1)请结合所学知识，将上面的知识结构图补充完整。 ① ② ③ 792 期末专题复习 【素养二·史料实证】 材料二 ①北京人使用的石需 ②良清玉器上的神人普面纹 ③韩菲子 史 記 ④素纱辣衣 ⑤《史记》 ⑧《汉书】 (2)按照表现形式，史料可以分为文献史料、实物史料等。请将上述史料按照表现形式进行分 类。（只填序号） 属于文献史料的是： 属于实物史料的是： 【素养三·历史解释】 材料三在评价春秋争霸战争时，有的人说“春秋无义战”。列宁曾这样评价战争：“历史上常 常有这样的战争，它们虽然像一切战争一样不可避免地带来种种惨祸、暴行、痛苦，但它们仍 然是进步的战争，它们促进了人类的发展，加速破坏了极端有害和反动的制度。” (3)根据材料三并结合所学知识，请运用一分为二的方法评价春秋时期的争输战争。 【素养四·唯物史观】 (4)以史为鉴，可以知兴替。显赫一时的秦王朝在历史的长河中仅仅存在了15年，它短暂而 亡的根本原因是什么？从秦朝灭亡的历史中，你能得到怎样的启示？ 937 上历史七年级上册 【素养五·家国情怀】 材料四一般来说，中原王朝和边疆民族关系的发展模式主要有以下几种：第一种是中原政 权覆灭，各边疆地区民族进入中原，基本上会出现混乱局面。但在混乱中，各民族却相互交 融。第二种是边疆民族的强大导致与中原王朝势均力敌，于是各民族政权之间出现相互并立 之势，形成割据分裂局面。但在割据中却有不少交往，有统一的愿望、因素和趋势。第三种是 统一的中原王朝非常强大，各边疆民族以中原民族和地区为中心相互交往，呈现统一局面下 的民族大交融状况。 一政编自刘宗绪主编《历史新知识创新能力培养》 (5)根据材料四和所学知识分析，两汉时期民族关系的发展模式属于材料四中的哪一种？请 从国家和民族的角度，谈谈魏晋南北朝时期北方民族大交融对统一多民族国家发展的重要 意义。 94