2026届高考一轮复习基础练语文专题一 语言文字运用

专题一 语言文字运用 清单 3 常见的修辞手法 一、常见的修辞手法 (一) 比喻 定义 比喻是用跟甲事物有相似之处的乙事物来描写或说明甲事物的修辞手法。一个比喻句由本 体 (被比喻的事物或情境)、比喻词(表示比喻关系的词语)、喻体 (打比方的事物或情境) 三个 要素构成。 分类(根据本体、 比喻词、 喻体三者出现的情 况划分) 明喻 本体、喻体和比喻词都出现,比喻词用“如”“像”“似”“好像”“像……似的”“好比”等来明示本体和喻体之间相似关系。例如: 叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。(必修上册第 14 课《荷塘月色》) 本体：叶子，比喻词：像，喻体：舞女的裙 暗喻 本体和喻体出现,比喻词常用“是”“就是”“成了”“成为”“变成”等表判断的词语来连接本体和 喻体, 有时也可以不用。例如: 理想是闹钟,敲碎你的黄金梦；理想是肥皂,洗濯你的自私心。 本体：理想，比喻词：是， 喻体：闹钟，肥皂 借喻 不出现本体和比喻词, 以喻体来代替本体。例如: 我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。(《故乡》) 喻体：厚障壁，代替“我”与闰土的隔阂 博喻 连用几个喻体共同说明一个本体的比喻形式。例如: 层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的；正如一 粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。(必修上册第 14 课《荷塘月色》) 三个喻体：明珠，星星，美人 表达效果 化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体。 (二) 比拟 定义 比拟是直接把一个事物当作另外一个事物来描写、说明的修辞手法。比拟修辞往往是句子的 谓语部分,以动词和形容词的方式表达被比拟事物的动作和情态。 分类(根 据比拟对 象的不同 划分) 拟人 直接把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情。例如: 叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。(必修上册第 14 课《荷塘 月色》) 拟物 直接把人当作物来写,使人具有物的动作或情态,或把甲事物直接当作乙事物来写,使之具有 乙事物的动作或情态。例如: 我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。(《故乡》) 表达效果 增加语言的生动性和形象性, 使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象, 而且能感受到作 者对事物的强烈感情,从而引起共鸣。 (三)借代 定义 借代是不直说某人或某事物的名称,而是借和它密切相关的东西代称的修辞手法。用来代替的事 物叫作借体,被代替的事物叫作本体。 分类(根据 借体和本体 之间的关系 划分) (1)用部分代整体,或用特征、标志、所属等代替本体事物。例如: “北京话”双手抱住胳膊肘,和她们站得不远不近地说:“喂,我说小姑娘们,别扒窗户,危险！” (必修上册第 3 课《哦,香雪》) (2)用具有典型性的人或事物的专称代替同类的人或事物。例如: 你们杀死一个李公朴,会有千百万个李公朴站起来!(《最后一次讲演》) (3)用具体事物代替相关的抽象事物。例如: 烽烟四起,兵荒马乱,不知两个小姑娘当时是否安全回国了。(选择性必修上册第 2 课《大战 中的插曲》) 表达效果 突出事物的本质特征,增强语言的形象性,使文笔简洁凝练,语言富有变化和幽默感,引人联想。 (四)夸张 定义 夸张是为了达到某种表达效果而对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞 手法。 分类 夸大 故意把客观事物说得大、多、高、强、深。例如: 蜀道之难,难于上青天！(选择性必修下册第 3 课《蜀道难》) 缩小 故意把客观事物说得小、少、低、弱、浅。例如: 这块地方没有巴掌大,怎样盖房子呢? 超前 在时间上把后出现的事物提到眼前。例如: 李医生给人看病,药方没开,病就好了三分。 表达效果 突出事物的形象特征；使情感更加强烈,更能引起读者的共鸣；增添了语言的趣味性,从而产生幽 默诙谐的效果。 （五）对偶 定义 对偶是用两个结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似或相关意思的修辞 手法。上句称起句(出句),下句称对句。 分类 正对 起句与对句表达的意思是同类的、相近的或互为补充的。例如: 羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。[必修上册第7课《归园田居(其一)》] 反对 起句与对句表达的意思是相反或相对的,多指同一事物的两个方面。例如: 锲而舍之,朽木不折；锲而不舍,金石可镂。(必修上册第 10 课《劝学》) 流水对 起句与对句紧密衔接, 来描述事物的发展过程或内在关系。例如: 即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。(《闻官军收河南河北》) 表达 效果 形式整齐,结构对称,有均衡的美感效果；词语凝练概括,富有表现力；使事物间对比强烈,褒贬 分明；节奏鲜明,音韵和谐,读起来朗朗上口。 (六)排比 定义 其比是三个或三个以上结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子并排呈现以增强语 势的修辞手法。 例句 1. 啊啊！不断的毁坏, 不断的创造, 不断的努力哟! (必修上册第 2 课《立在地球边上放号》) 2. 为中国制造强筋健骨,为中国文化立根固本,为中国力量凝神铸魂。(必修上册第 5 课《以工 匠精神雕琢时代品质》) 表达效果 增强语势,使说理更加严密透彻,使抒情更加鲜明。 (七)反复 定义 反复是为了强调某种意思、突出某种情感而有意让某些词语、句子或者段落重复出现的修辞手法。 例句 1. 沉默呵,沉默呵！不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。(选择性必修中册第 6 课《记念刘和珍君》) 2. 大山原来是这样的! 月亮原来是这样的! 核桃树原来是这样的! 香雪走着, 就像第一次认出 养育她成人的山谷。(必修上册第 3 课《哦,香雪》) 表达效果 引起读者注意,启发读者思考；使文章层次分明,结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。 (八) 设问 定义 设问是为了强调某部分内容,故意先提出问题引人思考,然后再给出答案的修辞手法。设问是无疑 而问, 明知故问, 而问题的答案往往会直接给出, 或蕴含在下文中。 例句 1. 谁是我们最可爱的人呢? 我们的战士,我感到他们是最可爱的人。(《谁是最可爱的人》) 2. 然而她是从四叔家出去就成了乞丐的呢,还是先到卫老婆子家然后再成乞丐的呢？那我可不 知道。(必修下册第 12 课《祝福》) 表达效果 引导读者注意和思考问题；有时采用连用的形式,让文意有起伏,耐人寻味。 (九)反问 定义 反问是用疑问的形式表达确定的意思, 以加重语气的修辞手法。反问只问不答, 人们可以从反问句 中领会想要表达的意思。反问也叫反诘、诘问等。 例句 1. “我还没同意呢,你怎么就把这个证明开了呢? ”(必修上册第 4 课《“探界者”钟扬》) 2. 如果一篇文章,一个演说,颠来倒去,总是那几个名词,一套 “学生腔”,没有一点生动活泼的语 言,这岂不是语言无味,面目可憎,像个瘪三吗? [必修上册第 11 课《反对党八股(节选)》 表达效果 加强语气,发人深省；表达强烈的感情,加深读者的印象；增强文章的说服力 二、易混修辞辨析 (一) 比喻和比拟 区别比喻和比拟,只要抓住一点即可:所有的比喻句都一定会出现“喻体”,而比拟句不会出现 “拟体”。例如: 例句 分析 1. 她性格天真活泼,俨然一只小兽物。 比喻,有喻体“小兽物”出现。 2. 她多皱的脸笑成了一朵繁密的菊花。 比喻,有喻体“菊花”出现。 3. 唉,这班顽皮的小猴子,把教室弄得乱七八糟。 比喻,有喻体“小猴子”出现,比喻顽皮捣乱的孩子。 4. 月亮一露面,满天的星星就惊散了。 比拟,把“星星”当作有生命的、会逃走的小动物来写,赋予其 “惊散”这样的动作情态,但并无“小动物”这样的拟体出现。 5. 沙果笑得红了脸,花儿笑得分了瓣,豌豆笑得鼓 鼓圆。 比拟,直接将植物“沙果”“花儿”“豌豆”人格化了,赋予其人 的表情“笑”,但并无“人”这一拟体出现。 6. 唯物主义者——战士布鲁诺的思想在自由的人 民当中翱翔。 比拟,将抽象的“思想”直接当作鸟来写,赋予其“翱翔”这种 鸟类特有的本领,但并无拟体“鸟”出现。 (二) 借代和借喻 借代与借喻的本体都不出现,前者以借体代本体,后者以喻体代本体。两者区别如下: 借代 借喻 本体和借体之间有相关性。 本体和喻体之间有相似性。 不能改成明喻。 可以改成明喻。 作用:给本体换个名称,以突出事物的某个特征, 或起到避免重复、协调音韵等效果。 作用:使本体形象化,以此引发读者的联想和想象,给人以 鲜明深刻的印象。 例如:无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。 “丝竹”是弦乐器和管乐器的合称,这里代指音乐。 两者之间有相关性。 例如:远望去,高山上垂挂着一条白练。 用“白练”比喻“瀑布”,喻体与本体颜色形态相似。可以改为 明喻:瀑布就像白练。 (三) 对偶和排比 对偶与排比都讲究语言形式的整齐, 但有以下区别: 对偶 排比 两个语言单位 (短语或句子)。 三个或三个以上语言单位 (短语或句子)。 起句与对句必须字数相同、结构相同,相同位置的词性 基本相同,形成对称的效果。 句式结构大体相似, 字数要求不甚严格, 不要求形成 对称。 例如:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。 例如:延安的歌声是黑夜的火把,雪天的煤炭,大旱的 甘霖。 (四) 设问和反问 设问与反问都是无疑而问。两者区别如下: 设问 反问 先问再答,有问有答。 寓答于问,有问无答。 为了引起读者的注意, 激发读者的兴趣。 为了加强语气,明确表达某种观点和思想感情。 不表示肯定什么或否定什么,只是一问一答的形式。 明确表示肯定或否定的内容, 语气通常更为强烈 例如:何以解忧？唯有杜康。 例如:安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜？ 一、比喻 题型1：判断比喻类型 1.下列句子中，与"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"使用相同比喻类型的一项是（ ） A. 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 B. 大漠沙如雪，燕山月似钩 C. 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍 D. 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船 2.下列句子中，属于借喻的一项是（ ） A. 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘 B. 废除几千年的封建制度，需要一场暴风雨 C. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 D. 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓 3.下列句子中，与"老师是园丁，我们是花朵"使用相同比喻类型的一项是（ ） A. 书籍是人类进步的阶梯 B. 霎时间，东西长安街成了喧腾的大海 C. 看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上 D. 我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了 题型2：分析比喻表达效果 1.阅读下面的文字，完成题目。 "层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。"（朱自清《荷塘月色》） 请分析文中画线句子的比喻表达效果。 2.阅读下面的文字，完成题目。 "乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。"（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） 请分析"千堆雪"这一比喻的表达效果。 3.阅读下面的文字，完成题目。 "问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。"（李煜《虞美人》） 请分析"一江春水向东流"这一比喻的妙处。 题型3：补写比喻句 1.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。要求使用比喻的修辞手法，每处不超过15个字。 文学是心灵的抚慰剂。许多人因为孤独而爱好文学，许多人因为穷困而爱好文学，也有一些人因为富足闲适而爱好文学——________，它既能让人在繁忙中变得轻松，也能让人在困境中得到慰藉。 2.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。要求使用比喻的修辞手法，每处不超过12个字。 书籍是人类的精神食粮。一本好书，________。在.readLine时，我们的心灵会像海绵一样吸收书中的精华，在不知不觉中得到提升。 3.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。要求使用比喻的修辞手法，每处不超过18个字。 时间是最公平的资源。________，勤劳者能叫时间留给串串果实，懒惰者时间留给他们一头白发，两手空空。 二、比拟 题型1：判断比拟类型 1.下列句子中，属于拟人的一项是（ ） A. 群山肃立，江河挥泪，辽阔的祖国大地沉浸在悲痛之中 B. 帝国主义夹着尾巴逃跑了 C. 他骄傲自满，尾巴都翘上天了 D. 做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴 2.下列句子中，属于拟物的一项是（ ） A. 指导员讲得真来劲，嘎子竖起耳朵听 B. 布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔 C. 老支书直截了当地下达了任务："让你带一队人马把黑龙潭的水牵到山下的坝子里来。" D. 还有一问，是"公理"，几块钱一斤？ 3.下列句子中，与"油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴"使用相同修辞手法的一项是（ ） A. 敌人夹着尾巴落荒而逃 B. 旌旗十万斩阎罗 C. 他总结失败的教训，把失败接起来，焊上去，作为登山用的尼龙绳子和金属梯子 D. 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的 题型2：分析比拟表达效果 1.阅读下面的文字，完成题目。 "单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。"（鲁迅《从百草园到三味书屋》） 请分析文中画线句子的比拟表达效果。 2.阅读下面的文字，完成题目。 "兴安岭是多么会打扮自己啊：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。" 请分析文中比拟手法的表达效果。 3.阅读下面的文字，完成题目。 "矮小而年高的垂柳，用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼；密集的芦苇，细心地护卫着脚下偷偷开放的野花。" 请分析文中比拟手法的表达效果。 题型3：运用比拟修辞造句 1.请以"春风"为对象，运用拟人的修辞手法写一个句子。要求：语言生动形象，不超过20个字。 2.请以"雪花"为对象，运用拟物的修辞手法写一个句子。要求：语言生动形象，不超过20个字。 3.请以"书本"为对象，运用拟人的修辞手法写一个句子。要求：语言生动形象，能体现书本的特征，不超过25个字。 三、借代 题型1：判断借代类型 1.下列句子中，使用借代手法的一项是（ ） A. 帆称了一杯酒，对船家道："船家，我这酒赛过甘露浆，你只吃一钟。" B. 沙鸥翔集，锦鳞游泳 C. 马之千里者，一食或尽粟一石 D. 东边日出西边雨，道是无晴却有晴 2.下列句子中，属于以特征代本体的一项是（ ） A. 圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走 B. 我们爱护学校的一草一木 C. 一群红领巾走在上学的路上 D. 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 3.下列句子中，与"两岸青山相对出，孤帆一片日边来"使用相同借代手法的一项是（ ） A. 何以解忧？唯有杜康 B. 久在樊笼里，复得返自然 C. 黄发垂髫，并怡然自乐 D. 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 题型2：分析借代表达效果 1.阅读下面的文字，完成题目。 "先生，给现钱，袁世凯，不行么？"（叶圣陶《多收了三五斗》） 请分析文中"袁世凯"这一借代的表达效果。 2.阅读下面的文字，完成题目。 "南国烽烟正十年，此头须向国门悬。"（陈毅《梅岭三章》） 请分析"烽烟"这一借代的表达效果。 3.阅读下面的文字，完成题目。 "肉食者鄙，未能远谋。"（《左传·曹刿论战》） 请分析"肉食者"这一借代的表达效果。 题型3：运用借代修辞造句 1.请运用借代的修辞手法，以"校园"为场景写一个句子。要求：语言简洁，主题明确，不超过25个字。 2.请运用借代的修辞手法，以"时间"为主题写一个句子。要求：语言生动，富有哲理，不超过20个字。 3.请运用借代的修辞手法，以"书籍"为对象写一个句子。要求：能体现书籍的作用，不超过25个字。 四、夸张 题型1：判断夸张类型 1.下列句子中，属于扩大夸张的一项是（ ） A. 蜀道之难，难于上青天 B. 心眼小得象针鼻儿 C. 农民们说，看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了 D. 白发三千丈，缘愁似个长 2.下列句子中，属于缩小夸张的一项是（ ） A. 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸 B. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天 C. 千山鸟飞绝，万径人踪灭 D. 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝 3.下列句子中，与"芝麻大的事，不必放在心上"使用相同夸张类型的一项是（ ） A. 未饮心先醉，眼中流血，心内成灰 B. 这巴掌大的地方，怎么能踢足球呢 C. 危楼高百尺，手可摘星辰 D. 农民们都说："看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。" 题型2：分析夸张表达效果 1.阅读下面的文字，完成题目。 "白发三千丈，缘愁似个长。"（李白《秋浦歌》） 请分析文中夸张手法的表达效果。 2.阅读下面的文字，完成题目。 "飞流直下三千尺，疑是银河落九天。"（李白《望庐山瀑布》） 请分析文中夸张手法的表达效果。 3.阅读下面的文字，完成题目。 "五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。"（毛泽东《七律·长征》） 请分析文中夸张手法的表达效果。 题型3：运用夸张修辞造句 1.请以"思念"为主题，运用夸张的修辞手法写一个句子。要求：语言生动形象，情感真挚，不超过25个字。 2.请以"高兴"为情绪，运用夸张的修辞手法写一个句子。要求：语言活泼，能体现高兴的程度，不超过20个字。 3.请以"寒冷"为主题，运用夸张的修辞手法写一个句子。要求：语言形象，能突出寒冷的特点，不超过25个字。 五、对偶 题型1：判断对偶类型 1.下列句子中，属于正对的一项是（ ） A. 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 B. 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂 C. 野火烧不尽，春风吹又生 D. 东边日出西边雨，道是无晴却有晴 2.下列句子中，属于反对的一项是（ ） A. 青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣 B. 春种一粒粟，秋收万颗子 C. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 D. 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船 3.下列句子中，与"蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽"使用相同对偶类型的一项是（ ） A. 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝 B. 欲穷千里目，更上一层楼 C. 浮云游子意，落日故人情 D. 海内存知己，天涯若比邻 题型2：分析对偶表达效果 1.阅读下面的文字，完成题目。 "墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。" 请分析文中对偶句的表达效果。 2.阅读下面的文字，完成题目。 "横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。"（鲁迅《自嘲》） 请分析文中对偶句的表达效果。 3.阅读下面的文字，完成题目。 "落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。"（王勃《滕王阁序》） 请分析文中对偶句的表达效果。 题型3：补写对偶句 1.在下面横线处补写一个对偶句，与上句构成完整的对联。 上句：忆往昔沧桑岁月 下句：________ 2.在下面横线处补写一个对偶句，与上句构成完整的对联。 上句：东风送暖大江南北春光好 下句：________ 3.在下面横线处补写一个对偶句，与上句构成完整的对联。 上句：品千古美文 下句：________ 六、排比 题型1：判断排比句 1.下列句子中，属于排比的一项是（ ） A. 他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广 B. 你是谁，读者，百年之后读着我的诗？ C. 在这里，蓝天明月，秃顶的山，单调的黄土，浅濑的水，似乎都是最恰当不过的背景，无可更换 D. 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 2.下列句子中，不属于排比的一项是（ ） A. 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了 B. 他们的信念是那样坚定，他们的步伐是那样整齐，他们的歌声是那样嘹亮 C. 我觉得我简直诧异得要爆炸了，这样残酷无情的诬蔑 D. 保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国 3.下列句子中，与"读书使人充实，思考使人深邃，讨论使人明智"使用相同修辞手法的一项是（ ） A. 我的心像一片孤舟，在黑夜里航行 B. 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的 C. 我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的母亲 D. 理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯 题型2：分析排比表达效果 1.阅读下面的文字，完成题目。 "八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海；解放军穿草鞋，把蒋家王朝踢下台；如今八连穿草鞋，把香风毒雾脚下踩。" 请分析文中排比句的表达效果。 2.阅读下面的文字，完成题目。 "他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。"（魏巍《谁是最可爱的人》） 请分析文中排比句的表达效果。 3.阅读下面的文字，完成题目。 "爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。" 请分析文中排比句的表达效果。 题型3：运用排比修辞造句 1.请以"爱心"为主题，运用排比的修辞手法写一组句子。要求：语言优美，富有感染力，不少于3句，每句不超过20个字。 2.请以"青春"为主题，运用排比的修辞手法写一组句子。要求：语言流畅，能体现青春的特点，不少于3句，每句不超过18个字。 3.请以"书籍"为对象，运用排比的修辞手法写一组句子。要求：能体现书籍的作用，不少于3句，每句不超过20个字。 七、反复 题型1：判断反复类型 1.下列句子中，属于连续反复的一项是（ ） A. 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了 B. 沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡 C. 无耻啊！无耻啊！这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣 D. 快开门，快开门，你快开门啊 2.下列句子中，属于间隔反复的一项是（ ） A. 她嫁了，女婿是个清秀的人，我喜欢。她生儿子了，是个聪明活泼的孩子，我喜欢。他们俩高高兴兴过日子，我喜欢 B. 归来见天子，天子坐明堂 C. 大雪整整下了一夜，今天早晨天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界 D. 山谷回音："他刚离去，他刚离去，革命征途千万里，他大步前进不停息" 3.下列句子中，与"敌人把你的城镇变成了废墟，你没有哭；敌人把你的国家烧成了灰，你没有哭；敌人杀死了你的亲人，你没有哭"使用相同修辞手法的一项是（ ） A. 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转 B. 无耻啊！无耻啊！这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣 C. 我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了 D. 知否，知否？应是绿肥红瘦 题型2：分析反复表达效果 1.阅读下面的文字，完成题目。 "盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。"（朱自清《春》） 请分析文中反复手法的表达效果。 2.阅读下面的文字，完成题目。 "沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。"（鲁迅《记念刘和珍君》） 请分析文中反复手法的表达效果。 3.阅读下面的文字，完成题目。 "她嫁了，女婿是个清秀的人，我喜欢。她生儿子了，是个聪明活泼的孩子，我喜欢。他们俩高高兴兴过日子，我喜欢。" 请分析文中反复手法的表达效果。 题型3：运用反复修辞造句 1.请以“时间”为主题，运用连续反复的修辞手法写一个句子。要求：语言简洁，情感鲜明，不超过20字。 2.请以“故乡”为对象，运用间隔反复的修辞手法写一组句子。要求：体现对故乡的思念，不少于2句，每句不超过15字。 3.请以“理想”为主题，运用反复与排比结合的修辞手法写一组句子。要求：结构整齐，富有感染力，不少于3句。 八、设问与反问 题型1：判断设问与反问类型 1.下列句子中，属于设问的一项是（ ） A. 是谁创造了人类世界？是我们劳动群众 B. 难道你觉得这样做对吗？ C. 池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？ D. 王侯将相宁有种乎？ 2.下列句子中，属于反问的一项是（ ） A. 什么是路？就是从没有路的地方践踏出来的 B. 吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？ C. 是谁给我们创造了幸福生活？是伟大的中国共产党 D. 这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮 3.下列句子中，与“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”中修辞手法不同的一项是（ ） A. 丞相非在梦中，君乃在梦中耳！ B. 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？ C. 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也 D. 谁是最可爱的人？我们的战士，我感到他们是最可爱的人 题型2：分析设问与反问表达效果 1.阅读下面的文字，完成题目。 "是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。"（《国际歌》） 请分析文中设问的表达效果。 2.阅读下面的文字，完成题目。 "六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。"（苏洵《六国论》） 请分析文中设问的表达效果。 3.阅读下面的文字，完成题目。 "安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？"（李白《梦游天姥吟留别》） 请分析文中反问的表达效果。 题型3：运用设问或反问修辞造句 1.请以“成长”为主题，运用设问的修辞手法写一个句子。要求：引发思考，揭示成长的本质，不超过25字。 2.请以“环保”为对象，运用反问的修辞手法写一个句子。要求：突出环保的紧迫性，语言有力，不超过20字。 3.请以“读书”为主题，结合设问与排比写一组句子。要求：体现读书的价值，不少于3句。 九、易混修辞辨析 题型1：比喻与比拟辨析 1.下列句子中，修辞手法与其他三项不同的一项是（ ） A. 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上 B. 春风温柔地抚摸着大地，唤醒了沉睡的万物 C. 浪花向上抛，开成千万朵盛开的白莲 D. 理想是闹钟，敲碎你的黄金梦 2.下列句子中，属于比拟的一项是（ ） A. 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘 B. 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 C. 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流 D. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 3.请从修辞角度赏析“波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声”与“波浪像顽皮的孩子，在大海的怀抱里跳跃”的区别。 题型2：借代与借喻辨析 1.下列句子中，属于借代的一项是（ ） A. 花白胡子一面说，一面走到康大叔面前 B. 最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉 C. 红领巾们排着队走进博物馆 D. 废除几千年的封建制度，需要一场暴风雨 2.下列句子中，属于借喻的一项是（ ） A. 我们不要被橡皮图章吓倒 B. 枪杆子里面出政权 C. 祖国的花朵茁壮成长 D. 他昂首挺胸，像钢铁巨人一般挺立着 3.请辨析“沙鸥翔集，锦鳞游泳”与“燕雀安知鸿鹄之志”中修辞手法的不同。 题型3：对偶与排比辨析 1.下列句子中，属于排比的一项是（ ） A. 苔痕上阶绿，草色入帘青 B. 读书使人充实，思考使人深邃，讨论使人明智 C. 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 D. 山重水复疑无路，柳暗花明又一村 2.下列句子中，与“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”修辞手法相同的一项是（ ） A. 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食 B. 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘 C. 我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的母亲 D. 将军百战死，壮士十年归 3.请辨析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”与“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强”中修辞手法的差异。 题型4：设问和反问辨析 1.下列各句中，设问与反问修辞手法辨析正确的一项是（ ） A. "问君能有几多愁？恰似一江春水向东流"运用设问，先问后答，突出愁绪的绵长。 B. "安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？"运用反问，用疑问语气表达对权贵的蔑视。 C. "是谁创造了人类世界？是我们劳动群众"运用反问，强调劳动群众的伟大力量。 D. "六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也"运用设问，自问自答分析六国灭亡原因。 2.下列句子中，与"难道你认为这样的做法符合道义吗？"修辞手法相同的一项是（ ） A. "丞相非在梦中，君乃在梦中耳！"（《杨修之死》） B. "谁是最可爱的人？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。"（《谁是最可爱的人》） C. "王侯将相宁有种乎？"（《陈涉世家》） D. "什么是路？就是从没有路的地方践踏出来的。"（《生命的路》） 3.阅读下面两段文字，辨析设问与反问的区别： ① "然则何时而乐耶？其必曰先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎。"（《岳阳楼记》） ② "此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。"（《梅岭三章》） 请分析①②句的修辞手法，并说明判断依据。 一、比喻 题型1:判断比喻类型 1.答案：B 解析： "忽如一夜春风来，千树万树梨花开"是明喻，用“梨花”比喻雪花。B项“大漠沙如雪，燕山月似钩”也是明喻，用“雪”比喻沙，用“钩”比喻月。 2.答案：B 解析： 借喻是不出现本体和比喻词，直接用喻体代替本体。B项“废除几千年的封建制度，需要一场暴风雨”中，“暴风雨”直接代替“革命”。 3.答案：A 解析： “老师是园丁，我们是花朵”是暗喻，用“是”连接本体和喻体。A项“书籍是人类进步的阶梯”也是暗喻，用“是”连接本体和喻体。 题型2:分析比喻表达效果 1.答案： 这句话运用了三个比喻，将荷花比作“明珠” “星星” “美人”，生动形象地描绘了荷花的晶莹剔透、闪烁明亮和美丽动人，增强了语言的表现力，使读者能够更直观地感受到荷塘月色的静谧与美好。 2.答案： “千堆雪”比喻江面上翻滚的浪花，形象地描绘了浪花的洁白和汹涌，增强了画面的壮丽感，使读者仿佛置身于赤壁的壮阔景象之中。 3.答案： “一江春水向东流”比喻愁绪的绵长和无尽，将抽象的愁绪具象化为流动的江水，生动地表达了愁绪的深沉和无法排遣，增强了情感的感染力。 题型3:补写比喻句 1.答案： 它像一盏明灯，照亮前行的路。 解析： 比喻文学对心灵的抚慰作用，形象生动。 2.答案： 就像雨露滋润干涸的土地。 解析： 比喻好书对心灵的滋养作用，形象贴切。 3.答案： 它像一位公正的法官，给予每个人应有的回报。 解析： 比喻时间对勤劳者和懒惰者的不同对待，形象生动。 二、比拟 题型1:判断比拟类型 1.答案：A、B 解析： A项“群山肃立，江河挥泪”是拟人；B项“帝国主义夹着尾巴逃跑了”是拟物。 2.答案：B、C、D 解析： B项“布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔”是拟物；C项“老支书直截了当地下达了任务”是拟物；D项“公理几块钱一斤”是拟物。 3.答案：A、B、C 解析： A项“敌人夹着尾巴落荒而逃”是拟物；B项“旌旗十万斩阎罗”是拟物；C项“把失败接起来，焊上去”是拟物。 题型2:分析比拟表达效果 1.答案： 这句话运用了拟人的手法，将油蛉和蟋蟀的叫声比作“低唱”和“弹琴”，生动形象地描绘了百草园的生机勃勃，增强了语言的表现力，使读者仿佛置身于百草园的欢乐氛围中。 2.答案： 这句话运用了拟人的手法，将兴安岭比作会打扮自己的人，形象地描绘了兴安岭的美丽景色，增强了语言的表现力，使读者能够更直观地感受到兴安岭的自然之美。 3.答案： 这句话运用了拟人的手法，将垂柳和芦苇比作有情感的人，形象地描绘了田园的宁静和谐，增强了语言的表现力，使读者能够更直观地感受到田园生活的美好。 题型3:运用比拟修辞造句 1.答案： 春风轻轻拂过，唤醒了沉睡的大地。 解析： 拟人手法，生动形象。 2.答案： 雪花在空中跳舞，最终静静地躺在地上。 解析： 拟物手法，生动形象。 3.答案： 书本静静地躺在书架上，等待着有缘人的翻阅。 解析： 拟人手法，生动形象。 三、借代 题型1:判断借代类型 1.答案：B 解析： “锦鳞”代指鱼，是以特征代本体。 2.答案：A、C、D 解析： A项“圆规”代指杨二嫂，是以特征代本体；C项“红领巾”代指少先队员，是以特征代本体；D项“丝竹”代指音乐，是以特征代本体。 3.答案：D 解析： “孤帆”代指船，与“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”相同，是以部分代整体。 题型2:分析借代表达效果 1.答案： “袁世凯”代指银元，形象地描绘了当时社会的货币状况，增强了语言的表现力，使读者能够更直观地感受到当时的社会背景。 2.答案： “烽烟”代指战争，形象地描绘了战争的激烈和残酷，增强了语言的表现力，使读者能够更直观地感受到战争的紧张氛围。 3.答案： “肉食者”代指当权者，形象地描绘了当权者的自私和短视，增强了语言的表现力，使读者能够更直观地感受到当权者的腐败。 题型3:运用借代修辞造句 1.答案： 校园里，书声琅琅，青春飞扬。 解析： 借代手法，简洁明了。 2.答案： 时间如流水，一去不复返。 解析： 借代手法，富有哲理。 3.答案： 书籍是人类智慧的结晶，照亮前行的路。 解析： 借代手法，体现书籍的作用。 四、夸张 题型1:判断夸张类型 1.答案：A、D 解析： A项“蜀道之难，难于上青天”是扩大夸张；D项“白发三千丈，缘愁似个长”是扩大夸张。 2.答案：B 解析： “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是扩大夸张。 3.答案：B 解析： “芝麻大的事，不必放在心上”是缩小夸张，与“这巴掌大的地方，怎么能踢足球呢”相同。 题型2:分析夸张表达效果 1.答案： “白发三千丈，缘愁似个长”通过夸张的手法，将愁绪的深长具象化为三千丈的白发，生动地表达了诗人内心的愁苦和无奈，增强了情感的感染力。 2.答案： “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”通过夸张的手法，将瀑布的壮观景象描绘得淋漓尽致，增强了画面的壮丽感，使读者仿佛置身于瀑布之下，感受到瀑布的磅礴气势。 3.答案： “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”通过夸张的手法，将五岭和乌蒙山的险峻描绘得轻松自如，增强了语言的表现力，使读者能够更直观地感受到红军长征的艰难和英勇。 题型3:运用夸张修辞造句 1.答案： 思念如潮水，淹没了整个心房。 解析： 夸张手法，情感真挚。 2.答案： 高兴得快要飞起来了。 解析： 夸张手法，活泼生动。 3.答案： 寒冷如刀割，刺骨的寒风穿透了每一寸肌肤。 解析： 夸张手法，形象突出。 五、对偶 题型1:判断对偶类型 1.答案：B 解析： “锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂”是反对，前后两句意义相反。 2.答案：A 解析： “青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”是反对，前后两句意义相反。 3.答案：D 解析： “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”是正对，前后两句意义相近。 题型2:分析对偶表达效果 1.答案： 这句话运用了对偶的手法，通过“墙上芦苇”和“山间竹笋”的对比，形象地描绘了某些人的虚伪和浅薄，增强了语言的表现力，使读者能够更直观地感受到作者的讽刺意味。 2.答案： 这句话运用了对偶的手法，通过“横眉冷对千夫指”和“俯首甘为孺子牛”的对比，形象地描绘了鲁迅先生的刚正不阿和无私奉献，增强了语言的表现力，使读者能够更直观地感受到鲁迅先生的高尚品质。 3.答案： 这句话运用了对偶的手法，通过“落霞”和“孤鹜”、“秋水”和“长天”的对比，形象地描绘了滕王阁的壮丽景色，增强了语言的表现力，使读者能够更直观地感受到滕王阁的美丽。 题型3:补写对偶句 1.答案： 看今朝锦绣江山 解析： 对偶工整，意义相关。 2.答案： 春风拂面神州大地气象新 解析： 对偶工整，意义相关。 3.答案： 赏万代佳作 解析： 对偶工整，意义相关。 六、排比 题型1:判断排比句 1.答案：A 解析： A项“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广”是排比。 2.答案：C 解析： C项“我觉得我简直诧异得要爆炸了，这样残酷无情的诬蔑”不是排比。 3.答案：C 解析： C项“我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚;我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子;我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的母亲”是排比。 题型2:分析排比表达效果 1.答案： 这句话运用了排比的手法，通过“八路军穿草鞋”、“解放军穿草鞋”、“如今八连穿草鞋”的对比，形象地描绘了不同历史时期军队的艰苦奋斗精神，增强了语言的表现力，使读者能够更直观地感受到军队的英勇和坚韧。 2.答案： 这句话运用了排比的手法，通过“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”的描述，形象地描绘了志愿军战士的高尚品质，增强了语言的表现力，使读者能够更直观地感受到志愿军战士的伟大。 3.答案： 这句话运用了排比的手法，通过“爱心是一片照射在冬日的阳光”、“爱心是一泓出现在沙漠里的泉水”、“爱心是一首飘荡在夜空的歌谣”的描述，形象地描绘了爱心的温暖和力量，增强了语言的表现力，使读者能够更直观地感受到爱心的美好。 题型3:运用排比修辞造句 1.答案： 爱心是一缕春风，吹散心中的阴霾；爱心是一盏明灯，照亮前行的路；爱心是一股清泉，滋润干涸的心田。 解析： 排比手法，语言优美，富有感染力。 2.答案： 青春是一首激昂的歌，唱响生命的旋律；青春是一幅绚丽的画，描绘未来的蓝图；青春是一首诗，书写梦想的篇章。 解析： 排比手法，语言流畅，体现青春的特点。 3.答案： 书籍是一扇窗，打开知识的视野；书籍是一盏灯，照亮前行的路；书籍是一把钥匙，开启智慧的大门。 解析： 排比手法，能体现书籍的作用。 七、反复 题型1:判断反复类型 1.答案：A 解析： A项“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”是连续反复。 2.答案：B 解析： B项“沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”是间隔反复。 3.答案：C 解析： C项“我们还在这样的世上活着;我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了”是间隔反复。 题型2:分析反复表达效果 1.答案： “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”通过反复的手法，强调了作者对春天的期盼和喜悦，增强了语言的表现力，使读者能够更直观地感受到作者的情感。 2.答案： “沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”通过反复的手法，强调了沉默的压抑和爆发的必然性，增强了语言的表现力，使读者能够更直观地感受到作者的愤怒和决心。 3.答案： “她嫁了，女婿是个清秀的人，我喜欢。她生儿子了，是个聪明活泼的孩子，我喜欢。他们俩高高兴兴过日子，我喜欢”通过反复的手法，强调了作者对他们的喜爱和祝福，增强了语言的表现力，使读者能够更直观地感受到作者的喜悦。 题型3:运用反复修辞造句 1.答案： 时间，时间，你为何如此匆匆？ 解析： 连续反复，语言简洁，情感鲜明。 2.答案： 故乡的山，故乡的水，故乡的人，是我永远的牵挂。 解析： 间隔反复，体现对故乡的思念。 3.答案： 理想是灯，照亮前行的路；理想是火，点燃希望的火焰；理想是帆，推动梦想的航船。 解析： 反复与排比结合，结构整齐，富有感染力。 八、设问与反问 题型1:判断设问与反问类型 1.答案：A 解析： A项“是谁创造了人类世界?是我们劳动群众”是设问。 2.答案：B 解析： B项“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?”是反问。 3.答案：C 解析： C项“是谁给我们创造了幸福生活?是伟大的中国共产党”是设问。 题型2:分析设问与反问表达效果 1.答案： “是谁创造了人类世界?是我们劳动群众”通过设问的手法，引发读者的思考，强调了劳动群众的伟大力量，增强了语言的表现力，使读者能够更直观地感受到劳动群众的重要性。 2.答案： “六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰:国互丧，率赂秦耶?曰:不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”通过设问的手法，引发读者的思考，分析了六国灭亡的原因，增强了语言的表现力，使读者能够更直观地理解作者的观点。 3.答案： “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?”通过反问的手法，表达了作者对权贵的蔑视和对自由的渴望，增强了语言的表现力，使读者能够更直观地感受到作者的情感。 题型3:运用设问或反问修辞造句 1.答案： 成长是什么？是不断超越自我的过程。 解析： 设问手法，引发思考，揭示成长的本质。 2.答案： 环保难道不是我们每个人的责任吗？ 解析： 反问手法，突出环保的紧迫性。 3.答案： 读书是什么？是开启智慧的钥匙；读书是什么？是照亮前行的灯；读书是什么？是丰富心灵的源泉。 解析： 设问与排比结合，体现读书的价值。 九、易混修辞辨析 题型1:比喻与比拟辨析 1.答案：B 解析： B项“春风温柔地抚摸着大地，唤醒了沉睡的万物”是比拟，其他三项是比喻。 2.答案：B 解析： B项“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”是比拟。 3.答案： “波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声”是拟人，将波浪赋予人的行为；“波浪像顽皮的孩子，在大海的怀抱里跳跃”是比喻，将波浪比作孩子。 题型2:借代与借喻辨析 1.答案：A、C 解析： A项“花白胡子”代指老人，C项“红领巾”代指少先队员，都是借代。 2.答案：A 解析： A项“橡皮图章”代指形式主义，是借喻。 3.答案： “沙鸥翔集，锦鳞游泳”是借代，用“沙鸥”和“锦鳞”代指水鸟和鱼，是以特征代本体；“燕雀安知鸿鹄之志”是借喻，用“燕雀”和“鸿鹄”比喻目光短浅的人和志向远大的人。 题型3:对偶与排比辨析 1.答案：B 解析： B项“读书使人充实，思考使人深邃，讨论使人明智”是排比，其他三项是对偶。 2.答案：C 解析： C项“我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双脚;我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子;我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的母亲”与“惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻”修辞手法相同，都是排比。 3.答案： “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是对偶，结构对称，意义相关；“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强”是排比，通过并列的句式增强语言的表现力。 题型4:设问和反问辨析 1.答案：B 解析： A项“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”是设问；B项“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜?”是反问；C项“是谁创造了人类世界?是我们劳动群众”是设问；D项“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也”是设问。 2.答案：A 解析： “难道你认为这样的做法符合道义吗?”与“丞相非在梦中，君乃在梦中耳!”都是反问，用疑问语气表达肯定或否定的意思。 3.答案： ①句“然则何时而乐耶?其必曰先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎。”是设问，先问后答，引发思考；②句“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”是反问，用疑问语气表达坚定的决心。判断依据是设问有问有答，反问有问无答，答案隐含在问句中。 学科网（北京）股份有限公司 $$