广东省卷（对陶行知的一句话或几句话的理解与思考）-2025年中考语文作文真题解读

广东省卷：陶行知的一句话或几句话的理解与思考 (   考   题   放   送 ) 广东中考省卷作文： 下列材料，按要求作文。 滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 在艰难困苦中不动摇而向前创造，方为可贵。 请你根据陶行知的一句话或几句话的理解与思考，或叙述经历（学习、运动、科创、劳动），或讲述道理，写一篇文章。 要求：文体自选（诗歌除外）；自拟题目，自选角度；不少于500字；不得出现真实的学校、人名、地名等。 (   考   题   回   顾 ) 近年广东卷中考作文题目汇总 2024 年： 每个人都是自己人生故事的主角。请以 “当好自己故事的主角” 为题目，写一篇文章 。 2023 年： 这一次，我全力以赴 。 2022 年： 以 “我不由得加快了脚步” 为开头，自拟题目，不少于 500 字 。 2021 年： 以 “这才是少年应有的模样” 为结尾写一篇文章 。 2020 年： 以 “给 xx 的一封信” 为题目、以 “以自律的乐趣” 为内容写一封信 。 2019 年： 要求考生以 “瞬间” 或 “突破” 自拟题目进行写作 。 命题趋势 从命题形式来看，早年命题相对较为直接，像 2019 年要求考生以 “瞬间” 或 “突破” 自拟题目进行写作，给予学生一定的自主发挥空间，但主题方向明确。到了 2020 年，作文形式出现变化，以 “给 xx 的一封信” 为题目、以 “自律的乐趣” 为内容写一封信，在规定文体与内容的同时，也考验学生将自身感悟融入书信格式的能力，形式上更为新颖且具约束性。随后几年，又回归到较为灵活的形式，如 2021 年以 “这才是少年应有的模样” 为结尾写文章，2022 年以 “我不由得加快了脚步” 为开头写文章，以及 2023 年的 “这一次，我全力以赴”，这类命题形式给予学生更大的创作自由度，可从自身经历、感悟等多方面切入。而 2025 年给出陶行知先生的三句名言，要求结合学习、劳动、科创等场景写作，从单一主题转向基于材料的多元思考，命题形式愈发多元且具开放性。 在主题导向方面，始终紧密围绕学生的成长与发展。2019 年的 “瞬间” 与 “突破”，关注学生在生活中经历的关键节点与自我超越；2020 年 “自律的乐趣” 引导学生思考自我约束对个人成长的积极意义，与青少年身心发展过程中需要培养自律品质相契合；2021 年 “这才是少年应有的模样” 聚焦青少年群体的精神风貌与价值追求，鼓励学生展现积极向上的青春姿态；2022 年以特定开头写作，旨在唤起学生在面对生活情境时的积极行动与感悟；2023 年 “这一次，我全力以赴” 强调在具体事件中全力以赴的态度，体现对学生在成长路上拼搏精神的重视；2024 年 “当好自己故事的主角” 引导学生树立自我认知与自信，掌控自己的人生发展。2025 年陶行知先生的名言，则将视角拓展到自立、创造以及困境中的创造，进一步深化对学生综合素质与精神品质的培养。 从考查能力维度分析，对学生的综合素养要求逐年提升。早期注重基本的叙事、抒情能力，如通过对 “瞬间” 的捕捉进行情感表达，或描述 “突破” 的过程。后来逐渐增加对学生思维深度与广度的考查，如 “自律的乐趣” 不仅要叙述自律的行为，更要深入剖析其中的乐趣所在，考验逻辑思维与感悟能力。以特定语句开头或结尾的命题，要求学生具备巧妙构思、组织文章结构的能力，将给定语句自然融入文章，使文章逻辑连贯、主旨突出。2025 年基于名言的材料作文，需要学生对名言深入理解、提炼观点，并结合实际场景进行论证或叙述，对阅读理解、分析提炼以及知识迁移运用的能力要求更高。 广东省中考作文命题朝着更具开放性、深度性与综合性的方向发展，紧密贴合学生的成长轨迹与时代需求，引导学生关注自身发展、培养良好品质、提升综合素养，为学生在中考中展现个性与能力搭建了广阔的舞台。 备考策略 深度剖析历年真题，把握命题规律 回顾近年广东省卷中考作文题目，从 2019 年的“瞬间”“突破”，到 2020年“以自律的乐趣”为内容写一封信，2021年以“这才是少年应有的模样”为结尾创作，2022年以“我不由得加快了脚步”开头写作，2023 年的“这一次，我全力以赴”，2024 年的“当好自己故事的主角”，再到 2025年依据陶行知先生名言写作，命题形式愈发多元，从单纯的命题、半命题，转变为材料作文等；主题始终紧密围绕学生的成长感悟、自我认知、拼搏奋进以及创新创造等方面。备考时，要深入研究这些真题，分析命题在形式、主题、能力考查上的变化趋势，明确备考方向。例如，从对单个主题词的写作，到基于材料的多角度思考，反映出对学生综合素养要求的提升，包括阅读理解、分析提炼、逻辑论证等能力。 广泛积累素材，厚积薄发 （一）关注自我成长经历 日常学习、生活中的点滴都是宝贵素材。如在学习上攻克难题的过程，经历了怎样的思维挣扎，又是如何通过努力找到解题思路，这可以作为体现坚持与突破的素材；校园社团活动中，从最初对某项技能的陌生，到通过不断练习掌握并在活动中大放异彩，能展现自我成长与进步。像2025年作文题，若能结合自己在科创活动里，面对技术难题不放弃，努力创造解决方案的经历，便能很好地契合题意。同时，要善于反思这些经历带来的感悟与收获，使素材更具深度。 （二）聚焦社会热点与时代脉搏 社会热点事件蕴含丰富的写作素材与深刻主题。如科技创新领域，人工智能的发展、5G 技术的应用，可探讨科技对生活的改变，以及在这过程中人们的创新精神与面临的挑战；文化传承方面，传统手工艺的复兴、地方特色文化的推广，能体现对传统文化的珍视与创新传承。平时多关注新闻、时事评论，积累相关案例与观点，考试时便能信手拈来，让文章富有时代气息。比如，在论述创造主题时，以新能源汽车研发过程中，科研团队不断突破技术瓶颈，创造出更环保、高效的产品为例，增强文章说服力。 （三）挖掘经典作品与历史故事 经典文学作品、历史故事中人物的事迹与精神，是永恒的素材宝库。《钢铁是怎样炼成的》中保尔・柯察金面对艰难困苦，依然坚定信念、顽强拼搏，这种精神可用于激励自己在困境中创造；历史上，祖冲之在当时简陋的条件下，通过不懈努力，精确计算圆周率，展现了古人在科学探索上的创新与坚持。阅读经典、了解历史，不仅能积累素材，还能提升文学素养与思想深度。 强化写作技巧训练 （一）提升审题立意能力 拿到作文题，要认真研读题目中的每一个字、词、句，理解其内涵与要求。对于命题作文，明确题目重点与限制；材料作文则要精准提炼材料主旨，如 2025 年陶行知先生名言，需准确把握自立、创造、困境中创造等核心要点。立意时，要力求深刻新颖，从独特角度思考问题，使文章脱颖而出。例如，在写 “当好自己故事的主角” 时，不仅从个人努力奋斗角度立意，还可从对他人、社会产生积极影响，成为他人生命中的重要角色这一角度出发，深化主题。 （二）优化文章结构布局 合理的文章结构能使内容条理清晰、逻辑连贯。常见结构有总分总、总分、分总等。记叙文可采用顺序、倒叙、插叙，如以倒叙开头，设置悬念，吸引读者；议论文则可采用 “提出问题 - 分析问题 - 解决问题” 的结构，开篇提出论点，中间通过举例、对比等论证方法分析，结尾总结升华。平时练习时，要根据不同文体、主题，选择合适结构，并进行刻意训练，使行文流畅自然。 （三）锤炼语言表达 丰富词汇量，运用多种修辞手法，如比喻使描述更生动形象，“时间像一把无情的刻刀，在父母的脸上刻下岁月的痕迹”；排比增强文章气势，“梦想是石，敲出星星之火；梦想是火，点燃熄灭的灯；梦想是灯，照亮夜行的路”。同时，注重句式的变化，长短句结合，整散句搭配，让语言富有节奏感。此外，引用诗词典故，如写春天景色时，引用 “等闲识得东风面，万紫千红总是春”，提升文章文化底蕴。 保持阅读与写作习惯 （一）坚持广泛阅读 阅读优秀的文学作品、报刊杂志、科普文章等，拓宽知识面与视野。阅读时，学习作者的写作手法、构思技巧、语言运用，做好读书笔记，记录好词好句、精彩段落以及自己的感悟思考。通过长期阅读积累，潜移默化地提升写作能力。例如，阅读散文可学习其细腻的情感表达与优美语言；阅读议论文，借鉴其严谨的逻辑论证。 （二）定期写作练习 按照中考作文要求与题型，定期进行写作训练。可以是完整作文，也可以针对某一写作技巧进行片段练习，如训练人物心理描写、环境描写等。写作完成后，认真修改，检查语法错误、语句通顺度、内容完整性等，还可请老师、同学提出建议，不断完善作文，在反复练习中提升写作水平。 ‌‌ (   试   题   分   析 ) 2025 年广东省卷中考作文围绕陶行知先生的三句名言展开，命题亮点突出。 命题形式创新：相较于往年，今年作文题由全命题作文变成了材料作文，要求学生根据陶行知的话进行思考并完成习作，给予了学生更多的发挥空间，能更好地考查学生的思维能力和对材料的解读能力。 聚焦成长主题：题目聚焦成长类作文，贴近中学生生活实际。“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干” 引导学生思考自立自强；“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人” 强调创造的普遍性；“在艰难求索中不动摇创造，才为难能可贵” 突出坚韧不拔的精神。这些都与中学生的成长密切相关，注重引导学生树立正确的思想观念和道德情操。 体现 “五育并举”：深刻呼应了新时代教育强调的 “五育并举”，特别是劳动教育和创新精神培养。考生可以结合自身在学习、运动、科创、劳动等方面的经历来写作，既体现了对劳动实践的重视，又强调了创新精神的培养，符合国家教育方针和人才培养要求。 兼具开放性与规定性：题目要求围绕陶行知的一则或多则名言展开，考生可以选择用具体经历来印证和阐述对名言的理解，也可以选择直接论述对名言内涵的思考和认识；可以选择单则名言切入，也可以对多则名言进行有机整合，展现思维的深度与广度，体现了中考作文命题的规定性和高度的开放性。 注重价值引导：契合《义务教育语文课程标准（2022 年版）》对写作的要求，不设置过多的审题障碍，珍视学生对自然、社会、人生的真实情感体验，注重立德树人的价值引导，指向语文学科核心素养的培养，回应了国家对创新型人才培养的要求，有助于引导学生关注自身成长，培养积极向上的人生态度和价值观。 写作思路 首先我们来阅读材料，锁定材料核心词 1.“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干。” (核心词：自立、自主) 2.“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” (核心词：创造、创造力) 3.“在艰难困苦中不动摇而向前创造，方为可贵。” (核心词：坚韧创造、在困境中创造) 写作要求关键词：“根据陶行知的一句话或几句话的理解与思考”“或叙述经历（学习、运动、科创、劳动）”“或讲述道理”“理解与思考” 隐性关联词：所选名言的核心精神（自立、创造、坚韧）是文章灵魂；经历必须体现该精神；“理解与思考”是精神价值的领悟。 表层含义 (显性)：选择陶行知一句或多句话立意。写记叙文（学习、运动、科创、劳动经历）或议论文。记叙文经历需具体体现所选名言精神（如自立：独立完成；创造：产生新想法、成果；坚韧创造：克服困难坚持创造）。议论文论点紧扣名言内涵。 深层含义 (隐性)： 精神价值的体认与弘扬：展现对“自立”、“创造精神”或“坚韧创造态度”的理解、认同、践行或推崇。 成长与感悟：(记叙文)展现个人在践行名言精神过程中的成长、认知变化、深刻感悟（经历后沉淀）。 普遍性与启示：揭示名言对个人、群体的启示意义（“可贵”之处）。 词和词之间的关系 (作文内在逻辑)： 陶行知名言(核心精神) 是基石： 决定文章灵魂和方向。经历(或论据) 是载体： 必须紧密支撑、体现核心精神。 “理解与思考” 是升华： 结尾需明确表达对名言精神的深刻领悟、价值认同或实践意义。 一句话概述全文：根据对陶行知某一（或某几）句名言的理解，通过叙述一个体现该精神的具体经历（学习、运动、科创、劳动），最终深刻领悟到其精神内涵与可贵之处。 一、审题立意​ 精准把握名言内涵​ “滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干”：核心在于强调自立自强，突出个体要依靠自身努力去完成任务、获取成果，摆脱对他人的依赖，培养独立解决问题的能力与意识。这是成长的基石，也是实现更高目标的前提。​ “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”：重点在于打破对创造的狭隘认知和神秘感。它表明创造并非局限于特定领域、特定时间或特定人群，而是存在于生活的方方面面，每个人在任何时候、任何地点都具备创造的潜能，鼓励考生积极主动地去发现、去创新。​ “在艰难困苦中不动摇而向前创造，才为难能可贵”：此句着重体现了在困境中坚守创造的精神。当面临艰难险阻时，不退缩、不放弃，凭借坚定的信念和顽强的毅力继续创新突破，这种精神尤为珍贵。它强调了坚韧不拔的意志在创造过程中的关键作用。​ 立意角度多元拓展​ 单一名言立意：​ 自立自强角度：可以讲述自己在生活中逐渐学会独立的经历，如第一次独自出行、独自完成一项家务等，阐述自立对个人成长的重要性，培养了自己的责任感、解决问题的能力以及对劳动成果的珍惜。​ 勇于创造角度：结合自身参与的科创活动，如参加机器人制作比赛，从最初的毫无头绪到不断尝试新方法、新思路，最终完成作品，体现创造并非遥不可及，只要勇于尝试就能有所收获；或者在艺术创作方面，描述自己突破传统绘画风格，融入新元素，创作出独特画作的过程，论证人人皆可创造。​ 困境中创造角度：比如讲述自己在学习上遇到严重瓶颈，多次考试失利，但没有放弃，通过创新学习方法，如制作思维导图、开展小组互助学习等，最终实现成绩提升的经历，突出在艰难困苦中坚持创造的价值。​ 多则名言综合立意：​ 自立是创造的基础，困境中坚守创造：先论述自立让自己有机会去面对各种情况，从而激发创造的欲望和能力；接着举例说明在遇到困境时，因为之前培养的自立能力，得以坚定地进行创造，如在参加科技创新大赛时，遇到资金短缺、技术难题等困境，但凭借自己平时独立解决问题的能力和不放弃的精神，最终成功完成项目。​ 创造无处不在，自立助力在困境中创造：先阐述生活中处处存在创造的机会，然后讲述自己通过自立，主动抓住这些机会进行创造的经历，如在家庭劳动中，发现传统清洁工具使用不便，凭借自己的独立思考和动手能力，对工具进行改良；而在遇到困难时，如材料不足、家人不理解等，依然依靠自立自强的品质坚持创造，最终取得良好效果，强调三者之间的紧密联系。​ 二、选材构思​ 选材紧贴生活与名言​ 生活类素材：选择自己离开父母，参加学校组织的野外生存训练的经历。在训练中，从搭建帐篷、寻找水源到准备食物，都需要自己动手。一开始困难重重，但通过不断尝试和努力，逐渐掌握了方法，不仅完成了各项任务，还体会到了自立带来的成长与成就感，这与 “自己的事自己干” 紧密契合。​ 学习类素材：讲述自己在学习一门外语时，发现传统学习方法效果不佳，于是自己创造了一种结合歌曲、电影和实际对话的学习方式。在这个过程中，需要独立规划学习时间、寻找学习资源，克服了口语发音不准确、语法理解困难等问题，最终外语水平有了显著提高。既体现了 “处处是创造之时”，又展现了在学习困境中坚持创造。​ 科创类素材：比如参加环保科创项目，旨在设计一种可回收垃圾自动分类装置。在研发过程中，面临着技术难题、资金有限以及团队成员意见分歧等诸多困难。但团队成员凭借各自的自立能力，独立承担不同的研究任务，同时坚信 “人人是创造之人”，不断尝试新的设计方案和技术应用，在艰难困苦中始终没有动摇创造的决心，最终成功制作出原型机，为解决环保问题贡献了自己的力量。​ 构思注重逻辑与细节​ 记叙文构思：以 “在艰难困苦中不动摇而向前创造” 为例，可以按照事情发展顺序来构思。开头设置困境，如参加航模比赛，比赛前夕航模突然损坏，且缺少关键零件，时间紧迫。中间详细描述自己和团队成员如何没有被困难吓倒，先是冷静分析问题，然后通过各种渠道寻找替代零件，尝试新的组装方法，在这个过程中不断出现新的小问题，但都一一解决。结尾则点明通过这次经历，深刻体会到了在困境中坚持创造的可贵，以及自己在这个过程中的成长。​ 议论文构思：若选择综合立意 “自立是创造的基础，困境中坚守创造”，可以采用 “总 - 分 - 总” 结构。开头提出中心论点，阐述自立、创造和困境中坚守创造之间的关系。中间分两个分论点论述，一是论述自立对创造的基础性作用，通过列举古今中外名人因自立而开启创造之路的例子加以论证，如爱迪生从小就独立自主进行各种实验，为日后的众多发明创造奠定基础；二是论述在困境中坚守创造的重要性，同样举例说明，如特斯拉在面临资金紧张、同行质疑等困境下，依然坚持对交流电技术的创新研究。结尾总结全文，再次强调中心论点，呼吁大家培养自立精神，勇于在困境中创造。​ 三、结构搭建​ 总分总结构​ 开头：简洁明了地引出对陶行知某一句或几句名言的理解，点明文章主题。比如，“陶行知先生曾说：‘处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。’初闻此句，便如一道光，照亮了我对生活与成长的认知。它让我坚信，创造并非遥不可及，而是时刻围绕在我们身边，每个人都拥有创造的力量。”​ 中间：通过具体事例展开叙述或论述。如果是记叙文，详细讲述与名言相关的经历，注重细节描写，展现自己的思考与行动过程；如果是议论文，则围绕分论点，运用举例论证、道理论证等方法进行论证。例如，在论述 “人人是创造之人” 时，可以列举鲁班发明锯子的故事，他只是一名普通工匠，但善于观察和思考，从一次偶然被草叶划破手指的经历中获得灵感，创造出了实用的工具，以此说明普通人也能创造。​ 结尾：总结全文内容，再次强调主题，对名言内涵进行升华，联系个人成长、社会发展等，使文章具有更深刻的意义。如 “在生活的舞台上，我们每个人都是主角，都能成为创造的践行者。让我们牢记陶行知先生的教诲，用创造点亮生活，以创新推动社会进步，在创造之路上绽放属于自己的光彩。”​ 并列式结构（适用于多则名言综合立意）​ 开头：引出对陶行知多则名言的整体理解，表明文章将从不同方面阐述其内涵。例如，“陶行知先生的三句名言，如三颗璀璨的星辰，照亮了我们成长的道路。‘滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干’教会我们自立；‘处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人’点燃我们创造的热情；‘在艰难困苦中不动摇而向前创造，才为难能可贵’赋予我们在困境中坚守的力量。下面，让我们一同探寻这三句名言背后的智慧。”​ 中间：分三个并列段落，分别从自立、创造、困境中创造三个方面进行阐述。每个段落都先点明该部分主题，然后通过具体事例、分析等进行论证。比如在阐述 “自立” 时，可以讲述自己第一次独自在家照顾生病的弟弟，从手忙脚乱到有条不紊地完成各项任务，如做饭、照顾弟弟吃药等，体现自立带来的成长；在阐述 “创造” 时，讲述自己在校园科技节上，对传统的太阳能小车进行改进，提高其速度和稳定性的经历；在阐述 “困境中创造” 时，讲述自己所在的社区在面临垃圾分类难题时，自己和小伙伴们积极思考，设计宣传海报、组织垃圾分类小游戏等活动，帮助居民提高垃圾分类意识的过程。​ 结尾：总结三个方面的内容，强调它们之间的相互关系以及对个人和社会的重要性。如 “自立为创造提供了可能，创造让我们在困境中找到出路，而在困境中坚守创造则铸就了我们坚韧的品格。让我们将这三种精神融入生活，不断前行，为自己的人生书写精彩篇章，为社会的发展贡献力量。”​ 递进式结构​ 开头：以一个引人深思的现象或问题引出对陶行知名言的思考，如 “在如今竞争激烈的社会，许多人渴望成功，却常常在困难面前退缩，缺乏创新的勇气。而陶行知先生的名言，或许能为我们指引方向。”​ 中间：先阐述自立的重要性，通过自身经历或他人事例说明自立如何帮助个人成长，培养独立人格和解决问题的能力；接着论述在自立的基础上，如何进一步培养创造能力，如通过学习新知识、拓宽视野、勇于尝试新事物等，举例说明创造在生活和学习中的体现；最后强调在面对艰难困苦时，创造精神的不可或缺，讲述在困境中坚持创造的故事，以及这种精神如何让人突破困境，实现更大的价值。例如，先讲述自己从依赖父母帮忙整理书包，到学会自己有条理地安排学习用品，这是自立的体现；然后讲述自己在学习数学时，通过自己总结归纳解题方法，创造出一套适合自己的学习技巧，提高了学习效率；最后讲述自己参加科技创新比赛，在项目研发过程中遭遇多次失败，但凭借之前培养的自立能力和创造精神，不断调整方案，最终成功完成作品并获奖。​ 结尾：总结全文的递进关系，升华主题，呼吁大家培养自立、创造以及在困境中创造的精神，以应对未来的挑战。如 “从自立走向创造，再到在困境中坚守创造，这是一条不断成长、不断突破的道路。让我们沿着这条道路前行，勇敢地迎接生活的挑战，用我们的智慧和汗水，创造出更加美好的未来。”​ 四、出彩要点​ 立意深刻新颖​ 深入挖掘内涵：对于 “滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干”，不仅仅停留在学会做家务等表面层次，而是深入思考其对个人责任感、独立人格形成的深远影响，以及在未来社会竞争中自立能力的重要性。例如，阐述在未来的职业生涯中，自立能力如何帮助自己快速适应工作环境，独立承担工作任务，实现个人价值。​ 从新角度解读：对于 “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，可以从社会文化融合的角度出发，讲述不同文化背景的人在交流过程中，如何创造出全新的文化形式或生活方式。比如，在全球化的背景下，各国美食文化相互借鉴，创造出了融合多种风味的新菜品，体现创造的多元性和普遍性。​ 内容充实具体​ 细节描写生动：在叙述经历时，运用细节描写增强文章的感染力。如在讲述自己参加劳动实践，帮助农民收割庄稼的经历时，描写 “烈日炎炎，汗水不停地从额头渗出，顺着脸颊滑落，滴在脚下的土地上。手中的镰刀在麦秆间来回挥动，每一下都伴随着手臂的酸痛，但看着身后倒下的整齐麦堆，心中涌起一股莫名的成就感。” 通过对汗水、镰刀动作、内心感受等细节的描写，让读者更能感同身受。​ 论据丰富有力：在议论文中，运用多个不同类型的论据来支持论点。如在论证 “在艰难困苦中不动摇而向前创造” 时，既可以列举科学家屠呦呦在艰苦的科研条件下，历经无数次失败，依然坚持研究，最终发现青蒿素，为全球疟疾防治做出巨大贡献的事例；也可以引用名言 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风” 来强调坚韧不拔的精神；还可以结合当前社会中一些创业者在资金紧张、市场竞争激烈的困境下，通过创新商业模式，成功突围的案例，使论证更加全面、有说服力。​ 语言表达流畅有文采​ 善用修辞：使用比喻、拟人、排比等修辞手法，让文章语言更加生动形象。如 “创造是黑暗中的明灯，照亮我们前行的道路；创造是寒冬里的暖阳，给予我们温暖和力量；创造是沙漠中的清泉，滋润我们干涸的心灵。” 通过排比和比喻，生动地阐述了创造的重要作用。​ 引用名言警句：适时引用陶行知先生的其他名言，或者与主题相关的其他名人名言，提升文章的文化内涵。如在论述自立时，引用 “不依赖别人是少数强者的特权。”（尼采）进一步强调自立的独特价值；在论述创造时，引用 “距离已经消失，要么创新，要么死亡。”（托马斯・彼得斯）突出创造在时代发展中的紧迫性。​ 句式灵活多样：长短句结合，整散句结合，使文章节奏明快，富有变化。如 “自立，是一种勇气，它让我们敢于迈出独立的步伐；创造，是一种智慧，它引领我们开拓未知的领域；在困境中坚守创造，是一种信念，它支撑我们穿越风雨，迎接彩虹。” 长句表达丰富的内涵，短句增强气势，使文章更具表现力。 专家点评 肇庆宣卿中学初三级语文教师陈振文：这是一道好题，既考查了学生思维的广度和深度，又能让学生有话可写，体现了中考作文命题的规定性和高度的开放性。契合《义务教育语文课程标准（2022 年版）》对写作的要求，符合广东中考一贯的命题风格，注重立德树人的价值引导，指向语文学科核心素养的培养，回应了国家对创新型人才培养的要求和劳动实践教育落地的需要。 东莞星火教育语文教学负责人郑莉俐、资深专家老师周季清：作文题聚焦成长类，贴近中学生生活实际，较去年由全命题作文变成材料作文，是一种创新。题目注重引导学生树立正确的思想观念和道德情操，深刻呼应了 “五育并举”，特别是劳动教育和创新精神培养。考生应深入理解名言精髓，结合自身体验写作，体现对 “自立”“创造”“坚韧” 等核心内涵的思考。 中山市某中学语文教师李老师：陶行知名言类作文引导学生思考实践与自立、创造以及坚韧的关系，契合当下对学生思想教育和价值观培养的要求。这类作文题目让学生关注自身成长，挖掘生活中的点滴经历，既能考查学生的语言表达能力，又能体现他们的思维深度和价值观。 惠州市惠台学校语文教师隋飞：命题形式具有创新性突破，是构建思辨性阅读与表达的实践新探索。内容上形成 “自立→创造普及→创造品质” 的逻辑链条，导向实践化，将抽象哲理与学生生活实践经验相结合，强化了思想厚度，直指学生发展核心素养中 “社会参与” 方面的 “实践创新” 和 “责任担当” 两大素养。 (   片   段   摹   写 ) 片段一： 在那个蝉鸣喧嚣的夏日，我迎来了人生中第一次独自旅行。当我拖着行李箱，站在熙熙攘攘的火车站，望着陌生的人群和指示牌，心中既有忐忑，又有按捺不住的兴奋。没有父母在旁的提点与帮助，每一个决定都得由自己做出。我仔细对照车票信息，寻找候车室，在人群中穿梭时，行李箱的滚轮偶尔被卡住，我只能费力地提起、调整方向。上车后，安置行李、寻找座位，一切都在摸索中进行。旅途中，我与邻座的乘客交流，从他们那里收获了许多旅行小贴士。这次经历，让我深刻明白，“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干”，不仅是生活的技能，更是在一次次独立抉择中，铸就了坚韧、自信的灵魂，成为我成长路上最坚实的基石 。 片段二： “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 创造并非高不可攀的神圣殿堂，而是如涓涓细流，流淌在生活的每一处缝隙。古往今来，无数平凡人在平凡岗位上绽放创造之光。就像外卖小哥，为了提高送餐效率，在熟悉城市道路的基础上，结合不同时段的交通状况，创造出独特的送餐路线规划，不仅节省时间，还能服务更多客户。在艺术领域，街头艺人将废弃物品重新组合、装饰，打造成富有创意的街头雕塑，赋予废品全新生命。我们每个人都是生活的艺术家，只要拥有一颗敏锐的心，善于观察、敢于尝试，就能在日常琐碎中发现创造的灵感，用创造点亮原本平淡的生活，让世界因我们的奇思妙想而熠熠生辉 。 片段三： 参加科技创新大赛的日子里，我和团队遭遇了前所未有的困境。研究资金短缺，实验设备老旧，关键数据也频频出错。看着其他团队进展顺利，我们心急如焚。但我们没有放弃，坚信 “在艰难困苦中不动摇而向前创造，才为难能可贵”。资金不足，我们四处拉赞助，向学校、企业阐述项目意义；设备老旧，就自己动手改良，利用课余时间查阅资料、焊接电路、调试程序。数据出错时，反复检查实验步骤，从微小细节入手，不放过任何一个可能的变量。无数个日夜的努力，我们终于攻克难题，成功完成项目。这段经历如同一场艰苦的跋涉，困境磨砺了我们的意志，让我们深刻体会到，在艰难中坚守创造，是成长路上最宝贵的财富，它让我们有勇气、有能力去挑战未来的一切艰难险阻 。 片段四： 自立，是开启创造之门的钥匙。当我们摆脱对他人的依赖，独立面对生活的风雨，便拥有了更广阔的思维空间和行动自由，从而激发创造的潜能。历史上，哥白尼冲破 “地心说” 的传统束缚，正是源于他独立自主的思考精神。他不盲目跟从权威，通过长期的观察和研究，自立自强地提出 “日心说”，引发了天文学领域的重大变革。在现代社会，许多创业者凭借自立的品质，在竞争激烈的市场中开辟出属于自己的天地。他们独立分析市场需求，自主研发产品或服务，用创造改写商业格局。自立赋予我们勇气去探索未知，让我们在创造的征途上，无畏前行，以独立之精神，铸就创造之辉煌 。 片段五： 在全球化的浪潮下，不同文化相互碰撞、交融，为创造提供了肥沃的土壤。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人” 在文化交流中体现得淋漓尽致。当东方的水墨遇上西方的油画，艺术家们创造出融合两者技法与意境的新画派，既有东方的含蓄韵味，又具西方的鲜明色彩。音乐领域亦是如此，中国传统乐器与西洋乐器合奏，创作出风格独特的乐曲，旋律在古典与现代、东方与西方之间穿梭，奏响了文化融合的美妙乐章。这种跨越文化藩篱的创造，让我们看到人类智慧的无限可能，它打破了地域与传统的界限，用创新的画笔，描绘出文化多元共生的绚丽画卷，让世界变得更加丰富多彩 。 片段六： 困境，是创造的试金石；创造，是摆脱困境的利刃。回首人类发展历程，每一次重大突破往往都诞生于困境之中。在医学领域，面对肆虐的疾病，科研人员在艰难困苦中坚守创造。当年，面对疟疾的威胁，屠呦呦团队在简陋的实验条件下，历经无数次失败，却从未动摇探索的决心。他们翻阅古籍、尝试各种草药，从传统中医药中汲取灵感，最终成功提取青蒿素，拯救了无数生命。如今，在环保领域，面对资源短缺、环境污染等困境，科学家们不断创新技术，研发可再生能源、探索新型环保材料。正是在困境中，创造的力量得以彰显，它重塑未来，为人类的生存与发展开辟出一条光明之路，激励着我们在面对困难时，永不言败，用创造书写新的传奇 。  片段七：​ 晨光透过纱帘洒进厨房时，我握着菜刀的手还在微微发抖。案板上躺着几颗歪歪扭扭的青菜，这是我第一次独自准备全家早餐。按照手机教程，我深吸一口气，将冰凉的青菜按在案板上，刀刃切入菜叶的瞬间，清脆的 “咔嚓” 声惊得我差点松手。切到第三根时，手指不慎被刀尖蹭破，血珠渗出的刺痛让眼眶瞬间发烫。可想起陶行知先生 “自己的事自己干” 的话语，我咬着嘴唇用创可贴简单包扎，继续笨拙地翻炒。油烟腾起时，我被呛得直咳嗽，手忙脚乱地调节火候。当金黄的煎蛋和带着焦边的青菜摆上餐桌，父母惊讶又欣慰的目光中，我忽然懂得，自立不仅藏在厨房的烟火里，更生长在每一次跌倒又爬起的倔强中。​ 片段八： 美术课上的 “废旧材料创意赛” 临近，我却在最后三天遭遇重创 —— 精心制作的机器人模型被雨水泡得面目全非。看着软塌塌的硬纸板和变形的吸管，眼泪在眼眶里打转。雨幕中，母亲提议放弃参赛，我攥着湿透的图纸，突然想起 “在艰难困苦中不动摇而向前创造” 的箴言。我把自己关进房间，将浸湿的材料换成更防水的塑料瓶和易拉罐。剪刀裁剪金属时，虎口震得发麻；热熔胶枪烫伤指尖，我只是匆匆吹气继续拼接。深夜的台灯下，当易拉罐反射出银色的金属光泽，原本平面的机器人竟长出了可活动的关节。暴雨敲窗的声音渐渐微弱，我望着重生的作品，忽然明白：真正的创造，是在泥泞中依然能踏出通往光明的路。 片段九： 实验室的白炽灯刺得人眼睛生疼，我死死盯着屏幕上杂乱无章的数据曲线，指甲几乎要掐进掌心。第三次模拟实验失败，连最基础的参数都对不上，代码在眼前扭曲成密密麻麻的黑色蛛网。耳边传来队友压抑的叹息，窗外的蝉鸣突然变得尖锐刺耳，仿佛都在嘲笑我的无能。 “要不... 放弃吧？” 队友小心翼翼的提议像根刺扎进心脏。指尖无意识地摩挲着实验记录本边角，陶行知先生 “在艰难困苦中不动摇而向前创造” 的话语突然在脑海炸响。泛黄的书页、老师讲述时的殷切目光，与此刻凌乱的草稿纸、散落的元件重叠成画面。喉咙发紧，我猛地站起身，碰倒的马克杯在地上溅出深色水痕也无暇顾及。颤抖着重新连接线路，突然发现某个接口因过度插拔松动，心跳骤然加快 —— 或许转机就藏在这些被忽略的细节里。 窗外暮色渐浓，当调试成功的提示音终于响起，我瘫坐在椅子上，看着跳动的正常数据，眼眶发热。原来困境中的创造，是把自我怀疑碾碎，再从满地狼藉里重新拼凑出希望的形状。 (   满   分   摹   写 ) 在汗与痛中识得创造之贵 直到此刻，我才真正咂摸出那根沉默琴弓熬煮了四载的浓汤里，最核心的那一味——正是在那些困苦里的艰难向前，才最终催开了舞台上的华章，让我识得陶行知先生所言“在艰难困苦中不动摇而向前创造，方为可贵”的真谛与那磅礴回甘的创造之味。 春寒料峭，初执琴弓。每一次笨拙的拉动，都伴随着指尖的胀痛与心头的惶惑。这初始的青涩苦涩，是学习路上第一道必须自己咽下的关卡——无人能代我运弓，无人能替我感受这弦上的重压。 盛夏闷如蒸笼，《二泉映月》的谱页被风反复掀起。弓子总在揉弦时背叛指尖，呜咽的月光碎落一地，徒留手臂的酸麻与汗珠滚落的咸涩。“心里要装着月亮。”张老师掌心的厚茧硌着我的虎口，托起我发颤的手腕在弦上淌过九曲清溪。这重复千万次的枯燥练习，是咸涩汗水的浸泡与筋骨持续的酸痛，是酷暑中对心神的煎熬。支撑我的，唯有对那缕月光般清冽音色的微弱向往。 秋雨叩窗，银杏簌落。快弓疾走《赛马》，意气风发之际，骤闻“嘣”的一声脆响！这猝不及防的重击，几乎浇灭所有热情。“歇会儿吧。”温热的茉莉花茶递来，银针如散落的音符在杯中浮沉。茶的微苦混着颊上未消的灼痛，竟沉淀出一种奇异的回甘——那是挫败灰烬里重新燃起的火种，是“不动摇”的信念在剧痛后的淬炼与萌发。 腊月北风如刀。舞台追光如瀑。指尖触到琴弦的刹那，辉煌的顶灯仿佛幻化成琴房那盏摇晃的白炽灯——所有僵硬、咸涩、灼痛、茧痕、松香、断响……那些四季轮转中的艰难与坚持，此刻奔涌熔铸于指尖！快弓如烈马挣脱缰绳，驰骋原野；慢板似皎洁月光，无声漫过层叠山岗。当最后一个抛弓将音符决绝地送上穹顶，掌声如惊雷般轰然炸响！侧幕的阴影里，张老师眼角的皱纹盛满了晶亮的星芒，璀璨夺目。这舞台上的华章，这由无数汗水、泪水、痛楚与不灭心念共同熔铸的乐音，便是我在艰难跋涉后，于这方寸舞台之上完成的，独属于我的生命的创造！ 陶行知先生所言“在艰难困苦中不动摇而向前创造，方为可贵”，教我识得——唯有穿越汗与痛的峡谷，以“不动摇”的意志执拗向前，方能于绝处叩响创造之门！ 破茧 校园科技节的海报张贴在宣传栏，五彩斑斓的图案中，“创新无限，科技领航” 几个大字格外醒目。我站在海报前，心潮澎湃，毫不犹豫地报名参加 “环保小发明” 项目，满心期待能在赛场上崭露头角 。 项目启动后，我决定制作一款 “智能垃圾分类助手”。本以为凭借平日积累的知识与热情，能轻松应对，可现实却如一盆冷水，将我浇了个透心凉。初次尝试，电路连接混乱不堪，传感器毫无反应，代码运行错误百出 。 夜深人静，台灯散发着昏黄的光，实验桌上零件散落一地，我独自坐在桌前，望着毫无头绪的作品，泪水在眼眶中打转。放弃的念头如野草般在心底疯长，可就在这时，课本上陶行知先生 “在艰难困苦中不动摇而向前创造，方为可贵” 的话语浮现在脑海。我咬了咬牙，决定重新审视问题 。 接下来的日子，我一头扎进图书馆，查阅大量资料，从传感器原理到电路设计，从编程逻辑到机械构造，不放过任何一个细节；课余时间，我向老师虚心求教，和同学热烈探讨，每一次交流都如同在黑暗中点亮一盏灯。终于，在不断尝试与改进下，传感器能精准识别垃圾种类，电路也稳定运行起来 。 然而，新的难题接踵而至 —— 设备体积过大，便携性差。一次次缩小零件尺寸，却导致性能下降；更换更精密的元件，成本又大幅增加。资金紧张、时间紧迫，压力如千斤重担，压得我喘不过气 。 就在我焦头烂额时，偶然在废品站看到被丢弃的小型玩具车，瞬间灵感闪现。我将玩具车的底盘改造，把垃圾分类助手的核心部件巧妙安装上去，不仅解决了便携问题，还增添了自动移动功能。当看着这个融合了智慧与汗水的 “小家伙” 在校园里灵活穿梭，准确分类垃圾时，我激动得难以自已 。 科技节上，我的 “智能垃圾分类助手” 大放异彩，赢得评委与同学们的一致称赞。站在领奖台上，我望向远方，心中满是感慨：困境恰似层层茧缚，只要坚守创造的信念，用智慧与汗水化作利刃，终能破茧成蝶，飞向广阔蓝天 。 于困境中，擎创造之火 “古之立大志者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。” 苏轼之言，道尽了困境与创造的关联。诚如陶行知先生所讲，“在艰难困苦中不动摇而向前创造，方为可贵”，困境是创造的试炼场，而创造则是突破困境的利刃，唯有于困境中坚守创造，方能开辟出前行的通途 。 困境，是人生旅途中难以避免的荆棘。它或是科研路上的技术瓶颈，或是创业途中的资金短缺，或是艺术创作时的灵感枯竭。屠呦呦团队在研发青蒿素时，实验室设备简陋，科研资料匮乏，且疟疾肆虐，时间紧迫。可他们并未被困境击退，而是凭借着对科学的执着追求与顽强毅力，在传统中医药典籍中探寻，在无数次实验中摸索。最终，成功提取青蒿素，拯救了全球无数生命。正是在这艰难困苦中，他们坚守创造，改写了人类对抗疟疾的历史 。 创造，是困境中熠熠生辉的希望之光。它赋予人们突破常规的勇气，以全新视角审视问题，从而找到解决之道。在互联网电商兴起初期，实体零售业遭受重创，陷入经营困境。许多商家没有坐以待毙，而是积极创造。有的实体店铺打造线上线下融合模式，利用互联网平台拓宽销售渠道，举办直播带货活动，吸引更多顾客；有的专注提升服务品质，打造个性化购物体验，以特色赢得市场。他们在困境中发挥创造力，为实体零售业开辟出崭新的发展路径 。 于个人而言，在困境中坚守创造，能铸就非凡人生。尼克・胡哲天生没有四肢，身体的残缺无疑是巨大困境。但他没有沉沦，凭借顽强意志，创造出属于自己的生活方式。他学会用仅有的 “小脚” 打字、踢球，通过演讲激励无数人，成为全球知名的励志演说家。于企业而言，困境中的创造关乎生死存亡。诺基亚曾是手机行业巨头，却在智能手机浪潮冲击下陷入困境。部分手机厂商积极创新，加大对研发投入，推出全面屏、折叠屏手机，优化操作系统，凭借创造实现逆袭；而诺基亚因未能及时创造突破，市场份额不断萎缩。于国家而言，困境中的创造是发展的强大动力。面对外部技术封锁，我国在芯片研发领域加大投入，科研人员攻坚克难，不断创新技术，努力实现芯片国产化，为国家科技安全筑牢根基 。 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 在人生的漫漫长路中，困境定会如影随形。让我们以坚定信念为舟，以创造智慧为桨，于困境的波涛中破浪前行，用创造之火，照亮未来之路，书写属于自己的辉煌篇章 。 舞台重光​ “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 陶行知先生的这句话，如同一颗种子，在我心底种下了对创造的向往。当校园文化节的消息如春风般传遍每个角落时，热爱戏剧的我，毫不犹豫地报名参加了校园戏剧社的短剧表演项目，满心期待能在舞台上绽放光芒，演绎一场属于自己的创造故事 。​ 我被分配到了一个关键角色，本以为凭借平日里对戏剧的热爱与积累，能轻松驾驭，可排练一开始，现实就给了我沉重一击。剧本台词晦涩难懂，情感表达复杂微妙，每一次排练，我都如同在迷雾中摸索，表演生硬，频繁忘词，引得其他成员不时皱眉，导演的眼神里也满是失望。​ 夜深人静，月光透过斑驳的树叶，洒在窗前的剧本上，那些密密麻麻的文字，此刻却像张牙舞爪的怪兽，让我心生恐惧。放弃的念头如潮水般一次次涌来，泪水在眼眶中打转，打湿了手中的剧本。就在我几乎要被这股 “洪流” 淹没时，陶行知先生那句 “在艰难困苦中不动摇而向前创造，方为可贵” 如同一束光，穿透阴霾，照亮了我混沌的内心。我咬了咬牙，暗暗发誓：一定要突破这困境 。​ 接下来的日子，我开启了 “魔鬼训练”。清晨，第一缕阳光还未完全驱散黑暗，我便来到操场的角落，对着空旷的四周大声诵读台词，感受每一个字从唇齿间吐出的力量；夜晚，月色如水，室友们早已进入梦乡，我仍在台灯下，逐句分析台词背后的情感逻辑，对着镜子反复揣摩角色的表情、动作，一个眼神、一次抬手，都要练习数十遍，直至满意。我还主动向学校的戏剧老师请教，老师的每一句指导，都如同在黑暗中点亮的一盏明灯，为我指引方向 。​ 然而，新的困境接踵而至。演出服装的制作出现了问题，原本合作的裁缝突然临时加价，社团资金紧张，根本无法承担这笔额外费用。距离演出只有一周时间，大家急得像热锅上的蚂蚁。我看着愁眉不展的队友们，耳边又响起陶行知先生 “人人是创造之人” 的话语。我发动身边的同学，一起收集旧衣物，利用周末时间，在手工教室里改造。我们穿梭在缝纫机前，手指被针扎破也顾不上喊疼，线缠成一团就耐心解开。经过两天的努力，一件件别具风格的演出服诞生了，不仅贴合角色，还独具创意，大家看着成品，眼中闪烁着惊喜与感动的泪花 。​ 演出当晚，聚光灯洒在舞台上，我深吸一口气，带着满满的自信走上舞台。此刻，我不再是那个被困境吓倒的怯懦者，而是真正成为了故事中的主角。每一句台词都饱含深情，每一个动作都恰到好处，台下的观众被我们的表演深深吸引，随着剧情的推进，或紧张屏息，或开怀大笑，或感动落泪。当最后一个音符落下，全场爆发出雷鸣般的掌声，那一瞬间，我心中的喜悦与自豪难以言表 。​ 站在谢幕的舞台上，望着台下欢呼的人群，我心中感慨万千：正如陶行知先生所言，困境是创造的磨刀石。只要坚守创造的勇气与决心，就能在黑暗中寻得光明，让梦想的舞台重焕光芒 。​ 旧物新生​ 阳光透过窗户，洒在堆满旧物的杂物间，灰尘在光束中肆意飞舞。看着眼前杂乱无章的旧家具、玩具和衣物，陶行知先生 “处处是创造之地” 的话语突然在我脑海中响起。我心中涌起一个念头 —— 举办一场 “旧物改造创意展”，为这些被遗忘的 “宝贝” 赋予新生命 。​ 说干就干，我召集了几个志同道合的朋友，组成了 “旧物新生” 小团队。可刚开始，问题便如潮水般涌来。我们对旧物改造的知识一知半解，工具也严重不足，而且时间紧迫，展览日期已近在眼前。第一次团队会议上，大家围坐在杂物间，看着眼前的 “烂摊子”，沉默不语，气氛压抑得让人喘不过气 。​ 夜晚，我躺在床上，辗转反侧，望着天花板，满心焦虑。就在我几乎要被压力击垮时，陶行知先生 “在艰难困苦中不动摇而向前创造，才为难能可贵” 的话语如同一剂强心针，让我瞬间清醒。我翻身坐起，打开台灯，开始在网上查阅大量旧物改造的资料，从家具翻新的技巧到废旧物品制作工艺品的方法，逐一整理记录 。​ 第二天，我带着整理好的资料与大家分享，团队的热情被重新点燃。我们分工明确，有人负责外出采购必要的工具和材料，有人负责根据资料学习改造技巧，我则带领一部分人对旧物进行分类筛选。在学习改造技巧的过程中，遇到复杂的工艺，我们反复观看教学视频，一次次尝试，双手被工具磨出了水泡，破皮流血，但没有一个人喊累 。​ 就在一切似乎步入正轨时，新的难题又出现了。展览场地的申请出了问题，原本联系好的场地临时被占用，我们四处寻找新场地，却屡屡碰壁，高昂的场地租金让我们望而却步。看着大家沮丧的神情，我心中五味杂陈，但 “人人是创造之人” 的信念从未动摇。我突然想到，小区的闲置花园或许是个不错的选择，经过与物业多次沟通协商，物业终于被我们的诚意打动，同意免费提供花园作为展览场地 。​ 展览当天，阳光明媚，微风轻拂。花园里，经过我们改造的旧物焕然一新。破旧的木椅被漆上鲜艳的色彩，加上可爱的装饰，变成了童话里的小座椅；废弃的易拉罐被拼接成精美的艺术品，在阳光下闪烁着独特的光芒；旧衣物则被改造成时尚的手提包、玩偶，充满创意。前来参观的居民络绎不绝，他们惊叹于这些旧物的华丽变身，对我们的作品赞不绝口 。​ 看着自己的作品，再看看团队成员们脸上洋溢的自豪笑容，我明白了：陶行知先生的话，道出了创造的真谛。困境是创造的试金石，只要我们怀揣坚定信念，勇于探索，就能在困境中开辟出一条全新的道路，让那些看似无用的旧物，重获新生，绽放别样光彩 。 ( 1 / 20 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$