多变的天气（教学设计）-2025学年人教版地理七年级上册

教学设计 案例名称 多变的天气 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是 “多变的天气”。 （2）本节课主要介绍了天气的基础概念、识别常用天气符号、天气变化与生产生活的紧密联系等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够识别基本的天气符号、理解天气变化对日常生活和生产活动的影响，并学会如何应用这些知识来改善他们的生活质量和安全。此外，学生还能够通过实践活动，如观察天气符号、参与天气预报播报等，提升他们的团队合作能力和表达能力，同时培养他们对地理学科的兴趣和热爱。 教学目标 （1）人地协调观：通过分析天气变化与人类生产生活的关系，理解天气对人类活动的影响，树立人地协调发展的观念。 （2）综合思维：通过识别天气符号、分析天气图和天气预报制作过程，培养综合运用地理知识解决实际问题的能力。 （3）区域认知：通过观察不同地区的天气现象，理解天气的区域差异，增强对不同地区天气特征的认识。 （4）地理实践力：通过模拟天气预报员、收集天气谚语等活动，提升地理实践能力，学会将地理知识应用于实际生活。 教学重难点 （1）理解天气的基本特征及其对人类生产生活的影响，能够结合真实情境分析天气变化的原因和规律，培养地理实践能力和综合思维。 （2）掌握常用天气符号的识别与应用，能够看懂简单的天气图，并运用所学知识解决生活中的实际问题，体现地理学科的应用价值。 （3）通过探究天气预报的制作过程，理解科学探究的基本方法，培养科学精神和创新意识，增强对地理学科的兴趣和认同感。 教学方法 讲授法、实验法、小组合作法、实践活动法 教学环境及资源准备 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示天气符号卡片和播放相关视频。 （2）准备一套天气符号卡片，包括晴天、阴天、雨天、雪天等常见天气符号，供学生识别和记忆。 （3）收集一些与天气相关的实际案例或新闻报道，用于课堂讨论，加深学生对天气变化与人类活动之间关系的理解。 教学过程 一、导入新课 教师活动：展示一系列不同天气现象的图片，包括雨后晴朗的草原、多云的海港、阳光明媚的郊外、雪后的东北林区等。 问题：你能用适当的语言描述这些图片中的天气现象吗？ 学生：仔细观察图片，尝试用正确的语言描述每张图片中的天气状况。例如，学生可能会说：“这张图片显示的是雨后天晴的草原，看起来非常清新。” 教师活动：引导学生观察并描述上课时教室外的天气情况。 学生：用自己的语言描述教室外面的天气状况。例如：“今天教室外面是多云的天气，温度适中，有点风。” 设计意图：通过直观的图片和实际的天气情境，让学生对天气有一个初步的认识，激发他们的学习兴趣。 二、合作探究 （1）天气的特点 教师活动：展示探究问题：天气有哪些特点？ 学生活动：学生整体感知探究问题，思考天气的特点。 教师活动：提供材料：“七月的天孩子的脸”、“东边日出西边雨”、“暴雨前后”。 学生：阅读材料，讨论并分析每个例子中的天气特点。例如，“七月的天孩子的脸” 体现了天气的多变性。 教师活动：补充 “十里不同天”、“早穿皮袄午穿纱” 体现的天气特点。 学生：从生活体验中举例说明天气的特点。例如：“我经常在山区看到这种情况，山这边下雨，山那边却是晴天。” 设计意图：通过丰富的感性材料和实际生活体验，让学生更深入地理解天气的特点。 （2）天气与人类的关系 教师活动：展示一组天气与交通、生活、农业、军事、商业和工程建设等方面的信息资料。要求学生分析这些资料，选择最能体现天气影响的实例进行简要说明。 学生：观看资料，选出几个最具代表性的例子，进行简要分析。例如：“在雨天，交通会更加拥堵，容易发生交通事故。” 设计意图：结合现实生活，让学生感受到天气对各种活动的影响，增强理论联系实际的能力。 （3）天气预报的制作过程 教师活动：播放关于天气预报形成过程的视频。教师简介天气预报的制作步骤：观测 — 接收数据 — 处理资料与制图 — 分析判断 — 做出预报。 学生：观看视频，了解天气预报的制作过程。例如，他们可以看到气象站如何收集数据、卫星如何传输信息、计算机如何处理数据、预报员如何分析判断以及最终节目如何制作。 设计意图：通过直观的视频介绍，让学生了解科学的严谨性和天气预报的重要步骤，同时受到科学精神的教育。 三、学生活动 （1）认识卫星云图 教师活动：展示卫星云图，并解释其基本知识。引导学生分析卫星云图中的特征，哪些地方可能是晴天，哪些地方有雨或阴天。 学生：观察卫星云图，识别不同区域的天气状况。例如：“这片区域颜色较浅，可能是晴天；而那一片区域有深色的云团，可能是阴天或下雨。” 设计意图：通过具体的活动，帮助学生学会解读卫星云图，提高他们的观察能力和分析能力。 （2）天气符号抢答竞赛 教师活动：展示常用天气符号图，并引导学生通过分类和形象记忆的方法熟悉这些符号。组织游戏 “天气符号抢答竞赛”，让学生分组参与。 学生：分组讨论如何快速记忆天气符号，然后进行抢答竞赛。例如，学生可以通过联想法记住 “雨伞” 表示下雨，“太阳” 表示晴天。 设计意图：通过有趣的抢答竞赛，培养学生的团队合作精神和快速反应能力。 （3）小小天气预报员 教师活动：鼓励学生模拟电视台天气预报节目主持人，播报课件中的城市天气状况。点击：“GO 小小天气预报员” 进入下一级网页。 学生：分组准备，模拟电视台天气预报节目主持人，播报课件提供的城市天气。例如，学生可以这样说：“各位观众，今天的北京城区将会有阵雨，气温在 20 度左右，请大家出门记得带伞。” 设计意图：通过角色扮演，让学生切身体验天气预报的重要性，培养他们的实践能力和表达能力。 四、延伸拓展 （1）巩固练习 教师活动：展示巩固练习题，学生完成。 学生：独立完成巩固练习，检查自己的学习效果。 设计意图：通过练习题，巩固所学知识，检验学习成果。 （2）了解民间天气谚语 教师活动：展示一些民间流传的天气谚语及其含义。布置任务：课下收集几个天气谚语，了解它们的含义，并在以后的生活中观察验证这些谚语的准确性。 学生：观看网页，了解民间天气谚语。例如，“朝霞不出门，晚霞行千里。” 学生可以记录这些谚语，并在日常生活中进行验证。 设计意图：拓宽学生的知识面，培养他们搜集、整理、分析地理信息的能力。 （3）链接网络资源 教师活动：展示国际互联网上的天气预报和气象知识网站。提供 “友情链接”：中央气象台、中国气象局、中国科普博览。 学生：有条件的学生可以浏览这些网站，获取更多的天气信息和气象知识。 设计意图：引导学生利用现代化手段获取信息，拓宽知识面。 五、反思 教师活动：总结课堂活动，点评学生的表现，包括他们的兴趣、投入程度、合作态度等。引导学生回顾本节课的学习过程，提问他们学得最好的部分、最喜欢的环节和收获最大的内容。 学生：分享自己在课堂上的感受和收获。例如：“我最喜欢的部分是天气符号抢答竞赛，感觉很有趣也很有挑战性。” 教师活动：鼓励学生进行课外探究，展示探究内容：“收听天气预报” 的要求。 学生：课下进行探究活动，进一步巩固和扩展所学知识。 设计意图：通过反思和交流，让学生对自己的学习有一个全面的认识，增强学习的信心和动力。 作业布置 （1）请学生结合自己的生活体验，记录一周内的天气变化，并尝试分析天气变化对日常生活的影响。 （2）收集并学习至少五条民间天气谚语，理解其含义，并尝试在日常生活中观察验证其准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $$