第8课《世说新语二则——咏雪》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

部编（新教材）语文七年级上册第二单元 第8课《咏雪》教学设计 一、核心素养目标 1.语言建构与运用 掌握“俄而”“差可拟”“未若”等文言词义，辨析古今异义词（如“儿女”）；通过节奏划分训练文言朗读能力。 2.思维发展与提升 对比“撒盐”“柳絮”喻雪的优劣，培养辩证思维；联系生活创写新比喻，发展创新思维。 3.审美鉴赏与创造 赏析比喻的意境美，设计“雪喻”诗意插图。 4.文化传承与理解 理解魏晋世家文化中“雅集言志”的传统，探讨才女谢道韫的文化意义。 二、生动导入设计 情境创设 1.视觉激趣：投影三组雪景图——①盐山洒落、②柳絮纷飞、③梨花满枝，提问：“哪个比喻最贴切？1700年前的才子才女如何争锋？” 2.名句铺垫：引用岑参“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，对比引出《世说新语》名句“未若柳絮因风起”。 设计意图：通过多模态感知激活审美体验，在古今对话中破解文言疏离感。 三、作者及背景介绍 1.刘义庆南朝宋宗室（403-444），主持编撰《世说新语》，分36门记录汉末至晋名士轶事。本文出自《言语》。 2.谢氏家族：东晋顶级门阀“陈郡谢氏”，谢安为宰相，谢道韫是著名才女（后嫁书圣王羲之之子）。 3.文化背景：魏晋盛行清谈雅集，以机敏言谈展才情素养。本文展现世家教育对子女思维表达的重视。 四、字词积累与朗读指导 1.重点字词（★中考高频考点） （1）内集 （nèi jí）：家庭聚会。古今异义（内：家庭内部） 语句：“谢太傅寒雪日内集” （2） 俄而（é ér）：不久。（时间副词） 语句：“俄而雪骤” （3） 差可拟（ chā kě nǐ）：大体可比。 拟：比拟。 语句：“撒盐空中差可拟” （4） 未若（ wèi ruò）：不如。（否定比较） 语句：“未若柳絮因风起” （5） 因风（yīn fēng）：乘风。因：凭借。 语句：“柳絮因风起” 2.朗读方法 三步诵读法： ① 初读正音：教师范读，学生标注通假字（“不”通“否”）、重音词（“骤”“大笑乐”）； ② 分角色读：谢太傅（沉稳）、兄子（直率）、兄女（清朗），重点处理感叹句（“白雪纷纷何所似？”）； ③ 文白对读：现代译文（舒缓叙述）与原文（短促跳跃）对比，体会文言韵律美。 五、教学方法与设计意图 （一）教学环节1：文脉梳理 教师活动：引导填写“咏雪三部曲”表格 学生活动：补全：设问——比喻——评笑 （设计意图：训练信息整合能力） （二）教学环节2：喻象擂台 教师活动：组织辩论:“撒盐"VS“柳絮孰优? 学生活动：正反方从形/态/意/境举证 （设计意图：培养辩证审美能力） （三）教学环节3：文化解码 教师活动：提问:谢安“大笑乐”的深意？ 学生活动: 结合魏晋清淡文化，多角度解读 （设计意图：理解名士评价艺术) （四）教学环节4：新喻工坊 教师活动：示范创写:“雪似____因 ” 学生活动：小组创作并绘制诗意插图 （设计意图:实现审美迁移创造） 六、中考重点简答题及解析（★高频考点） 1.词语理解：“儿女”古今义有何不同？反映何种文化现象？ 参考答案： 古义：子侄辈（泛指小辈）；今义：儿子女儿。反映魏晋世家聚族而居的家族文化。 考点：古今异义词+社会文化。 2.手法赏析：为何说“柳絮”喻雪更胜一筹？ 参考答案： ①动态美（“因风起”显轻盈飘舞）；②意境美（春景联想富有诗意）；③情感美（柔美契合文人审美）。 考点：比喻修辞的审美效果。 3.人物评价：谢道韫的应答体现哪些素养？ 参考答案： 文学才华（精妙比喻）、文化自信（从容不迫）、批判思维（“未若”否定创新）。 考点：人物形象多维分析。 4.主旨探究：谢安“大笑乐”包含哪些情感态度？ 参考答案： 赞赏侄女才思（柳絮之喻妙），包容侄子直率（撒盐喻朴实），享受家族文化氛围。 考点：关键词句的情感解读。 七、关键语句品析 1.谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 “寒雪日”营造雅致氛围，“讲论文义”点明世家重教育，为才情交锋伏笔。 2. 俄而雪骤。 “俄而”显时间骤变，“雪骤”制造场景冲突，推动即兴咏雪。 3.撒盐空中差可拟。 “差可拟”留评价余地，比喻侧重形似（白色颗粒），但缺神韵，埋比较伏笔。 4.未若柳絮因风起 “未若”自信否定，“因风”动态传神，以春景写冬雪，体现诗性思维。 5.公大笑乐。 “大笑乐”三字凝练：笑显欣慰，乐显满足，开放式评价展现谢安教育智慧。 八、主旨升华 1.文本内核：通过咏雪雅趣，展现魏晋世家对诗意生活的追求与子女性灵教育的重视。 2.文化密码：折射“言为士则，行为世范”的名士精神——以机敏言谈展家族文化底蕴。 3.当代启示：联系“传统文化进校园”，探讨如何培养青少年的诗意表达能力。 九、教学反思（预留） 1.成功之处：喻象辩论激发深度思考，学生提出新颖观点：“撒盐喻科学之真，柳絮喻艺术之美”；诗意插图创作精彩，如“雪似碎玉落，因风舞回廊”配水墨小品。 2.改进方向：部分学生误读“公大笑乐”为嘲笑，需强化魏晋名士潇洒风度的解读；可补充谢道韫晚年“林下之风”典故，深化才女文化认知。 十、分层作业 1.基础层：背诵全文；整理“俄而/未若”等词义卡片 （设计意图：语言积累） 2.提升层：用现代汉语改写故事，补充人物神态心理描写 （设计意图：创意写作） 3.拓展层：调研“古代才女故事”，制作图文卡（李清照、班昭） （设计意图：文化探究） 十一、教学板书设计 咏 雪（作者：刘义庆） 《世说新语·言语》 ↗ 场景：寒雪日集（雅境奠基） → 设问：白雪何似？（巧思引玉） 事件轴： → 对答：撒盐（形似）⇄ 柳絮（神韵） ↘ 评点：大笑乐（开放包容） 喻象境： 盐：色近质实 → 科学之真 絮：态柔意远 → 艺术之美 文化根： 世家雅集风 → 才情教养观 → 诗意中国心 附上板书设计意图： 事件轴（横向）：以箭头串联叙事四环节，标注关键动作词。 喻象境（双圈）：盐絮对比凸显审美差异，箭头指向东西方思维特质。 文化根（底层）：三短语递进式提炼精神内核，呼应核心素养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$