4.1 火山喷发（教学设计）-2025-2026学年科学五年级上册大象版

《火山喷发》教学设计 基本信息 姓 名 ** 学校 **小学 联系电话 *** 学段年级 五年级 课时名称 《火山喷发》 课时教学设计 课题 火山喷发 课型 实验探究课 1. 教学内容分析 本课是本单元的起始课。火山喷发的本质是地壳运动。地壳虽然就在我们的脚下，却无法直接看清其结构。本课从可见的、剧烈的地表现象——火山喷发入手，由“浅”入“深”的探究地壳。 教材的第一部分是引入活动，学生根据图片或视频资料初步观察火山喷发，并通过观察现象大胆猜测导致火山喷发的原因。为更好地帮助学生进行猜想假设，教师需提供较全面、细致的多媒体资料。 第二部分是猜想假设，也是本单元重点培养的能力。在第一课中，教师需给予方法的指导——通过联想、类比等帮助猜想，再形成合理的假设。教材边栏提供了猜想的方法，从学生们熟悉的生活中寻找类似的现象（例如：用力挤番茄酱袋，番茄酱会喷出来）。接着，挖掘该现象背后产生的原因（例如：因用力挤番茄酱袋，导致袋内压力增大），再思考其产生原因放在火山喷发这一例中是否合理（例如：地下会产生压力，导致地壳下的岩浆喷出地表）。若合理，则提出假设。 第三部分为模拟实验。先确定“我的假设”，再设计模拟实验。教材给出了其中一种假设的模拟实验：用“土豆泥”模拟火山锥，“中间挖个洞”模拟火山口和岩浆通道，“番茄酱”模拟岩浆，“用酒精灯加热”模拟岩浆受热的情况。土豆泥和番茄酱均为食材，容易获取，且混合加热较为安全。因此，该实验既可进行分组实验，也可作为演示实验。需要注意的是，教师要提前交代实验操作安全注意事项，并提示学生注意观察实验现象，及时记录。 第四部分则是搜集事实证据。模拟实验不足以解释火山喷发的原因，教师需要提供与火山喷发相关的图片、视频、文字资料。设备允许的情况下，还可以让学生进行网络检索，但需另外提供获取信息、甄别信息的途径和方法。 第五部分为得出结论。这需要学生从收集到的实验现象以及资料中，获取关键信息。在整理信息的过程中，进行分类总结，从而判断是否支持自己的猜想假设，并得出结论。在此过程中，教师不需要给出所谓的正确答案，鼓励学生在掌握证据的前提下，坚持自己的判断和观点也同等重要。 2.学情分析 由于火山是生活中不常见的自然现象，因此，大多数学生都没有见过真实的火山喷发，关于火山方面的知识也了解较少，有的学生可能通过电视或网络对火山喷发，成因危害等有一定的了解。对于他们来说，只有靠设计模拟实验和自己的想象，才能更进一步理解火山的成因，这在教学中是一个重点，也是一个难点。另外，学生对于火山喷发对人们的影响更多的停留在火山给人类带来的危害方面，而对于火山喷发对人类有利的一面则很少关注到，这也是重点引导学生进行拓展学习的一个重点内容。 3.学习目标 （1）能基于所学的知识，对火山喷发的原因提出有针对性的假设，并说明假设的依据。 （2）能在教师指导下，通过模拟实验及利用文字、图片或视频资料初步探究火山喷发的原因。 （3）能表现出对事物的结构、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。 （4）根据模拟实验结果与其他资料所获得的信息，检验自己的假设，并得出结论。 4.评价任务 （1）利用火山喷发视频，学生能大胆的猜想假设，并能说出假设的依据。 （2）通过设计模拟火山喷发的实验，及通过查阅文字资料、图片等搜集火山喷发的证据。 （3）通过交流、归纳、总结，会用自己的语言描述火山喷发的原因。 5.教学评活动过程 教师活动 学生活动 环节一：创设情境 猜想假设 教师活动 1.展示火山喷发图片 2.播放火山喷发视频。 3.思考：（1)这是什么自然现象？ (2)火山喷发时，大家看到了什么？听到了什么？ 4.提出问题：是什么原因导致火山喷发的呢？ 5.猜想假设：大胆猜想，是什么原因导致火山喷发的呢？ 学生活动 1.学生观看火山喷发的图片和视频。 2.学生思考汇报。 3.学生猜测，并说明猜测的依据。 设计意图 利用视频让学生直观感受火山喷发的威力，增强了学生注意力，还可以在最短时间内激发学生的学习兴趣，认识火山发生时的现象。同时也为学生的猜想做好铺垫。 环节二：活动推进 实验探究 教师活动 那怎么证明我们的猜想是正确的呢？我们可以通过模拟实验的方法来验证一下。 实验一： 1.材料：土豆泥、番茄酱、锡纸碗、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、注射器。 2.实验时应注意什么？ 3.老师巡视指导。 4.哪一组来分享一下你们组的实验结果？ （得出结论：火山喷发和高温有关） 5.为什么有的小组火山喷发得快，有的小组火山喷发的慢？ 6.请同学们回想一下，你们小组的火山，喷发的地方和其他地方相比有什么不同？ 实验二： 1.材料：密闭塑料瓶，红墨水，玻璃管 2.要想让红墨水喷发出来，你有什么办法吗？ （得出结论：火山喷发和压力有关） 学生活动 1.学生讨论、设计实验方案。 2.学生分组实验探究。 3.学生讨论汇报。 设计意图 让学生根据现象进行合理推理和想象，而学生最喜欢的动手操作，通过亲自体验学生更能清楚地观察到实验现象，为下一步推测火山的成因奠定基础；通过实验使学生更能清楚地观察到火山喷发的成因，是因为地球内部温度较高，压力大；学生有充足的时间开展探究；加大了学生的自主性，培养实验能力；学习用模拟实验的方法解决问题。 环节三：点播活动 建构结论 教师活动 1.播放火山喷发的科普视频 2.通过学习，结合板书，自己来说一说火山喷发是怎么形成的？ 3.联系生活、拓展应用：火山喷发是一幅壮观的图画，同时也给我们的生活带来了一定的影响，火山喷发对人类的生活有哪些影响？ 4.但是火山真的是一无是处，十恶不赦吗?火山有好处吗？ 学生活动 1.学生认真观看视频，对火山的形成有更深的理解。 2.学生思考、总结、归纳；用自己的语言概括火山喷发的原因。 设计意图 形成结论是对所收集整理的事实证据进行分析、综合、推理的过程，引导学生对研究的问题形成结论，对在其头脑中形成科学概念是有帮助的。让学生认识到火山喷发对人类既有利的一面，也有害的一面，培养学生辩证的、一分为二的看待问题的科学方法。 6.板书设计 火山喷发 原因 实验现象 温度 有气泡 压力 番茄酱喷涌出来 有声响 7.作业与拓展学习设计 1.下列不属于火山喷发的现象的是（ ） A.岩浆喷涌 B.浓烟滚滚 C.电闪雷鸣 2.火山喷发的岩浆来源于（ ） A.坚硬的地壳 B.地幔的软流层 C.地核 3.通过火山喷发现象，我们可以推测出（ ） A.地球上到处是火山 B.地球上所有火山都会喷发 C.地球内部有高温高压的岩浆 4.当遇到火山喷发时，我们应该（ ） A.靠近火山口观察岩浆 B.迅速远离火山喷发地 C.原地欣赏火山喷发的美景 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 模拟实验、视频、文字、图片等资料 9.教学反思与改进 本课由火山喷发的视频导入，让学生认识火山发生的现象，增加视觉刺激，引发思考，带学生进入探究情境；然后在观察现象的基础上，学生会提出问题，教师引导学生将问题聚焦，确定本节课的研究内容，将探究活动集中在火山成因上。先让学生根据火山喷发过程描述其细节，初步建立对火山喷发的认识，为后续进行合理推理和想象奠定基础；然后通过对现象的分析和亲自设计模拟实验及动手操作模拟实验、观察实验现象；又通过搜集文字、图片和视频资料，使学生更清楚地认识火山喷发的成因，以及用模拟实验的方法来解决问题；最后通过收集整理事实证据进行分析、综合、推理的过程，引导学生对研究的问题形成结论，培养学生想象力和推测能力；小组交流发现火山喷发对人类生活既有危害又有好处，从而认识到事物的两面性。 由于模拟实验用时较长，最后分组交流汇报的时间比较仓促，学生的表达交流没有得到充分展现。 模拟实验部分可以只让学生设计实验方案，实验提前录制成视频播放，课下再动手操作；这样可以节约课堂时间。 学科网（北京）股份有限公司 $$