Unit 1 Science and Scientists Period 2 Learning about language（教学设计）英语人教版2019选择性必修第二册

Unit1 Science and Scientists Period 2 Learning about Language教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第二册Unit1 Science and Scientists 学科 英语 学段 高中 年级 高二第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第二册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 1课时(80min) 课型 语法探究课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 情境建构理念：通过生活化情境创设，将抽象语法规则与真实语境结合，提升学习体验。 对比迁移理念：借助与宾语从句、定语从句的结构对比，建立语法知识网络。 任务驱动理念：设计阶梯式任务链，实现从知识输入到输出的能力转化。 教材分析 What：本课时聚焦表语从句的结构（系动词 + 引导词 + 从句）及引导词（that/why/what/how/whether）的核心用法，教材通过例句呈现语法形式。 How：教材以 “观察 - 发现 - 归纳” 为路径，引导学生从实例中总结规则，配套练习侧重句型转换与改错。 Why：表语从句是英语复合句体系的重要组成部分，掌握其用法能提升学生在说明文、议论文中的逻辑表达能力，为语篇写作奠定基础。 学情分析 1.What I know 高二学生具备一定的语法分析能力，能理解复合句的基本构成。大部分学生已掌握宾语从句结构，能识别 “动词 + that 从句” 形式和动词（be/look/seem 等）的基本用法。 2.What I want to know 学生可能想了解表语从句与宾语从句的差异以及引导词的选择规律，尤其是引导词在不同语境中的准确应用，避免 “because” 误用等典型错误。 3.What I learned 通过本节课学习，学生将系统掌握表语从句的结构规则与语境应用方法。 教学目标 语言能力：通过分析例句，能准确识别表语从句结构，掌握 5 种核心引导词的用法。 学习能力：借助对比分析法，自主归纳表语从句与宾语从句的差异，形成语法学习策略。 思维品质：通过谜语、演讲等活动，培养逻辑表达能力，能用表语从句阐释观点。 文化意识：在英文歌曲、影视台词分析中，感受表语从句在英语母语者表达中的逻辑严谨性。 教学重难点 教学重点 表语从句的结构特征（系动词 + 引导词 + 从句）；引导词 that/why/what 的典型用法。 教学难点 引导词的精准选择（如 that 与 because 的辨析）；在复杂语境中避免语法错误。 教学资源 课件PPT，黑板、学案。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Lead in 1. 展示医生、教师等职业图片，提问：“What's your dream job? Why?” 2. 选取学生回答，如 “I want to be a scientist.”，升级为 “My dream is that I can become a scientist.” 3. 用红笔标注 “is that” 及从句部分，引出 “表语从句” 概念。 4. 播放一段包含表语从句的英文歌曲片段或影视台词，如《Heal the World》中的 “The reason is that we don’t care enough.”，让学生找出类似结构的句子，进一步感受表语从句在实际语境中的应用。 ●结合单元主题激活兴趣，直观呈现语法结构。为接下来的学习做好铺垫。 5min Part 1 Discovering Useful Structures ①解释表语从句的定义和作用 ---表语从句是复合句中的一种结构，它位于系动词之后，对主句的主语进行解释或说明，使主语的内容具体化，增强句子的信息量。 ---表语从句在句子中承担表语的功能，可以说明主语的性质、特征、状态等，使句子表达更加丰富和具体 ②连系动词的分类 ●构建语言系统框架，奠定精准表达基础; 提升语言运用准确性，增强交际有效性. 15min ③表语从句的引导词 Practice：辨认系动词和引导词 ③表语从句的引导词分类 1.that：无实际意义，仅起连接作用，在从句中不作成分，通常不可省略。 2.whether/if：表示“是否”，在从句中不作成分。一般情况下，whether 和 if 可以互换，但在某些特殊情况下，如在介词后、与 or not 连用等，只能用 whether。 3.who/whom/whose/what：这些连接代词在从句中作主语、宾语、表语或定语等成分。 4.when/where/why/how：这些连接副词在从句中作状语，表示时间、地点、原因或方式等。 5. 表语从句一定要用陈述语序。 ④ 表语从句中的虚拟语气 当主句的主语是表示建议、命令、要求等后面的表语，那么表 语从句应该用虚拟语气，即谓语动词用“should + 动词原形”， should可省略。 ( 一坚持 （insist) 二命令 （order, command) 三建议 （advise, suggest, propose) 四要求 （ask, require, request, demand) ) Part 2 Build up your vocabulary 前缀与后缀的运用 应用实践 Practice Practice 1 1. 引导词 that 真题例句：（2023 新高考 Ⅰ 卷）The fact is ______ (that/which) we need more time to prepare. 题目：The problem is ______ we can't find enough resources. 答案：that 2. 引导词 why 真题例句：（2022 全国甲卷）That's ______ (why/because) he changed his plan suddenly. 题目：That's ______ I didn't attend the meeting yesterday. 答案：why 3. 引导词 what 真题例句：（2021 新高考 Ⅱ 卷）What we need is ______ (what/that) practical advice. 题目：The question is ______ we should do next. 答案：what 4. 引导词 how 真题例句：（2020 全国 Ⅱ 卷）The challenge is ______ (how/when) we can improve our efficiency. 题目：The concern is ______ the new system will work. 答案：how 5. 引导词 whether 真题例句：（2019 全国 Ⅰ 卷）The doubt is ______ (whether/if) they can finish the task on time. 题目：The discussion focuses on ______ we should accept the offer. 答案：whether 6. 易错辨析（that vs. because） 真题例句：（2023 浙江卷）The reason he was late is ______ (that/because) he missed the bus. 题目：The reason for his success is ______ he works hard. 答案：that Practice 2 1. 前缀 un-（表否定） 真题例句：（2023 全国甲卷）The results were ________(expect), showing that... 题目：The new policy seems ______ (fair). What do you think? 答案： unexpected; unfair 2. 后缀 - ance（表抽象名词） 真题例句：（2022 新高考 Ⅰ 卷）We should give full ______ (assist) to the local community. 题目：The doctor emphasized the ______ (important) of regular exercise. 答案：assistance; importance 3. 前缀 dis-（表否定） 真题例句：（2021 全国乙卷）Some people may ______ (agree) with this view. 题目：His behavior at the party was completely ______ (appropriate). 答案：disagree; inappropriate 4. 后缀 - ist（表职业或信仰） 真题例句：（2020 新课标 Ⅰ 卷）As a ______ (science), she devoted her life to research. 题目：My dream is to become a famous ______ (art) one day. 答案：scientist; artist 5. 前缀 re-（表 “再、重新”） 真题例句：（2019 全国 Ⅲ 卷）The team decided to ______ (build) the bridge after the flood. 题目：We need to ______ (think) our approach to solving the problem. 答案：rebuild; rethink ●让学生从 “形式记忆” 到 “意义建构”，在实际句子语境中应用；同时对接高考真题句子，实现应试与素养的统一。 10min Summary ●通过思维导图给学生归纳语法知识，系统理解记忆。 5min Activity 8 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。评价表内容包括：是否能够理解表语从句；是否掌握了相关的语法规则；是否能够运用语法规则正确分析和理解句子；是否积极参与课堂活动等。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 5min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 1. Basic Task Finish the exercise on the handout. 2. Advanced Task （80词） 以“My Understanding of Science”为题，用至少 3 个表语从句写一段议论文。 参考答案： Science is more than experiments and theories. The value of science is that it solves practical problems, from curing diseases to protecting the environment. The challenge for scientists is how they balance innovation and ethics, ensuring discoveries benefit humanity. My belief is that everyone can contribute to scientific progress, for curiosity and critical thinking are the keys to unlocking its mysteries. ●实现因材施教，让不同层次的学生都能在作业中有所收获，进一步掌握表语从句的相关知识并提升语言应用能力。 板书设计 教学反思 优点：教学设计围绕表语从句核心知识，从定义、结构到引导词用法，结合高考真题练习，层层递进，符合学生认知规律。运用情境创设、对比分析、任务驱动等多样教学方法，激发学生兴趣，提升课堂参与度。通过让学生用表语从句写议论文，推动知识向实际写作迁移，培养语言运用能力。分层作业设计考虑学生不同水平，设基础和进阶任务，满足差异化学习需求。采用教师评价与学生自我评价表结合的多元评价方式，助力学生了解学习情况，增强学习主动性。 缺点：课堂时间分配欠合理，表语从句引导词讲解耗时过长，致使后续练习时间紧张。学生参与度不均衡，部分学生积极，部分被动，未充分调动全体学生积极性。教学反馈不及时，学生完成练习后，未及时给予详细反馈，不利于错误纠正。板书设计不够简洁，内容过多，重点不突出，可能影响学生学习效果。 改进：备课时详细规划各教学环节时间，避免某环节耗时过长，保障课堂教学顺畅。课堂上多关注被动学生，通过提问、小组活动等方式，鼓励其积极参与。学生完成练习后及时批改讲解，助其及时发现并纠正问题。简化板书内容，突出重难点，用简洁语言和图表，助学生理解记忆知识。 ( 9 / 10 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$