《穿井得一人》跨学科教案 2025-2026学年统编版语文七年级上册

《穿井得一人》跨学科教案 一、教学目标 （一）语文核心素养目标 语言建构与运用 学生能够正确、流利地朗读并背诵《穿井得一人》，积累文中重要的文言实词、虚词，如 “穿”“溉汲”“闻”“于” 等，理解常见文言句式，提升文言文阅读能力。 能够准确、流畅地翻译课文，并用自己的语言生动地复述故事，提高语言表达能力。 思维发展与提升 通过分析故事情节，梳理谣言产生、传播和澄清的过程，培养学生的逻辑思维能力。 引导学生从不同角度思考寓言的寓意，学会对传闻进行审慎判断，提升批判性思维能力。 文化传承与理解 了解寓言这一文学体裁的特点以及《吕氏春秋》的相关知识，感受中国古代文化的魅力，增强文化自信。 体会故事中蕴含的去伪存真、实事求是的精神，传承中华优秀传统文化价值观。 审美鉴赏与创造 品味文言文简洁而富有表现力的语言美，感受寓言故事精巧的构思美，培养审美情趣。 鼓励学生发挥想象，对故事进行改写或续写，培养创造能力。 （二）跨学科目标 与历史学科融合 了解《吕氏春秋》成书的时代背景，包括当时的社会文化、政治制度等，帮助学生更好地理解故事产生的土壤，拓宽历史视野。 对比古今信息传播方式的差异，探讨信息传播在不同历史时期的特点和影响，提升对历史发展的认知。 与信息技术学科融合 引导学生利用网络资源，查找与《穿井得一人》相关的资料，如不同版本的译文、故事解读、类似的寓言故事等，培养信息搜集与筛选能力。 鼓励学生运用信息技术手段，如制作电子手抄报、演示文稿等，展示学习成果，提高信息技术应用能力。 与道德与法治学科融合 结合故事内容，探讨在现实生活中如何避免轻信和传播谣言，培养学生的媒介素养和正确的价值观，引导学生做一个有责任感的信息传播者。 从道德和法律层面分析谣言的危害，增强学生的法律意识和道德观念。 二、教学重难点 （一）教学重点 准确理解文中重点文言字词的含义，掌握常见文言句式的翻译方法，流畅地翻译并背诵课文。 梳理故事的情节，理解寓言的寓意，明白对传闻应持审慎态度。 （二）教学难点 引导学生从多角度深入探究寓言的寓意，培养批判性思维和创新思维。 实现跨学科知识的有机融合，让学生在语文学习中综合运用多学科知识解决问题，提升综合素养。 三、教学方法 诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，初步理解文意，培养文言语感。 问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考，深入理解课文内容和寓意，培养思维能力。 小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作探究，共同解决问题，培养合作精神和交流能力。 情境教学法：创设与故事相关的情境，让学生身临其境，加深对课文的理解和感悟。 跨学科联动教学法：引入历史、信息技术、道德与法治等学科知识，丰富教学内容，拓展学生视野，提升综合素养。 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 展示一些现代社会中谣言传播的新闻截图或短视频，如 “某食品致癌谣言导致商家受损”“某地出现不明飞行物谣言引发恐慌” 等，引导学生思考谣言的危害以及我们应该如何对待谣言。 提问：“在古代，人们是如何传播信息的？那时候有没有谣言呢？” 由此引出本节课要学习的古代寓言故事《穿井得一人》。 （二）背景介绍（3 分钟） 语文知识角度：简要介绍寓言的特点，即通过简短的故事蕴含深刻的道理，以小见大，具有讽刺性和教育意义。介绍《穿井得一人》出自《吕氏春秋》，《吕氏春秋》是先秦杂家代表著作，由战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成，内容涵盖广泛，包含了许多寓言故事，这些故事往往以生动有趣的情节传达出为人处世、治国理政等方面的智慧。 历史学科角度：结合战国时期的历史背景，讲述当时社会动荡不安，各国纷争不断，但文化领域却呈现出百家争鸣的繁荣景象。吕不韦作为秦国的重要人物，广纳贤才，希望通过编写《吕氏春秋》来总结历史经验，为秦国统一天下后的治理提供借鉴。这部著作汇聚了众多思想流派的观点，具有重要的历史价值和文化意义。通过了解这些背景知识，帮助学生更好地理解《穿井得一人》这则寓言产生的时代环境和文化氛围。 （三）初读课文，整体感知（7 分钟） 教师富有感情地范读课文，要求学生边听边注意字音的准确、节奏的把握以及语气的抑扬顿挫。例如，“宋之丁氏 / 家无井 / 而出溉汲 / 常一人居外”“得一人之使 / 非得一人 / 于井中也” 等句子，要读出停顿，让学生感受文言文的韵律之美。 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，初步感受文章内容。教师巡视指导，纠正学生的读音错误和朗读节奏不当之处。 指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，从读音、节奏、流畅度等方面进行评价，教师给予肯定和补充，引导学生不断完善朗读。 学生默读课文，结合课下注释和工具书，自主疏通文意，将不理解的字词和句子标注出来。 小组合作交流，讨论疑难问题，尝试理解课文大意。教师深入各小组，参与讨论，适时给予引导和帮助，解答学生的疑惑。如 “溉汲”（打水浇田）、“及其家穿井”（等到他家打了井）、“国人道之”（居住在国都中的人都在讲述这件事）等重点字词和句子的理解。 小组代表提出仍未解决的疑难问题，全班共同讨论解决。教师进行总结归纳，强调重点文言字词和句式，如 “闻”（听说，这里是 “使…… 听说” 的意思）、“于”（对于，向；在）等虚词的不同用法，以及 “得一人之使，非得一人于井中也”（得到一个人的劳力，并非在井中得到一个人）这一判断句式的翻译方法。 （四）研读课文，深入探究（15 分钟） 引导学生梳理故事情节，思考并回答以下问题： 故事的主人公是谁？（宋国的丁氏） 丁氏为什么要穿井？（家无井而出溉汲，常一人居外，为了节省一个劳动力） 丁氏穿井后发生了什么事？（丁氏告诉别人 “吾穿井得一人”，被人误传为 “丁氏穿井得一人”，国人纷纷传播，传到了宋君耳中） 宋君是如何处理这件事的？（宋君令人问之于丁氏） 事情的真相是什么？（得一人之使，非得一人于井中也） 组织学生分组讨论：谣言是如何产生、传播和扩大的？从故事中可以看出哪些人在谣言传播过程中起到了推动作用？他们的行为分别反映了什么问题？ 小组讨论后，各小组代表发言，分享小组讨论成果。教师进行总结归纳：谣言产生的原因是丁氏表述不清，“吾穿井得一人” 这句话容易引起歧义；传播者不加核实，听到就传，盲目轻信；国人喜欢猎奇，乐于传播未经证实的传闻，导致谣言不断扩大。这反映出在信息传播过程中，表达者要清晰准确地传递信息，传播者要保持理性、审慎求证，而受众不能盲目跟风、轻信谣言。 引导学生从不同角度思考寓言的寓意，提问：从这个故事中，你得到了哪些启示？可以从丁氏、传播者、国人、宋君等不同人物的角度进行分析。 学生思考后自由发言，教师鼓励学生大胆表达自己的观点，并适时引导和补充。例如，从丁氏角度，启示我们说话要表达清晰，避免产生歧义；从传播者角度，告诉我们对于传闻要认真核实，不能轻信和盲目传播；从国人角度，提醒我们要有自己的判断，不要人云亦云；从宋君角度，体现了对待传闻要保持审慎态度，通过调查研究来弄清真相。 （五）跨学科融合拓展（12 分钟） 与历史学科融合 引导学生思考：在古代社会，信息传播主要依靠口口相传，这种传播方式有什么优缺点？与现代社会的信息传播方式（如网络、电视、报纸等）相比，有哪些不同？ 学生结合历史知识和生活经验进行思考和讨论，小组代表发言。教师总结：古代口口相传的信息传播方式速度较慢，范围有限，而且在传播过程中容易出现信息失真、遗漏或夸大等问题。而现代信息传播方式具有速度快、范围广、信息量大等优点，但也存在信息繁杂、真假难辨等问题。通过对比，让学生认识到随着历史的发展，信息传播方式不断进步，但人们在面对各种信息时，始终需要保持理性和审慎。 展示历史上因谣言引发社会动荡或影响重大事件发展的案例，如 “陈胜吴广起义前制造的谣言”（鱼腹藏书 “陈胜王”、篝火狐鸣 “大楚兴，陈胜王”），引导学生分析这些谣言在特定历史时期所起到的作用，以及对我们今天正确对待信息有什么启示。 与信息技术学科融合 布置任务：让学生利用网络资源，查找与《穿井得一人》相关的资料，如不同版本的译文、故事解读、类似的寓言故事等，并将自己认为有价值的信息整理出来。 学生进行信息搜集与整理，教师巡视指导，提醒学生注意筛选可靠的信息来源，如权威的学术网站、专业的古籍数据库等。 组织学生分享自己搜集到的资料，并交流在信息搜集过程中的收获和体会。教师引导学生学会运用信息技术手段拓展学习资源，提高自主学习能力。 鼓励学生运用所学的信息技术知识，如制作电子手抄报、演示文稿等，将《穿井得一人》的学习成果进行展示。可以包括故事原文、译文、寓意分析、自己的感悟以及与故事相关的图片、视频等资料。 与道德与法治学科融合 结合故事内容，组织学生讨论：在现实生活中，我们应该如何避免轻信和传播谣言？从道德和法律层面分析，谣言会带来哪些危害？ 学生分组讨论后，进行全班交流。教师从道德层面引导学生认识到传播谣言是不道德的行为，会伤害他人、破坏社会和谐；从法律层面介绍我国关于打击谣言的相关法律法规，如《治安管理处罚法》《刑法》中对造谣、传谣行为的处罚规定，增强学生的法律意识。 展示一些现实生活中因传播谣言而受到法律制裁的案例，如 “秦火火网络造谣案”，让学生深刻认识到谣言的严重危害，树立正确的信息传播观念，自觉抵制谣言。 （六）课堂小结（3 分钟） 请学生回顾本节课的学习内容，包括文言字词的积累、故事的情节、寓言的寓意以及跨学科融合的知识点等，进行课堂小结。 教师进行补充和完善，强调重点和难点，总结学习方法，鼓励学生在今后的学习中继续保持对文言文的学习兴趣，善于从古代文学作品中汲取智慧，同时要学会运用跨学科思维，综合运用多学科知识解决问题，提升自身的综合素养。 （七）布置作业（2 分钟） 背诵并默写《穿井得一人》，巩固文言知识。 选择一种信息技术手段，如制作电子手抄报、演示文稿或小视频等，将《穿井得一人》的学习成果进行展示，下节课进行分享交流。 关注现实生活中的信息传播现象，收集一则谣言案例，运用本节课所学知识，分析谣言产生的原因、传播过程以及造成的危害，并提出自己的应对建议，写一篇 300 字左右的短文。 五、教学资源 教材《统编版语文七年级上册》。 多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。 教学相关的图片、音频、视频资料，如古代社会生活场景图片、《穿井得一人》的朗读音频、现代谣言传播的新闻视频等。 网络学习资源，如在线文言文学习网站、古籍数据库、教育类 APP 等。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法的综合运用和跨学科知识的融合，学生对《穿井得一人》这则寓言故事有了较为深入的理解，不仅掌握了文言知识，还培养了思维能力和综合素养。在教学过程中，学生积极参与课堂讨论和活动，表现出了较高的学习兴趣和积极性。但也存在一些不足之处，例如在跨学科融合环节，部分学生对于如何将不同学科知识有机结合还存在一定困难，需要在今后的教学中加强引导和训练。此外，在时间把控上还可以更加精准，给学生留出更多的时间进行展示和交流。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，优化教学过程，提高教学质量，更好地促进学生的全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$