16《雷雨》教案-2024-2025学年统编版语文二年级下册

《雷雨》教案 【教学目标】 1.通过联系生活、观察图片等方法，随文认识“压、蝉、垂”等字。正确书写“垂、雷”等字。（重点） 2.朗读课文，借助学习任务，感受雷雨前天气现象和动植物的变化。熟读1-3自然段，基本达成背诵。（重点） 3.结合语境，在朗读、比较、连结的过程中，理解词语的意思，体会作者用词的准确和生动。（难点） 【教学过程】 课前谈话： 人间最美四月天，正是少年读书时，实小读书月系列活动之星级朗读者评选活动开始了，请看大屏幕的宣传海报——评选标准如下：（课件出示） 三星级：能正确地朗读课文，读准字音，读通句子； 四星级：能正确正确朗读课文，不添字，不漏字； 五星级：能有感情地朗读课文，能读出自己的感受，并能大方地展示。 1、 话“雨”导入 引出课题 1. 情境导入：“下雨了”游戏激趣。 春天的天气说变就变，这段时间最常见的天气非——雨天莫属，你见过什么雨？当时的情景是怎么样的？ 2.今天，我们一起走进课文《雷雨》（课件出示）一起走进一场夏天午后的雨。 ——跟老师一起板书课题（田字格）“雷”这个字本课的一个生字，请同学们伸出手指，和老师一起书空，雷这个字可有意思了，（出示甲骨文“雷”）看这是“雷”字的老照片，小朋友们猜一猜，上面长得像田字的是什么？它是表示圆圆的车轮。瞧瞧，四个车轮，表示车轮很多。这是因为我们的祖先听到雷声，他不明白是怎么回事，他以为天上有很多的车轮滚滚而过，发出了这样的巨响，所以他就把这样的巨响称为雷。你看，就像天上有很多的车轮滚滚而过。（声音播放） 谁来大声的读读看？你来读（雷雨）。真响亮！一起读！ 2、 通读课文 整体感知 检查预习 （1） 窗户 压下来 垂下来 老师把这些词语送到句子中去，谁来读一读。 （1） 满天的乌去，黑沉沉地压下来。 （2） 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 像小朋友们这样，在课前就能把字词读准确，句子读通，我们就拥有了新角色——字词小灵通！也恭喜小朋友们都成为了三星级朗读者。 1. 读通课文 (出示四星级朗读者标准)请小朋友们给自己当裁判，把课文读通顺读流利，做到不添字，不漏字。小朋友们端正的坐姿告诉老师，你已经做到了，真了不起。 3.理清脉络 老师这里有三幅图，你能根据课文内容给这三幅图排排序吗？哪幅图是第一幅？ （我觉得这是第一幅图，因为他说满天的乌云，黑沉沉的压下来。）看来这展现的是什么时候的景象?（雷雨前）对了，这是雷雨前的场景。你很了不起，——雷雨前（板书）（我觉得这幅图是第二幅图，因为雨下起来了。）所以这是什么时候的景象？（雷雨中）没错。——雷雨中（板书） （这是第三幅图。因为雨停了，彩虹也出现了）所以这是（雷雨后）的景象。——雷雨后（板书） 同学们，你们的想法和他一样吗？抓住文中的主要信息，与图片相对照，就理清了作者的写作顺序。 课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。哪几段是雷雨前？（课件出示）（4-6）是雷雨时的景象（4-6），7-8就是（雷雨后）。 雷雨前后景色有哪些变化呢？ 3、 朗读课文，读出感受 我们先走进雷雨前的景象，出示 自由读课文1-3段，选择自己感受最深的句子，边读边想象画面，有感情地朗读，试着读出自己的感受。 （ ），读着这句话，我仿佛看到了（想起了）（ ）。 天气的变化是有先后顺序的，我们按课文的先后顺序来交流，可以吗？ A满天的乌云，黑沉沉地压下来。 学生交流想象到的画面。出示图片，这是前几天雷雨前有人拍下的某个地方的图面，这个画面给你什么感觉？谁来演示一下什么叫作“压”？你来。同学们看到了没有？压下来，方向是（往下的），而且还要怎么样？（使劲用力）想象一下，抬头看见满天的乌云向你逼近，装满小水珠的乌云黑沉沉地压下来，来，把你的感受读出来！（指导） 带着动作我们再读一遍!从你们的朗读声中，老师听出来了雷雨前——“乌云压顶”（展读）的压抑与沉闷。 是啊，世间万物像是被即将到来的雷雨所震慑住了 树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。紧接着—— C忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 听你的朗读，老师发现，这个逗号可以加在这，引导学生感受。 这一场大风来的突然，来得又快又猛，不仅吹得树枝乱摆， 还吹得地上的落叶（ ），吹得——（ ）指名说。 联系生活实际，这句话的画面感更强了，让我们感受到了风的大、猛、急。谁来读一读。（指名读） D 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 谁来读。说说你想象到的画面。小蜘蛛，你怎么不爬下去啊?——这个“垂”字能不能换成“掉”——课件演示 是啊，一个垂字，把小蜘蛛着急逃跑的模样生动形象地展现出来了，小蜘蛛，快跑啊，这大风多让人害怕呀，把心情带进去——齐读。 E闪电越来越亮，雷声越来越响。 同学们看，动画的画面是不是和你想象的一模一样呢？男生读。 你看，雨马下就要下起来了，——女生读。——齐读：乌云越来越____；空气越来越____；____越来越____ 谁愿意和老师地起来读一读雷雨前的整个画面。（指名读3名）读的时候，别忘了读出轮轻重快慢，带入心情，还可以加上表情。 读着读着，雷雨前的景象就读进了我们的心里—— 全班齐背诵。 小朋友们，刚才我们边读边想象，用抑扬顿挫的语气，带入自己的心情，读出了感受，读出了画面感。接下来，我们就来用一用这个方法，成为一名五星级朗读者。 1.自由朗读课文4-6自然段，边读边想象，有感情地朗读，读出自己的感受； 2.读给同桌听； 3.准备汇报，可推荐代表，也可一起读，还可以轮读。 先说想象到的画面，再读，指名读。（3组） 四、观察结构 书写汉字 1. 出示“垂”，观察结构特点。 2. 指导书写，教师范写。 3. 学生练写，同桌互评，点评小结。 下面，我们先来写一写这3段话当中最难写的一个生字——“垂”字这个字字形上有什么特点？写好它要注意什么？谁来给大家提个醒。 学科网（北京）股份有限公司 $$