4.18 我们的呼吸（教学设计）科学青岛版五四制四年级上册

青岛版·五四制（2017年）科学四年级上册 《我们的呼吸》教学设计 课题 4.18 我们的呼吸 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道人体的呼吸器官名称及基本功能。理解吸进的气体和呼出的气体成分不同（氧气减少，二氧化碳增加）。了解保护呼吸器官的方法及吸烟的危害。 科学思维： 通过观察和实验，培养对比分析、推理验证的能力。能用简单的图表记录实验现象并得出结论。 探究实践： 能设计并完成“吸入与呼出气体差异”的实验，学会用证据支持观点。合作讨论呼吸器官的保护措施，提出可行性建议。 态度责任： 树立保护呼吸器官的健康意识，拒绝吸烟及二手烟。关注空气质量对呼吸的影响，增强环保责任感。 教学重难点 重点：呼吸器官的名称及功能；吸入与呼出气体的差异。 难点：通过实验验证气体成分变化（需直观化、简化操作）。 教学环节 教学过程 课堂导入 1、 导入新课 情境导入 提问：“我们每时每刻都在呼吸，呼吸时身体哪些部位在工作？” 游戏体验： 全班闭眼静坐1分钟，感受呼吸频率 憋气挑战：记录最长憋气时间，讨论“呼吸的重要性” 板书课题。 课 程 学 习 二、探索 活动一：认识我们的呼吸器官。 1. 观察与讨论 展示模型：用呼吸器官模型或动态图，引导学生依次指认鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。 2.类比联想： “气管像树枝，支气管像小树枝，肺像两片海绵。 3.功能讨论： 鼻毛和黏液有什么作用？（过滤灰尘、加湿空气） 肺为什么是呼吸的核心？（气体交换场所） 4. 巩固活动 拼图游戏：发放呼吸器官卡片，小组合作拼出完整呼吸路径。 板书记录： 呼吸路径：鼻 → 咽 → 喉 → 气管 → 支气管 → 肺 活动二：吸进和呼出的气体相同吗？ 1.问题猜想 提问：“吸进去和呼出来的气体一样吗？为什么运动后呼吸会变快？” 学生猜想：自由表达观点（如“呼出的气更热”“可能有更多二氧化碳”）。 2. 实验验证 实验1：石灰水对比实验 步骤： 1. 向两杯澄清石灰水中分别吹气（呼出气体）和注入空气（吸入气体）。 2. 观察哪杯石灰水变浑浊更明显。 结论：呼出气体中二氧化碳更多。 实验2：温度与湿度测试 步骤： 1. 对镜哈气，观察镜面水雾（呼出气体湿度大）。 2. 用手感受呼出气体的温度（比空气温暖）。 实验3：蜡烛燃烧对比 步骤： 1. 点燃蜡烛，用吸管吹气（呼出气体）和扇动空气（吸入气体）。 2. 观察蜡烛火焰的变化（呼出气体中氧气少，火焰变小）。 3. 总结归纳 小组汇报：用表格记录实验现象，得出结论。 | 气体成分 | 吸入空气 | 呼出气体 | | 氧气 | 较多 | 减少 | | 二氧化碳 | 较少 | 增加 | | 水蒸气 | 较少 | 增加 | 总结：吸进：氧气多，二氧化碳少 → 身体需要氧气！ 呼出：二氧化碳多，氧气少 → 排出废气！ 活动三：如何保护我们的呼吸器官？ 1. 头脑风暴 提问：“哪些行为会伤害呼吸器官？我们应该怎么做？” 学生列举：吸烟、雾霾、灰尘、大喊大叫…… 2. 角色扮演 情景： 组1：扮演“被污染的空气”攻击“肺”。 组2：设计防护措施（戴口罩、植树、远离吸烟区）。 3. 拓展活动（课后作业） 查阅资料：收集吸烟前后肺部对比图，制作“拒绝吸烟”手抄报。 实践任务：记录一周的空气质量指数（PM2.5），分析呼吸健康。 课堂 小结 知识树梳理： 呼吸系统 ├── 呼吸器官：鼻→咽→喉→气管→支气管→肺 ├── 气体变化：吸入氧气多，呼出二氧化碳多 └── 保护方法：戴口罩、勤通风、远离烟草 2. 情感升华： "每一次呼吸都是生命的馈赠，让我们用科学知识守护这份珍贵！" 板书设计 我们的呼吸 1. 呼吸器官：鼻 → 咽 → 喉 → 气管 → 支气管 → 肺 （功能：过滤、加湿、气体交换） 2. 吸进 vs 呼出： 氧气：吸入多 → 呼出少 二氧化碳：吸入少 → 呼出多 水蒸气：呼出更多！ 3. 保护呼吸器官： 远离烟雾、灰尘 戴口罩、深呼吸 拒绝吸烟！ 教学反思 成功之处： 实验设计直观，学生通过石灰水变色和蜡烛实验深刻理解气体差异。 角色扮演激发兴趣，强化健康意识。 2. 改进建议： 简化实验步骤，避免低年级学生操作石灰水时洒漏。 增加呼吸器官模型互动环节（如用吸管模拟气管）。 3. 学生反馈： 对“吸烟危害”手抄报兴趣浓厚，但部分学生查阅资料能力需指导。 设计亮点：以问题驱动探究，用生活化实验化解抽象概念，融合健康教育与环保责任，符合“做中学”的科学课标理念。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$