10.青山处处埋忠骨（教学设计）-2024-2025学年五年级语文下册统编版

2025年“湘道杯”大赛 教学设计 部编版（2019）小学语文五年级下册第四单元 10.青山处处埋忠骨 参赛人： 刘 娟 单位名：道县谷源学校 10《青山处处埋忠骨》第二课时教学设计 【教材分析】 《青山处处埋忠骨》是一篇充满深情厚谊的课文，讲述了毛主席在得知爱子毛岸英牺牲后的内心感受以及他最终作出的高尚选择。这篇课文通过领袖人物的情感变化，向学生传递了家国情怀和无私奉献的精神。 从情感渲染的角度来看，这篇课文具有很强的感染力。它描绘了毛主席在得知毛岸英牺牲后的悲痛心情，以及随后表现出的坚强和无畏。这种情感的对比和冲突，让学生深刻感受到毛主席作为一位伟大领袖的崇高精神和博大胸怀。 【设计理念】 阅读理解和语言运用是本课的教学重点和难点。因此我主要通过任务一的核心问题组织学生展开自主学习，给予孩子充分阅读文本的时间，鼓励学生做好批注，进行小组分享和集体展示，在思辨阅读中深入体会人物内心的矛盾与纠结，在交流中指导学生有感情地朗读课文。其次是语言运用方面，学习作者抓住动作、语言、神态描写来表现人物内心的表达方法达到学以致用，通过读写结合，进行小练笔的仿写，学习作者通过不同的描写手法来突出人物内心世界的表达方法。 【教学目标】 文化自信：感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：学习运用不同的描写方法写人物。 思维能力：了解动作、语言、神态等描写方法，借助生动鲜活的具体事例写作。 审美创造：深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。通过典型事例写出人物具体的特点。 【教学重点】 能抓住描写毛主席动作、语言、神态的语句，在思辨阅读中体会其复杂矛盾的内心世界，深刻感受毛泽东作为父亲的常人情怀和领袖的伟人胸怀。 【教学难点】 通过思辨性阅读，深入体会毛主席矛盾纠结的内心活动，感受他做出的抉择之难。运用人物描写方法，在情境中仿写练习，提升语言表达能力。 【教学准备】 查阅毛主席和抗美援朝的相关资料 【教学过程】 一、激趣导入 1、同学们，上节课我们了解到，在1950年，抗美援朝战争爆发后，毛主席的爱子毛岸英请求入朝参战，可谁能想到，他这一去就再也没有回来，这节课，就让我们继续走进课文，体会毛主席的内心世界。（板书课题：青山处处埋忠骨） 2、学生齐读课题 3、回顾课文的两个部分分别写了什么内容。 二、学习活动一：品词析句，走进内心 1、 研读课文第一部分，画出文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，说说见到电报时毛主席有怎样的表现。 2、 交流点拨 预设“毛主席整整一天没说一句话，只是一只接着一只的吸着烟，桌子上的饭菜已经热了几次。” （1） 请学生抓住关键词句交流阅读感受。这句话有哪个词语最能说明毛主席的心情？ （生：整整一天没有说一句话，说明他此时的心情非常伤心。） （生：毛主席整整一天都没有吃一次饭，他已经没有心情吃饭了，他已经变得茶饭不思了，说明他的心情十分悲痛。） （生: 一只接着一只地吸着烟，从中我看出他非常难过。） （2）师: 通过刚刚同学们的分析，此时的毛主席内心一定有很多想法。现在，让我们配上音乐，一起读出毛主席心中的那一份悲痛。 （3）师：一个老父亲，他茶饭不思，他十分想念他的儿子。这一天对于毛主席而言，比之前任何一天都要漫长。他想念他的儿子，可是他的儿子再也回不来了。女生的情感最为细腻。请女生带着音乐，读出毛主席对儿子的那份思念。 （4）师: 你们读出了毛主席那份眷恋。毛主席虽然没有流过一滴眼泪，也没有嘶声裂肺的呐喊，但是他的内心早已心如刀割。男生，也请你们走入毛主席的内心世界。读出这位老父亲对儿子的怀念。 （师：听完你们的朗读，你们让我走进了毛主席的内心。感受到了毛主席的内心的痛苦和对儿子的思念。） 3、小组合作学习 （师：现在我们来回顾一下刚刚的学法。首先，第一步就是找出打动我们的描写人物的句子。第二步，借助这句话抓住关键语句，体会其中人物的感情。第三步，找准感情之后，我们就开始想象人物的内心世界，他内心的想法。最后，通过朗读出人物的感情。课文中还有不少这种打动我们的语句。现在请你们通过小组合作学习的方式，找出其他句子，并在小组之内讨论。现在拿出你们的学习单。小组合作完之后，请一个小组的代表上台来展示你们的学习成果。） （生：毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。这是语言和动态描写和神态描写。我从紧锁。情不自禁喃喃者。感受到毛主席太想念儿子，情不自禁地叫着儿子的名字。主席可能在想我的儿子，我还等着和你相聚，现在却变成了白发人送黑发人。） （生：我找到的句子是毛主席不由自主地站了起来，扬起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光流露出无限的眷恋。这是动作描写和神态描写。我从不由自主站仰望，强忍眷念，感受到毛主席失去爱子的悲痛。毛主席可能会想，我至今还不敢相信我的儿子牺牲了。到底要不要用儿子的遗骨到底要不要运回来呢？） （师：找准人物的描写，帮助我们走进人物内心。针对这个小组的汇报，有没有同学想要补充的？ 我补充毛主席的内心想法。我认为毛主席可能想没想到，这次的离别成为永久的分离。我多想再听到他叫我一声爸爸。） （生：我们小组找到的句子是毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。这是动作心理神态描写。我从踌躇黯然感受到了毛主席的不舍、失落和伤心。毛主席可能在想岸英，我多想见见你。我是主席，我不能搞特殊。） （师：请带着自己的感情，一起朗读这一段。） 4、共学写法 （师: 看到别人的长处，我们确实需要学习。很好，谢谢你们的汇报。通过刚刚的分享，我们再次走进了毛主席的内心世界。所以，走进人物的内心世界最好的方法就是找细节。其中的细节包括动作、神态、语言、心理，这些都是我们的人物描写手法。） （师：这些细节无时无刻不都感动着我们。现在，让我们再次把目光聚焦到这些细节中，让我们带上感情再来读一读。） （生：一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会岸英？毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。毛主席不由自主地站了起来，扬起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手直直写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。） （师：这一个个细节，无时无刻不打动着我们。其中不仅语言打动着我们，一个个标点符号，他们都是一个个无声的语言，所以读的时候，我们也要看清楚它的标点符号，配合音乐，老师，相信你们能读得更好。听着悲痛的音乐，带上你们沉重的心情，再来读一读，开始。……） （师：通过悲痛的音乐，更能帮助我们走进人物的内心。老师也想和你们一起再次感受这位老父亲的悲痛。现在老师读蓝色字体，你们读黑色字体，开始……） 三、学习活动二：体会抉择，感受深情 5、体会抉择 （师：同学们，你们认为此时的毛主席想见儿子的最后一面吗？你从文中的哪句话找出来。 （生：我从文中的一句话“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧。”这句话看出他此时的思念之情。（请坐。但是这个念头很快就被打消了。读） （师：但是这个念头很快就被打消了，因为——“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是主席，就要搞特殊，不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” （师: 读到这，老师有疑问，为什么毛主席心里那么想见儿子，可是他的语言却说他不能见呢？） （生：毛主席自己虽然是主席，但也不能搞特殊，他也是这千千万万烈士中的一个父亲。） （师：你找出了这段话的关键句，看来你真会读书。因为这一位父亲，他有双重身份，他不仅是一位父亲，更是一位主席，所以他就不能搞特殊。所以，当毛主席做出这个决定时，我们就要读出这位父亲的悲痛。……） （师：这位老父亲，正当在电报记录稿上签字的那一刻，他踌躇了。他为什么踌躇？假如他签了名，就意味着什么？） （生：意味着岸英就永远回不来了。 （师: 是啊，所以，读这两句反问句的时候，我们也要读出相应的感情。再来读一读这两句话。）（生: 难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？） （师：此时的他是犹豫的，踌躇的。此时的目光已经变成了黯然，没有焕发光彩了。这一夜，对于毛主席而言，注定是一个难眠之夜。） 6、学以致用、课堂练笔 （师：让我们一起通过一段视频，走进那一夜，此时的毛主席早已眼泪流了出来。夜深人静的时候，他还可能想什么？他还可能做什么呢？请你们拿出你们的学习单，带上你们的笔，想象一下那一夜的场景，抓住人物的动作、语言和神态描写出来，开始，） （生:我想。那一夜，毛主席左手拿起他与岸英的合照，右手不停摸着岸英的脸，眼泪一直在眼眶里打着转。他皱起眉头，不禁喃喃道我的儿，我多想再听听你叫我一声爸爸。他用颤抖的手写，坚定地写下青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。） （师：看完紫阳同学的小练笔，哪个同学愿意点评一下？好，请你来。） （生：他用了动作语言神态描写。我从中看到了一个孤独的父亲。） （师：对呀，他抓住了人物的描写，为我们刻画了一位孤独的父亲。还有同学想要分享吗？好） （生：这一夜，毛主席走来走去，低着头，拿着儿子深浅的照片，轻轻地抚摸着，眼泪一滴滴落下。医生说道你是爸爸的骄傲，我也想让你落叶归根。但是爸爸是主席，不能搞特殊，我相信你会理解我的。他用颤抖的手静静地写下青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。） （师：这位同学抓住了对毛主席双重身份的理解，为我们刻画了一个父亲，又为我们刻画了一位伟人。所以当两个选择面对毛主席的时候，他的内心该有多么的煎熬。谢谢两位同学的分享，让我们再次走进了毛主席的内心世界。透过这句话，我仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了漫漫长夜中，一位悲伤的父亲在床上失声痛哭，此时此刻，千言万语都变得苍白无力，留给我们的是深深的震撼：毛主席是平凡的，更是伟大的！ 四、学习活动三：理解课题，升华情感 7、理解课题，升华情感 （师：漫漫长夜，泪湿枕巾。毛主席最终还是写下了这句诗句—— “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。” （师：他是一位父亲，他多么想再见儿子最后一面，这是作为一位父亲的人之常情，但他也是一位领袖，千千万万的志愿军烈士都安葬在朝鲜，面对抉择时，他选择了以大局为重，以国家为重，把儿子葬在朝鲜，体现出毛主席伟人的胸怀，让我们用朗读的方式把他的胸怀读出来吧。 “青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。” （师：这郁郁葱葱的松柏，连绵起伏的群山，正是毛主席伟大精神的见证。读……） （师：这也是我们千千万万烈士们的精神象征，也是烈士们父母的精神象征。再来读一读…… （师：在抗美援朝战争中，还有许许多多的英雄儿女，和毛岸英一样为国捐躯，其中有抱着炸药包与四十多个敌人同归于尽的杨根思，有用自己的胸膛堵住敌人枪眼的黄继光，还有在烈火焚烧中一动不动的邱少云。他们都长眠在了朝鲜的土地上，他们即使安葬在异乡，精神也永远与人民同在，这就是青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。） （师：通过这节课的学习，你们对这句诗是否有更深的理解？谁来说一说？这句诗有没有更深刻的理解？） （生：我认为忠骨指的是千千万万忠烈者的遗骨。革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把遗骨运回家乡安葬已经不重要了，即使长眠于异国的土地上又有何妨。 （师: 这里的忠骨指的是千千万万个烈士，他们为我们保家卫国，让这些烈士永远和青山一样精神长存。让我们再来读一读。）…… 我们曾经，新冠疫情下，一批批一个个用大爱诠释大爱，用生命守护生命的抗疫英雄，他们都是最值得我们敬佩的英雄。出示单元导读。读苟利国家生死以……。这就是我们的家国责任，） 8、课堂总结 这节课，我们通过抓住人物的动作、神态、语言描写，走进了人物的内心世界。课后也请同学们完成我们这节课的课后作业，让我们用学习的方式纪念英雄，缅怀先烈，传承红色精神。 【板书设计】 10 青山处处埋忠骨 痛失爱子 艰难抉择 常人情感 伟大胸怀 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$