《教育学基础》课程-知识点训练 广西教育与体育大类考纲百套卷 第11卷（原卷版+解析版）

编写说明：广西《教育与体育大类考纲百套卷》，依据《广西高等职业教育考试大纲与说明（教育与体育大类）》（2026版）编写，本套试卷共80份，由三个部分组成。第一部分是考纲的知识点训练卷，共50份；第二部分是常考题训练卷，2个模块共20份；第三个部分是专业综合训练卷，参考历年来教育类专业知识真题试卷，编写的10份专业综合训练卷。 本试卷是《教育与体育大类考纲百套卷》的第11卷，按知识模块1教育学基础——6. 课程要求范围要求编写。 其要求是： 1.了解课程、课程计划、课程标准、教材等概念； 2.了解课程的类型。 广西《教育与体育大类考纲百套卷》第11卷 知识模块 1 教育学基础 6．课程 知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（本大题15小题，每题2分，共30分） 1.在探讨“课程”的词源时，斯宾塞在《什么知识最有价值》中最早提出课程是由“currere”一词派生出来的，意为“跑道”。以此我们可以判断斯宾塞更倾向于认为( )。 A.课程即知识 B.课程即经验 C.课程即活动 D.课程即过程 【答案】D 【解析】本题考查的是课程。在西方，“课程”（curriculum）一词最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》一文中。它是由拉丁语“currere”一词派生出来的，意为“跑道”。据此，最常见的课程的定义是“学习的进程”，简称学程。由此可知，斯宾塞更倾向于认为“课程即过程”。故正确答案为D。 2.学科中心课程理论的主要观点不包括 ( )。 A.知识是课程的核心 B.学科专家在课程开发中起重要作用 C.以学科基本结构的掌握为目标 D.课程知识应该有助于学生的社会反思 【答案】D 【解析】学科中心课程理论的主要观点包括：知识是课程的核心；学校课程应以学科分类为基础；学校教学以分科教学为核心，以学科基本结构的掌握为目标；学科专家在课程开发中起重要作用。由此可知，A、B、C 三项均是学科中心课程理论的观点。D项是社会中心课程理论的观点。故正确答案为D。 3.强调丰富性、关联性、回归性、严密性的课程理论是 ( ) 。 A.经验主义课程理论 B.学科中心课程理论 C.存在主义课程理论 D.后现代主义课程理论 【答案】D 【解析】本题考查的是课程理论。后现代主义课程理论强调多元化，主要特点为“4R”，即丰富性、关联性、回归性、严密性，代表人物为多尔。故正确答案为D。 4.按照严格顺序，一个阶段接着一个阶段的直线式操作，属于哪种课程模式？( ) A.目标模式 B.过程模式 C.合作模式 D.引导模式 【答案】A 【解析】本题考查的是课程模式。目标模式就是强调课程的设计和实施过程都完全遵循目标，按部就班地进行。故正确答案为A。 5.将课程理念转化为课程实践活动的“桥梁”是( )。 A.课程计划 B.课程标准 C.课程设计 D.课程类型 【答案】C 【解析】课程设计是将课程理念转化为课程实践活动的“桥梁”，是按照育人的目的要求和课程内部各要素、各成分之间的必然联系而制订一定学校的课程计划、课程标准和编制各类教材的过程。故正确答案为C。 6.关于课程计划，下列说法不正确的是( )。 A.课程的总体规划 B.教材编写、教学、考试命题的依据 C.国家教育意志的体现 D.有关教育工作的指导性文件 【答案】B 【解析】本题考查课程内容的设计。课程内容的文本表现形式包括课程计划、课程标准和教材三个层次。课程计划又称教学计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。教材编写、教学、考试命题的依据是课程标准。本题是选非题，故正确答案为B。 7.斯塔夫比姆提出了一种对课程的全程评价模式，主要由四种评价构成，有背景评价、( ) 、过程评价和成果评价。 A.初试评价 B.起步评价 C.输入评价 D.开始评价 【答案】C 【解析】本题旨在考查CIPP评价模式的主要内容。CIPP评价模式主要包括以下四个步骤：背景评价、输入评价、过程评价和成果评价。代表人物为斯塔弗尔比姆。故正确答案为C。 8.课程表的安排，要考虑到学生左右脑功能的协调发展，这体现的课程表编排的原则是( )。 A.整体性原则 B.迁移性原则 C.生理适宜原则 D.动静结合原则 【答案】C 【解析】通常情况下，课程表的安排应遵循以下原则：①整体性原则。在安排课程表的过程中，学校要从全局着眼，统筹安排好课程计划所规定的每一门课程，使每一门课程都处在能发挥最佳效果的恰当位置，从而实现各门课程功能的协调化、整体化，产生最好的教育效果；②迁移性原则。在安排课程表时要充分考虑到各门学科之间相互影响的性质和特点，利用心理学上的迁移规律，促使课程之间产生正迁移，防止负迁移现象的发生；③生理适宜原则。课程表的安排还应考虑到学生的生理特点，使学生的大脑功能和体能处于高度优化状态。故正确答案为C。 9.张老师在进行教学过程中，根据课前设计好的教案进行教学，不能根据课堂发生的实际情况进行优化和完善教学过程，在课程实施过程中，显得呆板、僵化。张老师的做法体现了教学实施的( )。 A.课程缔造取向 B.相互调试取向 C.忠实取向 D.工具理性取向 【答案】C 【解析】本题考查的是课程实施的基本取向。辛德等人将课程实施的取向分为三种：忠实取向、相互调适取向、课程缔造取向。其中，忠实取向认为，课程实施过程是忠实地执行课程计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是所实施的课程与预定的课程计划之间的符合程度，符合程度越高，则课程实施越成功。持这种取向的教师在具体的课程实施过程中显得呆板、僵化，缺乏创造性，与我国新课程改革的要求不相适应，是被批判的实施取向。题干中，张老师上课时总按照自己写的教学设计开展教学活动，而不能根据实际教学情境灵活地对文本内容做动态性和创造性的调整，必将使课堂教学呆板、僵化，毫无生气可言。因此，张老师的教学实施属于忠实取向。C项正确。 10.下列关于课程资源的说法，正确的是( )。 A.教师和学生不是课程资源 B.课程资源具有多样性 C.课程资源越多越好 D.课程资源就是教科书 【答案】B 【解析】课程资源是课程建设的基础，主要包括教材以及家庭、学校和社会中一切对学生有帮助的各种资源。教师与学生也是重要的课程资源，A项错误；课程资源具有多样性，它弥散于学校内外的方方面面，B项正确；课程资源虽然很多，但是开发时应注意学生的可接受性，并不是越多越好，C项错误；教材是课程资源的核心和主要组成部分，D项错误。故正确答案为B。 11.学校中，作为一种隐性课程，被称为“第二教师队伍”的是( )。 A.校园环境 B.教学设施 C.校园绿化 D.后勤人员 【答案】A 【解析】本题考查的是校园文化和课程类型的相关内容。校园物质文化是校园文化的空间物态形式，是校园精神文化的物质载体，又分为校园环境文化和校园设施文化。其中，校园环境文化是指校园在校园建筑、校园标识、校容校貌、校园绿化、教育教学场所、校园环境卫生等因素方面所体现出来的价值观念与教育理念。而隐性课程是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。学生可以受到校园环境对他们产生的潜移默化的影响，因此，校园环境被称为“第二教师队伍”，是一种隐性课程。A项正确。 12.学校最基本的课程资源是 ( )。 A.教材 B.教师 C.学生 D.教学过程 【答案】A 【解析】本题考查课程资源。在课程资源开发中，教材是最基本的课程资源，但不是唯一资源，教师和学生都是重要的资源。只有保持课程资源开发中各因素间的和谐，才能保证教育教学质量的提高。A项正确。 13.综合实践活动在义务教育阶段的课时占 ( )。 A.6%~8% B.7%~9% C.8%~10% D.9%~11% 【答案】A 【解析】本题考查的是综合实践活动。综合实践活动在义务教育阶段的课时占6％～8％。故正确答案为A。 14.下列选项不属于综合实践活动课程的实施过程的是( )。 A.组织复习，认真考试 B.问题牵引，有问必答 C.整体规划，系统设计 D.选取课题，开展研究 【答案】A 【解析】本题考查的是综合实践活动课程的实施过程。综合实践活动课程的实施共包括三大方面：①选取课题，展开研究；②问题牵引，有问必答；③整体规划，系统设计。本题是选非题，故正确答案为A。 15.下列关于当代世界各国课程改革所存在的一些共同的发展趋势的说法中，错误的是( )。 A.重视课程的标准化建设 B.重视课程内容的现代化、综合化 C.重视基础学科和知识的结构化 D.重视能力的培养和个别差异 【答案】A 【解析】本题考查的是新课改的发展趋势。新课改的发展趋势包括：①注意各种科目、类型课程的配合，追求课程结构的平衡性、整体性；②加强相关学科之间的联系和渗透，走课程综合化道路；③重视科学教育和信息技术教育，推动课程结构的现代化；④设置核心课程，强调基础学力，注重学生能力的培养和个体差异。由此可见，课程改革并不是重视课程的标准化建设，而是课程标准由刚性的单一化标准走向弹性的多元化标准。本题是选非题，故正确答案为A。 二、多项选择题(本大题8小题，每题3分，共24分) 1.关于综合课程，下列说法正确的有 ( )。 A.是由两门或两门以上相邻学科知识相互渗透、融合而成的课程 B.强调学科之间的关联性和统一性 C.是基于各门学科内在联系编制而成的课程 D.是针对学科课程而言的 【答案】ABCD 【解析】本题考查的是综合课程的内涵。综合课程是学科整合，主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程，强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，是基于各门学科内在联系编制而成的课程，是针对分科课程而言的。其主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认知的整体发展，并使学生形成把握和解决问题的全面的视野与方法。故正确答案为ABCD。 2.校本课程是促进学校特色发展的重要途径。下列说法中正确的有 ( )。 A.校本课程开发必须落实为相关的校本课程书面教材 B.应该加强一线教师的课程开发能力建设 C.校本课程开发可以借助校外专家的指导 D.地方教育行政部门应该鼓励因校制宜地开发校本课程 【答案】BCD 【解析】本题考查的是对校本课程的理解。校本课程是学校自主开发的课程，反映本校的办学特色。校本课程开发是指学校为了达到教育目的或解决学校的教育问题，依据学校自身的性质、特点、条件及可以利用和开发的资源，由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。校本课程的开发主体是学校教师，因此应加强一线教师的开发能力。B、C、D三项正确。 A项：校本课程一般是特色课或选修课。与题干不符，排除。 3.活动课程主要的局限性在于 ( )。 A.组织和实施活动课程需要一定的条件 B.不能给学习者提供系统的文化科学知识 C.容易导致学生散漫、凌乱的学习 D.片面强调从“做”中学，容易导致活动课程沦为肤浅的、缺少智力训练价值的纯操作活动 【答案】ABCD 【解析】活动课程亦称经验课程，其自身难以克服的局限性包括：①容易导致学科知识的支离破碎，使学生难以掌握完整系统的学科知识的体系；②在实施中容易导致“活动主义”，即为活动而活动，如果把握不当，会极大地影响教学效率和教育质量；③在课程实施中对教师的教学组织能力以及相关教学设施提出了较高要求，要求教师具有相当高的专业素养和教育艺术素养，在不具备师资条件的情况下，经验课程的实施具有一定的风险性。故正确答案为ABCD。 4.下列关于“课程”一词的说法中正确的是( )。 A.在我国，“课程”一词最早出现在宋代 B.宋代朱熹所说“小立课程，大作工夫”中的“课程”指功课及其进程 C.在西方，“课程”一词最早源于英国教育家斯宾塞 D.博比特的《课程》一书，是教育史上第一本关于课程理论的著作 【答案】BCD 【解析】本题考查素质教育的内涵。宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作工夫”等。这里的“课程”指功课及其进程。在西方，“课程”一词最早源于英国教育家斯宾塞（1820-1903年），他在《什么知识最有价值》一文中指出，“课程”一词源于拉丁文，意为“跑道”，据此，最常见的定义是“学习的进程”。他是从指导人类活动方向的诸学科角度，来探讨知识的价值和训练的价值，他最早把“课程”作为一个专门的研究术语。1918年，博比特出版的《课程》一书，可以看成是教育史上第一本关于课程理论的著作，标志着课程作为专门研究领域的诞生。B、C、D三项正确。A项：在我国，“课程”一词最早出现在唐代。唐代孔颖达为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕寝庙，君子作之”句作疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制”，用“课程”一词指“寝庙”，其寓意为伟业，含义远远超出学校教育的范围。与题干不符，排除。 故正确答案为BCD。 5.泰勒目标评价模式的步骤包括 ( ) 。 A.确定课程目标 B.选择课程内容 C.组织课程内容 D.评价课程 【答案】ABCD 【解析】本题考查的是泰勒的目标评价模式。泰勒指出，开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：学校应该试图达到什么教育目标？提供什么教育经验最有可能达到这些目标？怎样有效地组织这些教育经验？我们如何确定这些目标正在得以实现？即目标、内容、方法、评价。故正确答案为ABCD。 6.与传统的教学大纲相比，新课程标准的突出特点有 ( )。 A.注重学生学习过程和本身发展 B.以教师为主，侧重于精英式教育 C.关注学生的学习兴趣和生活体验 D.重视学生的学习结果，评价方法多元化 【答案】AC 【解析】与传统的教学大纲相比，新课程标准以学生为主，关注学生的兴趣和体验，侧重于学生的一般发展，且注重学生的学习过程。故A、C两项表述正确。 7.目的游离评价模式主张 ( )。 A.更多地考虑课程计划满足实际需要的程度 B.评价应关注非预期的结果 C.应着重关注课程计划满足目标的程度 D.将评价的重点放在课程计划实际的结果上 【答案】ABD 【解析】本题考查的是对目的游离评价模式的识记情况。目的游离评价模式是斯克里文提出的，其主要观点有：①把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”；②评价除了要关注预期的结果外，还应关注非预期的结果；③更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。A、B、D三项正确。 8.课程资源开发与利用的主要策略包括 ( )。 A.敏于发现 B.勤于研究 C.善于捕捉 D.敢于质 【答案】ABCD 【解析】本题考查的是课程资源开发与利用的主要策略。课程资源开发与利用的主要策略有：敏于发现、勤于研究、善于捕捉、敢于质疑。A项是指敏于发现校内外可利用的课程资源，表述正确；B项是指勤于研究学生情况，表述正确；C项是指善于捕捉在学生活动中可获得的各种课程资源，表述正确；D项是指敢于质疑所得到课程素材的实用性和科学性，并不断完善，表述正确。故正确答案为ABCD。 三、判断题(本大题5小题，每题1分，共5分) 1.综合课程是将具有内在逻辑或价值关联的分科课程内容以及其他形式的课程内容综合在一起而形成的一种课程形态，所以在价值取向上，它是社会本位的。( ) 【答案】错误 【解析】综合课程是指采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化的各种要素及各成分之间形成有机联系的课程形态，可分为学科本位综合课程、社会本位综合课程、儿童本位综合课程。故题干中的观点是错误的。 2.隐性课程并不是真正的课程。( ) 【答案】错误 【解析】根据课程呈现形式来划分，课程可以分为显性课程和隐性课程。其中，隐性课程也称非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。它也是课程的一种。故题干说法错误。 3. 校本课程的编制和开发是一种行动研究。( ) 【答案】正确 【解析】校本课程体现学校的办学宗旨和特色，以教师为主要开发主体。教师开发校本课程的过程就是进行研究的过程，而从事教学工作的一线教师做的研究属于行动研究。故题干说法正确。 4.隐性课程的影响是非预期的、非计划性的，所以应尽量减少它对学生的影响。( ) 【答案】错误 【解析】本题考查隐性课程的相关知识。根据课程呈现形式来划分，课程可以分为显性课程和隐性课程。隐性课程也称非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。显性课程和隐性课程之间最主要的区别就是有无计划性，因此，认为隐性课程的影响是非预期的、非计划性的是正确的；但隐性课程会潜移默化地对学生的综合素质产生影响，其影响是多方面的，并不能否定其积极影响。因此认为应尽量减少隐性课程对学生的影响是错误的。故题干表述错误。 5.从某种意义上来说，教师的教是为了不教。( ) 【答案】正确 【解析】本题考查新课程理念下的教学观。新课程理念下的教学观要求教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。从某种意义上说，教师是一根帮助学生学习的拐杖，目的是让学生脱离老师，自己独立走路，以达到叶圣陶先生所要求的“教是为了不教”。故题干表述正确。 四、简答题(本大题2小题，共20分) 1.简述制约课程的主要因素？（10分） 【答案】 （一）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能 （二）一定时代人类文化及科学技术发展水平 （三）学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性 （四）课程理论 2.简述校本课程开发的理念？（10分） 【答案】 （1）“学生为本”的课程理念 （2）“决策分享”的民主理念 （3）“全员参与”的合作精神 （4）个性化是校本课程开发的价值追求 五、材料分析题 (本题满分21分) 白老师：我们班有些学生，平时上课不太认真，每次都是单元测验前才临时抱佛脚，甚至测验当中问我用什么公式，我没回答他，否则这样的测验怎么可能反映真实水平？ 邱老师：测验也是为了检验学生哪些知识点还不熟悉，学生掌握知识比单次测验的结果重要，测验中学生思维被困住的时候还是可以给予点拨的。 上述哪位老师的观点更符合新课程理念？为什么？ 【答案】 邱老师的观点更符合新课程理念。具体分析如下：（1）新课程倡导新型的教师观，要求教师要做学生学习的促进者，当学生遇到问题时帮助、引导学生，促进学生思考并解决问题。案例中白老师面对学生不认真、临时抱佛脚的行为，未加干预引导，不符合教师观的要求；邱老师认为在学生思维被困住的时候可以点拨，符合教师观要求。（2）新课程倡导新型评价理念，注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。案例中，白老师把考试作为检测学生掌握与否的手段，只使用了测验甄别与选拔的功能，忽视了评价功能的转化；邱老师通过测验中的困扰引导学生思考，运用了形成性评价的方式，能引导学生思考并解决问题。（3）新课程倡导全面发展的教育观，要求教学不仅要传授知识与技能，更重要的是培养学生的能力，做到全面发展。案例中，白老师只注重知识的掌握，不符合教育观的要求；而邱老师更关注学生在学习中的思考，有利于培养学生的思维能力，符合教育观的要求。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：广西《教育与体育大类考纲百套卷》，依据《广西高等职业教育考试大纲与说明（教育与体育大类）》（2026版）编写，本套试卷共80份，由三个部分组成。第一部分是考纲的知识点训练卷，共50份；第二部分是常考题训练卷，2个模块共20份；第三个部分是专业综合训练卷，参考历年来教育类专业知识真题试卷，编写的10份专业综合训练卷。 本试卷是《教育与体育大类考纲百套卷》的第11卷，按知识模块1教育学基础——6. 课程要求范围要求编写。 其要求是： 1.了解课程、课程计划、课程标准、教材等概念； 2.了解课程的类型。 广西《教育与体育大类考纲百套卷》第11卷 知识模块 1 教育学基础 6．课程 知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（本大题15小题，每题2分，共30分） 1.在探讨“课程”的词源时，斯宾塞在《什么知识最有价值》中最早提出课程是由“currere”一词派生出来的，意为“跑道”。以此我们可以判断斯宾塞更倾向于认为( )。 A.课程即知识 B.课程即经验 C.课程即活动 D.课程即过程 2.学科中心课程理论的主要观点不包括 ( )。 A.知识是课程的核心 B.学科专家在课程开发中起重要作用 C.以学科基本结构的掌握为目标 D.课程知识应该有助于学生的社会反思 3.强调丰富性、关联性、回归性、严密性的课程理论是 ( ) 。 A.经验主义课程理论 B.学科中心课程理论 C.存在主义课程理论 D.后现代主义课程理论 4.按照严格顺序，一个阶段接着一个阶段的直线式操作，属于哪种课程模式？( ) A.目标模式 B.过程模式 C.合作模式 D.引导模式 5.将课程理念转化为课程实践活动的“桥梁”是( )。 A.课程计划 B.课程标准 C.课程设计 D.课程类型 6.关于课程计划，下列说法不正确的是( )。 A.课程的总体规划 B.教材编写、教学、考试命题的依据 C.国家教育意志的体现 D.有关教育工作的指导性文件 7.斯塔夫比姆提出了一种对课程的全程评价模式，主要由四种评价构成，有背景评价、( ) 、过程评价和成果评价。 A.初试评价 B.起步评价 C.输入评价 D.开始评价 8.课程表的安排，要考虑到学生左右脑功能的协调发展，这体现的课程表编排的原则是( )。 A.整体性原则 B.迁移性原则 C.生理适宜原则 D.动静结合原则 9.张老师在进行教学过程中，根据课前设计好的教案进行教学，不能根据课堂发生的实际情况进行优化和完善教学过程，在课程实施过程中，显得呆板、僵化。张老师的做法体现了教学实施的( )。 A.课程缔造取向 B.相互调试取向 C.忠实取向 D.工具理性取向 10.下列关于课程资源的说法，正确的是( )。 A.教师和学生不是课程资源 B.课程资源具有多样性 C.课程资源越多越好 D.课程资源就是教科书 11.学校中，作为一种隐性课程，被称为“第二教师队伍”的是( )。 A.校园环境 B.教学设施 C.校园绿化 D.后勤人员 12.学校最基本的课程资源是 ( )。 A.教材 B.教师 C.学生 D.教学过程 13.综合实践活动在义务教育阶段的课时占 ( )。 A.6%~8% B.7%~9% C.8%~10% D.9%~11% 14.下列选项不属于综合实践活动课程的实施过程的是( )。 A.组织复习，认真考试 B.问题牵引，有问必答 C.整体规划，系统设计 D.选取课题，开展研究 15.下列关于当代世界各国课程改革所存在的一些共同的发展趋势的说法中，错误的是( )。 A.重视课程的标准化建设 B.重视课程内容的现代化、综合化 C.重视基础学科和知识的结构化 D.重视能力的培养和个别差异 二、多项选择题(本大题8小题，每题3分，共24分) 1.关于综合课程，下列说法正确的有 ( )。 A.是由两门或两门以上相邻学科知识相互渗透、融合而成的课程 B.强调学科之间的关联性和统一性 C.是基于各门学科内在联系编制而成的课程 D.是针对学科课程而言的 2.校本课程是促进学校特色发展的重要途径。下列说法中正确的有 ( )。 A.校本课程开发必须落实为相关的校本课程书面教材 B.应该加强一线教师的课程开发能力建设 C.校本课程开发可以借助校外专家的指导 D.地方教育行政部门应该鼓励因校制宜地开发校本课程 3.活动课程主要的局限性在于 ( )。 A.组织和实施活动课程需要一定的条件 B.不能给学习者提供系统的文化科学知识 C.容易导致学生散漫、凌乱的学习 D.片面强调从“做”中学，容易导致活动课程沦为肤浅的、缺少智力训练价值的纯操作活动 4.下列关于“课程”一词的说法中正确的是( )。 A.在我国，“课程”一词最早出现在宋代 B.宋代朱熹所说“小立课程，大作工夫”中的“课程”指功课及其进程 C.在西方，“课程”一词最早源于英国教育家斯宾塞 D.博比特的《课程》一书，是教育史上第一本关于课程理论的著作 5.泰勒目标评价模式的步骤包括 ( ) 。 A.确定课程目标 B.选择课程内容 C.组织课程内容 D.评价课程 6.与传统的教学大纲相比，新课程标准的突出特点有 ( )。 A.注重学生学习过程和本身发展 B.以教师为主，侧重于精英式教育 C.关注学生的学习兴趣和生活体验 D.重视学生的学习结果，评价方法多元化 7.目的游离评价模式主张 ( )。 A.更多地考虑课程计划满足实际需要的程度 B.评价应关注非预期的结果 C.应着重关注课程计划满足目标的程度 D.将评价的重点放在课程计划实际的结果上 8.课程资源开发与利用的主要策略包括 ( )。 A.敏于发现 B.勤于研究 C.善于捕捉 D.敢于质 三、判断题(本大题5小题，每题1分，共5分) 1.综合课程是将具有内在逻辑或价值关联的分科课程内容以及其他形式的课程内容综合在一起而形成的一种课程形态，所以在价值取向上，它是社会本位的。( ) 2.隐性课程并不是真正的课程。( ) 3.校本课程的编制和开发是一种行动研究。( ) 4.隐性课程的影响是非预期的、非计划性的，所以应尽量减少它对学生的影响。( ) 5.从某种意义上来说，教师的教是为了不教。( ) 四、简答题(本大题2小题，共20分) 1.简述制约课程的主要因素？（10分） 2. 简述校本课程开发的理念？（10分） 五、材料分析题 (本题满分21分) 白老师：我们班有些学生，平时上课不太认真，每次都是单元测验前才临时抱佛脚，甚至测验当中问我用什么公式，我没回答他，否则这样的测验怎么可能反映真实水平？ 邱老师：测验也是为了检验学生哪些知识点还不熟悉，学生掌握知识比单次测验的结果重要，测验中学生思维被困住的时候还是可以给予点拨的。 上述哪位老师的观点更符合新课程理念？为什么？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$