2.7 运动物体的位置和快慢（教学设计）科学青岛版五四制四年级上册

7.《运动物体的位置和快慢》教学设计 【教材分析】 《运动物体的位置和快慢》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《物体的运动》单元的第二课时。本节课结合学生在生活中遇到的物体运动和静止以及运动物体的位置如何准确描述等问题，以探索运动物体的位置为主线，帮助学生在已有的生活经验基础上，在活动中，经历观察、测量等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。 教材由三部分组成：第一部分活动准备：提出问题“外出途中，你是怎样向他人描述自己所处的位置的？”，并提示学生准备材料：手表等。引导学生根据具体的生活情景，提出问题，揭示探究主题；指导学生为课上探究活动准备相应的材料。第二部分活动过程，此部分包括三个活动：活动一：怎样判断物体是运动的？呈现了学生跳远过程的分解图，蜗牛在树叶上爬行、学生玩滑梯前后位置的对比图。指导学生描述物体在运动前后位置的变化。并在描述物体位置变化时，学会选择合适的参照物，作为标准进行描述。活动二：描述运动物体在某一时刻的位置。呈现了学生活动的场景图，其中一个学生站立作为参照物，另一个学生在做运动，第三名学生在标记运动学生某一时刻运动到的位置并测量两个学生之间的距离。提示学生学会描述运动物体某一时刻相对于另一物体的位置。活动三：描述两个运动物体某一时刻的相对位置。呈现了两个学生进行赛跑的场景图，图中显示一个学生在前方奔跑，在她的右后方有一个学生正在追赶。指导学生学会用一个运动的物体作为参照物，来描述另一个运动物体的位置。第三部分拓展活动：学习使用现代化工具给自己定位。指导学生学生利用身边具有定位功能的现代化工具如手机等，给自己定位。 本课遵循从生活入手，利用观察、比较、归纳等获得规律性认识，引导学生通过动手操作，观察现象，并熟练掌判断运动物体方法，提高学生科学探究能力。 【学生分析】 四年级学生对静止和运动有了初步的认识，能初步的判断物体是运动还是静止的。但对如何借助参照物来建立静止和运动的相关概念，对准确判断运动物体的位置还不很了解，需要学生在学习中不断理解和掌握。 【教学目标】 科学概念目标： 知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体某个时刻的位置。 科学探究目标： 能提出探索活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 科学态度目标： 1.喜欢大胆想象，乐于探求未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲； 2.尊重证据，注重运用合作的方式展开探究活动。 科学、技术、社会与环境目标 通过了解运动物体的位置，了解科学学技术对人类生活方式的影响。 【重 难 点】 判断运动物体位置的方法。 【器材准备】 学生准备：卷尺等。 教师准备：多媒体课件等。 【教学过程】 1、 情境导入 课件出示视频短片。 师：外出途中，你是怎样向他人描述自己所处的位置的？ 学生自由回答。 师：今天我们来研究的问题就是，运动物体的位置。 2、 探究新知 活动一：怎样判断物体是运动的？ （1）找一位同学来到讲台上，在讲台前走来走去。。 师：请问，这位同学在干什么？ 生：他在走来走去。 师：我们也可以说他时运动的。 指一指另外一名坐着的同学。 师：这位同学的状态能描述一下吗？ 生：他是静止不动的。 师：同学们是怎样判断这位同学是动了，而那位同学静止不动呢？ 学生自由发言。 课件出示运动物体的视频。 师：通过视频你知道了什么？ 生：天空中的飞机是运动的。 生：行进中的车辆是运动的。 生：路上的行人是运动的。 师：他们都是运动的，用一句话来说一下什么是物体的运动。 生：他们所在的位置发生了变化。 总结： 我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。 课件出示跳远图片、蜗牛爬行和玩滑梯图片。 说在判断物体的运动和静止时，教师指导学生多选择几种物体，多选择几种参照物，来判断物体是运动还是静止的。提高学生选择参照物和判断物体运动和静止的能力。一说他们的位置发生变化了吗？他们是不是运动的？ 师：那为什么电梯上的小姐姐也可以说是运动的，也可以说是静止的呢？谁能来解释一下。 生：因为她站在电梯上，是电梯在动，她没动，所以说她是静止的。 师：也就是说，我们可以说，相对于什么来说，她是静止的呢？ 生：电梯。 师：为什么她又是运动的。 生：因为电梯在运动，她站在电梯上，她的位置也发生了改变。 师：她的位置发生了改变是相对于什么来说的？ 生：地面。 师：我们可以说，相对于电梯来说，她是静止的，因为她的位置没有发生变化，但是相对于地面来说她是运动的，因为她的位置发生了变化。 课件出示参照物的概念： 要判断一个物体是否在运动，需要选择另外一个物体作为标准，这个作为标准的物体叫参照物。 （2）判断物体是否运动 师：刚才我们知道了什么事物体的运动，知道了什么是参照物，你能根据老师准备的东西做一个判断物体是否运动的实验吗？ 学生设计实验方案。 讨论交流实验方案： 1.把橡皮作为参照物摆放在一个固定位置。  2.推动小车远离橡皮。   3.描述小车相对于橡皮的位置变化。  4.判断小车是否在运动。  交流实验现象。 总结： 参照物位置变化，说明物体是运动的。 参照物位置不变，说明物体是静止的。 活动二：描述运动物体在某一时刻的位置。 出示活动要求，学生以小组为单位讨论活动方案。 确定活动方案： 1.小明同学站立不动作参照物。  2.小红按照一定的路线行进，并不断报出时刻以及相对于小明同学的方向。  3.小亮同学标出小红同学的位置，并测量小红、小明同学之间的距离。  4.根据方向和距离，描述运动物体在某一时刻的位置。 小组间交流活动过程，谈论活动发现。 总结：运动物体在某一时刻的位置，可以用相对于参照物的方向和距离来描述。 活动三：描述两个运动物体在某一时刻的相对位置。 师：一个运动物体相对于一个静止物体某一时刻位置的描述是通过方向和距离来描述的，两个运动物体某一时刻的位置怎么描述呢？ 组织学生到操场进行活动，通过活动描述两个运动物体之间某一时刻的相对位置。 总结：两个物体的位置关系是相对的，他们的方向相反，距离不变。 三、课堂小结 谈话：通过本节课的学习，你收获到了什么？ 通过学习，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体某个时刻的位置。通过了解运动物体的位置，了解科学学技术对人类生活方式的影响。 4、 巩固练习 （1） 我会填 1.我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于（ ）来说，它的（ ）发生了变化。 2.要判断一个物体是否在运动，需要选择另外一个物体作为标准，这个作为标准的物体叫 （ ）。 3.运动物体在某一时刻的位置，可以用相对于参照物的（ ）和（ ）来描述。 4.你坐在行驶的货车里，相对地面来说你是（ ）的，相对于货车来说你是（ ）的。 这里的地面和火车都叫（ ）。 （二）单选题 1.下列判断物体运动情况的说法中，以地面为参照物的是（   ）。 A．清晨，太阳从东方升起 B．夜晚月亮钻进云层里 C．运行的火车上的乘客认为前排乘客是静止的 D．直升机的飞行员看到大地在运动 2.“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”竹排和青山都在运动，选取的参照物分别是（   ）。 A．人、山 B．山、竹排 C．人、竹排 3．人乘船在河流中顺水驶向下游，下面说法正确的是（   ）。 A．以岸上的树为参照物，船上的人是运动的 B．以船为参照物，船上的人是运动的 C．以船上的人为参照物，岸上的树是静止的 （三）判断题（下列做法正确的打“√”，错误的打“×”） 1．参照物只能选择静止的物体。 ( ) 2．要判断一个物体是否运动，需要选择一个静止不动的物体作为参照物。 ( ) 3．如果把公路行驶的车辆作为参照物，公路两旁的树木是运动的。 ( ) 4．选择的参照物不同，同一个物体的运动情况可能会不同。 ( ) 5．物体运动是指一个物体相对于另一个物体来说位置发生了变化。 ( ) （四）简答题 一个飞行员在2千米高空飞行时，发现身边有一只飞虫，他用手抓住一看，竟是一颗子弹。在这段文字中，飞行员可以“手抓子弹”的原因是什么？ 五、拓展活动 学习使用现代化工具给自己定位。 【板书设计】 21.运动物体的位置 我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了变化。 要判断一个物体是否在运动，需要选择另外一个物体作为标准，这个作为标准的物体叫参照物。 运动物体在某一时刻的位置，可以用相对于参照物的方向和距离来描述。 【教学反思】 《运动物体的位置和快慢》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《物体的运动》单元的第二课。本节课结合学生在生活中遇到的物体运动和静止以及运动物体的位置如何准确描述等问题，以探索运动物体的位置为主线，帮助学生在已有的生活经验基础上，在活动中，经历观察、测量等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$