衔接点12 诗歌鉴赏之写作手法-2025年暑期初升高语文衔接讲义

衔接点12 诗歌鉴赏之写作手法 1.生能准确识别古诗中常见的写作手法，如抒情方式（直抒胸臆、借景抒情）、表现手法（对比、衬托、托物言志）、修辞手法（比喻、拟人、夸张），并理解其表达效果。 2.通过对经典诗歌的精读与研讨，学会结合诗歌内容分析写作手法的运用，掌握从文本细节入手鉴赏写作手法的技巧，提升诗歌文本分析能力。 3.体会写作手法在古诗中的艺术魅力，感受诗人通过技巧传递的情感与思想，增强对古典诗词艺术表现力的鉴赏兴趣，深化对传统文化的认同感。 诗歌鉴赏之写作手法 写作手法，即表达技巧，是一个很宽泛的概念，与“艺术技巧”“艺术特色”“艺术手法”等概念含义一致。包含四大类：修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧。 第一部分：修辞手法 【修辞手法汇总】比喻、比拟、夸张、排比、反问、设问、反复、对偶、对比、借代、引用、反语、双关、通感、互文、顶真、用典、移情 请判断下列诗句所用的修辞手法。 （温馨提示：一句话中不一定只有一种手法哦！） 诗句 修辞手法 ①羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。（陶渊明《归园田居（其一）》） ②何以解忧？唯有杜康。（曹操《短歌行》） ③废池乔木，犹厌言兵。（姜夔《扬州慢》） ④东西植松柏，左右种梧桐。（《孔雀东南飞》） ⑤忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》） ⑥东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（刘禹锡《竹枝词》） 答案：①对偶、比喻、拟人；②设问、借代；③比拟；④互文；⑤比喻、夸张；⑥双关 注意：借代与借喻的区别 两者都是用一事物代另一事物，但它们的性质却完全不同。借代的本质是“代”，而不是“喻”，借喻的本质是“喻”，是“喻”中有“代”；借代侧重相关性，借喻侧重相似性。借代的本体与借体之间有实在的关系，而且这种关系还相当密切；借喻的本体与喻体是本质不同的事物，人们不过是根据它们之间具有的相似点，通过联想把它们联系起来。借喻可以转换成明喻，借代则不能。 【古诗中常见的借代物】 杜康——酒 尺素、双鲤——书信 干戈——战争 汉——唐 渔樵——隐逸生活 汗青——史书 吴钩——宝刀、利剑类 青衫——下级官吏 楼兰——边境之敌 柳营——军营 山村——隐居 钟鼓馔玉——权贵利禄 指出下列诗句中加点词语所用的修辞手法是借代还是借喻。 诗句 修辞手法 ①朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》） ②湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（刘禹锡《望洞庭》） ③何以解忧？唯有杜康。（曹操《短歌行》） ④冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。（黄巢《不第后赋菊》） ⑤开轩面场圃，把酒话桑麻。（孟浩然《过故人庄》） ⑥知否，知否？应是绿肥红瘦。（李清照《如梦令》） 答案：①借代；②借喻；③借代；④借喻；⑤借代；⑥借代 第二部分：表现手法 【表现手法汇总】衬托（正衬、反衬、以乐景衬哀情）、对比、悬念、点染、以小见大、讽刺、白描、联想与想象、赋比兴、抑扬结合、动静结合（以动衬静、以声衬静）、虚实结合（由实入虚）、远近结合、视听结合（多感官结合）、点面结合、俯仰结合、借景抒情、寄情于景、触景生情、情因景生、情景交融、托物言志、象征、作铺垫、埋伏笔 常见的表现手法： 一、借景抒情 依据情与景的关系，可以分为借景抒情、寄情于景、触景生情、情因景生、情景交融。但在平时的赏析中，不作如此专业的区分，可以统称“借景抒情”。 （1）“借景抒情”中的景既可以是实景，也可以是虚景，“虚景”部分也可叫想象、虚写。 （2）景情关系不一致，手法名称不同。乐景乐情、哀景哀情才叫借景抒情；乐景哀情、哀景乐情（很少）不叫借景抒情，而叫“反衬”（乐景写哀）。 （3）当尾联（尾句）是写景句，判断时是交叉的，可以是融情于景，也可以是以景结情（结构技巧），如是虚景，也可以是想象、虚写。 雨霖铃 宋·柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。 请赏析《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”写景的作用。 答案：借景写出分别的时节、地点与氛围，抒发了离人内心的痛苦，奠定了全词凄凉的基调。 （二）虚实结合 所谓“实”，就是所见所闻；所谓“虚”，就是想象中的、梦中的、回忆中的、仙界中的。虚实相生，拓宽了诗歌的表达空间，更加准确、鲜明地传情达意。 请赏析《雨霖铃》（见前文）一词中所运用的虚实结合手法。 答案：《雨霖铃》一词中，写离别之时的景物、未别与临别之情景，均为眼前实景或实有之事，为实写；上阕末及下阕推想别后经历之景之境和相思苦况，属于想象，为虚写。虚实结合，大大拓宽了表达离别的空间，使离别之苦更加曲折、细致、深入，提升了感动人心的效果。 （三）联想想象 联想是由甲事物想到乙事物，想象是依托已知形象进而创造出新的艺术形象。在赏析活动中不宜把二者分开。借助联想，可以跨越时间与空间，增加诗歌的内蕴，丰富诗歌的思想与情感。借助瑰丽的想象，触发读者产生无限的联想。 下列诗句中，没有运用联想的一项是（ ） A.姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（张继《枫桥夜泊》） B.去年今日此门中，人面桃花相映红。（崔护《题都城南庄》） C.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》） D.伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。（陆游《沈园二首》） 答案：A（A项内容全是实写。） （四）衬托 衬托指为了表现、突出主要的人或物，作者常常用另一种或另一些与之相似、相关或相反的次要事物作背景来陪衬。衬托分为正衬、反衬两种。运用衬托，可以使被陪衬的事物更加突出、形象。 念奴娇·赤壁怀古 宋·苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 请简析《念奴娇·赤壁怀古》下阕中的衬托手法。 答案：①正衬：用“小乔初嫁”衬托周瑜年轻得意。②反衬：用曹军灰飞烟灭反衬周瑜大获全胜的英雄形象；用周瑜年轻有为反衬作者年过半百却功业无成。 （五）用典 用典是指引用古籍中的故事或词句，丰富而含蓄地表达有关内容和思想。 1.根据用典目的，可分为：正用典故（表意与典故意一致）和反用典故（表意与典故意相反）； 2.根据用典形式，可分为明用典故与暗用典故（多指语典）。 用典可使诗歌语言精练，增强内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性，收到言简意丰、余韵盎然、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 【常见典故含义】 投笔——弃文从武 楼兰——代指边境之敌 折腰——屈身事人，常反其意用之 化碧——志士为正义事业而蒙受冤屈　 五柳——隐者的代称 三径——代指隐士居住的地方　 请缨——杀敌报国 杜鹃——渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情　 鹧鸪——衬托处境的艰难或心情的惆怅 采薇——隐居避世　 黍离——对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情　 折桂——科举及第　 桑榆——垂老之年 后庭花——代指靡靡之音　 高山流水——知音或高雅的乐曲　 击楫——决心报效祖国，收复失地　 青鸟——传信的使者　　 抱柱——坚守信约 永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 千古江山，英雄无觅孙仲谋处，舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 人物 典故 关键词句 典故的作用 孙权 孙权曾经在京口建立吴都，并打败曹操军队，保卫了家园 英雄、风流 ① 刘裕 刘裕在京口起兵，最后建立政权，为恢复中原，他曾大举北伐 金戈铁马气吞万里如虎 ② 刘义隆 刘义隆在元嘉二十七年，草率出师北伐，结果落得北望敌军而仓皇败还 草草、赢得仓皇北顾 ③ 拓跋焘 拓跋焘击败王玄谟军队后，追击至瓜步山，在山上建立行宫，即后来的佛狸祠 可堪 ④ 廉颇 《史记·廉颇蔺相如列传》记载：“廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢(屎)矣。” 凭谁问 ⑤ 答案：①歌颂英雄，叹后继无人，表现了作者心中渴望抗敌救国的热情；②敬仰英雄，表达了作者决心收复中原的远大抱负；③不屑讽刺，委婉劝韩侂胄不能草率行事；④表达了对南宋政权不图恢复中原的不满；⑤以廉颇自比，虽已年老仍想为国效力但不得，抒发了作者壮志未酬的苦闷。 （六）对比 对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较。有两体对比和一体两面对比。其作用是突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人以极鲜明的形象和极强烈的感受，表达作者的某种感情。 《永遇乐·京口北固亭怀古》（原文见上文）一词运用了四组对比，请结合文本填出下表。 对比 目的 用古代的英雄业绩与可悲的现实相比 ① ② 提出历史的经验教训，指出今日应有的做法 用四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”相比 ③ ④ 用以抒发报国无门的愤懑 答案：①用以针砭南宋的萎靡不振；②用刘裕的“气吞万里如虎”与其子刘义隆的“赢得仓皇北顾”相比，这是用历史上的英主与庸才相比；③抒发忧国忧民的感慨，感叹由于统治者的长期“和戎”媚敌，把人们的民族情感都冲淡了；④用廉颇的遭谗尚有赵王派人聘问与自己的冷落处境相比。 第三部分：表达方式 【表达方式汇总】 （一）描写 1.人物描写：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写 2.环境描写：自然环境描写、社会环境描写 （二）抒情 1.直接抒情：直抒胸臆 2.间接抒情：借物：托物言志、象征 借景：借景抒情 借史：典故、咏史怀古 （三）记叙 记叙顺序：顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙 人称：第一人称、第二人称、第三人称 视角：全知视角、有限视角 （四）说明 说明方法：举例子、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、列图表、分类别、引资料 （五）议论： 论证方式：立论、驳论 论证方法：举例论证（例证法）、道理论证/引用论证（引证法）、对比论证、类比论证、比喻论证（喻证法）、演绎法、归纳法、归谬法 一、描写 描写就是通过一定的写作手段（如生动形象的语言、朴素直白的对话），把人物或景物的状态具体形象地描绘出来。 描写的作用是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具体化。它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的“样子”，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。根据对象不同，描写主要有景物描写和人物描写两类。 1.景物描写 （1）写景角度：①观察顺序，如由近及远、由外至内、由高到低等；②感官角度，如视听结合、味觉与触觉等；③色彩角度，如暖色调、冷色调。 （2）描写方法，主要有动静结合、虚实结合、正侧结合、白描、细节描写等。 请判断下列诗句的描写角度或手法。 诗句 角度或手法 ①人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维《鸟鸣涧》） ②多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。（李煜《望江南》） ③已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。（白居易《夜雪》） ④远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》） ⑤东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（白居易《琵琶行》） ⑥两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》） 答案：①动静结合、以动衬静；②虚实结合；③触觉、视觉、听觉结合，侧面烘托；④远近结合、高低结合；⑤侧面描写；⑥视听结合、绘声绘色。 2.人物描写 有正面描写（肖像、语言、动作、心理、神态及细节描写）、侧面描写（通过他人与环境衬托）等。就古诗而言，更看重动作、肖像、细节描写与环境烘托。 请判断下列诗句所用的描写手法。 诗句 描写手法 ①千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》） ②五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。（白居易《琵琶行》） ③不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。（《诗经·氓》） ④著我绣夹裙，事事四五通。（《孔雀东南飞》） ⑤黄泉下相见，勿违今日言！（《孔雀东南飞》） 答案：①动作描写、细节描写；②侧面描写；③对比、神态描写；④动作描写；⑤语言描写 二、抒情 中国古典诗歌绝大部分是抒情诗，非常注重抒情，而且抒情手段极多，主要分两类：一是直接抒情（直抒胸臆）；二是间接抒情，可以细化为借景抒情、借物抒情、借事抒情、借古讽（伤）今、用典抒情，这一点同表现手法有重合之处。 请判断下列诗句所用的抒情方式（若是间接抒情，则须指出具体的抒情方式）。 诗句 抒情方式 ①无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》） ②故国神游，多情应笑我，早生华发。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） ③无限江山，别时容易见时难。（李煜《浪淘沙令》） ④执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》） ⑤凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） ⑥零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》） 答案：①借景抒情；②直抒胸臆；③直抒胸臆；④叙事（细节）抒情；⑤用典抒情；⑥借物抒情 第四部分：结构技巧 【结构技巧汇总】 开头：开门见山、开篇点题、引出下文、照应 中间：承上启下、一波三折、照应 结尾：总结全文、篇末点题、卒章显志、首尾呼应、升华主题、照应 阅读下面这首宋词，完成后面任务。 过秦楼·秋夜 周邦彦 水浴清蟾①，叶喧凉吹，巷陌马声初断。闲依露井，笑扑流萤，惹破画罗轻扇。人静夜久凭阑，愁不归眠，立残更箭②。叹年华一瞬，人今千里，梦沉书远。 空见说、鬓怯琼梳，容销金镜，渐懒趁时匀染③。梅风地溽④，虹雨苔滋，一架舞红都变。谁信无聊为伊，才减江淹⑤，情伤荀倩⑥。但明河影下，还看稀星数点。 【注】①清蟾：指代明月。②更箭：更漏，漏壶中立箭表示时间。③匀染：傅粉施朱，即梳妆打扮。④梅风地溽：梅雨季节的风含潮气，地面湿润。⑤江淹：南朝文学家，传说被收五色笔后，再无佳作。⑥荀倩：三国时魏人，妻亡后，因悼亡伤心，岁余亦故去。 【鉴赏】这是一首即景思人之作。先写秋夜之景：夜空里一弯新月，凉风使树叶晃动，街头人马声已归于沉寂。这唤起了主人公对美好往事的回忆，当年凭栏闲看她的娇憨可爱，历历在目。又转写今日孤独，离别后天各一方，音信阻隔，连梦也无。又写所思之人：自别离后怕梳妆，镜里容颜日瘦，“梅风”三句在景语中进一步表述人生来都要自然老去的不可抗拒。接下来说自己为了所思之人而伤感，只能数着稀落的星星发呆。此词深婉缠绵地表现了男子思念情人的细腻真情，很有意识流的色彩。 这首词结构精巧，变化丰富，请赏析这首词的结构艺术。 答案： ①首尾呼应。以秋夜月色皎洁、凉风习习的风景起笔，以银河朦胧，稀星点点收尾，首尾呼应，全词浑然一体。 ②虚实对照（对比手法）。先想象和佳人共享的美好时光，再写“人今千里”的无情现实；上阕写过去秋夜的美好，下阕写溽暑梅雨的难熬，两相对照，增强了词的感染力。 ③时空转换。上阕先写秋夜此时，后回忆以前游子佳人共度的快乐时光，然后又回到秋夜无眠的愁苦现实。下阕最后回到眼前秋夜观星的现实，拓展了词的境界。 ④过渡巧妙。上阕结尾写到“叹年华”，下阕开头写到“空见说”，由想象佳人憔悴入笔，上下阕情感打通。 ⑤以景结情。“但明河影下，还看稀星数点”，写出了词人夜久独立之情状，令人回味无穷。 ⑥照应标题。“水浴清蟾，叶喧凉吹”，“明河”“稀星”等处，点明了题目中“秋夜”之意，使整首词和题目融为一体。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（23-24高一上·四川攀枝花·期末）阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 听段处士弹琴 方干 几年调弄七条丝，元化分功十指知。 泉迸幽音离石底，松含细韵在霜枝。 窗中顾兔①初圆夜，竹上寒蝉尽散时。 唯有此时心更静，声声可作后人师。 【注】①顾兔，指月中之兔，此代指月亮。 1．下列对这首唐诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．诗的首句在演奏开始前先介绍演奏者，段处士在琴艺上苦心沉潜数年，“七条丝”指七弦，“元化分工”直接写出他琴技高超。 B．演奏开始了，琴音低沉处就像流动的泉水碰撞水底的石头发出了叮咚声，欢快处又像霜花落在松树枝头上，声音几不可闻。 C．颈联写到作为听众，诗人沉浸在音乐中，不觉间，一轮圆月爬上窗棂，刚刚朗照，窗外竹林中的蝉鸣也不知何时停止了。 D．听完音乐，诗人内心一片安宁澄净，细细品味之下，认为凭段处士的音乐造诣是可以为后人师范的。尾联以议论，收束全诗。 2．请对比分析白居易《琵琶行》和方干《听段处士弹琴》在描写音乐手法上的相同之处。 二、（24-25高一上·陕西商洛·期末）阅读下面这首诗，完成下面小题。 咏怀 阮籍① 夜中不能寐，起坐弹鸣琴。 薄帷鉴②明月，清风吹我襟。 孤鸿③号外野④，翔鸟⑤鸣北林。 徘徊将何见？忧思独伤心。 【注】①阮籍（公元210年—263年），三国时期魏诗人，陈留（今属河南）尉氏人。竹林七贤之一。②鉴：照。③孤鸿：失群的鸿雁。④外野：野外。⑤翔鸟：盘旋飞翔着的鸟。 3．根据诗歌内容，以下说法不正确的一项是（   ） A．一、二两句重在叙事，又交代时间，写诗人“夜不能寐”，便起身弹琴。 B．三、四两句月明、风清衬托了诗人独自赏月，享受凉风习习的自得其乐。 C．五、六两句“孤鸿”“翔鸟”既是诗人眼前之景，也是诗人自我的象征。 D．结尾两句诗人的笔触从客体的自然回复到主观的自我，表现无尽的忧思。 4．请结合诗句，简要分析“薄帷鉴明月，清风吹我襟。孤鸿号外野，翔鸟鸣北林”四句的写景手法。 三、（24-25高一上·广西·期末）阅读下面这首宋诗，完成小题。 新城道中（其一） 苏轼 东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲①。 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。 西崦②人家应最乐，煮芹烧笋饷③春耕。 【注释】①钲（zhēnɡ）：古代乐器，铜制，形似钟而狭长，有长柄可执，口向上以物击之而鸣。②西崦（yān）：这里泛指山。③饷：用食物款待别人。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联写“知我欲山行”，东风便吹断积雨，运用了拟人的手法使“东风”著上了人的感情色彩，也领起了下文对春晴之日山村景致、山民生活的描写。 B．颔联选择了山头、白云、树梢、初日四种自然景物来加以描绘，“披絮帽”与“挂铜钲”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”，形象生动而富有神采。 C．尾联由自然景物的描写转入对山中农人及其生活的反映。诗人亲眼目睹了雨过天晴后西山人家又是煮芹，又是烧笋，忙着春耕的富有生活气息的欢乐场景。 D．全诗主要写景，景中含情。紧扣“乐”字，将秀丽明媚的春光、繁忙的春耕景象与诗人欢快的心情融汇交织一起，赞美了山中美景和山村人家的劳动生活。 6．本诗颈联描绘了一幅怎样的画面？主要运用了哪些写景的手法？请简要分析。 四、（23-24高一上·河南·期末）阅读下面这首宋词，完成小题。 卜算子·万里籋①浮云 辛弃疾 万里籋浮云，一喷空凡马。叹息曹瞒老骥诗，伏枥如公者。 山鸟哢②窥檐，野鼠饥翻瓦。老我痴顽合住山，此地菟裘③也。 【注】①籋（niè）：同“服”踩、踏的意思。②哢（nòng弄）：啼鸣。③菟（tú）裘：指隐居之所。出自《左传》：“使营菟裘，吾将老焉。” 7．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．起笔雄健，以天马喻英才，天马在半空中追蹑浮云，喷鼻一响，天下的凡马立刻就觉得自惭形秽。 B．词人以“曹瞒”称呼曹操，显得亲切，借曹操诗句自抒心志，显然是自比曹操，寄托了上场杀敌的雄心。 C．“山鸟”两句，形容归隐处的冷落萧条和居所的荒僻，人烟稀少，同时也暗示了当时黑暗的政治环境。 D．词上片写自己的理想，格调高昂；下片抒情，又拉回到现实生活，情绪迷惘，充满了悲慨和无奈。 8．请从手法、情感两个角度，比较“老我痴顽合住山，此地菟裘也”与《永遇乐·京口北固亭怀古》中“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”的相同之处。 五、（24-25高三上·广东·期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 有美堂暴雨① 苏轼 游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。 天外黑风吹海立，浙东②飞雨过江来。 十分潋滟金樽凸，千杖敲铿羯鼓催。 唤起谪仙泉洒面，倒倾鲛室③泻琼瑰④。 【注】①熙宁六年苏轼任杭州通判时作此诗。有美堂：在杭州西湖东南面的吴山上，可左眺钱江，右瞰西湖。②浙东：古代以钱塘江为浙江，浙东指的是钱塘江以东的地区。③鲛室：传说中人鱼的宫室。④琼瑰：本指玉，这里形容海水。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．开篇写雷声自脚底而起、云雾绕有美堂不散，突出所处地势之高，既呼应标题，也为下文描写做了铺垫。 B．颔联以“飞”“过”“来”三个动词，生动形象地展现了暴风雨由远到近、横跨大江、呼啸而来的壮丽景象。 C．诗歌采用定点观察法，从视觉、听觉、味觉等角度，立体化正面描写在有美堂经历的一场暴风雨。 D．尾联苏轼想到了李白，想用满山飞漱的泉水来唤醒沉醉中的李白，让其写出如同珠玉般美妙杰出的诗篇来。 10．本诗颈联采用了比喻和夸张的手法，写暴雨既壮丽又震撼，请结合诗句简要分析。 六、（22-23高一上·广东梅州·期末）阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 燕子来舟中作 杜甫 湖南为客动经春，燕子衔泥两度新。旧入故园尝识主，如今社日远看人。 可怜处处巢居室，何异飘飘托此身。暂语船樯还起去，穿花贴水益沾巾。 11．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“动经春”表明时光飞逝，借春燕“两度”衔泥表现诗人羁留时间之长。 B．颔联说旧时相识的燕子如今在远处看着别人，含蓄地表达了对世态炎凉的批评。 C．尾联写燕子在桅杆上呢喃数语后“穿花贴水”而去，这让诗人感到寂寥和悲伤。 D．诗题交代了作诗的起因，结合全诗内容可看出，诗人此时以船为屋、寄身水上。 12．“旧入故园尝识主，如今社日远看人”运用对比手法表达情感。下列诗句没有运用这种手法的一项（   ） A．来时万缕弄轻黄，去日飞球满路旁。（石柔《绝句》） B．四郊飞雪暗云端，唯此宫中落旋干。（吴融《华清宫二首·其一》） C．壮心君未减青春，多难我今先白发。（欧阳修《送姜秀才游苏州》） D．曾经沧海难为水，除却巫山不是云。（元稹《离思五首·其四》） 七、（24-25高一上·河北张家口·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 吾  雏 白居易 吾雏字阿罗，阿罗才七龄。 嗟吾不才子，怜尔无弟兄。 抚养虽骄騃，性识颇聪明。 学母画眉样，效吾咏诗声。 我齿今欲堕，汝齿昨始生。 我头发尽落，汝顶髻初成。 老幼不相待，父衰汝孩婴。 缅想古人心，慈爱亦不轻。 蔡邕念文姬，于公叹缇萦。 敢求得汝力，但未忘父情。 13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人对女儿阿罗充满怜爱，感叹儿子没有才华所以无法照顾她，又为她的聪明感到欣慰。 B．阿罗模仿母亲画眉，效仿父亲咏诗，以细节描写表现出她的聪慧可爱，让诗歌富有生活气息。 C．诗中化用蔡邕和淳于意的典故，借古人对女儿的深情来强化自己的情感，增强了诗作的表现力。 D．本诗语言质朴平实，又不乏生动形象的描写，从头至尾贯穿着诗人对自己女儿的真挚情感。 14．诗人晚年得女，因爱生忧，诗作多处运用对比的手法来表现这一点，请结合相关内容简要分析。 八、（24-25高一上·山东济宁·期中）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 无衣 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽①。王于兴师，修我矛戟，与子偕作②。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 【注】①泽：同“襗（zé）”，贴身穿的衣服。②偕作：一同起来，指共同行动。作，起。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．每章开头都有“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏制的愤慨，表达了士兵没有衣服穿还要作战的痛苦。 B．“戈矛”“矛戟”“甲兵”，表明了秦军武装在完备，防御在完善，描绘了战士齐心备战的场景，诗意不断推进。 C．“同仇”“偕作”“偕行”，表现了秦军从思想到行动到方向都保持高度一致，奠定了诗篇慷慨高昂的基调。 D．诗歌使用问答的方式和具有动作性的语言，表现了秦军同仇敌忾、共赴国难的爱国精神，情感充沛激动人心。 16．请结合具体诗句，分析《无衣》中运用重章叠句手法的表达效果。 九、（24-25高一上·云南昆明·期中）阅读下面两首诗，完成下面小题。 田园乐 王维 桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。 花落家童未扫，莺啼山客犹眠。 夏日田园杂兴（其一） 范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 17．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．王诗一、二句，用桃花、宿雨、柳丝、朝烟描绘了一幅春日夜雨过后清晨美丽的图画。 B．范诗一、二句，用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀写出了夏日南方田园景物的特点。 C．范诗第三句，意为篱笆影子随太阳升高变短，没人经过，从侧面写出田间劳作的辛苦。 D．王诗写了柳暗花明、春色宜人的景象，表现了诗人热爱自然、享受自然美景的闲适心情。 18．这两首诗在写景手法上，有什么相同之处？请简要赏析。 十、（2025·广东汕尾·一模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送渤海①王子归本国 温庭筠 疆理虽重海，车书本一家。 盛勋归旧国，佳句在中华。 定界分秋涨，开帆到曙霞。 九门②风月好，回首是天涯。 【注】①渤海，唐朝属国，与唐交往密切，双方贸易往来频繁。渤海国锐意学习唐朝文化，渤海王孙贵族纷至中原学习。②九门，指宫禁，此处代指唐朝的都城长安。 19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗是一首送别诗，标题概括了诗歌的内容，明确了送别对象的身份和目的地。 B．渤海国虽与内地的地理特征不同，但在文化上与中原同属一家，双方情谊深厚。 C．颔联写渤海王子载誉而归，照应标题，而他美妙的诗句都留在中原，为人传诵。 D．尾联写诗人追忆自己在长安时的美好生活，回首遥望却已天遥地远，各在一方。 20．本诗采用虚实结合的手法表达了丰富的感情，请结合诗歌简要分析。 十一、（24-25高一上·天津蓟州·期末）阅读下面的诗歌，完成下列各题。 秋 怀 欧阳修 节物岂不好，秋怀何黯然！ 西风酒旗市，细雨菊花天。 感事悲双鬓，包羞食万钱。 鹿车何日驾？归去颍东田。 21．下列对本诗的理解，不正确的一项是（   ） A．本诗是五言律诗，是近体诗；杜甫的《登高》也是一首近体诗。 B．诗歌以设问起篇，“黯然”一词点明本诗是悲凉肃杀、悲秋伤秋的传统写法。 C．“包羞”一词表明了诗人羞于过这种食厚禄但却于国无补的苟且生活。 D．“鹿车”喻回归田园，诗人以此“贤者避世”之想表现对权贵的蔑视。 22．这首诗颔联对景色的描写手法与《归园田居》相似。试作赏析。 十二、（24-25高一上·浙江·期中）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 鹊桥仙·七夕 范成大 双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟①月姊②满眉颦，更无奈、风姨③吹雨。 相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了、新愁归去。 【注】①娟娟：美好的样子。②月姊：月宫中的仙子。③风姨：传说中司风之神。 23．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“耕慵织懒”写牛郎织女的情态，一个是懒得耕种，另一个是懒得纺织，双方都盼望着尽快见面，以慰相思之苦。 B．上阕后两句承接上句的“妒”字，借月中嫦娥之悔恨，风姨之风流善妒突出牛郎织女爱情之可贵。 C．下阕着力刻画牛郎织女相会时的复杂心态，因时间短暂而由爱生怨，十分无奈。 D．全词辞无丽藻，语不惊人，通过正面描写深化牛郎织女之爱情悲剧，则是独具匠心的。 24．此词多处采用了对比或反衬的艺术手法，请举出两例并结合作品赏析。 十三、（24-25高一上·湖北武汉·期末）阅读下面这首宋诗，完成小题。 西江月① 苏轼 世事一场大梦，人生几度新凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。 酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。 ［注］①《古今词话》云：“东坡在黄州，中秋夜对月独酌，作《西江月》词。” 25．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．上片首句含有词人对人生意义的思考，“几度”表达了人生短暂的感慨。 B．“月明”句语带双关、既可理解为景物实写，也可隐喻奸人当道，词人因谗遭贬。 C．词中的“孤光”与中秋的宴乐氛围不一致，突出了词人内心的孤高之情。 D．全词突出了一个“凉”字，既写了环境、节候之“凉”，也写了人生悲凉。“ 26．苏轼这首词历来为人称道，有评论说：“读者可以在这首词中见到词人旷达超然的背后那悲情婉约的一面。”请结合诗歌内容，从手法和情感角度简要分析。 十四、（24-25高一上·河北保定·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 隽阳道中 杜荀鹤 客路客路何悠悠，蝉声向背槐花愁。 争知百岁不百岁，未合白头今白头。 四五朵山妆雨色，两三行雁帖云秋。 输他江上垂纶者，只在船中老便休。 27．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．首句运用了叠词和反复的手法，强调了旅途漫长悠远，为全诗奠定了羁旅愁思的基调。 B．第二句诗人以蝉声和槐花营造氛围，蝉声的嘈杂与槐花的衰败引发诗人内心的愁苦。 C．颔联诗人以反问和对比的手法，抒发了对人生短暂的深沉感慨和未老先衰的喟叹。 D．尾联写诗人羡慕江上垂钓者的生活，表达了自己放弃仕途追求、回归自然的决心。 28．诗中颈联的写景有何妙处？请结合诗句简要分析。 十五、（24-25高一上·山东·期末）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 鹧鸪天 [南宋]辛弃疾 有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作。 壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。燕兵夜娖银胡鞣①，汉箭朝飞金仆姑②。 追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。 【注】①胡鞣（lù）：箭袋。②金仆姑：古代有名的箭。 29．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．词中“拥”“飞”二字，写军容之盛和义军南奔时紧张激烈的战斗情况，有声有色。 B．词的下片前两句，今昔对比，一“追”与一“叹”，由上片的忆旧过渡到下片的叙今。 C．本词用语平实简洁，字里行间流露出词人顺应自然、与世无争、超然物外的隐士情怀。 D．词的末尾“换得”一句与苏轼《念奴娇》中的“一尊还酹江月”意蕴相似，悲切感人。 30．词的下阕“春风不染白髭须”一句手法巧妙，意蕴丰富，请简要分析。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$ 衔接点12 诗歌鉴赏之写作手法 1.生能准确识别古诗中常见的写作手法，如抒情方式（直抒胸臆、借景抒情）、表现手法（对比、衬托、托物言志）、修辞手法（比喻、拟人、夸张），并理解其表达效果。 2.通过对经典诗歌的精读与研讨，学会结合诗歌内容分析写作手法的运用，掌握从文本细节入手鉴赏写作手法的技巧，提升诗歌文本分析能力。 3.体会写作手法在古诗中的艺术魅力，感受诗人通过技巧传递的情感与思想，增强对古典诗词艺术表现力的鉴赏兴趣，深化对传统文化的认同感。 诗歌鉴赏之写作手法 写作手法，即表达技巧，是一个很宽泛的概念，与“艺术技巧”“艺术特色”“艺术手法”等概念含义一致。包含四大类：修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧。 第一部分：修辞手法 【修辞手法汇总】比喻、比拟、夸张、排比、反问、设问、反复、对偶、对比、借代、引用、反语、双关、通感、互文、顶真、用典、移情 请判断下列诗句所用的修辞手法。 （温馨提示：一句话中不一定只有一种手法哦！） 诗句 修辞手法 ①羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。（陶渊明《归园田居（其一）》） ②何以解忧？唯有杜康。（曹操《短歌行》） ③废池乔木，犹厌言兵。（姜夔《扬州慢》） ④东西植松柏，左右种梧桐。（《孔雀东南飞》） ⑤忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》） ⑥东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（刘禹锡《竹枝词》） 答案：①对偶、比喻、拟人；②设问、借代；③比拟；④互文；⑤比喻、夸张；⑥双关 注意：借代与借喻的区别 两者都是用一事物代另一事物，但它们的性质却完全不同。借代的本质是“代”，而不是“喻”，借喻的本质是“喻”，是“喻”中有“代”；借代侧重相关性，借喻侧重相似性。借代的本体与借体之间有实在的关系，而且这种关系还相当密切；借喻的本体与喻体是本质不同的事物，人们不过是根据它们之间具有的相似点，通过联想把它们联系起来。借喻可以转换成明喻，借代则不能。 【古诗中常见的借代物】 杜康——酒 尺素、双鲤——书信 干戈——战争 汉——唐 渔樵——隐逸生活 汗青——史书 吴钩——宝刀、利剑类 青衫——下级官吏 楼兰——边境之敌 柳营——军营 山村——隐居 钟鼓馔玉——权贵利禄 指出下列诗句中加点词语所用的修辞手法是借代还是借喻。 诗句 修辞手法 ①朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》） ②湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（刘禹锡《望洞庭》） ③何以解忧？唯有杜康。（曹操《短歌行》） ④冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。（黄巢《不第后赋菊》） ⑤开轩面场圃，把酒话桑麻。（孟浩然《过故人庄》） ⑥知否，知否？应是绿肥红瘦。（李清照《如梦令》） 答案：①借代；②借喻；③借代；④借喻；⑤借代；⑥借代 第二部分：表现手法 【表现手法汇总】衬托（正衬、反衬、以乐景衬哀情）、对比、悬念、点染、以小见大、讽刺、白描、联想与想象、赋比兴、抑扬结合、动静结合（以动衬静、以声衬静）、虚实结合（由实入虚）、远近结合、视听结合（多感官结合）、点面结合、俯仰结合、借景抒情、寄情于景、触景生情、情因景生、情景交融、托物言志、象征、作铺垫、埋伏笔 常见的表现手法： 一、借景抒情 依据情与景的关系，可以分为借景抒情、寄情于景、触景生情、情因景生、情景交融。但在平时的赏析中，不作如此专业的区分，可以统称“借景抒情”。 （1）“借景抒情”中的景既可以是实景，也可以是虚景，“虚景”部分也可叫想象、虚写。 （2）景情关系不一致，手法名称不同。乐景乐情、哀景哀情才叫借景抒情；乐景哀情、哀景乐情（很少）不叫借景抒情，而叫“反衬”（乐景写哀）。 （3）当尾联（尾句）是写景句，判断时是交叉的，可以是融情于景，也可以是以景结情（结构技巧），如是虚景，也可以是想象、虚写。 雨霖铃 宋·柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。 请赏析《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”写景的作用。 答案：借景写出分别的时节、地点与氛围，抒发了离人内心的痛苦，奠定了全词凄凉的基调。 （二）虚实结合 所谓“实”，就是所见所闻；所谓“虚”，就是想象中的、梦中的、回忆中的、仙界中的。虚实相生，拓宽了诗歌的表达空间，更加准确、鲜明地传情达意。 请赏析《雨霖铃》（见前文）一词中所运用的虚实结合手法。 答案：《雨霖铃》一词中，写离别之时的景物、未别与临别之情景，均为眼前实景或实有之事，为实写；上阕末及下阕推想别后经历之景之境和相思苦况，属于想象，为虚写。虚实结合，大大拓宽了表达离别的空间，使离别之苦更加曲折、细致、深入，提升了感动人心的效果。 （三）联想想象 联想是由甲事物想到乙事物，想象是依托已知形象进而创造出新的艺术形象。在赏析活动中不宜把二者分开。借助联想，可以跨越时间与空间，增加诗歌的内蕴，丰富诗歌的思想与情感。借助瑰丽的想象，触发读者产生无限的联想。 下列诗句中，没有运用联想的一项是（ ） A.姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（张继《枫桥夜泊》） B.去年今日此门中，人面桃花相映红。（崔护《题都城南庄》） C.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》） D.伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。（陆游《沈园二首》） 答案：A（A项内容全是实写。） （四）衬托 衬托指为了表现、突出主要的人或物，作者常常用另一种或另一些与之相似、相关或相反的次要事物作背景来陪衬。衬托分为正衬、反衬两种。运用衬托，可以使被陪衬的事物更加突出、形象。 念奴娇·赤壁怀古 宋·苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 请简析《念奴娇·赤壁怀古》下阕中的衬托手法。 答案：①正衬：用“小乔初嫁”衬托周瑜年轻得意。②反衬：用曹军灰飞烟灭反衬周瑜大获全胜的英雄形象；用周瑜年轻有为反衬作者年过半百却功业无成。 （五）用典 用典是指引用古籍中的故事或词句，丰富而含蓄地表达有关内容和思想。 1.根据用典目的，可分为：正用典故（表意与典故意一致）和反用典故（表意与典故意相反）； 2.根据用典形式，可分为明用典故与暗用典故（多指语典）。 用典可使诗歌语言精练，增强内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性，收到言简意丰、余韵盎然、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。 【常见典故含义】 投笔——弃文从武 楼兰——代指边境之敌 折腰——屈身事人，常反其意用之 化碧——志士为正义事业而蒙受冤屈　 五柳——隐者的代称 三径——代指隐士居住的地方　 请缨——杀敌报国 杜鹃——渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情　 鹧鸪——衬托处境的艰难或心情的惆怅 采薇——隐居避世　 黍离——对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情　 折桂——科举及第　 桑榆——垂老之年 后庭花——代指靡靡之音　 高山流水——知音或高雅的乐曲　 击楫——决心报效祖国，收复失地　 青鸟——传信的使者　　 抱柱——坚守信约 永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 千古江山，英雄无觅孙仲谋处，舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 人物 典故 关键词句 典故的作用 孙权 孙权曾经在京口建立吴都，并打败曹操军队，保卫了家园 英雄、风流 ① 刘裕 刘裕在京口起兵，最后建立政权，为恢复中原，他曾大举北伐 金戈铁马气吞万里如虎 ② 刘义隆 刘义隆在元嘉二十七年，草率出师北伐，结果落得北望敌军而仓皇败还 草草、赢得仓皇北顾 ③ 拓跋焘 拓跋焘击败王玄谟军队后，追击至瓜步山，在山上建立行宫，即后来的佛狸祠 可堪 ④ 廉颇 《史记·廉颇蔺相如列传》记载：“廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢(屎)矣。” 凭谁问 ⑤ 答案：①歌颂英雄，叹后继无人，表现了作者心中渴望抗敌救国的热情；②敬仰英雄，表达了作者决心收复中原的远大抱负；③不屑讽刺，委婉劝韩侂胄不能草率行事；④表达了对南宋政权不图恢复中原的不满；⑤以廉颇自比，虽已年老仍想为国效力但不得，抒发了作者壮志未酬的苦闷。 （六）对比 对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较。有两体对比和一体两面对比。其作用是突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人以极鲜明的形象和极强烈的感受，表达作者的某种感情。 《永遇乐·京口北固亭怀古》（原文见上文）一词运用了四组对比，请结合文本填出下表。 对比 目的 用古代的英雄业绩与可悲的现实相比 ① ② 提出历史的经验教训，指出今日应有的做法 用四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”相比 ③ ④ 用以抒发报国无门的愤懑 答案：①用以针砭南宋的萎靡不振；②用刘裕的“气吞万里如虎”与其子刘义隆的“赢得仓皇北顾”相比，这是用历史上的英主与庸才相比；③抒发忧国忧民的感慨，感叹由于统治者的长期“和戎”媚敌，把人们的民族情感都冲淡了；④用廉颇的遭谗尚有赵王派人聘问与自己的冷落处境相比。 第三部分：表达方式 【表达方式汇总】 （一）描写 1.人物描写：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写 2.环境描写：自然环境描写、社会环境描写 （二）抒情 1.直接抒情：直抒胸臆 2.间接抒情：借物：托物言志、象征 借景：借景抒情 借史：典故、咏史怀古 （三）记叙 记叙顺序：顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙 人称：第一人称、第二人称、第三人称 视角：全知视角、有限视角 （四）说明 说明方法：举例子、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、列图表、分类别、引资料 （五）议论： 论证方式：立论、驳论 论证方法：举例论证（例证法）、道理论证/引用论证（引证法）、对比论证、类比论证、比喻论证（喻证法）、演绎法、归纳法、归谬法 一、描写 描写就是通过一定的写作手段（如生动形象的语言、朴素直白的对话），把人物或景物的状态具体形象地描绘出来。 描写的作用是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使人物活动的环境具体化。它所追求的表达效果是用文字绘形绘声绘色地再现客观事物的“样子”，让读者如见其人，如闻其声，如临其境。根据对象不同，描写主要有景物描写和人物描写两类。 1.景物描写 （1）写景角度：①观察顺序，如由近及远、由外至内、由高到低等；②感官角度，如视听结合、味觉与触觉等；③色彩角度，如暖色调、冷色调。 （2）描写方法，主要有动静结合、虚实结合、正侧结合、白描、细节描写等。 请判断下列诗句的描写角度或手法。 诗句 角度或手法 ①人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维《鸟鸣涧》） ②多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。（李煜《望江南》） ③已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。（白居易《夜雪》） ④远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》） ⑤东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（白居易《琵琶行》） ⑥两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》） 答案：①动静结合、以动衬静；②虚实结合；③触觉、视觉、听觉结合，侧面烘托；④远近结合、高低结合；⑤侧面描写；⑥视听结合、绘声绘色。 2.人物描写 有正面描写（肖像、语言、动作、心理、神态及细节描写）、侧面描写（通过他人与环境衬托）等。就古诗而言，更看重动作、肖像、细节描写与环境烘托。 请判断下列诗句所用的描写手法。 诗句 描写手法 ①千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》） ②五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。（白居易《琵琶行》） ③不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。（《诗经·氓》） ④著我绣夹裙，事事四五通。（《孔雀东南飞》） ⑤黄泉下相见，勿违今日言！（《孔雀东南飞》） 答案：①动作描写、细节描写；②侧面描写；③对比、神态描写；④动作描写；⑤语言描写 二、抒情 中国古典诗歌绝大部分是抒情诗，非常注重抒情，而且抒情手段极多，主要分两类：一是直接抒情（直抒胸臆）；二是间接抒情，可以细化为借景抒情、借物抒情、借事抒情、借古讽（伤）今、用典抒情，这一点同表现手法有重合之处。 请判断下列诗句所用的抒情方式（若是间接抒情，则须指出具体的抒情方式）。 诗句 抒情方式 ①无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》） ②故国神游，多情应笑我，早生华发。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） ③无限江山，别时容易见时难。（李煜《浪淘沙令》） ④执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》） ⑤凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》） ⑥零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》） 答案：①借景抒情；②直抒胸臆；③直抒胸臆；④叙事（细节）抒情；⑤用典抒情；⑥借物抒情 第四部分：结构技巧 【结构技巧汇总】 开头：开门见山、开篇点题、引出下文、照应 中间：承上启下、一波三折、照应 结尾：总结全文、篇末点题、卒章显志、首尾呼应、升华主题、照应 阅读下面这首宋词，完成后面任务。 过秦楼·秋夜 周邦彦 水浴清蟾①，叶喧凉吹，巷陌马声初断。闲依露井，笑扑流萤，惹破画罗轻扇。人静夜久凭阑，愁不归眠，立残更箭②。叹年华一瞬，人今千里，梦沉书远。 空见说、鬓怯琼梳，容销金镜，渐懒趁时匀染③。梅风地溽④，虹雨苔滋，一架舞红都变。谁信无聊为伊，才减江淹⑤，情伤荀倩⑥。但明河影下，还看稀星数点。 【注】①清蟾：指代明月。②更箭：更漏，漏壶中立箭表示时间。③匀染：傅粉施朱，即梳妆打扮。④梅风地溽：梅雨季节的风含潮气，地面湿润。⑤江淹：南朝文学家，传说被收五色笔后，再无佳作。⑥荀倩：三国时魏人，妻亡后，因悼亡伤心，岁余亦故去。 【鉴赏】这是一首即景思人之作。先写秋夜之景：夜空里一弯新月，凉风使树叶晃动，街头人马声已归于沉寂。这唤起了主人公对美好往事的回忆，当年凭栏闲看她的娇憨可爱，历历在目。又转写今日孤独，离别后天各一方，音信阻隔，连梦也无。又写所思之人：自别离后怕梳妆，镜里容颜日瘦，“梅风”三句在景语中进一步表述人生来都要自然老去的不可抗拒。接下来说自己为了所思之人而伤感，只能数着稀落的星星发呆。此词深婉缠绵地表现了男子思念情人的细腻真情，很有意识流的色彩。 这首词结构精巧，变化丰富，请赏析这首词的结构艺术。 答案： ①首尾呼应。以秋夜月色皎洁、凉风习习的风景起笔，以银河朦胧，稀星点点收尾，首尾呼应，全词浑然一体。 ②虚实对照（对比手法）。先想象和佳人共享的美好时光，再写“人今千里”的无情现实；上阕写过去秋夜的美好，下阕写溽暑梅雨的难熬，两相对照，增强了词的感染力。 ③时空转换。上阕先写秋夜此时，后回忆以前游子佳人共度的快乐时光，然后又回到秋夜无眠的愁苦现实。下阕最后回到眼前秋夜观星的现实，拓展了词的境界。 ④过渡巧妙。上阕结尾写到“叹年华”，下阕开头写到“空见说”，由想象佳人憔悴入笔，上下阕情感打通。 ⑤以景结情。“但明河影下，还看稀星数点”，写出了词人夜久独立之情状，令人回味无穷。 ⑥照应标题。“水浴清蟾，叶喧凉吹”，“明河”“稀星”等处，点明了题目中“秋夜”之意，使整首词和题目融为一体。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（23-24高一上·四川攀枝花·期末）阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 听段处士弹琴 方干 几年调弄七条丝，元化分功十指知。 泉迸幽音离石底，松含细韵在霜枝。 窗中顾兔①初圆夜，竹上寒蝉尽散时。 唯有此时心更静，声声可作后人师。 【注】①顾兔，指月中之兔，此代指月亮。 1．下列对这首唐诗的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．诗的首句在演奏开始前先介绍演奏者，段处士在琴艺上苦心沉潜数年，“七条丝”指七弦，“元化分工”直接写出他琴技高超。 B．演奏开始了，琴音低沉处就像流动的泉水碰撞水底的石头发出了叮咚声，欢快处又像霜花落在松树枝头上，声音几不可闻。 C．颈联写到作为听众，诗人沉浸在音乐中，不觉间，一轮圆月爬上窗棂，刚刚朗照，窗外竹林中的蝉鸣也不知何时停止了。 D．听完音乐，诗人内心一片安宁澄净，细细品味之下，认为凭段处士的音乐造诣是可以为后人师范的。尾联以议论，收束全诗。 2．请对比分析白居易《琵琶行》和方干《听段处士弹琴》在描写音乐手法上的相同之处。 【答案】 1．B 2．①善用比喻修辞。方诗连用两个比喻，将琴声比作清泉从石底进发出的清远的声音，将低沉的琴声比作霜花落在松树枝头，赋予无形的音乐以形状，正面写出了琴音的起伏。白诗连用“急雨”“私语”等多个比喻，加强音乐的形象性。 ②侧面描写。方诗通过写听者沉浸在音乐中不觉时间流逝的反应，间接写出音乐的高妙。白诗用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，表现音乐动听。 ③借助议论。方诗通过对音乐的评价——可以作为后人的示范，突出了段处士演奏技艺的高超。白诗“如听仙乐耳暂明”也是运用议论表达对琵琶女演奏的赞赏。 【解析】 1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“琴音低沉处就像流动的泉水……欢快处又像霜花……”错，泉水迸发撞击河底石头的声音是清脆的，应是琴音欢快处，就像流动的泉水碰撞水底的石头发出的叮咚声；“霜”给人的感觉是冷、凝、沉的感觉，因此琴音低沉处又像霜花落在松树枝头上，声音几不可闻。故选B。 2． 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①善用比喻修辞。本诗颔联运用比喻，将琴声比作清泉从石底进发出的清远的声音，形象生动地描写琴声的悠远动人，将低沉的琴声比作霜花落在松树枝头，生动地写出琴音的低沉婉转。 白居易《琵琶行》中“急雨”“私语”“莺语”“泉流”“珠落玉盘”“瓶破水迸”“骑出刀鸣”“裂帛”等一连串精妙的比喻匠心独运，将抽象的、难以感知的乐曲用形象生动的比喻模拟出来，既有听觉形象，又有视觉形象，读过后让人感到余音袅袅，余味无穷。 ②侧面描写。本诗颈联侧面写段处士的演奏效果，诗人沉浸在音乐中，不觉间，一轮圆月已爬上了窗棂，窗外竹林中的蝉不知何时停止了鸣唱。作为听众，诗人为音乐而沉醉，忘记了时间，当他回过神来时，天色已晚。通过写听众的感受，可以间接写出音乐的高妙。 白居易《琵琶行》中“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵咏回味的广阔空间。 ③借助议论。尾联通过对音乐的评价——只有这时候心更静，每一声每一韵都可以作为后人的示范，突出了段处士演奏技艺的高超。 白居易《琵琶行》中“今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明”用议论的方式直接表达对琵琶女演奏的赞赏。 二、（24-25高一上·陕西商洛·期末）阅读下面这首诗，完成下面小题。 咏怀 阮籍① 夜中不能寐，起坐弹鸣琴。 薄帷鉴②明月，清风吹我襟。 孤鸿③号外野④，翔鸟⑤鸣北林。 徘徊将何见？忧思独伤心。 【注】①阮籍（公元210年—263年），三国时期魏诗人，陈留（今属河南）尉氏人。竹林七贤之一。②鉴：照。③孤鸿：失群的鸿雁。④外野：野外。⑤翔鸟：盘旋飞翔着的鸟。 3．根据诗歌内容，以下说法不正确的一项是（   ） A．一、二两句重在叙事，又交代时间，写诗人“夜不能寐”，便起身弹琴。 B．三、四两句月明、风清衬托了诗人独自赏月，享受凉风习习的自得其乐。 C．五、六两句“孤鸿”“翔鸟”既是诗人眼前之景，也是诗人自我的象征。 D．结尾两句诗人的笔触从客体的自然回复到主观的自我，表现无尽的忧思。 4．请结合诗句，简要分析“薄帷鉴明月，清风吹我襟。孤鸿号外野，翔鸟鸣北林”四句的写景手法。 【答案】 3．B 4．①视听结合，多角度写景。明月、清风是所见，鸿号、鸟鸣是所闻，营造了夜晚凄迷的氛围。②动静结合，以动衬静。明月清风营造出夜晚凄迷寂静的环境，鸿号鸟鸣却打破了夜的寂静，也更凸显夜的寂静。 【导语】阮籍的《咏怀》通过夜不能寐的场景，展现了诗人内心的孤独和忧思。诗中月光的透亮、清风的吹拂，以及孤鸿和翔鸟的鸣叫，构成了一幅寂静而富有生气的画面，以自然意象反映诗人的寂寥与愁苦。 3．本题考查学生赏析诗歌内容的能力。 B.“自得其乐”错。这两句选用“薄帷、明月、清风、襟”四个意象，勾勒出主人公一幅夜半不能寐的愁思画面，薄帷和清风突出了凉意，明月和衣襟委婉地表现出思乡的情绪。故选B。 4．本题考查学生鉴赏诗歌的表现手法的能力。 “薄帷鉴明月，清风吹我襟”意思是明亮的月光透过薄薄的帐幔照了进来，清风吹着我的衣襟。“孤鸿号外野，翔鸟鸣北林”意思是孤鸿在野外悲号，翔鸟在北林惊鸣。 ①从景物描写的角度看，“薄帷鉴明月，清风吹我襟”着重从视觉角度描写，是所见之景；“孤鸿号外野，翔鸟鸣北林”着重从听觉角度描写，“孤鸿”“翔鸟”的意象画面上增添了“号”“鸣”的音响。视听结合，多角度写景，营造了夜晚凄迷的氛围。 ②所见者清风、明月为静景，所闻者鸿号、鸟鸣为动景，以动衬静，写出寂静凄清的环境，以映衬诗人孤独苦闷的心情。 三、（24-25高一上·广西·期末）阅读下面这首宋诗，完成小题。 新城道中（其一） 苏轼 东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲①。 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。 西崦②人家应最乐，煮芹烧笋饷③春耕。 【注释】①钲（zhēnɡ）：古代乐器，铜制，形似钟而狭长，有长柄可执，口向上以物击之而鸣。②西崦（yān）：这里泛指山。③饷：用食物款待别人。 5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联写“知我欲山行”，东风便吹断积雨，运用了拟人的手法使“东风”著上了人的感情色彩，也领起了下文对春晴之日山村景致、山民生活的描写。 B．颔联选择了山头、白云、树梢、初日四种自然景物来加以描绘，“披絮帽”与“挂铜钲”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”，形象生动而富有神采。 C．尾联由自然景物的描写转入对山中农人及其生活的反映。诗人亲眼目睹了雨过天晴后西山人家又是煮芹，又是烧笋，忙着春耕的富有生活气息的欢乐场景。 D．全诗主要写景，景中含情。紧扣“乐”字，将秀丽明媚的春光、繁忙的春耕景象与诗人欢快的心情融汇交织一起，赞美了山中美景和山村人家的劳动生活。 6．本诗颈联描绘了一幅怎样的画面？主要运用了哪些写景的手法？请简要分析。 【答案】 5．C 6．第一问：颈联描绘了一幅桃花鲜艳、竹篱矮矮、垂柳袅娜、小溪清澈的生机盎然的乡野春景图。 第二问：①拟人。写桃花含“笑”，写出野生的桃树鲜花绽开的景色，赋予“桃花”以人的心理、神态，写出了山野花木之美。 ②动静结合。“竹篱短”“沙水清”，静景清新秀丽；“野桃笑”“溪柳摇”，动景活泼自在。动静结合，突出山村自然景物的美好怡人和勃勃生机。 【导语】这首诗通过生动的描绘和细腻的感受，表达了诗人对山村春日景色的欣赏和由衷赞美。首联以拟人手法赋予东风以情感，为整首诗定下轻松愉悦的基调。接着，以比喻手法描绘晴云如帽、初日如钲的景象，生动形象。颈联则通过短篱笑桃、摇柳清溪等意象，营造出明快清新的画面。尾联转向山民生活，以丰沛的景象及忙碌的春耕表现出生活的乐趣与和谐，展现了自然与人、劳动与生活的完美结合。 5．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“诗人亲眼目睹了”错。尾联中的“应”字表示推测或想象，可知是诗人想象西山人家煮芹、烧笋和春耕的欢乐场景，并非亲眼所见，这属于虚写。故选C。 6．本题考查学生对诗歌意境的描绘以及写景手法的分析能力。 第一问：描绘画面。 颈联“野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清”描绘出了这样一幅画面：在乡野间，矮矮的竹篱旁，野生的桃树绽放着鲜艳的花朵，那花朵仿佛含着笑意，洋溢着生机与喜悦；清澈的小溪边，垂柳依依，柳枝随风自在地摇曳着，溪水在沙石的映衬下显得格外清澈。整个画面呈现出一片桃花鲜艳、竹篱矮矮、垂柳袅娜、小溪清澈的生机盎然的乡野春景。    第二问：写景手法分析。   ①拟人手法：“野桃含笑”一句中，赋予了野桃以人的情感和神态，将野桃开花的状态形容为“含笑”，好像野桃也有着人的喜悦心情，能够感知到这美好的春光而绽放笑容，生动形象地写出了野生桃树鲜花绽开时的娇艳与活泼，展现出山野花木的独特之美。 ②动静结合手法：诗句中既有“竹篱短”“沙水清”这样相对静态的描写，描绘出竹篱的低矮形态以及溪水的清澈特质，呈现出一种清新秀丽的静态之美；又有“野桃笑”“溪柳摇”这样的动态描写，野桃的“笑”通过拟人赋予了动态感，溪柳的“摇”则直接展现出其随风摆动的动态姿态，动景活泼自在。动静结合，使得山村自然景物的美好怡人和勃勃生机得以充分展现，让整个画面更加鲜活生动，富有层次感。 四、（23-24高一上·河南·期末）阅读下面这首宋词，完成小题。 卜算子·万里籋①浮云 辛弃疾 万里籋浮云，一喷空凡马。叹息曹瞒老骥诗，伏枥如公者。 山鸟哢②窥檐，野鼠饥翻瓦。老我痴顽合住山，此地菟裘③也。 【注】①籋（niè）：同“服”踩、踏的意思。②哢（nòng弄）：啼鸣。③菟（tú）裘：指隐居之所。出自《左传》：“使营菟裘，吾将老焉。” 7．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．起笔雄健，以天马喻英才，天马在半空中追蹑浮云，喷鼻一响，天下的凡马立刻就觉得自惭形秽。 B．词人以“曹瞒”称呼曹操，显得亲切，借曹操诗句自抒心志，显然是自比曹操，寄托了上场杀敌的雄心。 C．“山鸟”两句，形容归隐处的冷落萧条和居所的荒僻，人烟稀少，同时也暗示了当时黑暗的政治环境。 D．词上片写自己的理想，格调高昂；下片抒情，又拉回到现实生活，情绪迷惘，充满了悲慨和无奈。 8．请从手法、情感两个角度，比较“老我痴顽合住山，此地菟裘也”与《永遇乐·京口北固亭怀古》中“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”的相同之处。 【答案】 7．C 8．①手法：都是用典。“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”运用了廉颇的典故，“老我痴顽合住山，此地菟裘也”运用了“菟裘”的典故。②情感：都表达了对不被重用的不甘。“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”表示自己有决心和能力为国家效劳，同时担心才能无法施展，壮志不能实现；“老我痴顽合住山，此地菟裘也”调侃自己既老又痴，只配住在山林中，空有壮心却备受冷落。 【导语】这首《卜算子·万里籋浮云》展现了辛弃疾对时局的感慨与无奈。上片以天马喻英才，以“曹瞒老骥诗”表达其渴望建功立业的雄心，但现实使得他的志向难以实现。下片描绘山间隐居的萧条，表现出一种无奈退隐的心态。“老我痴顽合住山”直抒内心归隐的无奈，与辛弃疾《永遇乐》中“廉颇老矣”的慨叹相呼应，表达壮志未酬的悲凉。词中通过对比手法，情感层次分明，蕴含了深刻的人生哲理和时代遗憾。 7．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“同时也暗示了当时黑暗的政治环境”错误。“山鸟哢窥檐，野鼠饥翻瓦”意即山鸟和饥鼠看见词人，丝毫也不感到畏惧，反而肆意啭鸣、翻瓦。这两句极写稼轩居所的荒僻，“暗示了当时黑暗的政治环境”词中并未体现。故选C。 8．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧、思想感情的能力。 手法上： “凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”中使用了廉颇的典故，《史记·廉颇蔺相如列传》记载战国赵国名将廉颇在使者面前吃下饭一斗、肉十斤，披甲上马，以示尚可大用。使者受廉颇仇人郭开的贿赂，回来报告赵王说：“廉将军虽老，尚善饭，然与臣坐，顷之三遗矢矣。” “老我痴顽合住山，此地菟裘也”使用了“菟裘”的典故，“菟裘”出自《左传》：“使营菟裘，吾将老焉”，说春秋时，鲁国的羽父(公子挥) 向隐公请杀子允 (后来的鲁桓公)，以谋求为相。隐公不肯，说他将把国政授予子允，自己则要到菟裘之地退隐。后用此典指谋地告老归隐。 情感上： “凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”以战国时期赵国名将廉颇的故事来自比，表达自己虽然年事已高，但仍然希望被朝廷重用，继续为国家和民族效力。廉颇的故事象征着辛弃疾自己，他希望朝廷能够像赵王重新启用廉颇那样，重新启用自己，但现实却是朝廷并未给予他应有的信任和重用，这使得他感到悲愤和无奈‌。 “老我痴顽合住山，此地菟裘也”中菟裘，指隐居之所，词人调侃自己，一个既老又痴的村夫，当然只配住在山林中，这里才是理想的隐居之地。他自嘲自己“顽固不化”，实则表现自己抗金复国的理解不会改变。辛弃疾志在恢复，志在沙场上奋勇拼杀建功立业，未曾想，却要在此荒凉破败之地隐居度日，怀才不遇的悲愤油然而生。 五、（24-25高三上·广东·期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 有美堂暴雨① 苏轼 游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。 天外黑风吹海立，浙东②飞雨过江来。 十分潋滟金樽凸，千杖敲铿羯鼓催。 唤起谪仙泉洒面，倒倾鲛室③泻琼瑰④。 【注】①熙宁六年苏轼任杭州通判时作此诗。有美堂：在杭州西湖东南面的吴山上，可左眺钱江，右瞰西湖。②浙东：古代以钱塘江为浙江，浙东指的是钱塘江以东的地区。③鲛室：传说中人鱼的宫室。④琼瑰：本指玉，这里形容海水。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．开篇写雷声自脚底而起、云雾绕有美堂不散，突出所处地势之高，既呼应标题，也为下文描写做了铺垫。 B．颔联以“飞”“过”“来”三个动词，生动形象地展现了暴风雨由远到近、横跨大江、呼啸而来的壮丽景象。 C．诗歌采用定点观察法，从视觉、听觉、味觉等角度，立体化正面描写在有美堂经历的一场暴风雨。 D．尾联苏轼想到了李白，想用满山飞漱的泉水来唤醒沉醉中的李白，让其写出如同珠玉般美妙杰出的诗篇来。 10．本诗颈联采用了比喻和夸张的手法，写暴雨既壮丽又震撼，请结合诗句简要分析。 【答案】 9．C 10．①比喻。把雨中西湖比作一樽将溢的金盏，写出了湖水满溢的样子。把雨打山林的声音比作羯鼓之声，铿锵有力。②夸张。在诗人俯瞰中，偌大的西湖，仿佛只是天地间一只酒杯，将大的事物极尽缩小。把雨打山林的声音写作羯鼓之声，属于将小的事物夸大。夸张的运用使得诗句极具浪漫主义特色。 【导语】苏轼的《有美堂暴雨》表现了暴风雨来袭时的壮丽景象。全诗通过雷声、黑风、飞雨等生动描写，展现了自然的威力和气势。诗人巧妙运用比喻和夸张等修辞手法，表现暴雨的磅礴和震撼，情景交融，诗意盎然，体现了苏轼豪放奔放的诗风。 9．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 C.“味觉”错误。诗歌虽然描写了暴风雨，但并没有涉及到味觉的描写。故选C。 10．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 “十分潋滟金樽凸”意思是西湖犹如金樽，盛满了雨水，几乎要满溢而出。运用了比喻的手法，把雨中西湖比作一樽将溢的金盏，写出了湖水满溢的样子。“千杖敲铿羯鼓催”意思是雨点敲打湖面山林，如羯鼓般激切，令人开怀。运用了比喻的手法，将雨点敲击湖面山林的声音比作羯鼓敲击的声音，铿锵有力。 同时，这两句又运用了夸张的手法，将偌大的西湖看作一只酒杯，属于夸小。而将雨点敲击山林的声音夸张成羯鼓敲击的声音，震人心神。这两句夸张极具浪漫主义特色。 六、（22-23高一上·广东梅州·期末）阅读下面这首唐诗，完成下列小题。 燕子来舟中作 杜甫 湖南为客动经春，燕子衔泥两度新。旧入故园尝识主，如今社日远看人。 可怜处处巢居室，何异飘飘托此身。暂语船樯还起去，穿花贴水益沾巾。 11．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“动经春”表明时光飞逝，借春燕“两度”衔泥表现诗人羁留时间之长。 B．颔联说旧时相识的燕子如今在远处看着别人，含蓄地表达了对世态炎凉的批评。 C．尾联写燕子在桅杆上呢喃数语后“穿花贴水”而去，这让诗人感到寂寥和悲伤。 D．诗题交代了作诗的起因，结合全诗内容可看出，诗人此时以船为屋、寄身水上。 12．“旧入故园尝识主，如今社日远看人”运用对比手法表达情感。下列诗句没有运用这种手法的一项（   ） A．来时万缕弄轻黄，去日飞球满路旁。（石柔《绝句》） B．四郊飞雪暗云端，唯此宫中落旋干。（吴融《华清宫二首·其一》） C．壮心君未减青春，多难我今先白发。（欧阳修《送姜秀才游苏州》） D．曾经沧海难为水，除却巫山不是云。（元稹《离思五首·其四》） 【答案】 11．B 12．D 【解析】 11．本题考查学生对诗歌的理解和分析的能力。 B.“含蓄地表达了对世态炎凉的批评”曲解诗意。颔联的意思是，以前你入我故园中曾经认识了我这主人，如今春社之日你却远远地看我为陌生人。“远看人”既画出了燕子对诗人的同情与疑问，也流露出诗人的无限感慨。在这烟水渺渺之处，前途茫茫之际，诗人无依无靠，独有燕来相就，倍感身世的凄凉。没有对世态炎凉批评之意。故选B。 12．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 A.“来时万缕弄轻黄，去日飞球满路旁”，意思是在我来到这里的时候,万缕柳丝还在春风中摇曳着浅黄的身姿；而当我离开的日子,飞絮堆积成球，铺满道路两旁。把我来时和走后的前后环境作对比。 B.“四郊飞雪暗云端，唯此宫中落旋干”，意思是郊原上大雪纷飞，乌云密布，唯独在华清宫里，雪花落下后很快就干了。把两种场景中的环境描写进行对比。 C.“壮心君未减青春，多难我今先白发”，写对方青春不老，而自己白发已生，运用了对比手法。 D.“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，这句话的意思：经历过无比深广的沧海的人，别处的水再难以吸引他；除了云蒸霞蔚的巫山之云，别处的云都黯然失色。并没有明显的对比双方，作者只是表达自己对沧海之水、巫山之云情有独衷。故选D。 七、（24-25高一上·河北张家口·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 吾  雏 白居易 吾雏字阿罗，阿罗才七龄。 嗟吾不才子，怜尔无弟兄。 抚养虽骄騃，性识颇聪明。 学母画眉样，效吾咏诗声。 我齿今欲堕，汝齿昨始生。 我头发尽落，汝顶髻初成。 老幼不相待，父衰汝孩婴。 缅想古人心，慈爱亦不轻。 蔡邕念文姬，于公叹缇萦。 敢求得汝力，但未忘父情。 13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人对女儿阿罗充满怜爱，感叹儿子没有才华所以无法照顾她，又为她的聪明感到欣慰。 B．阿罗模仿母亲画眉，效仿父亲咏诗，以细节描写表现出她的聪慧可爱，让诗歌富有生活气息。 C．诗中化用蔡邕和淳于意的典故，借古人对女儿的深情来强化自己的情感，增强了诗作的表现力。 D．本诗语言质朴平实，又不乏生动形象的描写，从头至尾贯穿着诗人对自己女儿的真挚情感。 14．诗人晚年得女，因爱生忧，诗作多处运用对比的手法来表现这一点，请结合相关内容简要分析。 【答案】 13．A 14．（1）生理和时间上的对比中，“我齿今欲堕，汝齿昨始生”和“我头发尽落，汝顶髻初成”是生理特征的对比，体现了生命传承的自然规律； （2）“老幼不相待”则是时间流逝的对比，抒发了诗人对女儿未来能否得到自己持久陪伴的深切忧虑与无奈。通过对比，诗歌表达了人到晚年对女儿的深情和时间飞逝的感慨之情。 【导语】白居易在《吾雏》中通过朴素直白的语言表达对女儿的慈爱。诗中对比父女年龄、生命状态，展现其对晚年得女的欣喜与隐忧。引用蔡邕思念文姬等典故，加深诗人情感层次，表现其对女儿无尽的关怀与期盼。 13．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“感叹儿子没有才华所以无法照顾她”错误。诗中“嗟吾不才子”是诗人自谦，感叹自己老迈不才，担心不能很好地照顾女儿，并非指儿子。故选A。 14．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 （1）本诗通过年迈的父亲与年幼女儿的对比，表现了诗人晚年得女的复杂情感。用“我齿今欲堕，汝齿昨始生”和“我头发尽落，汝顶髻初成”对比，诗人牙齿快掉了，而女儿刚长真牙；诗人秃顶了，而女儿头发刚长到能梳发髻。展现出父亲日渐衰老与女儿逐渐成长的鲜明对照。 （2）“老幼不相待，父衰汝孩婴”是指做父亲的年老了，幼儿尚小，时光不等人。老父与幼女之间形成时光不等的对比，突显出父亲对于女儿未来的担忧，传递出岁月无情和父爱的深沉。 八、（24-25高一上·山东济宁·期中）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 无衣 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽①。王于兴师，修我矛戟，与子偕作②。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 【注】①泽：同“襗（zé）”，贴身穿的衣服。②偕作：一同起来，指共同行动。作，起。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．每章开头都有“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏制的愤慨，表达了士兵没有衣服穿还要作战的痛苦。 B．“戈矛”“矛戟”“甲兵”，表明了秦军武装在完备，防御在完善，描绘了战士齐心备战的场景，诗意不断推进。 C．“同仇”“偕作”“偕行”，表现了秦军从思想到行动到方向都保持高度一致，奠定了诗篇慷慨高昂的基调。 D．诗歌使用问答的方式和具有动作性的语言，表现了秦军同仇敌忾、共赴国难的爱国精神，情感充沛激动人心。 16．请结合具体诗句，分析《无衣》中运用重章叠句手法的表达效果。 【答案】 15．A 16．①从变的内容看，本诗借助替换的词语，写出了秦军战衣共享、兵器越来越精良以及战士们从思想到行动到方向的一致，强烈地表现了战士们慷慨赴敌、同仇敌忾的豪情和崇高的爱国精神。 ②从不变的内容看，本诗反复咏唱：怎么能说没有衣服穿呢？我的衣服跟你共享。修好我们的铠甲和兵器，我跟你一同奔赴战场。一咏三叹，结构清晰，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。 【导语】《无衣》是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌，表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。全诗风格矫健爽朗，抒写将士们在大敌当前、兵临城下之际，磨刀擦枪，舞戈挥戟，奔赴前线共同杀敌的英雄主义气概和爱国主义精神。 15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“表达了士兵没有衣服穿还要作战的痛苦”错误。曲解诗意，诗中没有表达“痛苦”，而是有一种“仿佛在复仇的心灵上点燃一把火的激昂”的意思。故选A。 16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①变化的内容主要有：“同袍”“同泽”“同裳”“戈矛”“矛戟”“甲兵”“同仇”“偕作”“偕行”。“同袍”“同泽”“同裳”写出了秦军将士在抵御外族时，虽然物质上匮乏，但是为了取得胜利，他们由袍而泽而裳（战袍、内衣、下衣），都与战友分享。“戈矛”“矛戟”“甲兵”，写出了将士的兵器越来越精良，且磨刀擦枪、挥戈舞戟，已经做好了奔赴战场的准备。“同仇”“偕作”“偕行”，写出了将士们做好心理准备、一起出发、一起奔赴战场，由同仇而偕作而偕行，将从准备到战斗的过程简洁有力地概括出来，很好地突出了将士们的英雄气概。这些变化的内容，集中地体现出了秦军将士们同仇敌忾、视死如归的英雄气魄和爱国情怀。 ②从不变的内容看，除了“同袍、同泽、同裳”“戈矛、矛戟、甲兵”“同仇、偕作、偕行”，其余内容每一章都是一样的，如反复咏唱的有的第一句“岂曰无衣”，意思是“怎么能说没有衣服穿呢”，接着回应“我的衣服（袍、泽、裳，分别指战袍，内衣，下衣）跟你共享”；第三句强调“王于兴师”，交代背景，即君王发兵去打仗，于是“修好我们的兵器（戈矛、矛戟、甲兵）”，我跟你一同奔赴战场。这样反复咏唱，反复强化作品的主旋律，形成一种整齐美、回环美，既开拓了诗的意境，充实了诗的内容，又增强了诗的音乐性、节奏感和感染力。 九、（24-25高一上·云南昆明·期中）阅读下面两首诗，完成下面小题。 田园乐 王维 桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。 花落家童未扫，莺啼山客犹眠。 夏日田园杂兴（其一） 范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 17．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．王诗一、二句，用桃花、宿雨、柳丝、朝烟描绘了一幅春日夜雨过后清晨美丽的图画。 B．范诗一、二句，用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀写出了夏日南方田园景物的特点。 C．范诗第三句，意为篱笆影子随太阳升高变短，没人经过，从侧面写出田间劳作的辛苦。 D．王诗写了柳暗花明、春色宜人的景象，表现了诗人热爱自然、享受自然美景的闲适心情。 18．这两首诗在写景手法上，有什么相同之处？请简要赏析。 【答案】 17．C 18．①两首诗都运用了色彩描写，绘形绘色。王诗中，红色的桃花含着隔夜的雨滴，绿绿的柳树笼着淡淡的春烟；范诗中，梅黄杏肥，麦白菜稀，有色有形。 ②两首诗都运用了衬托手法。王诗最后一句用“莺啼”的声音衬托了“犹眠”的静，范诗最后一句以“蜻蜓蛱蝶飞”衬托了村中的寂静。 【导语】王维的《田园乐》描绘了春雨过后清晨充满生机的田园风光，通过细节展现闲适的生活态度；范成大的《夏日田园杂兴（其一）》则以成熟的果实和寂静的田园，表现夏日的静谧和劳动后的宁静。两诗都通过生动的自然景象抒发对田园生活的赞美与热爱。 17．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 C.“从侧面写出田间劳作的辛苦”错误。范诗第三句写到初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人，所以应是“从侧面写出农事的繁忙”。 故选C。 18．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①王诗中写到“桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟”，其中“桃红”“柳绿”从色彩上对桃花和柳树进行描写，红色的桃花含着隔夜的雨滴，绿绿的柳树笼着淡淡的春烟，不仅描绘出桃花和柳树的颜色，也描绘出桃花和柳树的明艳可爱，袅娜迷人，既绘形又绘色。范诗写到“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，这里写到“梅子金黄”“麦花雪白”是从色彩上对梅子和麦花进行描写，一树树梅子变得金黄，一片片麦花开得雪白；“杏子肥”“菜花稀”是从形态上对杏子和菜花进行描写，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。所以，两首诗都运用了色彩描写，绘形绘色。 ②王诗中“莺啼山客犹眠”写到黄莺啼鸣，山客还在酣眠。山客能够酣眠，说明环境的幽静。本句诗中为了表现环境的幽静，写到具有动感的“莺啼”，所以运用了衬托的手法，用“莺啼”的声音衬托了山中的宁静。范诗中“惟有蜻蜓蛱蝶飞”写到四周静悄悄的，只有蜻蜓和蝴蝶飞过。初夏农事正忙，农民早出晚归，白天很少见到行人，而只有蜻蜓和蝴蝶飞过，运用了衬托的手法，“蜻蜓蛱蝶飞”更衬托出村中的寂静。所以，两首诗都运用了衬托手法。 十、（2025·广东汕尾·一模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送渤海①王子归本国 温庭筠 疆理虽重海，车书本一家。 盛勋归旧国，佳句在中华。 定界分秋涨，开帆到曙霞。 九门②风月好，回首是天涯。 【注】①渤海，唐朝属国，与唐交往密切，双方贸易往来频繁。渤海国锐意学习唐朝文化，渤海王孙贵族纷至中原学习。②九门，指宫禁，此处代指唐朝的都城长安。 19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗是一首送别诗，标题概括了诗歌的内容，明确了送别对象的身份和目的地。 B．渤海国虽与内地的地理特征不同，但在文化上与中原同属一家，双方情谊深厚。 C．颔联写渤海王子载誉而归，照应标题，而他美妙的诗句都留在中原，为人传诵。 D．尾联写诗人追忆自己在长安时的美好生活，回首遥望却已天遥地远，各在一方。 20．本诗采用虚实结合的手法表达了丰富的感情，请结合诗歌简要分析。 【答案】 19．D 20．①颔联通过“盛勋归旧国”一句实写渤海王子载誉归国，表达了对渤海王子的赞美之情； ②颈联想象渤海王子越过界碑，顺着东流江水扬帆直进，向着朝霞曙光出现的东方故国驶去，属于虚写，暗含着对渤海王子的祝福之情； ③尾联想象渤海王子追忆在长安时的美好生活，回首遥望却已天各一方，写出了渤海王子对长安的眷念，也表达了诗人对王子的依依不舍之情。 【导语】温庭筠的《送渤海王子归本国》是一首送别诗，通过地理与文化的对比，表现了唐朝与渤海国的深厚情谊。诗中虚写渤海王子的美誉，实写长安的美好，表达了对故友东去及美好岁月的追忆和不舍之情。 19．本题考查学生综合理解和赏析诗歌的能力。 D.“写诗人追忆自己在长安时的美好生活”错。尾联意思是长安城中的风月多么美好，但回首东望，已是一片遥远的天涯。这里并不是诗人追忆自己在长安时的美好生活，而是从渤海王子的角度，写他离开长安回到本国后，回首遥望长安，追忆在长安时的美好生活。故选D。 20．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧和分析诗人情感的能力。 ①颔联中“盛勋归旧国”是实写，它直接描述了渤海王子在唐朝学习、交流后，带着满满的荣誉和成就返回自己的国家。这里的“盛勋”不仅是对王子个人能力的肯定，也体现了唐朝与渤海国友好交往的成果。诗人通过这一实写，表达了对渤海王子的高度赞美和诚挚祝福。 ②颈联是虚写。诗人没有直接描绘王子归国的具体路线和场景，而是通过想象的手法，描绘了一幅壮丽的画面：渤海王子越过界碑，顺着东流江水扬帆直进，向着朝霞曙光出现的东方故国驶去。这里的“定界分秋涨”寓意着王子即将跨越国界，回到自己的家乡；“开帆到曙霞”则是对王子归国旅程的美好祝愿，寓意着他将一帆风顺，前程似锦。 ③尾联同样是虚写。作者通过虚写，想象归国后的渤海王子的情况。其中，“九门风月好”是想象渤海王子对长安美好生活的回忆和赞美；“回首是天涯”则想象了王子在归国后，回首遥望长安时的情景。虽然此时的长安已经远在天边，但那份深深的眷恋和不舍却永远留在了王子的心中。通过这一虚写，不仅表达出渤海王子对长安的眷恋，同时也传达出诗人对王子离别的依依不舍之情。 十一、（24-25高一上·天津蓟州·期末）阅读下面的诗歌，完成下列各题。 秋 怀 欧阳修 节物岂不好，秋怀何黯然！ 西风酒旗市，细雨菊花天。 感事悲双鬓，包羞食万钱。 鹿车何日驾？归去颍东田。 21．下列对本诗的理解，不正确的一项是（   ） A．本诗是五言律诗，是近体诗；杜甫的《登高》也是一首近体诗。 B．诗歌以设问起篇，“黯然”一词点明本诗是悲凉肃杀、悲秋伤秋的传统写法。 C．“包羞”一词表明了诗人羞于过这种食厚禄但却于国无补的苟且生活。 D．“鹿车”喻回归田园，诗人以此“贤者避世”之想表现对权贵的蔑视。 22．这首诗颔联对景色的描写手法与《归园田居》相似。试作赏析。 【答案】 21．B 22．颔联运用了白描的手法，写秋日佳趣：西风里酒旗招展，细雨中菊花盛开。不仅写出了典型的季节风物，也写出了诗人对自然、对田园生活的喜爱之情。 【导语】这首《秋怀》通过设问式开篇，表达对秋季的黯然情怀。诗人通过对西风、酒旗、细雨、菊花等秋景的描写，传达出一种对现实的无奈与对归隐田园的渴望，诗中充满了对功名禄位的反思与厌倦，意蕴深邃。 21．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 B.“悲凉肃杀、悲秋伤秋的传统写法”错误。诗歌以反问起篇，先写秋天的节令风物也美好，一改传统开篇一片悲凉肃杀、悲秋伤秋的写法。 故选B。 22．本题考查学生分析诗歌表现手法的能力。 这首诗的颔联“西风酒旗市，细雨菊花天”用白描手法勾勒出淡远萧疏的意境。猎猎秋风，吹动着酒旗，濛濛细雨，滋润着黄菊。这十个字，清通深婉，情韵幽折，把秋天迷人的景色形象地展示在人们面前，使人神往。这联名句，不用一个系词，不着半点雕饰，以纯白描的手法，不仅写出了典型的季节风物，也写出了诗人对自然、对生活的喜爱之情。 同样，《归园田居》同样使用白描手法，例如“暧暧远人村，依依墟里烟”描绘了田园乡村的黄昏景色，缕缕炊烟，充满了宁静而安详的氛围，给人以安宁的感觉，流露出诗人对田园生活的热爱，质朴自然。 十二、（24-25高一上·浙江·期中）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 鹊桥仙·七夕 范成大 双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟①月姊②满眉颦，更无奈、风姨③吹雨。 相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了、新愁归去。 【注】①娟娟：美好的样子。②月姊：月宫中的仙子。③风姨：传说中司风之神。 23．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“耕慵织懒”写牛郎织女的情态，一个是懒得耕种，另一个是懒得纺织，双方都盼望着尽快见面，以慰相思之苦。 B．上阕后两句承接上句的“妒”字，借月中嫦娥之悔恨，风姨之风流善妒突出牛郎织女爱情之可贵。 C．下阕着力刻画牛郎织女相会时的复杂心态，因时间短暂而由爱生怨，十分无奈。 D．全词辞无丽藻，语不惊人，通过正面描写深化牛郎织女之爱情悲剧，则是独具匠心的。 24．此词多处采用了对比或反衬的艺术手法，请举出两例并结合作品赏析。 【答案】 23．D 24．（1）通过“群仙相妒”（具体表现为“月姊满眉颦”和“风姨吹雨”）反衬“双星良夜”的美好。（2）通过“旧愁多”与“新欢”少（“相逢草草”）的对比来表达“双星良夜”相逢的短暂。（3）通过“重搅别离心绪”或“相逢草草”的“新欢”来反衬“归去”时所增添的“新愁”，以凸显两人感情的真挚和深沉。 【导语】范成大的《鹊桥仙·七夕》以牛郎织女七夕相会为背景，通过细腻的笔触描绘了他们的相思之苦和短暂相聚的无奈。词中运用对比和反衬手法，如“耕慵织懒”与“群仙相妒”的对比，突显了爱情的珍贵与悲剧性。 23．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“正面描写” 说法错误，全词主要是通过对牛郎织女情态、心态的描写，以及月姊、风姨等环境的烘托来表现主题，并非正面描写。本词通过多种手法侧面烘托深化了牛郎织女的爱情悲剧。故选D。 24．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 （1）在词中，月姊眉头紧皱，风姨吹来风雨，仿佛群仙都在嫉妒牛郎织女的相会。而“双星良夜”本是牛郎织女难得的相聚时刻，是美好的。这里用群仙的嫉妒、月姊的愁苦和风姨的破坏等负面的景象，从反面衬托出“双星良夜”的珍贵和美好，突出了牛郎织女相会的特殊与令人向往，更强调了这份爱情在众仙的嫉妒下显得愈发可贵。 （2）“旧愁多”表明牛郎织女长久以来因为分离而积累了许多愁苦，他们饱受分离之苦，旧愁深重。“新欢”少则体现在“相逢草草”，他们相聚的时间非常短暂，匆匆一见，新的欢乐十分有限。这样将“旧愁多”与“新欢”少进行对比，展现出他们相聚时的无奈，突出了相逢时间的短暂，强调了他们爱情的悲剧色彩，也让读者更能感受到他们对长久相聚的渴望。 （3）“重搅别离心绪”和“相逢草草”体现出他们这次相逢虽然有新的欢乐，但这种欢乐是短暂的，很快又要面临分离。“归去”时所增添的“新愁”，是因为相聚后的再次分离，让他们的愁苦又增加了。这里用短暂的“新欢”来反衬 “新愁”，说明即使有相聚的欢乐，也无法抵消分离带来的痛苦，而且还增添了新的愁绪，从而凸显出两人感情的真挚和深沉，他们对彼此的感情越深，分离时的痛苦和新愁就越强烈，更能让读者感受到他们爱情的深刻与无奈。 十三、（24-25高一上·湖北武汉·期末）阅读下面这首宋诗，完成小题。 西江月① 苏轼 世事一场大梦，人生几度新凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。 酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。 ［注］①《古今词话》云：“东坡在黄州，中秋夜对月独酌，作《西江月》词。” 25．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．上片首句含有词人对人生意义的思考，“几度”表达了人生短暂的感慨。 B．“月明”句语带双关、既可理解为景物实写，也可隐喻奸人当道，词人因谗遭贬。 C．词中的“孤光”与中秋的宴乐氛围不一致，突出了词人内心的孤高之情。 D．全词突出了一个“凉”字，既写了环境、节候之“凉”，也写了人生悲凉。“ 26．苏轼这首词历来为人称道，有评论说：“读者可以在这首词中见到词人旷达超然的背后那悲情婉约的一面。”请结合诗歌内容，从手法和情感角度简要分析。 【答案】 25．C 26．①主要运用了借景抒情、寓情于景等表现手法。“夜风鸣廊”，中秋之际，西风飒飒，落叶萧萧。既烘托了悲凉的气氛，又引出了下句词人的迟暮之悲。 ②主要运用了烘托映衬等表现手法。“夜来风叶”烘托“眉头鬓上”的孤独。“中秋”烘托“把盏”的凄凉。 ③运用了象征比喻等表现手法。“明月”用以象征（比喻）词人美好的理想和高洁的人格；“云”则象征（比喻）奸佞小人。“明月”多被“云”遮，含蓄地抒发了词人含冤被贬的愤懑之情。 【导语】这首《西江月》运用了苏轼一贯的旷达风格，通过对人生短暂、世事如梦的感慨，表达了人生的无常与内心的孤独。上片触景生情，以“新凉”描述秋夜的清冷，暗示物是人非；下片则借月与少客喻指仕途失意，表现其在贬谪黄州时的孤寂心境。全词语言简洁而余韵悠长，展现了苏轼旷达中隐含的悲凉情感。 25．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 C.“与中秋的宴乐氛围不一致，突出了词人内心的孤高之情”错误。“中秋谁与共孤光，把盏凄然北望”意思是在这中秋之夜，又有谁能与我一同欣赏这中天的月光，我只拿着酒盏，神色凄然，望向北方。表达了作者在中秋佳节时的孤独和对远方亲人的思念。“孤光”指的是孤独的月光，“把盏”是指手持酒杯，“凄然北望”则描绘了作者神情凄凉地向北方望去，可能是在思念北方的亲人或朋友。营造了一种清冷、寂寞的氛围，展现了作者内心的深切情感，氛围一致，不是孤高之情，而是孤独。故选C。 26．本题考查学生分析鉴赏诗歌作者的思想情感和艺术特色的能力。 ①从手法上来看，苏轼主要运用了借景抒情、寓情于景等表现手法。词的开篇“夜来风叶已鸣廊”，通过描绘秋夜西风飒飒、落叶萧萧的景象，烘托出一种悲凉的气氛。这种气氛不仅与中秋佳节本应团圆欢乐的氛围形成鲜明对比，也引出了下句词人的迟暮之悲。词人通过“看取眉头鬓上”的描写，将自己的孤独与衰老融入到这秋夜的景色之中，使读者能够感受到他内心的凄凉与无奈。 ②苏轼还运用了烘托映衬等表现手法。他通过“夜来风叶”来烘托“眉头鬓上”的孤独感，使得这种孤独感更加深沉而难以言喻。同时，他又以“中秋”这个团圆的节日来烘托“把盏”时的凄凉，使得这种凄凉感更加突出而令人动容。 ③在象征比喻方面，苏轼也运用得十分巧妙。他以“明月”来象征自己美好的理想和高洁的人格，而“云”则象征着奸佞小人。这种象征比喻不仅使得词意更加含蓄而深远，也表达了词人对现实社会的不满与愤懑。他通过“明月多被云妨”的描写，含蓄地抒发了自己含冤被贬的愤懑之情，使读者能够感受到他内心的挣扎与痛苦。 十四、（24-25高一上·河北保定·期中）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 隽阳道中 杜荀鹤 客路客路何悠悠，蝉声向背槐花愁。 争知百岁不百岁，未合白头今白头。 四五朵山妆雨色，两三行雁帖云秋。 输他江上垂纶者，只在船中老便休。 27．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．首句运用了叠词和反复的手法，强调了旅途漫长悠远，为全诗奠定了羁旅愁思的基调。 B．第二句诗人以蝉声和槐花营造氛围，蝉声的嘈杂与槐花的衰败引发诗人内心的愁苦。 C．颔联诗人以反问和对比的手法，抒发了对人生短暂的深沉感慨和未老先衰的喟叹。 D．尾联写诗人羡慕江上垂钓者的生活，表达了自己放弃仕途追求、回归自然的决心。 28．诗中颈联的写景有何妙处？请结合诗句简要分析。 【答案】 27．D 28． ①巧用数量词，描写细腻，笔调清新。“四五朵山”“两三行雁”，勾勒出一幅淡雅的秋日山水图，给人以宁静、悠远之感。 ②动静结合，“山妆雨色”是静景， 描绘出雨中青山如精心梳妆的女子，姿态优美；“雁帖云秋”是动景，雁行在云端飞翔，增添了画面的灵动性。 ③善用动词（比拟）。“妆”字赋予山以人的行为，生动形象地写出了雨后青山的别样风姿；“帖”字精准地描绘出大雁贴着云层飞行的姿态，增添了画面的灵动性。 【导语】杜荀鹤的《隽阳道中》通过描绘旅途中的秋景，表达了诗人对人生短暂、时光易逝的感慨。诗中以蝉声、槐花、山雨、行雁等意象，营造出一种愁绪和思索的氛围，最后以垂钓者的闲适对比出诗人内心的无奈与羡慕。 27．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“表达了自己放弃仕途追求、回归自然的决心”错误。尾联“输他江上垂纶者，只在船中老便休”表达的是对渔夫闲适生活的羡慕，但“决心放弃仕途”属于过度解读。全诗主要抒发羁旅愁思与人生感慨，并未明确提及“放弃仕途”的决心，只是借垂钓者的自在反衬自身漂泊的无奈。故选D。 28．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①巧用数量词，勾勒淡雅画面：“四五朵山”“两三行雁”以虚数写实景，以简笔白描的方式点染山峦与雁群的形态，化宏阔为清疏，突出山峦隐现、飞雁翱翔蓝天的疏朗有致。描写细腻，笔调清新、淡雅，勾勒出一幅的秋日图景，宁静悠远，耐人寻味。 ②动静结合，营造灵动意境：“山妆雨色”描绘出雨中青山如美人施黛，展现出静态景物的柔婉之美；“雁帖云秋”精准刻画大雁贴近云层飞行的姿态，仿佛雁群与秋云融为一体，在天际划出流动的线条。动静交织下，画面既具“雨中山色”的静谧，又有“雁掠云空”的灵动，使秋日景致更显鲜活。 ③动词拟人化，赋予景物生机：“妆雨色”赋予山以少女施粉般的灵动，雨雾晕染山色如淡妆，生动形象地写出了雨后青山的别样风姿；“帖云秋”以“帖”（紧贴）字凝练刻画雁行与秋空融合的画面，平添悠远意境。“妆”“帖”将自然人格化，既活化景物，又暗示诗人对自然静谧的向往，与尾联“垂纶者”的闲逸形成情感铺垫。 十五、（24-25高一上·山东·期末）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 鹧鸪天 [南宋]辛弃疾 有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作。 壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。燕兵夜娖银胡鞣①，汉箭朝飞金仆姑②。 追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。 【注】①胡鞣（lù）：箭袋。②金仆姑：古代有名的箭。 29．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．词中“拥”“飞”二字，写军容之盛和义军南奔时紧张激烈的战斗情况，有声有色。 B．词的下片前两句，今昔对比，一“追”与一“叹”，由上片的忆旧过渡到下片的叙今。 C．本词用语平实简洁，字里行间流露出词人顺应自然、与世无争、超然物外的隐士情怀。 D．词的末尾“换得”一句与苏轼《念奴娇》中的“一尊还酹江月”意蕴相似，悲切感人。 30．词的下阕“春风不染白髭须”一句手法巧妙，意蕴丰富，请简要分析。 【答案】 29．C 30． ①词人采用了拟人、对比的修辞手法，表达了对时光飞驰，人生易老的喟叹。 ②运用拟人手法形象地表达出词人渴望恢复青春活力，建功立业。 ③运用对比手法，将“春风”与“白髭须”进行对比，突出了时光流逝的无情和词人对年华老去的无奈。 【导语】辛弃疾的《鹧鸪天》通过追忆壮年时建功立业的豪情和眼下功业未成的惆怅，对比鲜明地表现了词人志向未酬的感慨。“春风不染白髭须”句中，以春风繁华对比白须衰老，流露出岁月蹉跎的无奈，整首词感情真挚而深沉，寓意丰富。 29．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 C.“字里行间流露出词人顺应自然、与世无争、超然物外的隐士情怀”错，这首词是辛弃疾追念少年时事，抒发壮志未酬的悲愤。词中充满了对过去抗金斗争经历的怀念和如今报国无门的感慨。 故选C。 30．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 ①“春风不染白髭须”，说春风不能把自己花白的髭须染黑。这一句运用拟人和对比手法，包含着深深的感叹：自己老了，虚度了年华，流失的时光再也不能回来了。 ②赋予“春风”人的行为特征“染”。在现实生活中，春风是自然现象，它没有主动染色的意识。但词人通过拟人化的表达，让春风具有了主动的行为，使诗句更加生动形象，这里词人希望春风能像染色剂一样，将自己的白胡须染黑，形象地表达出词人对恢复青春活力的渴望。 ③以“春风能染万物”与“不能染白髭须”形成鲜明对比。春风可以让大地回春，花草树木重新焕发生机，染上嫩绿等色彩，然而面对词人的白胡须，却无能为力。这种对比强烈地突出了时光流逝的无情和词人对年华老去的无奈。运用对比和反衬手法，表达了岁月流逝、人生易老的感慨，同时表现词人不屈服于年华老去的心境。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$