第二章 第一节 统计调查（三）（教案）-《统计基础知识》高教社（第四版）同步精品课堂

《统计基础知识》高教社（第四版）教案 课 题 第二章 第一节 统计调查（三） 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节内容聚焦统计资料的收集方法（直接收集与间接收集）、企业事业单位统计资料的收集体系（原始记录、统计台账、内部报表），以及统计调查误差的分类与控制。作为统计调查的实践核心，该部分知识为数据收集的准确性和有效性提供方法论支撑，是连接理论与实践的关键环节。 学情分析 学生已掌握统计调查方案的设计要点，但对具体资料收集方法的应用场景缺乏认知，可能在区分“原始记录”与“统计台账”、理解“代表性误差”时存在困难。需通过生活案例和企业真实资料强化直观理解，避免理论与实践脱节。 学习目标 （一）知识目标 掌握统计资料直接收集与间接收集的7种方法（报告法、观察法、访问法等）。 理解企业原始记录、统计台账、内部报表的概念及关联。 区分登记误差与代表性误差的成因。 （二）能力目标 能根据调查需求选择合适的资料收集方法（如用“直接观察法”盘点库存）。 能识别企业统计资料的基本形式（如判断考勤表属于原始记录）。 学习重难点 （一）重点 直接资料收集方法的适用场景（如访问法与观察法的区别）。 企业统计资料的三级体系（原始记录→台账→内部报表）。 （二）难点 代表性误差的产生机理（抽样样本与总体的偏差）。 原始记录与统计台账的实务区分（如生产日报表属于台账）。 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、情景模拟法 课前准备 1.准备PPT课件（含企业原始记录范例、误差案例图表）。 2.收集超市盘点表（原始记录）、月度销售台账（统计台账）等实物资料。 3.设计“校园食堂满意度调查”方法选择任务单。 教学媒体 多媒体设备、PPT 课件、纸质资料范例 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境，生成问题 展示两组对比案例： “某企业通过员工填写问卷收集加班满意度”（直接收集）； “研究者查阅《中国统计年鉴》获取GDP数据”（间接收集）。 提问：“两种资料收集方式有何本质区别？企业日常运营中如何系统积累数据？” 观察案例并结合生活经验回答，列举如“人口普查用访问法”“论文数据用文案调查法”等实例。 通过对比案例激发兴趣，引出资料收集的两大路径，建立知识与实践的联系。 活动二： 调动思维，探究新知 —— 统计资料的直接收集方法 一、报告法： 讲解定义：被调查单位按统一表格呈报资料（如企业按月报财务报表）。 案例：展示某工厂《产量日报表》，强调“原始凭证→报表”的填报流程。 二、访问法： 分类解析： 入户访问（如人口普查员上门登记）； 电话访问（如银行满意度调研）； 拦截访问（如商场新品试吃调查）。 对比：“电话访问”效率高但问题不宜复杂，“入户访问”数据精准但成本高。 三、直接观察法： 演示：用行车记录仪记录车流数据，强调“亲历现场、客观记录”（如超市盘点员点数货架商品）。 四、实验法： 举例：某饮料企业通过试销点调整价格，观察销量变化（自然科学与社会科学实验的差异）。 分组讨论“校园手机使用调查”应选哪种方法，派代表阐述理由（如“面谈访问法”获取真实态度）。 通过案例拆解和场景模拟，帮助学生理解不同方法的适用场景，培养方法选择能力。 活动三： 调动思维，探究新知 —— 统计资料的间接收集方法与企业资料体系 一、文案调查法 展示《安徽省统计年鉴》目录，说明“二手资料”的来源（政府公开数据、学术论文）。 警示：“间接资料需验证时效性与权威性，如2020年前的消费数据不可用于当前分析”。 二、企业原始记录 实物展示：某车间《设备维修记录单》（记录维修时间、部件、费用），强调“第一手数据”属性。 分类：综合性记录（如生产日志）与单项记录（如质检报告）。 三、统计台账 对比展示：《月度产量台账》（按时间顺序汇总每日产量）与原始记录的区别（台账是“汇总版”）。 功能：便于查询历史数据（如查询去年同月产量波动）。 四、内部统计报表 案例：某超市《周销售报表》（含各品类销售额、客流量），说明“服务企业管理”的定位。 原则：避免重复设表（如销售报表与库存报表数据需联动）。 观察教师提供的超市《收银小票》（原始记录）、《周销售台账》，用流程图梳理“小票→台账→月报表”的转化过程。 通过实物资料和流程梳理，突破“原始记录与台账区分”的难点，建立企业数据管理的系统性认知。 活动四： 调动思维，探究新知 —— 统计调查误差的分类与案例分析 一、登记误差： 情景模拟：“调查员误将‘25岁’记录为‘35岁’”（计量错误）；“受访者虚报收入”（被调查者失误）。 归因：工作不细致、方案设计模糊（如“收入”未明确“月薪”还是“年薪”）。 二、代表性误差： 实验演示：从装有红（60%）绿（40%）棋子的盒中抽取10颗，多次抽样发现样本比例与总体有偏差。 讲解：“抽样调查中样本结构与总体不一致，如仅调查男生推断全校学生消费习惯”。 三、误差控制： 登记误差：加强培训、重复审核（如人口普查“两员”培训）； 代表性误差：科学抽样（如分层抽样而非随意抽样）。 分析“某班仅选前排学生调查视力”产生的误差类型，讨论如何改进（如随机抽取全班学生）。 通过情景模拟和实验演示，将抽象的误差概念转化为直观体验，理解误差控制的实践意义。 课堂小结 作业布置 一、课堂小结 1.资料收集方法 直接收集：报告法、访问法、观察法等7种 间接收集：文案调查法（二手资料） 2.企业资料体系 原始记录（第一手凭证）→统计台账（时间序列汇总）→内部报表（管理导向） 3.调查误差 登记误差（工作失误）→培训+审核控制 代表性误差（样本偏差）→科学抽样控制 二、作业布置 基础题：绘制“超市数据管理流程图”（收银小票→日销售台账→月经营报表）； 实践题：选择“校园快递使用情况”，用2种直接方法和1种间接方法收集资料，下节课展示。 板书设计 一、资料收集方法 1.直接收集：报告法、访问法（3类）、观察法、实验法 2.间接收集：文案调查法（年鉴、论文） 二、企业资料三级体系 原始记录（如维修单）→统计台账（如月度汇总）→内部报表（如销售月报） 三、调查误差 登记误差（人为失误）vs代表性误差（样本偏差） 教学反思 预设难点突破：通过超市收银小票与台账的实物对比，80%学生能区分原始记录与台账，但仍有部分学生混淆“内部报表”与“国家统计报表”，需在下节课用企业实例再次辨析。 实践环节优化：小组设计方法时，部分学生忽略“误差控制”，如“仅用微信问卷可能遗漏老年教师”，下次可在任务单中增加“误差预防”提示项。 分层教学建议：对理解较快的学生，可拓展“大数据收集方法”（如网络爬虫）；对基础薄弱生，布置“模仿填写班级考勤表”的低门槛作业，强化原始记录的认知。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$