第二章 第二节 统计整理（一）（教案）-《统计基础知识》高教社（第四版）同步精品课堂

《统计基础知识》高教社（第四版）教案 课 题 第二章 第二节 统计整理（一） 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节内容是统计工作流程的核心环节，主要讲解统计整理的概念、统计分组方法、分布数列构建及统计汇总技术。通过系统化整理原始数据，为后续统计分析奠定基础，体现了从数据收集到数据分析的过渡性与工具性。 学情分析 学生已掌握统计调查的基本方法，但对数据整理的系统性认知不足，可能在统计分组标准选择、分布数列分类等方面存在理解困难。需通过实例引导，强化从“个体数据”到“总体特征”的思维转化。 学习目标 （一）知识目标 理解统计整理的概念及意义，明确其在统计工作中的承启作用。 掌握统计分组的标准与方法，区分品质分组与数量分组。 理解分布数列的构成，能区分品质数列与变量数列。 了解统计汇总的技术手段（手工与计算机汇总）。 （二）能力目标 能对原始数据进行科学分组，编制简单分布数列。 能运用划记法等手工技术完成数据汇总。 学习重难点 （一）重点 统计整理的核心内容（审核、分组、汇总、制表）。 统计分组的标志选择与界限划分。 （二）难点 变量数列与品质数列的实际区分。 统计汇总技术的实践应用。 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、实践操作法 课前准备 1.准备PPT课件（含数据整理案例、分布数列模板）。 2.打印原始数据表格（如学生成绩表）供课堂练习。 3.收集企业统计报表实例（如月度销售数据汇总表）。 教学媒体 多媒体设备、PPT 课件、纸质数据表格 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境，生成问题 展示两组对比案例： 某超市未整理的原始销售小票（杂乱无章）； 该超市月度销售汇总表（按品类、日期分类汇总）。 提问：“从原始小票到汇总表经历了哪些关键步骤？统计整理的本质是什么？” 观察案例并讨论，列举整理步骤（如分类、计数、汇总），思考整理对决策的作用。 通过生活实例直观呈现统计整理的必要性，激发学习兴趣，建立知识与实践的联系。 活动二： 调动思维，探究新知 —— 统计整理的概念与意义 一、概念讲解： 统计整理是对原始资料进行分类、汇总，使之系统化的过程（结合PPT中“世界茶叶产量”统计案例）。 强调三要素：审核原始资料、科学分组、汇总制表。 二、意义分析： 播放企业决策视频片段，说明整理是“调查的继续、分析的前提”，如市场调研数据不整理则无法支撑产品调整决策。 分析教材中“商业分析”“社会科学研究”等应用场景，举例说明整理的意义（如班级成绩整理对教学评估的作用）。 通过多领域案例，帮助学生理解统计整理的跨学科价值，避免停留在理论认知。 活动三： 调动思维，探究新知 —— 统计分组的方法与应用 一、概念与原则 分组是按标志将总体分为若干部分，强调“组内同质、组间差异”原则（如按“性别”分组调查就业倾向）。 展示错误分组案例（如将“年龄”与“职业”混合分组），引导分析问题。 二、分组标志选择 品质标志分组：举例“产品等级”“学历”等（用PPT中“茶叶品质分类”图表）。 数量标志分组：以“学生成绩”为例，讲解组距、组限确定方法（如60-70分、70-80分）。 对课堂发放的“班级身高数据”进行分组实践，讨论分组标志选择（如按“性别”或“身高区间”），派代表展示方案。 通过实操强化分组逻辑，突破“标志选择”这一难点，培养数据分类思维。 活动四： 调动思维，探究新知 —— 分布数列与统计汇总 （一）分布数列： 1.概念：分组后各组单位数的分布（如“性别分组后男女生人数”）。 2.分类： (1)品质数列：展示“员工学历分布表”（PPT案例）； (2)变量数列：以“日产量”为例，讲解离散型与连续型变量数列区别。 （二）统计汇总： 手工汇总演示：划记法（“正”字计数）、过录法（数据转录），现场用“班级出勤数据”演示划记。 计算机汇总简介：提及Excel数据透视表功能（结合企业实例）。 用划记法统计“课堂练习数据”的频数分布，完成简单变量数列编制，对比手工与计算机汇总效率。 通过“理论讲解+实操演示”，帮助学生理解数列构建逻辑，掌握基础汇总技术。 课堂小结 作业布置 一、课堂小结 统计整理（一） 1.概念：分类汇总原始资料的过程 2.统计分组 (1)标志：品质标志/数量标志 (2)数列：品质数列/变量数列 3.统计汇总 (3)手工技术：划记法、过录法 (4)计算机技术：Excel等 二、作业布置 基础题：对“班级学生年龄”数据进行分组，编制变量数列； 实践题：调查家庭月度支出，用划记法汇总各类支出频数，下节课展示。 板书设计 一、统计整理 1.概念：分类、汇总原始资料 2.意义：承调查启分析 二、统计分组 1.标志：品质标志（如性别）、数量标志（如收入） 2.数列：品质数列、变量数列（离散型/连续型） 三、统计汇总 1.手工：划记法（正字计数）、过录法 2.计算机：Excel数据透视表 教学反思 预设难点突破：通过“身高分组”实操，70%学生能正确选择数量标志，但仍有部分学生在“组距确定”上依赖参考值，需在下节课增加不同数据跨度的分组练习。 互动环节优化：分组讨论时发现部分学生对“组间差异”理解不深，下次可提供错误分组案例，通过对比强化原则认知。 分层教学建议：对理解较快的学生，可拓展“复合分组”内容；对基础薄弱生，布置“模仿教材案例分组”的低门槛作业，逐步提升数据处理能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$