习作三 让生活更美好（课件+教学设计）-2025-2026学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编版五四学制2024）

六年级上册习作三 《   让生活更美好》习作指导课 【教学目标】 1.选择或自拟一个话题，把题目补充完整。 2.写清楚它对你的生活的影响。 3.把让你觉得生活更美好的原因写具体。 【教学重难点】 1.写清楚它对你的生活的影响。 2.把让你觉得生活更美好的原因写具体。 第一课时 教学过程 一、情境导入话题，激发习作动机 1.师引入话题：同学们，生活中有许多美好的事物，你有没有发现，生活中有哪些让你感受到美好的事物？(生进行分享交流） 2.分享话题，师小结：一朵鲜花、一次旅行都能带来美好的感受。你愿意将这份美好分享给别人吗？ 二、借助内容支架，开阔习作思路 （一）学生自由交流 1.围绕话题“___让生活更美好”来开展一次“美好生活”分享交流会。再仔细想想，什么让你的生活更美好？ 板书课题：_____让生活更美好 2.有哪位同学愿意跟我们的分享一下？ 3.学生思考，同桌交流。 4.学生汇报，教师点评引导。 （二）多角度打开习作思路 1.教师根据学生分享的话题，顺势梳理，如：日常生活、兴趣爱好等，相机出示内容支架，引导学生拓宽思路，从多个角度选择话题。 2.同学们，通过刚才我们相互交流碰撞，相互启发，发现可以从不同方面，不同角度打开思路。习作本来就是写自己独特的感受和看法。大家可以从提供的话题中选择一个，或者联系生活，自己创设一个让你感受最深的话题，将题目补充完整吧！（学生补全题目） 三、借助方法支架，梳理习作要点 （一）学生自由尝试 1.同学们，我们各自选择好了要分享的话题，那有什么办法来分享这种体验，让读者、让同学都能切身感受到这个事物真的让你生活更美好？小组的同学相互交流，看看有什么好的方法。 2.小组讨论，交流碰撞。 （二）提炼习作小妙招 通过刚才的交流，大家认为习作要围绕话题，选择亲身经历的事例来写；习作要抓住话题中的关键字眼“更”，分享事物带给生活的变化，并把变美好的原因说清楚。 板书：妙招一:围绕话题，选择亲身经历的事例 妙招二:结合事例，把影响生活的原因写具体 1.围绕话题，选择亲身经历的事例 （1）教师引导，选择事例：围绕话题，你想和大家分享什么事例呢？ （2）小组分享，师生交流：习作就是分享自己的真实生活，要围绕话题选择自己亲身经历的事例，才能引起读者的共鸣。围绕话题，可以从不同方面选择多件事来写。 （3）同学们，刚才我们通过几件事例来分享自己的看法、体验。有一位同学分享了自己习字过程中的美好，我们一起来看看，他是怎么写的？（出示样例） （4）交流引导：我们也可以像这样，围绕话题选择一段时期的经历来写。 （5）小结：生活是习作的源泉，围绕话题，我们可以选择多件事例，也可以选择一段长期的经历，但必须是自己的亲身经历，只有这样才能让读者感同身受。 2.结合事例，把影响生活的原因写具体 （1）教师引导，明确重点：要想突出生活更美好，还要写出变化。怎么写出变化呢？ （2）出示样例，引导思考：有位同学分享的话题是《赞美让生活更美好》，围绕“赞美”这个话题，小作者写了几件事情？他有没有将生活变得更美好的原因写具体？（小组代表分享） 事例1母亲节那天，我送给妈妈手工制作的康乃馨，她表扬了我。后来，我将手工作品给妈妈看时，她总会给我一个大大的赞。 事例2老师在作文课上夸赞我作文写得好。 （3）结合事例，自主支招：同学们来给他支支招，看怎么将影响生活的原因写出来？比如说，他用手工做了康乃馨送给妈妈，这可能对他的生活什么有影响，会有什么变化呢？（学生结合以上事例，分享方法，如何把影响生活的原因写具体。） 事例1母亲节那天，我送给妈妈手工制作的康乃馨，她表扬了我。我很开心，竟然慢慢地喜欢上了做手工。 后来，我将手工作品给妈妈看时，她总会给我一个大大的赞。我的手工作品越做越好，在“手工作品大赛”中获得了一等奖。 事例2老师在作文课上夸赞我作文写得好。我很激动，想着一定要写出更好的作文。  （4）小结：结合事例，把影响生活的原因写具体，这是本次习作成功的关键。 （5）学生自主构思，填写学习单，师巡指导。 （ ）让生活更美好 选择的事例 对你生活的影响 （6）分享构思，师生评议。 评议要点：生活就是要细心体会，很多的时候我们只是单纯写事儿，而忽略了变化，就没有办法突出生活“更”美好。只有结合事例，把变化写出来，把原因写清楚，把对生活的影响写出来，文章才有说服力，才能让读者认同你的看法。 3.结合体验，表达自己的看法 （1）教师引导：老师还有一个方法可以让你们的习作更加出彩！就是“结合体验，表达自己的看法”。 板书：妙招三：结合体验，表达自己的看法 （2）出示学生佳作《赞美让生活更美好》相关文段，学生思考：这样写有什么好处？ 赞美如冬阳般温暖身心，拉近了彼此的心灵距离;赞美让人增强信心，在遇到挫折时重燃希望。朋友，不要吝啬你的赞美，当你赞美别人时，也能收获自己所期待的赞美。你会发现，赞美竟可以让生活变得如此美好! （3）学生交流：融入看法，让读者感同身受；有了观点性语言，习作更有深度。 （4）教师小结：正是因为我们有了亲身经历，生活有了变化，所以自然而然的对这件事儿有看法。我们可以在叙事的过程中，或者文章的结尾，把自己的看法鲜明地表达出来。作为高年级学生，我们在习作中，不仅要写好一件事，还要发表自己的看法，这样可以让文章更有高度，更有分享的意义。 四、学生自主实践，完成习作 1.教师回扣小妙招：我们知道要表达出“什么让生活更美好”就一定要抓住这三点（指板书三个小妙招）。请大家打开《习作支架手册》，在“我手写我心”板块，记录下这生活的美好！ 2.学生自主习作。教师巡视指导，解决个性化问题，并作个性化辅导。 第二课时 一、借助评改支架，整体反馈习作 1.引导：同学们，如何写好这篇习作呢？上节课，我们一起想到了这三条妙招。在我们的习作当中，这三条妙招同学们是否都用上了，用得怎么样呢？ 课件出示评价依据： 老师反馈要点：➀第一条标准，写清楚自己亲身经历的事情，大家都做到了。➁第二、三两条标准是习作的重点、难点，存在一些不足。主要是对自己产生了怎样的影响没有写清楚。表达看法，有的同学写了，有的同学没有写。 2.指明评价目标任务：这节课，我们就对照着这三条标准，来评一评，改一改我们的习作。 二、借助评改支架，评价典型习作 （一）学生评价习作选题 1.分享学生自主习作选题。 引导：阅读了大家的习作，感觉我们的生活真美好，发现很多同学用心观察生活，选取了亲身经历的事例，记录了日常生活中的一个个小故事，分享了生活中的点滴美好与细微感动。以下是大部分同学所选的话题。 课件呈现学生选题： 乐观   勇敢   诚信  坚持   宽容   自信   努力   尽责   尝试 称赞   挫折   信任  鼓励   文明   微笑   绘画  阅读  打篮球 2.出示学生选题，师生合作读。 引导：有些同学生活经历丰富，视角独特，美好的感受与众不同。老师读出他们的题目，你们读出这些作者的名字。 课件呈现学生独特新颖选题： 回忆让生活更美好——付筱满     跑起来让生活更美好——后诗辰 购物让生活更美好——付静萱     当班干部让生活更美好——蔡北辰 3.学生自主选评感兴趣的同学作品。 引导选择：在这些题目当中，你最想来评一评哪篇文章？ （二）学生评价典型习作一 1.明确评价目标任务：同学们，我们就一起来评一评大家都想欣赏的文章《当班干部让生活更美好》。下面，请你默读这篇习作，对照每一条评价标准，看一看这篇文章可以得到几颗星，你的理由是什么？在默读时，可以在相关的词句上作上标记。   课件呈现学生佳作： 当班干部让生活更美好 古有“八仙过海往蓬莱，今有601班展奇才”。我是众多“英雄豪杰”中的领头羊，也是一名优秀的班长，我为自己能胜任这个职务而感到自豪，且正是因为它，让我的生活发生了天翻地覆的变化。 “哗啦哗啦”，豆大的雨点狠狠地砸在地上，乌云黑压压的一片，给人一种压抑的感觉。我坐在教室里，有一种莫名的不祥感。今天，一定会有什么不好的事情发生，我暗暗的想着，手心都冒出了冷汗。 果不其然，今天晚托的时候老师不知因为什么，迟迟没有来到教室,同学们也像打了兴奋剂一样，教室里热闹非凡，不知道的人还以为在开一场大型Party呢! 看着吵闹不堪的教室，我束手无策，站在讲台上来回踱步，心中满是无奈与恐惧。我真害怕老师会突然走进教室，发现眼前的一切后，将犀利的目光射向弱小无助的我，接着大声批评我一顿，指责我这个班长不负责任。想想就让人不寒而栗。不行,不能让这件事发生，我作为一名班长，必须让他们安静下来。 可怎么办呢？啊!知道了，我拿起老师柜子里的胶棒,在桌上使劲地敲了两三下，教室瞬间安静了下来。看来我的方法奏效了，我把头抬了起来，静静的看向全班。可是，没一会儿，同学们又乱成了一锅粥，哎——看来胶棒只能管一时，不能管一世啊!我只能换个方法了。 该怎么换呢？这个巨大的难题犹如一座无法翻跃的高山，挡在我的面前。对了，我想到方法了。我用洪亮的声音对全班同学说:“你们听好了，再讲话的人,我会记你的名字。”十秒钟过去了，同学们像没有听见我说话似的,仍然在肆无忌惮的打闹，我早就料到了他们会这样，于是不紧不慢的继续喊道：“然后，去告诉老师。”刚说完，同学们一个个嘴巴都像拉上了拉链，再不肯说出一句闲话。 哈哈哈，这就是班长的威力！此时，我的心比吃了蜜桃还要甜。虽然当时面不改色的，可是感觉自己都要开心的飘上天了，当时的我跟一朵绽开的牡丹花没什么两样。在后来与同学们的斗智斗勇中，我的管理能力变强了，越来越像一个领导者了，一个阳光，能够带领班级进步的领导者。 不仅如此，当班长的好处还多着呢，在一次次成功让班级安静时，我变得越来越自信，成就感蹭蹭往上涨。在管理班级时，得以身作责，我首先得管住自己，这样我也越来越自律，习惯越来越好了。 当班干部是一件多么美好的事情啊!它让我更加自信、自律，更有智慧,它让我的生活更加充实，也更如美好。 2.学生默读佳作，在评价表上进行星级评价。 3.学生对照评价依据，结合佳作内容，交流自己的评价结果及评价理由。 预设要点： （1）写了自己亲身经历的事情。主要是写他作为班长，在老师不在教室里，如何让同学们安静学习的。 （2）写清楚了当班干部对自己的影响。他让全班安静下来之后，他心情愉悦，管理能力变强了，很有成就感，也更自律了。 （3）文章结尾表达了自己的看法。他认为当班干部能让自己更加自信、自律，有智慧。 4.在《当班干部让生活更美好》一文中，假如删掉第七、第八两个自然段，你觉得会怎么样？加上这段话，有什么好处？ 预设要点： （1）删掉这两段话，读者就不清楚当班干部为什么让他的生活更美好了。 （2）这两段话，从他的心情、态度、能力等方面的变化，清楚地写出了当班长给他带来的影响，让读者也能真切感受到当班长让生活更美好了！ 小结：第七、第八两个自然段，让读者更清楚的知道让生活更美好的原因。最后一段，小作者结合自己的体验，表达看法，让读者能更清晰的感受到你表达的主题，给读者启发，文章就更有高度了。 （三）学生评价典型习作二 1．学生对照标准评价习作《旅行让生活更美好》（原稿）。 引导：请同学们浏览《旅行让生活更美好》这篇习作，对照评价标准看一看，你觉得他的每一条可以得到几颗星，说说你的理由。 2.学生默读《旅行让生活更美好》（原稿），交流评价结果与评价理由。 预设要点： （1）作者没有把旅行对他生活的影响写清楚，可以写出他在旅行时的心情变化或旅行时的收获。 （2）作者表达的看法过于简单，可以结合前文，把他对旅行的看法写得再详细一些。 3.出示《旅行让生活更美好》修改稿，交流修改的好处。 引导：有一个同学按照同学们的意见进行了修改，他是如何修改的，他修改得怎么样？我们一起来看一看。 学生交流修改的好处。 预设要点： （1）第2自然段修改的部分，写出了作者当时心情的变化，把旅行对生活的影响表现出来了。 （2）第3自然段，联系自己，写出了他参观李清照纪念堂后，受李清照的影响，让自己的认知、志向有了变化，进一步说明了旅行让生活更美好的原因。 三、借助方法支架，梳理习作要点 1.引导：同学们，通过前面的学习，你知道如何更好的修改这次习作吗？（学生自由交流） 预设要点： （1）要对照这次习作评改的三条标准，逐一评改。是否选择了亲身经历的事例，写出了真情实感；是否把影响生活的原因写具体了，写出了它为什么让你的生活更美好；是否结合生活体验，表达了你的看法。 （2）运用恰当的修改符号进行修改，让词语更准确，语句更通顺，意思更清晰。 2.小结：你们刚才的交流，再次强调了这次习作的要点和评改的方法，相信大家都能较准确的评价这次的习作，并且把习作改得精彩。 四、借助评改支架，自评互评习作 1.学生自评习作。 引导：请对照评价标准，评一评自己的作品，看看自己能得几颗星。 2.同桌互评习作。 引导：请同桌之间交换习作和习作评价表，互相评一评。 3.随机采访，了解学生自评互评几颗星的理由。（学生自由交流） 五、学生自主修改，誊写习作 1.学生自主修改习作。 引导：通过刚才的自评和互评，你发现在这三条评价标准中，哪一条你可以做得更好呢？来，赶紧来改一改自己的习作，只修改你觉得自己可以写得更好的那一条。 2.展示学生修改成果。（“对生活的影响”“表达看法”各展示一篇） 引导：谁愿意来分享一下你的修改成果。说一说你觉得哪一条做得不够好，你是怎样改的？ 3.小结：文章不厌百回改，反复推敲佳句来。请同学们在课后读一读自己的文章，对照评价标准，看看是否有需要修改的地方，如果有，相信你一定能修改得很棒。 【板书设计】 ________让生活更美好 围绕话题，选择亲身经历的事例 结合事例，把影响生活的原因写具体 结合体验，表达自己的看法 学科网（北京）股份有限公司 $$_让生活更美好 教学目标 1. 选择或自拟一个话题，把题目补充完整。 2. 写清楚它对你的生活的影响。 3. 把让你觉得生活更美好的原因写具体。 _让生活更美好 第一课时 一、情境导入话题，激发习作动机 【教师活动】 师引入话题：同学们，生活中有许多美好的事物，你有没有发现，生活中有哪些让你感受到美好的事物？（生进行分享交流） -分享话题，师小结：一朵鲜花、一次旅行都能带来美好的感受。你愿意将这份美好分享给别人吗？ 【设计意图】 通过引导学生分享生活中美好的事物，激发学生的习作兴趣，为后续的习作做好铺垫。 【学生活动】 二、借助内容支架，开阔习作思路 围绕话题“_让生活更美好”来开展一次“美好生活”分享交流会。再仔细想想，什么让你的生活更美好？ 学生思考，同桌交流。 学生汇报，教师点评引导。 二、借助内容支架，开阔习作思路 【教师活动】 教师根据学生分享的话题，顺势梳理，如：日常生活、兴趣爱好等，相机出示内容支架，引导学生拓宽思路，从多个角度选择话题。 同学们，通过刚才我们相互交流碰撞，相互启发，发现可以从不同方面，不同角度打开思路。习作本来就是写自己独特的感受和看法。大家可以从提供的话题中选择一个，或者联系生活，自己创设一个让你感受最深的话题，将题目补充完整吧！ 【学生活动】 三、借助方法支架，梳理习作要点 同学们，我们各自选择好了要分享的话题，那有什么办法来分享这种体验，让读者、让同学都能切身感受到这个事物真的让你生活更美好？ 三、借助方法支架，梳理习作要点 【教师活动】 提炼习作小妙招：通过刚才的交流，大家认为习作要围绕话题，选择亲身经历的事例来写；习作要抓住话题中的关键字眼“更”，分享事物带给生活的变化，并把变美好的原因说清楚。 妙招一：围绕话题，选择亲身经历的事例 妙招二：结合事例，把影响生活的原因写具体 交流：习作就是分享自己的真实生活，要围绕话题选择自己亲身经历的事例，才能引起读者的共鸣。围绕话题，可以从不同方面选择多件事来写。 三、借助方法支架，梳理习作要点 同学们，刚才我们通过几件事例来分享自己的看法、体验。 有一位同学分享了自己习字过程中的美好，我们一起来看看吧，他是怎么写的？（出示样例） 小结：生活是习作的源泉，围绕话题，我们可以选择多件事例，也可以选择一段长期的经历，但必须是自己的亲身经历，只有这样才能让读者感同身受。 三、借助方法支架，梳理习作要点 结合事例，把影响生活的原因写具体 明确：要想突出生活更美好，还要写出变化。怎么写出变化呢？ 引导思考：有位同学分享的话题是《赞美让生活更美好》，围绕“赞美”这个话题，小作者写了几件事情？他有没有将生活变得更美好的原因写具体？（小组代表分享） 三、借助方法支架，梳理习作要点 结合事例，把影响生活的原因写具体，这是本次习作成功的关键。 评议要点：生活就是要细心体会，很多的时候我们只是单纯写事儿，而忽略了变化，就没有办法突出生活“更”美好。只有结合事例，把变化写出来，把原因写清楚，把对生活的影响写出来，文章才有说服力，才能让读者认同你的看法。 三、借助方法支架，梳理习作要点 妙招三：结合体验，表达自己的看法 思考： 这样写有什么好处？ 明确：正是因为我们有了亲身经历，生活有了变化， 所以自然而然的对这件事儿有看法。我们可以在叙事的过程中，或者文章的结尾，把自己的看法鲜明地表达出来。作为高年级学生，我们在习作中，不仅要写好一件事，还要发表自己的看法，这样可以让文章更有高度，更有分享的意义。 _让生活更美好 第二课时 一、借助评改支架，整体反馈习作 -课件呈现学生佳作： 二、借助评改支架，评价典型习作 当班干部让生活更美好 古有“八仙过海往蓬莱，今有 601班展奇才”。我是众多“英雄豪杰”中的领头羊，也是一名优秀的班长，我为自己能胜任这个职务而感到自豪，且正是因为它，让我的生活发生了天翻地覆的变化。 “哗啦哗啦”，豆大的雨点狠狠地砸在地上，乌云黑压压的一片， 给人一种压抑的感觉。我坐在教室里，有一种莫名的不祥感。今天， 一定会有什么不好的事情发生，我暗暗的想着，手心都冒出了冷汗。 二、借助评改支架，评价典型习作 果不其然，今天晚托的时候老师不知因为什么，迟迟没有来到教室，同学们也像打了兴奋剂一样，教室里热闹非凡，不知道的人还以为在开一场大型 Party呢！ 看着吵闹不堪的教室，我束手无策，站在讲台上来回踱步，心中满是无奈与恐惧。我真害怕老师会突然走进教室，发现眼前的一切后， 将犀利的目光射向弱小无助的我，接着大声批评我一顿，指责我这个班长不负责任。想想就让人不寒而栗。不行，不能让这件事发生，我作为一名班长，必须让他们安静下来。 二、借助评改支架，评价典型习作 可怎么办呢？啊！知道了，我拿起老师柜子里的胶棒，在桌上使劲地敲了两三下，教室瞬间安静了下来。看来我的方法奏效了， 我把头抬了起来，静静的看向全班。可是，没一会儿，同学们又乱成了一锅粥，哎--看来胶棒只能管一时，不能管一世啊！我只能换个方法了。 二、借助评改支架，评价典型习作 该怎么换呢？这个巨大的难题犹如一座无法翻跃的高山，挡在我的面前。对了，我想到方法了。我用洪亮的声音对全班同学说：“你们听好了，再讲话的人，我会记你的名字。”十秒钟过去了，同学们像没有听见我说话似的，仍然在肆无忌惮的打闹，我早就料到了他们会这样，于是不紧不慢的继续喊道：“然后，去告诉老师。”刚说完，同学们一个个嘴巴都像拉上了拉链，再不肯说出一句闲话。 二、借助评改支架，评价典型习作 哈哈哈，这就是班长的威力！此时，我的心比吃了蜜桃还要甜。 虽然当时面不改色的，可是感觉自己都要开心的飘上天了，当时的我跟一朵绽开的牡丹花没什么两样。在后来与同学们的斗智斗勇中，我的管理能力变强了，越来越像一个领导者了，一个阳光，能够带领班级进步的领导者。 不仅如此，当班长的好处还多着呢，在一次次成功让班级安静时， 我变得越来越自信，成就感蹭蹭往上涨。在管理班级时，得以身作责， 我首先得管住自己，这样我也越来越自律，习惯越来越好了。 二、借助评改支架，评价典型习作 当班干部是一件多么美好的事情啊！它让我更加自信、自律，更有智慧，它让我的生活更加充实，也更加美好。 学生默读佳作，在评价表上进行星级评价。 二、借助评改支架，评价典型习作 预设要点： 写了自己亲身经历的事情。主要是写他作为班长，在老师不在教室里，如何让同学们安静学习的。 写清楚了当班干部对自己的影响。他让全班安静下来之后， 他心情愉悦，管理能力变强了，很有成就感，也更自律了。 文章结尾表达了自己的看法。他认为当班干部能让自己更加自信、自律，有智慧。 二、借助评改支架，评价典型习作 在《当班干部让生活更美好》一文中，假如删掉第七、第八两个自然段，你觉得会怎么样？加上这段话，有什么好处？ 明确： 删掉这两段话，读者就不清楚当班干部为什么让他的生活更美好了。 这两段话，从他的心情、态度、能力等方面的变化，清楚地写出了当班长给他带来的影响，让读者也能真切感受到当班长让生活更美好了！ 二、借助评改支架，评价典型习作 小结：第七、第八两个自然段，让读者更清楚的知道让生活更美好的原因。最后一段，小作者结合自己的体验，表达看法，让读者能更清晰的感受到你表达的主题，给读者启发，文章就更有高度了。 二、借助评改支架，评价典型习作 学生对照标准评价习作《旅行让生活更美好》（原稿）。 学生默读《旅行让生活更美好》（原稿），交流评价结果与评价理由。 预设要点： ①作者没有把旅行对他生活的影响写清楚，可以写出他在旅行时的心情变化或旅行时的收获。 ②作者表达的看法过于简单，可以结合前文，把他对旅行的看法写得再详细一些。 二、借助评改支架，评价典型习作 出示《旅行让生活更美好》修改稿，交流修改的好处。 三、借助方法支架，梳理习作要点 【教师活动】 引导：同学们，通过前面的学习，你知道如何更好的修改这次习作吗？ 预设要点： 要对照这次习作评改的三条标准，逐一评改。是否选择了亲身经历的事例，写出了真情实感；是否把影响生活的原因写具体了， 写出了它为什么让你的生活更美好；是否结合生活体验，表达了你的看法。 运用恰当的修改符号进行修改，让词语更准确，语句更通顺，意思更清晰。 小结：你们刚才的交流，再次强调了这次习作的要点和评改的方法，相信大家都能较准确的评价这次的习作，并且把习作改得精彩。 五、学生自主修改，誉写习作 展示学生修改成果。(“对生活的影响”“表达看法”各展示一篇) 引导：谁愿意来分享一下你的修改成果。说一说你觉得哪一条做得不够好，你是怎样改的？ 五、学生自主修改，誉写习作 小结：文章不厌百回改，反复推敲佳句来。请同学们在课后读一读自己的文章，对照评价标准，看看是否有需要修改的地方，如果有，相信你一定能修改得很棒。 s 纯朴的乡村， 一道独特的风景， 一副和谐的画卷。 封底 $$