9 宇宙生命之谜（课件+教学设计）-2025-2026学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编版五四学制2024）

《宇宙生命之谜》教学设计 教学目标 1.会写“谜”等生字，会写“发达”等词语。 2.熟练掌握阅读方法，会使用阅读方法提取关键信息。 3.根据阅读目的，选择适当的阅读方法，解决问题。 教学重难点 熟练掌握阅读方法，会使用阅读方法提取关键信息。根据阅读目的，选择适当的阅读方法，解决问题。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、情境导入，引出新课 1.情境导入。同学们，我们生病时需要使用药物来治疗，而在用药前，我们需要仔细阅读说明书，从而了解正确的剂量与使用或服用方法。现在，请你阅读阿昔洛韦滴眼液的说明书，找出其中的重要信息。 出示：阿昔洛韦滴眼液说明书 师小结：通过提炼关键词，你们迅速解读了说明书中的重要信息。你们所运用的，正是带着明确目的进行阅读的阅读方法，它可以迅速帮助我们找到问题的答案。 2.引出新课。多年来，人们一直在探索宇宙生命之谜。我们常常有这样的疑问：“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?”为了解决这个疑惑，有位同学找到了这篇文章。(板书课题：宇宙生命之谜。生齐读)本 节课，我们将一起探索这篇科普说明文，帮助这位同学找到答案。 二、初读课文，整体感知 1. 自主阅读课文。将字音读准确，将句子读通顺。 2.识记字词 出示 ：(1) 谜 尚 氧 倾 揭 斑 燥 漠 磁 素 盗 培 (2)发达 理论 类似 猜测 起源 适当 氧气 提供 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 干燥 沙漠 磁场 因素 考察 培养 ①指名朗读。全班跟读。 ②你认为哪些字容易写错?请你将它找出来，并在纸上多写几遍。 师重点指导“斑”字的书写："斑”字为左中右结构，注意中间的“文”字最后一笔应为点。 3. 自由阅读课文，思考：课文旁的随文批注提供了哪些阅读方法? 指名回答，边讨论边让学生在白板上记录阅读方法。 预设1:通过阅读批注，我了解到他使用了浏览、寻找中心句、圈画关键词的方法。 预设2:我还了解到提取关键信息、对比、查找资料的阅读方法。 小结：这篇课文共有六处随文批注，它们共同提供了多种能够运用于有目的地阅读的阅读方法：浏览内容法、勾画中心句、段意概括法、提取关键信息、对比筛选法、查找资料法。 三、深入阅读，提炼信息 1.合作学习。课文围绕”宇宙生命之谜”讲述了哪些信息?请同学们运用本节课所学的阅读方法，提炼重要信息。 (1)小组合作出示学习要求： 1、2组同学阅读第1-3自然段；3、4组同学阅读第4-6自然段；5、6组同学阅读第7-10自然段。标出课文中的关键信息，概括成简要内容写在相关语句旁边。 (2)班内汇报交流 出示汇报格式：我使用了( )阅读方法，仔细阅读了第( )自然段，提炼的关键信息是( )。 2.完成学习提示中的阅读任务。”宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?”请你仔细阅读课文，解决 这个问题。 (1)小组讨论。 (2)班内汇报。由小组代表进行回答。 预设：其他星球可能存在生命，这需要人类持续地探索和研究。 师小结：利用本节课所学习到的阅读方法，我们能迅速掌握课文的核心内容，这正体现了有目的地阅读的重要性。 四、布置作业 抄写本课新学的生字词。 第二课时 师过渡：上节课，我们通过三个任务，对“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?”这个问题进行了初步探究。这节课，我们将继续思考这一问题。 一、探究问题，运用方法 1.探究问题。科学家是如何判断其他星球上是否存在生命的?要探究这个问题需要阅读哪些内容?需要采用哪些方法? 出示小锦囊：首先，找出问题中的关键词，明确阅读目标；然后，快速浏览课文，找到关键词所在的段落；最后，采用适当的阅读方法来解决问题。 (1)自主阅读相关段落，圈画关键的句子或词语。 (2)班级交流汇报 预设1:根据题干中的关键词“生命”,我仔细阅读了第3自然段，得出生命存在需要满足四个条件：适宜的温度、必需的水分、合适的大气成分以及充足的光和热。 预设2:根据题干中的关键词“科学家”,我细读了第4、5自然段，得出科学家根据这四个条件排除了六大行星，并推测火星可能存在生命。 二、结合资料，深入探究 师过渡：通过刚才的学习，我们了解到，科学家首先根据生命存在的条件对地球以外的七大行星进行了分析，得出六大行星均无生命存在的结论。现在，我们将继续阅读第5-8自然段，探索火星上是否可能存在生命。 1.小组合作，探究问题 (1)为什么火星上可能存在生命?(从理论角度思考) (2)为什么火星上的生命难以存活?(结合科学事实思考) 预设1: 两个猜想： 火星表面存在许多纵横交错的黑色线条→可能是火星人挖掘的运河 火星表面颜色随季节变化→可能是火星表面植物随季节变化而改变颜色。 由于火星与地球在多个方面相似，例如：自转周期接近；自转轴与公转轨道平面的倾角相近，昼夜长度相似，均有四季变化。因此，火星上可能存在生命。 预设2: 两次科学探索：1971年，宇宙飞船进入环绕火星飞行的轨道，通过近距离观测，证实了关于火星上存在火星人和植物的猜测是错误的。1975年，宇宙飞船登陆火星，进行了分析和测试，证明火星土壤中未检测到有机分子，对火星表面取样的培养也未发现微生物的存在。由于火星极其干燥，水分稀少、大气稀薄、表面温度低、缺乏磁场和臭氧层，因此火星上的生命难以存活。 2.拓展阅读，获取相关知识 (1)归纳阅读方法。这节课，你学到了哪些阅读方法? 预设：与问题相关的内容仔细读，必要时多读几遍。与想要了解的问题关系不大的段落不需要细读。随着科技的发 展，有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。 (2)阅读拓展资料。下面是关于火星的最新研究成果，请你快速阅读，说说你从中获得了哪些相关知识? 资料一：为探索火星，火星轨道上不仅部署了多个探测器，火星表面也有陆地车进行勘测。目前火星上有两架陆地 探测器，其中“好奇号”是最有实力的，它于2011年11月发射，已在火星工作超过7年，拍摄了大量火星地表图片， 人类对火星有了更深入的了解。“好奇号”在火星地表附近一块有30亿年历史的沉积岩中发现了有机分子，表明火星 可能曾存在远古生命；此外，发现火星大气中的甲烷含量存在季节性波动，可能与现代火星生命有关。尽管这些发现不能证明火星上一定存在生命，但对未来的火星表面和地下探索任务来说，这些发现无疑是积极的信号。 资料二：2018年7月25日晚，据BBC 报道，意大利宇航局的团队最近在火星南极附近的冰层下发现了一个液态水湖，这一发现发表在《科学》期刊上。这个湖宽约20公里，位于一个巨大的极地冰川下，距离火星地表约1.5公里。根据《科学》期刊上的研究，这个湖的温度极低，预计达到零下90华氏度，远低于水的冰点，且水体含有大量盐分和其他矿物质。研究人员推测，这可能是一个冰下湖，一个含水层，或是一层被水浸没的沉积物。 (3)请各小组合作结合补充资料，共同探讨火星上是否存在生命。 3.教师小结：通过阅读最新的研究资料，我们可以看到，尽管有一些新的发现，关于火星上是否存在生命这一问题 仍然没有确切的答案。然而，火星是太阳系中最有可能孕育生命的星球，也是最有可能成为人类新家园的地方。火星的研究仍在持续进行中，这个谜题仍待解开。 三、课堂回顾，布置作业 1.小结：在本节课中，我们主要学习了如何系统地、有逻辑地探讨地球之外生命存在的问题。我们用了浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息、得出结论等方法。此外，我们从课文中深刻感受到，浩瀚的宇宙蕴藏着无限的奥秘，等待我们去探索和发现。关于火星上是否有生命，以及人类是否能够移居火星，都是我们持续关注的热点话题。 2.课后运用本节课所学的阅读方法，阅读《火星——地球的孪生兄弟》或其他自己感兴趣的科普类文章。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 统编语文六年级上册 目标 会写“谜”等生字，会写“发达”等词语。 教学 1 熟练掌握阅读方法，会使用阅读方法提取关键信息。 2 3 根据阅读目的，选择适当的阅读方法，解决问题。 宇宙生命之谜 第 一 课 时 教学过程 第一课时 情境导入，引出新课 阅读阿昔洛韦滴眼液的说明书，找出其中的重要信息。 一、情境导入，引出新课 1.情境导入。同学们，我们生病时需要使用药物来治疗，而在用药前，我们需要仔细阅读说明书，从而了解正确的剂量与使用或服用方法。现在，请你阅读阿昔洛韦滴眼液的说明书，找出其中的重要信息。 出示：阿昔洛韦滴眼液说明书 师小结：通过提炼关键词，你们迅速解读了说明书中的重要信息。你们所运用的，正是带着明确目的进行阅读的阅读方法，它可以迅速帮助我们找到问题的答案。 情境导入，引出新课 多年来，人们一直在探索宇宙生命之谜。我们常常有这样的疑问： “宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？” 2.引出新课。多年来，人们一直在探索宇宙生命之谜。我们常常有这样的疑问：“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”为了解决这个疑惑，有位同学找到了这篇文章。（板书课题：宇宙生命之谜。生齐读）本节课，我们将一起探索这篇科普说明文，帮助这位同学找到答案。 初读课文，整体感知 自主阅读课文。将字音读准确，将句子读通顺。 1 二、初读课文，整体感知 1.自主阅读课文。将字音读准确，将句子读通顺。 谜 尚 氧 倾 揭 斑 燥 漠 磁 素 盗 培 发达 理论 类似 猜测 起源 适当 氧气 提供 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 干燥 沙漠 磁场 因素 考察 培养 初读课文，整体感知 识记字词 2 ①朗读生字词。 ②你认为哪些字容易写错？请你将它找出来，并在纸上多写几遍。 2.识记字词。 出示：（1）谜 尚 氧 倾 揭 斑 燥 漠 磁 素 盗 培 （2）发达 理论 类似 猜测 起源 适当 氧气 提供 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 干燥 沙漠 磁场 因素 考察 培养 ①指名朗读。全班跟读。 ②你认为哪些字容易写错？请你将它找出来，并在纸上多写几遍。 师重点指导“斑”字的书写：“斑”字为左中右结构，注意中间的“文”字最后一笔应为点。 第一处旁批： 浏览了这一段后，发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助。 第二处旁批： 每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时我要注意找出来。 第三处旁批： 这一段对解决问题很重要，画出关键词帮我理清了生命存在的条件。 第四处旁批： 这段的段首提到了地球外的其他行星。通过提取关键信息，我知道这些星球上是不存在生命的。 第五处旁批： 前面排除了那些不具备生命存在条件的行星，这一段提示火星上有可能存在生命，关于火星的内容很重要。 第六处旁批： 近年来科学家在对火星的研究中可能有了新的发现。 初读课文，整体感知 自由阅读课文 3 思考：课文旁的随文批注提供了哪些阅读方法？ 3.自由阅读课文，思考：课文旁的随文批注提供了哪些阅读方法？ 指名回答，边讨论边让学生在白板上记录阅读方法。 预设1：通过阅读批注，我了解到他使用了浏览、寻找中心句、圈画关键词的方法。 预设2：我还了解到提取关键信息、对比、查找资料的阅读方法。 小结：这篇课文共有六处随文批注，它们共同提供了多种能够运用于有目的地阅读的阅读方法：浏览内容法、勾画中心句、段意概括法、提取关键信息、对比筛选法、查找资料法。 深入阅读，提炼信息 （1）小组合作 1、2组同学阅读第1-3自然段； 3、4组同学阅读第4-6自然段； 5、6组同学阅读第7-10自然段。 标出课文中的关键信息，概括成简要内容写在相关语句旁边。 （2）班内汇报交流 我使用了（ ）阅读方法，仔细阅读了第（ ）自然段，提炼的关键信息是（ ）。 课文围绕“宇宙生命之谜”讲述了哪些信息？ 1 三、深入阅读，提炼信息 1.合作学习。课文围绕“宇宙生命之谜”讲述了哪些信息？请同学们运用本节课所学的阅读方法，提炼重要信息。 （1）小组合作 出示学习要求： 1、2组同学阅读第1-3自然段；3、4组同学阅读第4-6自然段；5、6组同学阅读第7-10自然段。 划出课文中的关键信息，概括成简要内容写在相关语句旁边。 （2）班内汇报交流 我使用了（ ）阅读方法，仔细阅读了第（ ）自然段，提炼的关键信息是（ ）。 深入阅读，提炼信息 “宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？” （1）小组讨论。 （2）班内汇报。由小组代表进行回答。 请你仔细阅读课文，解决这个问题。 2 2.完成学习提示中的阅读任务。“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”请你仔细阅读课文，解决这个问题。 （1）小组讨论。 （2）班内汇报。由小组代表进行回答。 预设：其他星球可能存在生命，这需要人类持续地探索和研究。 师小结：利用本节课所学习到的阅读方法，我们能迅速掌握课文的核心内容，这正体现了有目的地阅读的重要性。 布置作业 抄写本课新学的生字词。 四、布置作业 抄写本课新学的生字词。 宇宙生命之谜 第 二 课 时 教学过程 第二课时 探究问题，运用方法 科学家是如何判断其他星球上是否存在生命的？要探究这个问题需要阅读哪些内容？需要采用哪些方法？ （1）自主阅读相关段落，圈画关键的句子或词语。 小锦囊： 首先，找出问题中的关键词，明确阅读目标； 然后，快速浏览课文，找到关键词所在的段落； 最后，采用适当的阅读方法来解决问题。 师过渡：上节课，我们通过三个任务，对“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这个问题进行了初步探究。这节课，我们将继续思考这一问题。 一、探究问题，运用方法 1.探究问题。科学家是如何判断其他星球上是否存在生命的？要探究这个问题需要阅读哪些内容？需要采用哪些方法？ 出示小锦囊：首先，找出问题中的关键词，明确阅读目标；然后，快速浏览课文，找到关键词所在的段落；最后，采用适当的阅读方法来解决问题。 （1）自主阅读相关段落，圈画关键的句子或词语。 探究问题，运用方法 （2）班级交流汇报 根据题干中的关键词“生命”，仔细阅读了第3自然段，得出生命存在需要满足四个条件： 适宜的温度 必需的水分 合适的大气成分 充足的光和热 （2）班级交流汇报 预设1：根据题干中的关键词“生命”，我仔细阅读了第3自然段，得出生命存在需要满足四个条件：适宜的温度、必需的水分、合适的大气成分以及充足的光和热。 探究问题，运用方法 根据题干中的关键词“科学家”，阅读了第4、5自然段，得出科学家根据这四个条件排除了六大行星，并推测火星可能存在生命。 预设2：根据题干中的关键词“科学家”，我细读了第4、5自然段，得出科学家根据这四个条件排除了六大行星，并推测火星可能存在生命。 结合资料，深入探究 1.小组合作，探究问题 （2）为什么火星上的生命难以存活？（结合科学事实思考） （1）为什么火星上可能存在生命？（从理论角度思考） 表面纵横交错的黑色线条 表面颜色随四季变化 “海盗”号火星着陆器 二、结合资料，深入探究 师过渡：通过刚才的学习，我们了解到，科学家首先根据生命存在的条件对地球以外的七大行星进行了分析，得出六大行星均无生命存在的结论。现在，我们将继续阅读第5-8自然段，探索火星上是否可能存在生命。 1.小组合作，探究问题 （1）为什么火星上可能存在生命？（从理论角度思考） （2）为什么火星上的生命难以存活？（结合科学事实思考） 预设1：火星表面存在许多纵横交错的黑色线条→可能是火星人挖掘的运河；火星表面颜色随季节变化→可能是火星表面植物随季节变化而改变颜色。 由于火星与地球在多个方面相似，例如：自转周期接近；自转轴与公转轨道平面的倾角相近，昼夜长度相似，均有四季变化。因此，火星上可能存在生命。 预设2：1971年，宇宙飞船进入环绕火星飞行的轨道，通过近距离观测，证实了关于火星上存在火星人和植物的猜测是错误的。1975年，宇宙飞船登陆火星，进行了分析和测试，证明火星土壤中未检测到有机分子，对火星表面取样的培养也未发现微生物的存在。由于火星极其干燥，水分稀少、大气稀薄、表面温度低、缺乏磁场和臭氧层，因此火星上的生命难以存活。 结合资料，深入探究 2.拓展阅读，获取相关知识 （1）这节课，你学到了哪些阅读方法？ 与问题相关的内容仔细读，必要时多读几遍。 与想要了解的问题关系不大的段落不需要细读。 随着科技的发展，有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。 2.拓展阅读，获取相关知识 （1）归纳阅读方法。这节课，你学到了哪些阅读方法？ 预设：与问题相关的内容仔细读，必要时多读几遍。与想要了解的问题关系不大的段落不需要细读。随着科技的发展，有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。 结合资料，深入探究 （2）下面是关于火星的最新研究成果，快速阅读，说说你从中获得了哪些相关知识？ 资料一 为探索火星，火星轨道上不仅部署了多个探测器，火星表面也有陆地车进行勘测。目前火星上有两架陆地探测器，其中“好奇号”是最有实力的，它于2011年11月发射，已在火星工作超过7年，拍摄了大量火星地表图片，人类对火星有了更深入的了解。“好奇号”在火星地表附近一块有30亿年历史的沉积岩中发现了有机分子，表明火星可能曾存在远古生命； “好奇号”火星探测器 此外，发现火星大气中的甲烷含量存在季节性波动，可能与现代火星生命有关。尽管这些发现不能证明火星上一定存在生命，但对未来的火星表面和地下探索任务来说，这些发现无疑是积极的信号。 （2）阅读拓展资料。下面是关于火星的最新研究成果，请你快速阅读，说说你从中获得了哪些相关知识？ 资料一：为探索火星，火星轨道上不仅部署了多个探测器，火星表面也有陆地车进行勘测。目前火星上有两架陆地探测器，其中“好奇号”是最有实力的，它于2011年11月发射，已在火星工作超过7年，拍摄了大量火星地表图片，人类对火星有了更深入的了解。“好奇号”在火星地表附近一块有30亿年历史的沉积岩中发现了有机分子，表明火星可能曾存在远古生命；此外，发现火星大气中的甲烷含量存在季节性波动，可能与现代火星生命有关。尽管这些发现不能证明火星上一定存在生命，但对未来的火星表面和地下探索任务来说，这些发现无疑是积极的信号。 结合资料，深入探究 资料二 火星的液态水湖 2018年7月25日晚，据BBC报道，意大利宇航局的团队最近在火星南极附近的冰层下发现了一个液态水湖，这一发现发表在《科学》期刊上。这个湖宽约20公里，位于一个巨大的极地冰川下，距离火星地表约1.5公里。根据《科学》期刊上的研究，这个湖的温度极低，预计达到零下90华氏度，远低于水的冰点， 且水体含有大量盐分和其他矿物质。研究人员推测，这可能是一个冰下湖，一个含水层，或是一层被水浸没的沉积物。 资料二：2018年7月25日晚，据BBC报道，意大利宇航局的团队最近在火星南极附近的冰层下发现了一个液态水湖，这一发现发表在《科学》期刊上。这个湖宽约20公里，位于一个巨大的极地冰川下，距离火星地表约1.5公里。根据《科学》期刊上的研究，这个湖的温度极低，预计达到零下90华氏度，远低于水的冰点，且水体含有大量盐分和其他矿物质。研究人员推测，这可能是一个冰下湖，一个含水层，或是一层被水浸没的沉积物。 结合资料，深入探究 （3）各小组合作结合补充资料，共同探讨火星上是否存在生命。 通过阅读最新的研究资料，我们可以看到，尽管有一些新的发现，关于火星上是否存在生命这一问题仍然没有确切的答案。然而，火星是太阳系中最有可能孕育生命的星球，也是最有可能成为人类新家园的地方。火星的研究仍在持续进行中，这个谜题仍待解开。 （3）请各小组合作结合补充资料，共同探讨火星上是否存在生命。 3.教师小结：通过阅读最新的研究资料，我们可以看到，尽管有一些新的发现，关于火星上是否存在生命这一问题仍然没有确切的答案。然而，火星是太阳系中最有可能孕育生命的星球，也是最有可能成为人类新家园的地方。火星的研究仍在持续进行中，这个谜题仍待解开。 本节课我们主要学习了如何系统地、有逻辑地探讨地球之外生命存在的问题。我们用了浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息、得出结论等方法。 此外，我们从课文中深刻感受到，浩瀚的宇宙蕴藏着无限的奥秘，等待我们去探索和发现。关于火星上是否有生命，以及人类是否能够移居火星，都是我们持续关注的热点话题。 课堂回顾，布置作业 三、课堂回顾，布置作业 1.小结：在本节课中，我们主要学习了如何系统地、有逻辑地探讨地球之外生命存在的问题。我们用了浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息、得出结论等方法。此外，我们从课文中深刻感受到，浩瀚的宇宙蕴藏着无限的奥秘，等待我们去探索和发现。关于火星上是否有生命，以及人类是否能够移居火星，都是我们持续关注的热点话题。 课堂回顾，布置作业 运用本节课所学的阅读方法，阅读《火星——地球的孪生兄弟》或其他自己感兴趣的科普类文章。 2.课后运用本节课所学的阅读方法，阅读《火星——地球的孪生兄弟》或其他自己感兴趣的科普类文章。 $$