期末检测卷-【创新教程】2025-2026学年高中语文必修上册五维课堂单元双测卷（统编版）

　　　　　　期末检测卷 (时间:１５０分钟　分数:１５０分) 一、现代文阅读(３５分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共５小题,１９分) 阅读下面的文字,完成１~５题. 　　材料一: 苏轼是中国文化史上罕见的通才、全才.无论诗词文赋,还是书法绘画,苏轼都造诣极 高.他的成就与他勤于读书、善于读书有很大关系,他所倡导的“博观而约取,厚积而薄发” “旧书不厌百回读,熟读深思子自知”“论古今治乱,不为空言”的治学理念,对于今天读书治 学仍然具有重要的借鉴意义. 有感于当时士大夫中滋长的急功近利和浅薄轻率的风气,苏轼在«稼说送张琥»中巧用 庄稼要等到成熟才能收割的道理来阐述治学之道,“博观而约取,厚积而薄发”,即在博览群 书时要汲取书中的要领和精髓,从大量的知识或材料积累中,提炼出精华部分再著书立说. 所谓“厚积”“博观”,是指广博地获取知识,丰厚地积累学养.所谓“约取”,就是慎取、精取, 是在博观的基础上取其精华、去其糟粕.所谓“薄发”,是在“厚积”的基础上,进行严谨阐 释.在«与张嘉父七首»其七中,苏轼以富人之筑大第须储材充足为喻,对“博观而约取”进 行详细阐释,指出只有广博地积累学养,才能著成“不容有所悔”的“一家之言”. 苏轼主张在治学过程中要熟读深思,对事理或学习对象进行研究式学习,即“旧书不厌 百回读,熟读深思子自知”.他一生治学遵循此法,具体做法可以概括为三点,即“一生日 课”“一书数过”“一意求之”. “一生日课”是指每日必定完成抄书这项必修课,以每天抄书为读书治学筑牢根基.宋 人陈鹄讲过苏轼抄«汉书»时采用不同的方式,连抄三遍,直至全部背诵,无一字差错.苏轼 直到晚年,仍乐于此法,用以教子.跟随苏轼贬谪儋州的苏过,以父为师,将一部«唐书»抄 完,而且接着又抄«汉书».苏轼视之为“穷儿暴富”,认为儿子通过抄书必将迅速地增长学 识、深厚地积淀学养. “一书数过”是指读书要坚持反复阅读和揣摩,不能浅尝辄止.在治学实践中,苏轼也 是这样做的.«汉书»他就读过很多遍,而且乐于将这种方法与人分享,苏轼对于«周易»也 是反复研读,长期认真反复咀嚼,最终写就«东坡易传». “一意求之”是指治学要有针对性,读书贵在专与精.苏轼认为,治学时要针对一个主 题做研究性阅读,学懂弄通之后,再换另一个主题进行研读,这样读书可以做到既博又精, 是夯实治学基本功的重要方法. 苏轼治学具有强烈的现实针对性,表现出强烈的社会责任感.苏轼服膺儒家经世济民 的治学理想,强调要学用结合,把治学和社会现实联系起来.他以著书立说为武器,针砭时 弊、奉献社稷,主张治学要有益于世,反对脱离实际的空谈.苏轼的诗文著述鲜明地体现了 这一特点.如苏轼初任凤翔府判官,为改衙前弊政,给宰相韩琦写«凤翔到任谢执政启»,建 议改善官驿投宿问题.他在«奏为法外刺配罪人待罪状»中表达了自己对变法的看法,主张 变法要循序渐进,不能操之过急、急功近利. (摘编自赵纪萍«“其学必始于观书”———苏轼的治学之道») )页８共(　页１第　卷测检末期 　　材料二: 延安时期,毛泽东同志在«实践论»中严肃批评了一种不良学习现象,他说:“世上最可 笑的是那些‘知识里手’,有了道听途说的一知半解,便自封为‘天下第一 ’,适足见其不自量 而已.”“知识里手”虽然学了不少、看似谙熟,但实则“夹生”,没有真正学懂弄通、融会贯通, 难以回答和解决实际问题,是十足的知识“搬运工”、典型的“死读书”,最终也必然成为“书 呆子”、变成“客里空”. “以书为道,相隔万里也.”习近平主席指出,我们看领导干部水平高不高,不是单纯地 看他读书多不多,而主要看他运用理论和知识解决实际问题的能力强不强.读书学习,目 的是为了启智增慧、提高本领、涵养情操,而不是单纯为了追求读更多的书、储存更多的书 本知识,当所谓的“知识里手”.坚持学用相长.在干中学、学中干,是年轻干部成长成才的 必由之路.要处理好学与干的辩证关系,既善于向书本学习,更善于向实践学习,运用好知 和行“两只翅膀”,驾驭好学和用“两个轮子”,做到学以致用、用以促学、学用相长,让自己的 知识水平和能力素质“水涨船高”,努力成为可堪大用、能担重任的栋梁之材. (摘编自华金良«莫做“知识里手”») １．下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(３分) (　　 ) A．苏轼在诗词文赋、书法绘画等方面均取得很高的成就,这与他所倡导的治学理念有非 常密切的关系. B．受到自己父亲的影响,苏过也曾经把抄书作为必修课,因而迅速地增长了学识,积淀了 深厚的学养. C．苏轼认为用“一意求之”的方法治学,既能做到精细化,又能从多方面吸收营养,可以 夯实治学基本功. D．成长道路上,我们要学好书本知识,也要“读”好社会实践这本“无字之书”,处理好学与 用的辩证关系. ２．根据材料内容,下列说法不正确的一项是(３分) (　　 ) A．鲁迅«拿来主义»中的“占有”“挑选”与材料一中的“博观而约取”有相似之处. B．苏轼善用形象的比喻来说理,不仅在材料一中有体现,还体现在课文«赤壁赋»中. C．只要把知识真正学懂弄通、融会贯通,在工作中就具备解决实际问题的能力. D．“纸上谈兵”典故中的赵括熟读兵书,却不能活用,是“知识里手”的典型代表. ３．下列选项不能作为论据来支撑材料二观点的一项是(３分) (　　 ) A．李白诗云:“鲁叟谈五经,白发死章句.问以经济策,茫如坠烟雾.” B．毛泽东提出:“你要知道梨子的滋味,你就得变革梨子,亲口吃一吃.” C．明代诗人林鸿«饮酒»:“一语不能践,万卷徒空虚.” D．荀子«劝学»:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海.” ４．材料一和材料二都论及了“学”和“用”的关系,二者论述的侧重点有什么不同? 请简要概 括.(４分) 　 　 　 ５．某同学在班级学习经验交流会上介绍自己的经验时说:“我的成功经验就是多刷题,学不 会练会!”对此,你如何评价? 请结合材料谈谈你的看法.(６分) 　 　 　 )页８共(　页２第　卷测检末期 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共４小题,１６分) 阅读下面的文字,完成６~９题. 水田之上 张晓根 杨景林眯着眼,仰在门前晒太阳,睁眼一瞥,又合上,好像没看见我们. 驻村工作队来他家,是为了告诉他太阳能发电项目,让他见识一下我们如何给千坪村 带来光明“钱”景. 杨大明喊,景林叔,老头鼻子哼了哼.又喊了一声,他才睁开眼,阴阳怪气地说,你们皮 鞋蛮亮,是从宾馆来的吧? 我下意识看皮鞋,真是油光水滑,早上从租住的民房出门时,特意擦去了泥灰,打了 鞋油. 杨大明说,我们来,是向您汇报太阳能发电项目.听到他这样说,我马上来了劲,开始 讲宏大的计划. 杨景林眼睁得像灯泡,脖子一伸一缩地干咳着.我滔滔不绝地讲着,以为他会竖起大 拇指,他却把木棍往地上一戳,甩出三个字:我反对! 我心头拔凉拔凉的.从百里之外来这儿接任队长,我做梦都想把千坪村变成太阳能发 电村. 杨景林提起木棍,指着杨大明呵斥,你在广东赚了几个臭钱,就忘了本? 杨大明一脸懵圈,木头样立着.我抱不平.若他果真忘了本,就不会回村当支书,拓 路,建学校,带头捐资. 杨大明打起哈哈,呵呵,看您说到哪了,景林叔,我们要去乡里开会啦. 老头咳得直打颤,嘴唇一翕一合,好像在说,你们走吧. 树叶子黄了,是北边来的风刮的. 我陪技术员来栗山组,为安装设备做规划.杨景林就住这组,但反对项目就是反对乡 村振兴,量他水沟里的泥鳅翻不了大浪. 我们正讨论得火热,①门外响起一阵刺耳的干咳声,一根木棍戳进铁门,随后一只乌黑 的棉鞋出现.杨景林佝偻着进来,木棍咔哒咔哒击在水泥板上,冲击每个人的耳鼓. 他立稳脚,立目横眉,向杨大明射出两道逼人的光. 我们都怔住了,只见杨景林一把抓住杨大明的胳膊,拖着往外走. 您这是干嘛? 杨大明想立住,但杨景林倾斜着身子拉扯,脖上的青筋如条条蚯蚓在爬. 他只好搀扶着杨景林出门. 他们一正一斜,拖拖拉拉往村口滑行. 我们满腹狐疑地跟着他们,出了村口,过了石桥,上了坡,停下,张望脚下的田. 杨景林就势一歪,坐在只有枯草的田里,咕嘟咕嘟说着什么. 杨大明像被使了定身法,两眼呆滞,神情恍惚. 我们靠近他们,听到杨景林在问,砍的是右腿吧? 他伸出柴棒般的手,捋起杨大明右脚 裤管,膝盖上露出一条蜈蚣似的疤. 杨大明哽咽说,当年我在这里开荒,砍灌木丛时,砍到膝盖,血流了一地.他慢慢蹲下, 揉着膝,好像现在仍在痛. 杨景林拿起木棍,敲了下杨大明黑亮的皮鞋,数落说,千坪村三千一百亩田,有三百多 亩长草,你书记咋当的? )页８共(　页３第　卷测检末期 杨大明低头. ②风在空旷的原野上吟哦,冷意袭上心头. 景林叔,回去吧.但杨景林铁砣样扎在田里,直到杨大明答应不再让这些田抛荒,他才 干咳两下,挣扎着爬起. 技术员一声不吭,等到把杨景林送走,才问,太阳能发电还要不要规划? 当然规划.我毫不含糊地说. 杨景林上访了. 这个老头,得尺进丈. 我坐杨大明的小车,前往县信访局,心里五味杂陈.老头子说搞太阳能发电是花架子, 这是对驻村工作队的全盘否定. 一片黄叶在车前飞旋,砸在挡风玻璃上: 杨大明见我拉长脸,便打开音乐,古筝声似泉水叮咚,却让人觉得嘈杂难忍. 李队长,我在见到那块荒田后,常梦见当年公社开大会的场景.我戴着大红花,书记把 “新时代南泥湾开垦者”的奖状颁给我.在支书杨景林的介绍下,我入了党. 我还梦见拿柴刀砍灌木丛,砍着,砍着,砍到膝盖,还砍到头上􀆺􀆺 我把头扭向窗外. 他停顿了下,嗫嚅说,太阳能发电,投入大,又没技术. ③我瞪了他一眼,投入大,找钱;没技术,派人学. 他闷着头,不再吱声. 我们走进信访局,只见杨景林端坐在沙发上,绷着一张老黑脸,动也不动. 我和杨大明一左一右坐到他身边,他以为要挟持他出信访局,像弹簧样弹起,准备逃 跑,一下没站稳,向前滑去,我俩忙搀扶,他才没倒下,两眼圆鼓鼓的,手握木棍,如握着一 杆枪. 老头拿抽纸捂住嘴咳起来,止住咳后,把抽纸揉成一团,放进口袋,瞄了一眼我们,不紧 不慢地说,刀把田、黄鳝丘,这些小田不好种,许多田的土都板结了,产量又低,你们不改田, 搞什么屁太阳能发电? 老支书啊,专款专用,资金不能挪. 其实,项目还在审批,可不这么说,又该怎么说呢? 以前,杨大明与我是同一战线的,这次,他变了口风,当场表态,将钱投到修渠改田上. 我头轰的一声响,原本用它来作启动资金的想法,顷刻化成泡影. 来的路上,我就察觉到杨大明对太阳能发电有看法,没料到他这么干脆就把我卖了. 杨景林手持木棍,缓缓站起,木棍指着杨大明,说,你早该这样! 挖掘机开进栗山组的水田. 杨景林从衣兜里掏出报纸包裹的东西,交给杨大明.报纸上墨笔标注:五千一百八十 二元三角.打开报纸,里边是皱巴巴的钞票,最大的面额一百,最小的一角,厚厚的一沓. 看着金字塔似的钞票,我对杨景林有了由衷的敬意. 挖掘机从杨大明家的荒田开挖.小田开始破硬合并成大田,水渠也动工疏通加固. 大雪纷纷扬扬,北风呼呼刮着. 杨景林半坐半躺在竹椅靠背上,微闭着双眼,两颊凹陷,面色暗紫. 几天前,一辆三蹦子顶风冒雪,突突跑来,嘎地停在田边. )页８共(　页４第　卷测检末期 杨景林戴着灰毡帽,裹着泛黄的军用棉袄,上下已沾满雪花,坐在车厢的木椅上.抱着 那根木棍. 我俩赶紧奔向三蹦子. ④他艰难地抬起木棍,指着我沾满泥土的胶鞋,咳得说不出话. 他儿子抹着泪说,爹硬要来看看水田,也许这是他最后来看水田,他肺癌晚期,今早还 咳出了血. 我和杨大明心里一酸,要他快回家. 屋里翻腾着炭火的热气.我抓着杨景林左手,杨大明抓着他右手,他的手冰凉,不停抖 动着.老人吃力地撑开眼皮,嘴角欠了欠,断断续续说着什么. 他儿子俯耳听了会儿,转述他说的内容,太阳能发电果真好,修渠改田后,可以搞􀆺􀆺 听到这话,我像坐过山车,从最低点跃到最高点.他儿子又从躺椅的毯子下拿出«太阳能发 电基础知识»的书,这是我儿子从网上给爷爷买的. 我握住杨景林的手,眼泪像决了堤地流. (有题改) ６．下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(３分) (　　) A．杨景林眼一瞥、鼻子一哼和说话阴阳怪气等行为,让“我”和杨大明陷入尴尬的处境,表 现出他对我们的冷淡和不满. B．虽然杨景林也在栗山组,但“我”认为他翻不了大浪,说明“我”此时还没有认识到杨景 林的执着会给项目推进带来很大的阻力. C．杨景林把杨大明拖到荒田,捋出大明膝盖的伤疤,试图唤起大明的回忆和对土地的情 感,改变他坚持发电项目的想法. D．杨大明的梦境反映出他对过去荣誉的自豪和怀念以及对未来的担忧,知道自己的行为 会给村子带来不好的后果. ７．对文中画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(３分) (　　) A．句子①中刺耳的干咳声、木棍戳进铁门等细节既表现出杨景林的愤怒,又透露出我们 对他的到来感到意外. B．句子②吟哦的风、空旷的原野营造了凄冷的氛围,烘托出“我”因项目推进困难而感到 忧虑的心理. C．句子③“瞪”这一动作和简短有力的语言,表现出“我”对杨大明动摇的不满和“我”立场 的坚定. D．句子④沾满泥土的胶鞋与前文油光水滑的皮鞋形成对比,表明“我”的工作态度由好高 骛远转变为脚踏实地. ８．小说最后“眼泪像决了堤地流”蕴含着复杂的情感,请结合文本简要概括.(４分) 　 　 ９．小说以修渠改田和建设太阳能发电项目的矛盾为中心展开情节,产生了怎样的文学效 果? 请结合文本简要分析.(６分) 　 　 　 )页８共(　页５第　卷测检末期 二、古代诗文阅读(３５分) (一)文言文阅读(本题共５小题,２０分) 阅读下面的文言文,完成１０~１４题. 材料一: 凡学,必务进业,心则无荧(惑乱),疾讽诵,谨伺(等候)闻,观欢愉,问书意,顺耳目,不 逆志,退思虑,求所谓,时辨说,以论道,不苟辨,必中法,得之无矜,失之无惭,必反其本.生 则谨养,谨养之道,养心为贵;死则敬祭,敬祭之术,时节为务.此所以尊师也.治唐圃,疾 灌寝,务种树;织葩屦,结置网,捆蒲苇;之田野,力耕耘,事五谷 ;如 山林,入川泽,取鱼鳖,求 鸟兽.此所以尊师也.视舆马,慎驾御;适衣服,务轻暖;临饮食,必蠲洁;善调和,务甘肥; 必恭敬;和颜色 ,审辞令;疾趋跄(小步快跑),必严肃.此所以尊师也. 故教也者义之大者也学也者知之盛者也. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 义之大者,莫大于利人,利人莫大于教.知 之盛者,莫大于成身,成身莫大于学.身成则为人子弗使而孝矣,为人臣弗令而忠矣,为人 君弗强而平矣.故子贡问孔子曰:“后世将何以称夫子?”孔子曰:“吾何足以称哉? 勿已者, 则好学而不厌,好教而不倦,其惟此邪.”天子入太学祭先圣,则尝为师者弗臣,所以见敬学 与尊师也. (节选自«吕氏春秋􀅰尊师») 材料二: 先王之教,莫荣于孝,莫显于忠.忠孝,人君人亲之所甚欲也.显荣,人子人臣之所甚 愿也.然而人君人亲不得其所欲,人子人臣不得其所愿,此生于不知理义.不知理义,生于 不学.学者 师达而有材,吾未知其不为圣人.圣人之所在,则天下理焉.在右则右重,在左 则左重,是故古之圣王未有不尊师者也.尊师则不论其贵贱贫富矣.若此则名号显矣,德 行彰矣.故师之教也,不争轻重尊卑贫富,而争于道.其人苟可,其事无不可,所求尽得,所 欲尽成,此生于得圣人.圣人生于疾学.不疾学而能为魁士名人者,未之尝有也. (节选自«吕氏春秋􀅰劝学») １０．材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑.(３分) 故A教也B者C义之大者也D学也E者F知之G盛者也. １１．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(３分) (　　) A．五谷,古来说法不一,一指稻、麦、黍、菽、稷,另指麻、麦、黍、菽、稷. B．如,动词,到、往,与«赤壁赋»中的“纵一苇之所如”的“如”词义相同. C．颜色,此指脸色,与«琵琶行»中“暮去朝来颜色故”中的“颜色”意思相同. D．学者,指求学的人,与«师说»中“古之学者必有师”中的“学者”意思相同. １２．下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(３分) (　　) A．材料一认为,尊师不在于日常言行中对老师的态度,而在于虚心认真、刻苦钻研的学 习态度. B．材料一认为,天子祭祀先贤,让曾经做过自己老师的人跟他并列站立,用以表示敬学 和尊师. C．材料二认为,一个人之所以做不成忠臣、孝子,获得尊荣显贵,是因为未能通过学习来 明白理义. D．材料二认为,老师施教于学生,不会计较学生地位高低、财产多少,而是重视学生对道 义的态度. )页８共(　页６第　卷测检末期 １３．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语.(８分) (１)得之无矜,失之无惭,必反其本. 　 　 (２)不疾学而能为魁士名人者,未之尝有也. 　 　 １４．“知之盛者,莫大于成身”,“成身”即完善自我.在作者看来,“成身”能带来什么好处? 请简要概括.(３分) 　 　 (二)古代诗歌阅读(本题共２小题,９分) 阅读下面这首宋词,完成１５~１６题. 卜算子􀅰席间再作 葛立方 袅袅水芝①红,脉脉蒹葭浦.淅淅西风淡淡烟,几点疏疏雨. 草草展杯觞,对此盈盈女.叶叶红衣当酒船,细细流霞②举. [注]　①水芝,荷花异名.②流霞,神话中的仙酒,此处指美酒. １５．下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(３分) (　　) A．“红”既写荷花颜色之美,也写荷花开放之盛;“袅袅”写荷花随风摆动的样子,表现出 其体态之轻盈. B．“西风”“淡烟”“疏雨”等既交代荷花开在有淡烟疏雨的春天,又衬托出荷花“袅袅”“盈 盈”的生动情态. C．“叶叶红衣当酒船”以“红衣”喻荷花,又把红衣般的荷花瓣儿喻为“酒船”,写出了荷花 瓣之鲜艳硕大. D．词的上片写荷花,正面描写与侧面描写相结合;下片写人物的活动,同时将写荷花和 写饮酒结合了起来. １６．这首词与李清照«声声慢»(寻寻觅觅)在叠词运用方面有何异同? 请简要分析.(６分) 　 　 (三)名篇名句默写(本题共１小题,６分) １７．补写出下列句子中的空缺部分.(６分) (１)«归园田居(其一)»中“　　　　,　　　　”两句表露了诗人清高孤傲与世俗不合的 性格,其率真本性与质朴的乡村自然有共同之处. (２)苏轼«赤壁赋»中,“　　　　,　　　　”意思是江水不舍昼夜地滔滔流去,作为某一 段江水,确乎从这里消失了,而作为整个江水,则始终长流不绝、不曾消失. (３)小华想从«荀子􀅰劝学»中选取两句挂在书房,提醒自己学习、做事贵在坚持,你可以 向他推荐“　　　　,　　　　”两句. 三、语言文字运用(２０分) 阅读下面的文字,完成１８~２２题. 嫦娥奔月、吴刚伐桂、望月思乡􀆺􀆺一轮明月,既承载着无数文人墨客的浪漫诗情,又 激荡着历代　　A　　的探月豪情. 今年是我国探月工程实施２０周年.飞天览月,是一场跨越时空的征途,让中华民族世 代延续的奔月梦想,正在一步步变为现实.这是一场文化意义上的追寻,(甲).月球是地 )页８共(　页７第　卷测检末期 球唯一的天然 卫星,它不仅拥有丰富的稀有金属、水冰和氨等资源,还蕴藏着太阳系起源和 演化的无穷奥密,更是人类迈向深空的前哨基地和试验厂. ３８万公里,是地球到月球的距离.一条条壮丽而优美的奔月轨迹,书写了中国航天事 业发展中的不朽篇章.遣嫦娥、送玉兔,搭鹊桥、赴广寒,古老神话与当代科技在这场远征 中完美融合.从嫦娥 一 号 到 嫦 娥 六 号,从 初 探 月 宫 到 月 背 探 秘,从 遥 感 观 测 到 取 样 返 回􀆺􀆺如今,我国在探月领域实现了从“跟跑”到“并跑”再到部分“领跑”的扎实进步,在人 类探月史上写下了　　B　　的一笔. 宇宙以包容成其广大,银汉以群星成其璀璨.探索宇宙是全人类的共同梦想.看当 下,与相关国家开展探月合作、探测器搭载多种国际载荷、共享月球样品研究数据􀆺􀆺(　 　乙　　),正成为中国探月的重要内容.望未来,我国将加速推进国际月球科研站等“大 科学工程”的建设,以“共商、共建、共享”为原则,不断扩大探月“朋友圈”,为人类探索宇宙 贡献中国智慧和力量. 中国探月２０年,也拉近了星辰大海与普通公众生活的距离.当一粒棉花种子在月球 上生根发芽,当月球车玉兔微博下满是网友的祝福,当中小学教材换上了崭新的中国月面 图􀆺􀆺越来越多的人与探月工程的某项成果、某个侧面不期而遇,一个共识在人们心中不 断凝聚:(　丙　)! １８．请在文中横线处填入恰当的成语.(２分) A．　　　　　　　　　B．　　　　　　　　 １９．文中第二段有多处错别字,请找出两处并加以改正.(４分) 　 　 ２０．请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处 不超过１２个字.(６分) 　 　 　 ２１．下列句子中的“天然”与文中加点的“天然”,意义和用法相同的一项是(３分) (　　) A．假若冠先生出头和东阳竞争,他天然地应当帮助冠先生. B．他天然具有领导才能,不需要过多的培训就能带领团队. C．她穿着一身浅蓝的布衣布裤,显得朴素天然,出落大方. D．一条小路通向结冰的池塘,那里就是我们天然的溜冰场. ２２．请分析画线句子的表达效果,并结合第三段的内容仿写一个句子.(５分) 　 　 　 　 四、写作(６０分) ２３．阅读下面的材料,根据要求写作.(６０分) «荀子􀅰劝学»中说:“君子生非异也,善假于物也.”这启示我们要善于借助外物和 外力.而老师和长辈经常教育我们:要自立自强,不要把希望寄托在他人身上. 以上材料引发了你怎样的联想和思考? 请写一篇文章. 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信 息;不少于８００字. )页８共(　页８第　卷测检末期 材料二: 曹操推心置腹地对待有智谋的人才,而那些擅 长谋略的人才,接连不断地涌现出来.曹操的智谋 有时穷尽了,就有荀彧、郭嘉、荀攸、高柔这些人辅佐 他,因此谋划时没有遗漏的策略.等到曹丕在位的 时候,贾诩、辛毗、刘晔、孙资都能洞察千里之外的形 势,而且能坚定地把握局势.所以凭借曹丕的浅陋、 曹叡的骄奢,对抗孙权、诸葛亮的智勇,却还能保住 魏国的稳固.魏国富有智谋之士,昏庸的君主任用 他们而国家不陷入危险.所以善于用人的人,就可 以在天下无敌. １５．C　[C．“继续虚写赤壁江面烟波浩渺”错误,“白鸟沧波 上,黄州赤壁边”实写诗人眼前所见之景,不是虚写.] １６．(１)同:都由眼前赤壁的景象联想到了赤壁之战中周 瑜的雄 姿 英 发、英 雄 事 迹,表 达 了 对 他 的 称 颂 和 仰慕. (２)异:①苏词借英气勃发的周瑜表达自己怀才不 遇、功业未就的忧愤之情和人生的旷达之心.②戴诗既 歌颂了周瑜的英雄业绩,又化用了苏轼被贬黄州后所创 作的千古名篇,表达了对苏轼的钦佩、怀念. １７．(１)君子生非异也　善假于物也　(２)小乔初嫁了　 樯橹灰飞烟灭　(３)无边落木萧萧下　不尽长江滚 滚来(会当凌绝顶　一览众山小/吴楚东南坼　乾坤 日夜浮) １８．解析:A．根据“数字乡村建设给农民带来了极大的便 利和实惠”可知,是在强调数字乡村建设给农村带来 的好的变化,所以主持人提出的问题是“数字乡村建 设给乡村面貌带来了哪些变化”. B．学者的回答说到的都是目前数字乡村建设面临的 不足以及困难和挑战,所以主持人提出的第二个问 题是“目前各地数字乡村建设还面临哪些困难和挑 战”. 答案:A．数字乡村建设给乡村面貌带来了哪些变化 B．目前各地数字乡村建设还面临哪些困难和挑战 １９．B　[文中画横线处引号表示特定称谓.A．表示直接 引用.B．表示特定称谓.C．表示突出强调.D．表 示直接引用.] ２０．解析:① 成 分 残 缺,“面 临 配 套 基 础 设 施 较 为 薄 弱􀆺􀆺等方面”成分残缺,缺宾语中心语,应在句子 最后加上“的挑战”. ②搭配不当,“覆盖率仍有待提拔”搭配不当,“覆盖 率”和“提拔”搭配不当,应将“提拔”改为“提升”. ⑦语序不当,“依然”语序不当,“依然”是修饰“存在” 的,应将“依然”移到“存在”前面. 答案:①可改为:数字乡村建设还面临配套基础设施 较为薄弱,技术创新能力不足、数据资源开发利用不 足、人才体系不够健全等方面的挑战. ②可改为:在硬件方面,农村地区互联网、５G、数字广 电等基础设施覆盖率仍有待提升. ⑦可改为:“数据孤岛”现象依然存在. ２１．解析:第一、二两句话中,“我”是第一人称,并且这里 面的“我”指的是作者自己,所以“我”是特指.这里 好像是作者将自己的亲身经历告诉了读者,能够拉 近作者和读者的距离,给人身临其境之感. 第三句中的“你”,是指经过麦田的任何人,所以是虚 指.运用第二人称,设身处地地写出了读者在经过 麦田时 的 感 受,以 对 话 的 形 式,使 表 达 更 具 有 亲 切感. 答案:①前两句中的“我”都是特指,指的是作者,运 用第一人称,拉近读者和文本的距离,给人身临其境 之感.②第三句中的“你”是虚指,指的是经过麦田 的任何人,运用第二人称,更具有亲切感. ２２．解析:画波浪线处由四个短句组成,要将这四个结构 不同的句子改成整句,需要以某一个句子为模版,然 后将其他三个句子的结构依照模版句子进行仿写. 在变换句式之前,考生需要对所给句子进行综合分 析、比对. 本组句子,每一句话都蕴含着表示时间的词,如清 晨、正午、黄昏、夜露,“时刻”“时”“时候”等.因此可 将四句话都变成“在􀆺􀆺的时刻”,并将清晨、正午、 黄昏、夜露表示时间的词放置到每句话对应的固定 位置上;同时,每句话中还有鸟儿、阳光、薄雾、夜露 这样的意象,以及“婉转地鸣叫”“照彻心扉”“披上轻 纱”“温柔地滑过脸颊”这样的动作或情态,同样放置 到每句话对应的固定位置.最后可修改为:在清晨 鸟儿婉转地鸣叫的时刻,在正午阳光照彻心扉的时 刻,在黄昏被薄雾披上轻纱的时刻,在夜露温柔地滑 过脸颊的时刻. 答案:在清晨鸟儿婉转地鸣叫的时刻,在正午阳光照 彻心扉的时刻,在黄昏被薄雾披上轻纱的时刻,在夜 露温柔地滑过脸颊的时刻. ２３．[写作指导]　材料借助高中学习的背景,提出“青春 的价值”和“生命的诗意”两个角度来写个人在困境 中如何思考、选择、坚守住自己生命的姿态.世事坎 坷,每个人都会遇到或多或少、或大或小的困难,无 人幸免.但有所不同的是,有的人不敢面对困难,喜 欢逃避和埋怨,不会反思,被自己狭隘的思维牢牢困 住还不自知,最终只有沉沦的宿命;而有的人即使身 处困境,也能找到自己“生命的诗意”,积极乐观地生 活,让生命在淤泥里开出一朵花来;也有的人可以迎 难而上,无惧失败,勇于挑战,把困难作为人生的必 然考验,作为认识自己、提升自己的重要机会,为了 心中的理想负重前行,一步一步走向宽广的天地,实 现自己“青春的价值”. 试题要求以“困境中的生命姿态”为话题展开写作, 也就是要青年学生学习材料中“生命的诗意”“青春 的价值”这两种人生态度,并思考自己在遭遇逆境时 已经拥有怎样的人生姿态.对此,学生可选择其中 一个角度,确定文体,结合所学内容,根据自己的生 活体悟写作成文.可以写记叙文,选定一个角度,写 自己某一次遇挫或受困如何处理的生活经历;也可 以写议论文,以“困境中的生命姿态”为话题,紧扣必 修上册第一单元或第三单元学习内容,表达自己对 于如何破解人生困境的看法与观点,从不同角度来 论述人生在世保持一定姿态的重要性.对“姿态”的 解读可以有多种,如正视现实,接受现实;如调整思 维方式,转换视角看问题;如主动出击,突破困境;如 坚持目标,矢志不渝求突破;如借助外物,实现突破 等.总的来说,能表达出积极乐观的心态就好. 期末检测卷 １．B　[B．“因而迅速地增长了学识,积淀了深厚的学养” 错误.材料一中说苏轼“认为儿子通过抄书必将迅速 地增长学识、深厚地积淀学养”,这是苏轼的主观看 法,而非既定事实.] ２．C　[C．“只要􀆺􀆺就”,选项说法过于绝对.原文为 “没有真正学懂弄通、融会贯通,难以回答和解决实际 问题,是十足的知识‘搬运工’、典型的‘死读书’”,原 文是必要条件,选项变成了充分条件.] ３．D　[材料二的观点是坚持学用相长,做到学以致用、 用以促学.D．荀子的话强调的是学习要注重积累,没 有涉及运用的问题,不能用来作为论据.] ４．①材料一:苏轼从儒家经世济民的治学理想出发,强 调要学用结合,把治学和社会现实联系起来.②材料 二:引用两位伟人的观点,在干中学、学中干,要处理 好学与干的辩证关系,做到学以致用、用以促学、学用 相长. ５．①此学习经验强调了不断重复、强化对学习的重要 性,这一点和苏轼的“一生日课”强调筑牢根基的重要 性有相通之处,因此有一定的合理性.②但此学习经 验片面强调重复训练,割裂了学和用的关系,很容易培 养出只会做题的“知识里手”,对所学难以融会贯通,更难 做到学以致用. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰０３􀅰 语文􀅰必修上册 ６．D　[D．“知道自己的行为会给村子带来不好的后果” 错,关于杨大明的梦境,原文中确实描述了他梦见自 己戴着大红花、获得奖状的场景,这反映了他对过去 荣誉的自豪和怀念.但原文中并没有明确描述杨大 明“知道自己的行为会给村子带来不好的后果”,“我 还梦见拿柴刀砍灌木丛,砍着,砍着,砍到膝盖,还砍 到头上”,他的梦境只能体现一种担忧.] ７．D　[D．“表明‘我’的工作态度由好高骛远转变为脚踏 实地”解读不准确.“我”从一开始就有着明确的目标 和计划,即推动千坪村的太阳能发电项目,并非好高 骛远;“沾满泥土的胶鞋”更多地是反映出“我”工作内 容的转变,从最初太阳能发电项目变为修渠改田,而 非工作态度的根本性转变.] ８．解析:①“眼泪像决了堤地流”首先是因为杨景林生命 垂危,“他肺癌晚期,今早还咳出了血”,我为他的生命 即将走到尽头而感到悲伤. ②杨景林虽然病重,“他艰难地抬起木棍,指着我沾满 泥土的胶鞋,咳得说不出话”,却依然不忘关心乡村发 展,这种精神令我深感感动,“老支书啊,专款专用,资 金不能挪”“看着金字塔似的钞票,我对杨景林有了由 衷的敬意”,可见“我”对老支书充满敬意. ③杨景林“嘴角欠了欠,断断续续说着什么􀆺􀆺他儿 子俯耳听了会儿,转述他说的内容,太阳能发电果真 好,修渠改田后,可以搞􀆺􀆺”,他对太阳能发电项目 给予了认可,这让我内心十分激动,“听到这话,我像 坐过山车,从最低点跃到最高点”. ④杨景林的精神对我产生了深远影响,“我握住杨景 林的手,眼泪像决了堤地流”,说明我受到了他的感 召,坚定了乡村振兴的信念. 答案:①为杨景林生命垂危感到悲伤.②为老支书杨 景林病重依然不忘乡村发展的精神所感动.③对太 阳能发电项目得到认可的激动.④受到杨景林的精 神感召,坚定了乡村振兴的信念. ９．解析:①叙事集中紧凑,情节紧紧围绕两种主张的矛 盾冲突展开.如“我们”和杨景林的矛盾冲突,杨景林 和杨大明的矛盾冲突,杨大明和“我”的矛盾冲突,都 围绕修渠改田和建设太阳能发电项目的矛盾展开,叙 事集中紧凑. ②人物形象更加突出,表现出两代乡村干部的不同立 场,突出他们奉献乡村振兴事业的坚守和初心.杨景 林坚持修渠改田,这是他几十年来的工作方向,体现 了他对乡村振兴事业的坚守初心;而“我”则主张建设 太阳能发电项目,这是新时代乡村振兴的新思路,也 体现了新一代干部勇于创新的精神. ③揭示小说主题,展现时代变迁过程中乡村振兴事业 传承与发展的阵痛与思考.小说通过修渠改田和建 设太阳能发电项目的矛盾冲突,揭示了乡村振兴事业 在时代变迁中的传承与发展,以及在这个过程中面临 的阵痛与思考. ④增强小说的叙事张力,让小说更有可读性,增强读 者的阅读期待.两种主张的矛盾冲突,使得小说情节 跌宕起伏,增强了小说的叙事张力,让读者在阅读过 程中产生强烈的阅读期待. 答案:①叙事集中紧凑,情节紧紧围绕两种主张的矛 盾冲突展开.②人物形象更加突出,表现出两代乡村 干部的不同立场,突出他们奉献乡村振兴事业的坚守 和初心.③揭示小说主题,展现时代变迁过程中乡村 振兴事业传承与发展的阵痛与思考.④增强小说的 叙事张力,让小说更有可读性,增强读者的阅读期待. １０．CDF　[“教也者,义之大者也”“学也者,知之盛者 也”两句在句式上是相同的,都是判断句,所以应在 “教也者”和“学也者”后面断开,即在 C、F处分别断 开.“义之大者也”后,D 处断开.故应在 C、D、F处 断开.] １１．C　[A．正确.B．正确.均为“到、往”;句意:进山 林./我们听任苇叶般的小船漂来漂去.C．“意思相 同”错误.“脸色/容貌”;句意:脸色和悦./暮去朝 来我也容貌衰老.D．正确.均为“求学的人”;句意: 从师学习的人,如果他的老师通达并且又有才能./ 古代求学的人一定有老师.] １２．A　[A．“尊师不在于日常言行中对老师的态度”错 误.由原文“生则谨养,谨养之道􀆺􀆺疾趋跄(小步 快跑),必严肃”可知,这些都是从日常行为中对待老 师的态度来表现尊师.] １３．(１)有所得时不显露骄色,有所失时不面露惭意,一 定(通过学习)恢复自己的天性.(“矜”,动词,显露 骄色;“反”,同“返”,返回、恢复;“其”,自己的.) (２)不努力学习却能成为大学者、名士,还不曾有过 这样的事.(“􀆺􀆺者􀆺􀆺也”,判断句;“疾”,努力、 极力;“为”,成为;“未之尝有也”,宾语前置句,“未尝 有之也”,还不曾有过这样的事.) １４．解析:由原文“身成则为人子弗使而孝矣”可知,“身 成”就会使做子女的不用指使便对父母自然孝敬了. 由原文“为人臣弗令而忠矣”可知,“身成”就会使做 臣子的不用命令便自然对君王忠诚了. 由原文“为人君弗强而平矣”可知,“身成”就会使做 君王的不用勉强便自然公正了. 答案:“成身”带来的好处:①做子女的不用指使便对 父母自然孝敬了;②做臣子的不用命令便自然对君 王忠诚了;③做君王的不用勉强便自然公正了. [参考译文] 材料一: 但凡学习,一定要务求学业进步,心 中 没 有 疑 惑. 努力背诵诗文,谨慎地听取老师所教的内容,注意在老 师欢愉的时候去求问书本中的意思,顺应老师的教导, 不忤逆老师的意愿,回去后思考老师所讲的话,探求明 白所表达的核心内容,时时对它作出分辨、议论,用来论 述道理,不随随便便地作出申辩,而是一定符合法度,得 到所学没有骄傲,失去所学不会羞惭,这样一定会返回 人性的根本.老师活着的时候就要谨慎小心地侍奉,侍 奉的方法,以顺应老师的心意为最重要;老师亡逝了就 应恭敬地拜祭,拜祭的方法,是在时令节日把拜祭作为 要务.这是尊师的行为.治理场圃,努力灌溉、种树;织 麻鞋、网具,捆蒲草苇叶;到田野上为耕耘土地出力,种 植五谷;进山林,入河泽,打鱼捉鳖,猎取鸟兽.这是尊 师的行径.察看老师的车马,小心地为老师驾御;使老 师所穿的衣服能合适,务求使老师能穿夏轻冬暖的衣 服.置办饮食,一定要清洁卫生;要善于调味,务使食物 丰富可口;对老师一定要恭敬,和颜悦色,审慎自己的言 辞;在老师面前行走要快而有节奏,一定要严肃庄重. 这也是尊师的行径. 所以老师,是最高尚的人;学生,是知识最丰富的 人.最高尚的事莫过于做对人有利的事了,对人有利的 事没有比教育更有利的了.知识丰富比不上自我道德 修养的完善,要完善自身又比不上学习.完善自身就会 令当子女的不用驱使便去尽孝,当臣子的不用命令就会 尽忠,当君主的不用强权就能使天下平定.所以子贡问 孔子:“以后人们将怎样称赏先生呢?”孔子说:“我有什 么值得来提及的呢? 我只是不停止、不松懈,就是喜好 学习而不觉得它厌烦,喜欢教诲别人而不觉厌倦,只是 这样罢了.”天子进太学去祭拜先人,就不把曾经当老师 的人作下人看待,而是与他们齐列.由此可见敬学与尊 师的行为. 材料二: 在先王的教化中,没有什么比孝更荣耀,没有什么 比忠更显达.忠和孝,是做君主和做父母十分希望得到 的东西.显达和荣耀,是做子女和做臣下十分愿意获得 的东西.然而,做君主与父母的,往往得不到他们所希 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰１３􀅰 参考答案 望的忠孝,做子女和臣下的,也往往得不到他们所希望 的显荣,这是由于不懂得理义造成的.不懂得理义,是 由于不学习的缘故.从师学习的人,如果他的老师通达 并且又有才能,我没听说过这样的人不成为圣人的.只 要有圣人在,天下就会治理得好.圣人在这个地方,这 个地方就受到尊重,圣人在那地方,那地方就受到尊重, 因此古代的圣王没有不尊重老师的.尊重老师就不会 计较他们的贵贱贫富了.像这样,(这个从师学习的人) 名号就显达了,德行就彰明了.所以,老师施行教诲时 也不计较学生的轻重尊卑贫富,而看重他们是否接受理 义.他们倘若能够接受理义,对他们的教诲就没有不行 的.所追求的完全都能得到,所希望的完全都能实现, 这种情况在得到圣人之后才会发生.圣人是在努力学 习中产生的.不努力学习却能成为贤士名人的,还没出 现过这样的人. １５．B　[B．“荷花开在􀆺􀆺春天”错误,词中描绘的是夏 日雨过天霁时莲叶荷花的情景,所以应该是夏天.] １６．解析:本词叠字运用多而且好,句句有叠字,连绵而 下,互相映衬,自然贴切.用来写荷花形象的有“袅 袅”“脉脉”“盈盈”,以至于“叶叶”(红衣),写自然景 象的有“淅 淅”(的 风)、“淡 淡”(的 烟)、“疏 疏”(的 雨),写词人动作情态的有“草草”“细细”.这些叠字 不仅生动传神地塑造了荷花的形象,表现了词人疏 神达思、怡然自乐的生活情趣,而且造成了一种轻 灵、和谐、安谧而洒落的情调,形成了行云流水般的 声韵美. «声声慢»起首三句“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨 戚戚”比较形象,委婉细致地表达了作者在遭受深创 剧痛后的愁苦之情.七组叠字,犹如信手拈来,看似 平平淡淡,实则显示了作者高超的文字功底.十四 个字无一愁字,却写得字字含愁,声声是愁,营造了 一种如泣如诉的音韵效果.这就为全词定下了一个 感情基调,使全词笼罩在一种凄惨愁苦的氛围中. 两首词都大量使用叠词,音韵和谐,内容隽永. 答案:相同点:两首词都大量使用叠词,音调和谐,富 有音乐美.不同点:①本词句句有叠词,连绵而下, 形成了行云流水般的声韵美;«声声慢»则在起句集 中使用叠词,形成了徘徊低迷、婉转凄楚的情调. ②表达的思想情感不同.本词通过叠词的运用,表 达了词人怡然自乐的生活情趣;«声声慢»则用叠词 表达了词人空虚寂寞和凄惨的心境. １７．(１)少无适俗韵　性本爱丘山　　(２)逝者如斯　而 未尝往也　(３)锲而不舍　金石可镂(驽马十驾　功 在不舍) １８．解析:A处,和前面“文人墨客”呼应,应指某类人,对 照“探月豪情”,可知是有远大志向的人,可填“仁人 志士”.仁 人 志 士:泛 指 爱 国 而 为 革 命 事 业 出 力 的人. B处,形容“一笔”,指我国的探月历程在人类探月史 上有重要位置,可填“浓墨重彩”.浓墨重彩:用浓重 的墨汁和颜色来描绘,形容着力描写. 答案:A．仁人志士　B．浓墨重彩 １９．解析:(１)“览 月”应 为“揽 月”,指 摘 月,喻 壮 举,故 “览”应是有提手的“揽”. (２)“奥密”应为“奥秘”,指隐藏的或还没有被认识的 内容或道理等. (３)“试验厂”应为“试验场”,对应前面“基地”是“场地”. 答案:“览”改为“揽”.“密”改为“秘”.“厂”改为 “场”. ２０．解析:(甲)后文的阐释“它不仅拥有丰富的稀有金 属、水冰和氨等资源,还蕴藏着太阳系起源和演化的 无穷奥秘􀆺􀆺”说的是月球科学上的意义,承接“这 是一场文化意义上的追寻”,应填“也是科学意义上 的探索”. (乙)此处为总结句,前面“与相关国家开展探月合 作、探测器搭载多种国际载荷、共享月球样品研究数 据”属于探月方面的国际交流合作,故应填“广泛深 入的国际交流合作”. (丙)前文“越来越多的人与探月工程的某项成果、某 个侧面不期而遇”,表明由此沉淀为离月球很近的意 识,应填“我们离月球并不遥远”. 答案:甲．也是科学意义上的探索　乙．广泛深入的 国际交流合作　丙．我们离月球并不遥远 ２１．D　[文中加点的“天然”是形容词,指自然形成的. A．是副词,指理所当然.B．是副词,指天生地、自然 地.C．形容词,指不局促、不呆板.D．是形容词,指 自然形成的.] ２２．解析:①表达效果.“宇宙以包容成其广大,银汉以 群星成其璀璨”为整句,运用了对偶手法,“宇宙”和 “银汉”对应,“成其广大”对应“成其璀璨”,概括了宇 宙与包容、银汉与群星之间的内在联系,意蕴丰富. 形式整齐,节奏明快,读来朗朗上口,同时领起下文 关于探月和国际合作等内容. ②仿写.例句主体是“宇宙“和“银汉”,句子阐述了 主体具有的优越性的原因,句式为“(主体)以􀆺􀆺成 其(特性)”. 结合第三段中心句“古老神话与当代科技在这场远 征中完美融合”可提取出主体“神话”和“科技”.神 话想象奇特,雄奇瑰丽;科技相对神话则凸显理性特 点,创造了辉煌成就. 综上可得出答案:神话以想象成其瑰丽,科技以理性 成其辉煌. 答案:①表达效果:运用对偶手法,概括了宇宙与包 容、银汉与群星之间的内在联系,形式整齐,节奏明 快,同时领起下文.②仿写示例:神话以想象成其瑰 丽,科技以理性成其辉煌. ２３．[写作指导]　材料由两个方面的内容组成.一方 面,«荀子􀅰劝学»中的“君子生非异也,善假于物也” 强调了善于借助外物和外力的重要性,这是古人智 慧的一种体现,告诉我们在生活和工作中,应当学会 利用外部资源来提升自己、达成目标.在现代社会, 这种能力尤为重要.随着科技的发展,我们可以利 用互联网、人工智能等工具来提高工作效率;在人际 交往中,我们可以通过学习和借鉴他人的成功经验, 来避免走弯路、减少试错成本.因此,善于借助外 力,能够让我们站得更高、看得更远,更快地实现自 己的目标. 另一方面,老师和长辈的教诲“要自立自强,不要把 希望寄托在他人身上”,则强调了个人独立性和自我 努力的价值.一个人如果没有自己的目标和追求, 只是盲目地跟随他人或依赖外部资源,那么他很可 能会失去方向,甚至被外部力量所左右.这提醒我 们不能过分依赖他人,要有自己的主见和行动力,能 够根据自己的情况和目标来做出正确的选择.同 时,我们也需要有足够的自我驱动力去克服困难、挑 战自我,不断实现自我超越. 这两句话看似矛盾,实则相辅相成,共同构成了一个 完整的人格成长和事业发展的理念.“善假于物”和 “自立自强”并不是相互排斥的,而是相辅相成的. 在追求目标的过程中,我们既需要学会借助外部的 力量和资源,也需要保持自己的独立性和自我驱动 力,在自立自强的基础上,更好地利用外部资源.这 样,我们才能在人生的道路上走得更远、更稳、更 精彩. 参考立意:①借助外物、外力与自立自强不是对立 的.②借助外物、外力,但要自立自强.③不能把希 望全部寄托在他人身上.④自立自强是根本,借助 外力显智慧. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２３􀅰 语文􀅰必修上册 期末检测卷 语文答题卡 姓 名 准考证号 条形码区 缺考标记（学生禁止填涂）口 注 1.答题前考生须准确填写自己的姓名、准考证号，并认真核对条形码上的姓名 填 正确填涂 准考证号。 2.选择题必须使用2B船笔填涂，非选择题必须使用0.5毫米黑色墨水签字笔书写， 样 错误填涂 ☑x☒O 事 涂写要工整、清晰。 3.按照题号在对应的答题区域内作答，超出答题区域的答题无效，在草稿纸、试 例 兰 题卷上作答无效。 4.答题卡不得折叠、污染、穿孔、撕破等。 1ABCD 6 ABCD 11ABCD 2ABCD 7 ABCD 12AB cD 请在各题目的答题区域内作答 3ABCD 10ABCDEFG 15ABCD 4.(4分) ,超出边框的答案无效 5.(6分) 8.(4分) 9.(6分) 请在各题日的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡期末检测卷第1页（共4页） 请在各题目的容题区域内作答，超出边框的容案无效 13.(8分)(1) (2) 14.(3分) 16.(6分) 17.6分)(1) (2) (3) 18.(2分)A. B. 19.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 20.(6分) 21.(3分) 22.(5分) 请在各题日的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡期末检测卷第2页（共4页） 考生 姓名 考生务必将姓名，座号用0.5mm黑色签字笔认真填写在书写框内，座号的每个 座号 必填 书写框只能填写一个阿拉伯数字。填空样例：若座号02，则填写回☑ 23.(60分) 语文答题卡期末检测卷第3页（共4页） 800字 语文答题卡期末检测卷第4页（共4页）