第三单元 回归文化血脉，唤醒生命诗意 B卷·素养提升卷-【创新教程】2025-2026学年高中语文必修上册五维课堂单元双测卷（统编版）

７．D　[D项,“诗歌最后四句是以燕子的口吻来表达的, 诗人想象燕子看到门庭一天天荒芜,不禁发出感慨” “‘君’指诗人”错.后四句是说燕子之能认取旧巢,这 件寻常小事,深深触动了诗人之别样情怀,他情不自 禁地问那燕子:“自从分别来,门庭日荒芜.我心固匪石, 君情定何如?”自从去年分别以来,我家门庭是一天天荒 芜了,我的心仍然是坚定不移,但不知您的心情究竟如 何? 可见这并非“以燕子的口吻来表达”的,这就是诗人 的内心独白;“君”指的是燕子,而非诗人.] ８．①语言平淡自然而有奇趣精采.诗人用“时”“始”“舒” “新”等词语,表达春天一到大自然就发生的种种最新变 化,锐敏、精当又妙趣横生.②诗人与燕子的对话有奇 趣.诗人看到旧燕认取旧巢,情不自禁地问燕子,表达风 趣,余味不尽.③“我心固匪石,君情定何如?”蕴藏着一 种极严肃的人生态度、极坚卓的品节,表达自己坚贞不 渝、不改节操的风骨.这样的表达有奇趣. ９．D　[D．“表达愤懑无奈之情”“直抒胸臆”错误.尾联 写老翁“晓晴”时仍未起,漫不经心地看满阶红霜叶, 突出老翁的闲适无事、孤寂淡泊;不久前还红似二月 花的树叶,一夜之间就被秋风秋雨无情地扫得飘零满 阶,表现了大自然的冷酷无情.诗人从树木移情到 人,从自然想到社会,所以“寒”一语双关,既指环境, 又指情感.所以并非是“直抒胸臆”.] １０．(１)相同:①本诗中“老翁”的形象与诗人在«琵琶行» 中塑造的“江州司马”的形象都是年老体衰、孤独寂 寞的形象.本诗中颈联燃料经夜化为灰烬,夜已过 去,老翁却“香添暖被笼”,打算继续睡,体现老翁的 体衰闲散;尾联老翁“晓晴”时仍未起,漫不经心地看 满阶红霜叶,突出了老翁的孤独寂寞.②«琵琶行» 中“谪居卧病浔阳城”“春江花朝秋月夜,往往取酒还 独倾”写诗人年老体衰、孤独寂寞之感. (２)不同:①本诗中的“老翁”是安闲清静、闲散无事 的形象.颔联“卧迟”写老翁年老瞌睡少,不喜早睡, 窗外秋雨淅沥,屋内“老翁”却安然“睡美”,正说明他 心无所虑,具有闲适的情怀.②«琵琶行»中塑造的 “江州司马”是被贬谪在偏远的地方,感觉孤独而委 屈,内心凄凉、郁闷、悲伤的形象.“我从去年辞帝 京”起以下十二句,写地势荒僻,环境恶劣,举目伤 怀,一点开心解闷的东西都没有,这就是他耳闻目睹 的一切,无不使人感到悲哀. １１．B　[B．“塑造了宰相虞允文把玩宝剑、指挥若定的英 雄形象”说法有误.这句话是说自己夜间燃烛抚摸 宝剑,心潮难平,表现的是作者自己的抱负.] １２．(１)同:两词均表露出对英雄人物的歌颂,均反映宋代士 大夫文人集建功立业与风流意气于一身的人生观. (２)异:①«水调歌头􀅰闻采石矶战胜»中,赞美虞允 文深得周瑜风流儒雅之余风,表达对虞允文战功卓 著、建功立业的赞美和仰慕;但同时词人自负年少有 为,渴望建功立业,也借此流露出触景伤情之感. ②苏词则借对英雄业绩的仰慕之情,反衬自己年华 老去却功业无成的感伤. １３．A　[A．“庆祝端午节”错误,“酬”指“对付、打发”,这 里有度过之意.] １４．①“万事一身伤老矣”一句,直接抒情(直抒胸臆),抒 发对自己年华老去的悲叹和报国无门的愤懑.②辛 弃疾的“凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否?”用典故抒情, 表达了自己不服老、愿为国效力的情感,以及对奸佞 误国的忧虑和痛恨. １５．示例:残阳如血,北雁南飞.凛冽的西风一阵紧过一 阵,夜幕降临,暮色苍茫.几杯饯行酒后,我和友人 挥手而别,看着友人登上船,我满腹的话语却不知该 如何说.天涯茫茫,这一去不知我们何时才能再相 聚.人生如浮萍,聚散两无期.一句句叮咛,一声声 祝福,恨不得自己能随友人而去.枫叶飘零,如离别 人的心;荻花乱舞,似失意人的情.我伫立在浔阳江 边,望天边孤鹜独飞,看船上友人孤零零的身影,想 一别之后我们天各一方,孤孤单单,形影相吊.江风 阴冷,江水汤汤.面对此情此景,我不禁悲从中来. (B卷) １．A　[A．“唐诗宋词”错误,结合原文“对于现代人来 说,唐诗宋词的最大意义是其中的典范作品可以提升 我们的情操、气质和人格境界,有深远的教育作用”可 知,原文强调的是唐诗宋词的典范作品,选项“唐诗宋 词”扩大范围.] ２．C　[C．“所以‘言’不重要,重要的是‘意’”错误,结合 原文“在古代文学家们看来,审美创造的最高境界是 得意而忘言􀆺􀆺具体的语言文字,究竟如何才能创造 出最高的审美境界”“对创作者而言,文学创作最终呈 现的美,不是‘言’这个手段之美,而是‘意’这个作品 之美.对接受者而言,要领悟到这个美、这个意,就要 披文入情,唯意是求,不能拘泥于语言文字之美而忘 记了‘意’这个根本之美”可知,“言”作为手段同样具 有美.选项“‘言’不重要,重要的是‘意’”于文无据.] ３．D　[结合原文“‘味’这个词在中国古典美学中并不专 指感官的味觉或嗅觉􀆺􀆺感官的享受与精神的享受 也是彼此相融的”“‘滋味说’反映了中华民族注重体 验,注重经验,注重整体宏观感受的审美思维方式. 说到底,就是心与物,情与景,境与意不分彼此的完全 交融,即‘意 中 有 景,景 中 有 意’(姜 夔 «白 石 道 人 诗 说»),‘景者情之景,情者景之情也’”可知,“滋味说” 是指“感官的享受与精神的享受也是彼此相融的”“心 与物,情与景,境与意不分彼此的完全交融”“意中有 景,景中有意”.A．描写人的形象,没有物和景.B．是 抒情.C．是叙事.D．既写景,又抒情,情景交融,最符 合“滋味说”.] ４．解析:结合原文“中国古代文学创造了一个审美的世 界”“在古代文学家们看来,审美创造的最高境界是得 意而忘言”可知,中国古代文学重视创造一个审美的 世界,而审美创造的最高境界是得意而忘言.苏东坡 “击节称妙”是认为苏小妹的诗句创造出更高的审美 境界,更能呈现“意”之美. 结合原文“滋味与意境􀆺􀆺体现出中华民族特有的审 美智慧”“‘滋味说’反映了中华民族注重体验􀆺􀆺境 与意不分彼此地完全交融”可知,中国古代文学重视 滋味和意境,即注重整体宏观感受,注重“心与物,情 与景,境与意不分彼此地完全交融”. “轻风扶细柳,淡月失梅花”,这是诗歌炼字典故.因 为“扶”字和苏轼的“摇”比起来使无形的风仿佛有了 知觉,使其人格化了,而且与“细”的搭配别出心裁. 用“失”比“映”和“隐”好,因为“失”字表现出了特定情 境中(月下)的物(梅花)的特征,具有不映不隐的朦 胧美. 答案:①中国古代文学重视创造一个审美的世界,而 审美创造的最高境界是得意而忘言.苏东坡“击节称 妙”是认为苏小妹的诗句创造出更高的审美境界,更 能呈现“意”之美.②中国古代文学重视滋味和意境, 即注重整体宏观感受,注重“心与物,情与景,境与意 不分彼此地完全交融”.“摇”“映”二字虽然重视了描 写实景,但忽视整体的意境和滋味.“扶”的拟人化写 出了风的轻微、柳的纤弱;“失”写出淡月之夜,月、梅 融为一体的朦胧情景.“扶”“失”二字更符合整体意 境和滋味. ５．解析:结合原文“唐诗宋词中典范作品所表达的内心 情感、思考和价值判断可以传递到今天,启发我们更 细致地品味人生意义和美感”可知,经典诗词作品所 表达的内心情感、思考和价值判断可以启发我们更细 致地品味人生意义. 结合原文“对于现代人来说􀆺􀆺有深远的教育作用” 可知,经典诗词作品可以提升我们的情操、气质和人 格境界,有深远的教育作用. 结合原文“中国古代文学创造了一个审美的世界􀆺􀆺 体现出中华民族特有的审美智慧”可知,经典诗词作 品可以帮助我们领略审美境界,提高审美鉴赏力和审 美创造力. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰９􀅰 参考答案 答案:①经典诗词作品所表达的内心情感、思考和价 值判断可以启发我们更细致地品味人生意义.②经 典诗词作品可以提升我们的情操、气质和人格境界, 有深远的教育作用.③经典诗词作品可以帮助我们 领略审美境界,提高审美鉴赏力和审美创造力. ６．B　[B．“被曹操寄予瓦解孙权与刘备联盟的重任”错 误,从“曹操对贾诩说:‘孤要你使吴,开导一下那个孙 权’”可知,曹操派贾诩使吴只是开导孙权,未提瓦解 孙刘联盟.] ７．C　[C．“用语言描写、心理描写和肖像描写手法”错 误,在刻画孙权、鲁肃、周瑜和诸葛亮等人时,文本主 要运用了语言和心理描写,如“‘诸君以为如何?’孙权 问”“贾诩感到了悲壮,也感到了悲哀”等,但文中并没 有明显的肖像描写.] ８．解析:①第一次曹操吟诵“神龟虽寿,犹有竟时.􀆺􀆺 壮心不已”,当时他站在船头,拔剑出鞘自行吟诵,这 一系列举动不仅展现了曹操的文学素养,还体现出他 虽已至暮年,但依然有着如诗中老骥般的豪情壮志. 第二次吟诵«楚辞»,语气中带着伤感,与之前的豪情 形成对比,展现无奈的一面,使曹操的人物形象更加 立体、丰富. ②第一次所吟诗句,直接表明了曹操虽知生命有限, 但仍希望能在有限的时间里有所作为,这种壮志豪情 借诗句得以抒发.第二次吟诵«楚辞»,从“屈原这辞 前无古人,后无来者.可惜现在已是冬天,不知还能 见到帝子吗?”的话语中,能感受到曹操此时内心的迷 茫、无奈与伤感,这些没有直接明说的情感,通过他所 吟诵的诗歌含蓄地传达出来. ③文中引用曹操吟诵的诗篇,无论是曹操的«龟虽寿» 还是屈原的«楚辞»,都具有浓厚的历史文化底蕴.这 些诗词的引用,营造出一种充满历史感的场面.同 时,诗词的运用也增添了文章的文学韵味,使故事更 具感染力,让读者更能沉浸其中. 答案:① 丰 富 曹 操 形 象,表 现 他 文 武 兼 备 的 特 点. ②借诗歌表明曹操没有明言的志向和情感.③营造 历史场面,增添文学色彩. ９．解析:①在原文中,孙权将贾诩安顿在宾馆后,回到议 事厅让众人传看伪造的帛书“近者奉辞伐罪,旄麾南 指,刘琮束手.今治水军八十万众,方与将军会猎于 吴”,并询问众人的看法.这一行为展现了孙权的谋 略,他通过伪造帛书来试探群臣对于曹操的态度,从 而摸清内部的底细和忠诚度.在与鲁肃的对话中,他 巧妙地引导话题,进一步了解情况,最后还果断地抽 刀砍断几角表明抗曹决心.这些情节都凸显了孙权 年轻有为、心思缜密、善于权谋的特点,使孙权的人物 形象更加鲜明突出. ②将史事改写为孙权伪造帛书,这一情节的设置为故 事增添了许多波折.帛书的出现引发了群臣对于是 否投降曹操的激烈讨论,孙权与鲁肃私下交流看法, 之后周瑜到来又分析了曹操的弱点,孙权与周瑜之间 的互动等情节,都围绕着这一伪造的帛书展开.这些 情节的发展使得故事不再平铺直叙,而是充满了悬念 和冲突,增强了故事的吸引力. ③原文中这一改写,使故事的侧重点从单纯记录曹操 给孙权下战书这一战争实事,转变为对战争背后权谋 斗争的描写.通过孙权伪造帛书这一行为,展现了汉 末时期各方势力之间的复杂关系和激烈斗争,突出了 英雄人物在时代裹挟下的冲突与对抗.这种描写不 仅使故事更具深度,也让读者更能感受到那个时代的 风云变幻和历史的厚重感,深化了文章的主题. 答案:①突出孙权年轻有为、富于谋略的特点.②增 加情节波澜,使故事引人入胜.③由记录战争实事转 为侧重描写战争背后的权谋,表现汉末英雄人物在时 代裹挟下的冲突与对抗,更有宏大的历史感. １０．BDF　[“吾降张绣等􀆺􀆺”是“公谓诸将曰”的内容, “曰”领起说话的内容,故应在B处断开;“张绣等”是 “降”的宾语,中间不能断开,“失”是“过失”,作下句 的主语,“失”前断开,即 D处;“以至于此”是“失不便 取其质”的结果,中间应断开;“其质”是“取”的宾语, 中间不能断开,故应在 F 处断开.故应断在 B、D、 F处.] １１．A　[A．错误.“走”:逃跑./离开.意思不同.句 意:等到听说魏种逃跑了./弟弟也去从军了,姨娘 也死了.B．正确.句意:曹公非常赞赏他./我赞赏 他能坚持古人的从师求学之道.C．正确.“遂亡归 吕布”中的“亡”,逃亡.句意:就逃亡归附 了 吕 布. “亡羊补牢”中的“亡”,丢失.句意:羊丢失了再去修 补羊圈.“亡”含义不同.D．正确.] １２．C　[C．“由于众人的求情,曹操继续重用他”错.根 据原文“众为谌惧,公曰:‘夫人孝于其亲者,岂不亦 忠于君乎! 此吾所求也.’以为鲁相”可知,众人并未 求情,是曹操主动宽恕并重用了他.] １３．(１)我已知道失败的原因.请各位看着,从今以后我 不会再失败了.于是就撤兵回到许都.(“所以”, 􀆺􀆺的原因;“已”,同“以”;“还”,撤兵返回.) (２)各级官员要仔细考虑这一点,那么有才能的人就 不会被遗漏,官吏就能不荒废工作了.(“有司”,各 级官府,主管官员;“遗滞”,被遗漏;“废业”,荒废 工作.) １４．解析:结合“夫有行之士未必能进取,进取之士未必 能有行也”可知,曹操认为有德行之士,未必能够努 力上进;努力上进之士,未必都能有德行. 结合“陈平岂笃行? 苏秦岂守信邪? 而陈平定汉业, 苏秦济弱燕”可知,列举了陈平和苏秦的例子证明. 答案:①曹操认为有德行之士,未必能够努力上进; 努力上进之士,未必都能有德行.②举例论证,列举 了陈平和苏秦的例子论证这个观点. [参考译文] 文段一: 太祖武皇 帝,是 沛 国 谯 县 人,姓 曹,名 操,字 孟 德. 曹公年轻时机敏警悟,有谋略,但负气仗义而放纵不拘, 不从事操行的修养和学业的研习,所以当时的人并不认 为他异于常人;只有梁国的桥玄、南阳的何颙都认为他 与众不同.桥玄对太祖说:“天下将要大乱,不是命世之 才不能拯救,能够使天下安定的人,大概就是你吧!”二 十岁 时,曹 公 被 推 举 为 孝 廉 任 郎 官,又 被 征 召 授 任 为 议郎. 建安二年,张绣等人投降,不久又后悔,再次反叛. 曹公和他交战,军队战败,被流箭射中,大儿子曹昂被杀 害.曹公就带领军队返回舞阴,张绣率领骑兵攻掠,曹 公反击打败了他.曹公对将领们说:“我降伏张绣等人, 过失就在于没有立即扣押他们的人质,以致于落到这种 地步.我已知道失败的原因.请各位看着,从今以后我 不会再失败了.”于是就撤兵回到许都. 当初,曹公 举 荐 魏 种 作 孝 廉.兖 州 叛 乱,曹 公 说: “只有魏种将不会背叛我.”等到听说魏种逃走,曹公生 气地说:“只要魏种向南不逃到越地,向北不逃到胡地, 我就不会饶恕你!”建安四年春天,活捉魏种,曹公说: “只因为他是个人才啊!”松开捆绑他的绳子而任命他. 任命魏种为河内太守,把黄河以北地区的事务都委托给 他治理. 当初,曹公担任兖州牧,任命东平的毕谌为别驾从 事.张邈发动叛乱,劫持了毕谌的母亲、弟弟、妻子、儿 女;太祖就拜别遣还毕谌,说:“你的老母亲在张邈那儿, 你可以离去.”毕谌磕头向太祖表明自己没有二心,太祖 赞赏他,并为他流下眼泪.可毕谌离开之后,就逃亡归 附了吕布,等到吕布被打败,毕谌被生擒.大家都为毕 谌担忧,太祖说:“那个人能对他的双亲孝顺,怎会不对 君主忠诚呢! 这正是我所需求的人.”封他为鲁国国相. 文段二: 建安十五年春,曹公下令说:“自古以来开国和中兴 的君主,哪有不是得到有才能的人和他共同治理国家的 呢? 当今天下还未平定,这是特别要访求人才的最迫切 的时刻.如果一定要是有德行(廉洁)之士然后才能任 用,那么齐桓公凭什么能称霸当世! 你们要帮助我发现 那些地位低下而被埋没的人才,只要有才能就推荐出 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰０１􀅰 语文􀅰必修上册 来,让我们能够任用他们.”建安十六年,又下令道:“有 德行的人,未必能有所作为;有所作为的人,未必就有德 行.陈平难道是一个行为惇厚的人吗? 苏秦难道是一 个恪守信用的人吗? 但是陈平巩固了汉代大业,苏秦济 助了弱小的燕国.由此而言,一个人如果有些缺点,难 道就一定要抛弃而不任用吗? 各级官员要仔细考虑这 一点,那么有才能的人就不会被遗漏,官吏就能不荒废 工作了.” １５．C　[C．“形象完全相同”说法有误.两首词中表现出 来刘裕的形象不同.“会僚属,赋诗为乐”,写宴饮赋 诗,表现生活中倜傥随性的刘裕形象.“金戈铁马, 气吞万里如虎”,写行军打仗,表现战场上英勇善战 的刘裕形象.] １６．解析:“出于苏”是指他们所抒发的感情不同.苏轼 «念奴娇􀅰赤壁怀古»的下阕中由“遥想”领起五句, 集中塑造青年将领周瑜的形象,塑造出周瑜丰姿潇 洒、韶华似锦、年轻有为的青 年 英 雄 形 象.反 观 词 人,被贬黄州,处境坎坷,同他振兴王朝的祈望和有 志报国的壮怀大相抵牾,所以词人不免思绪深沉、顿 生感慨,而情不自禁地发出自笑多情、光阴虚掷的叹 惋.词人的自感苍老,同年华方盛即卓有建树的周 瑜形成对照,表达了苏轼有志报国却功业未就的忧 愤之情. 本词中,“君看,几人黄菊上华颠”是作者借这种不入 俗眼的举止,写出一种不服老的气概.“君看”“莫 笑”全是自负口吻.最后三句“戏马台南追两谢,驰 射,风流犹拍古人肩”说自己重阳节不但照例饮酒赏 菊,还要骑马射箭,吟诗填词,其气概直追古时的风 流人物,更将豪迈气概表现到极致,抒发了老当益 壮、穷且益坚的乐观奋发精神.所以说情感上“出于 苏”. 答案:两首词相比,黄词表现出更乐观奋发、胸怀博 大的特点,因此说在情感上“出于苏”,即比苏更胜一 筹.①苏词中词人“多情应笑我”,接受年华老去,慨 叹人生如梦,虽有坦然,但也包含了人生落寞失意的 怅惘;而黄诗中“莫笑”华颠簪菊,表达的是不服老、 不改壮心,不向命运屈服的坚韧意志.②苏词通过 仰慕公瑾年轻有为、功业早就,而反身自嘲华发早 生、功业未成,是借古人而伤怀自身;黄词则通过追 忆两谢,赋诗驰射,自负堪与古人比肩,借古人来抒 发自己满怀之豪情. １７．(１)艰难苦恨繁霜鬓　早生华发　(２)别时茫茫江浸 月　唯见江心秋月白　(３)英雄无觅　孙仲谋处(亲 射虎　看孙郎/丈夫不学曹孟德　生子当如孙仲谋) １８．解析:甲处,后文列举了教师、农民工、外卖员、工程 师等不同职业的人,此句应是总领句,可用“不同职 业”概括;后面“都有自己的诗和远方”,与“都”照应, 可用“无论”,可填“无论什么职业的人”. 乙处,前文提到走进诗词不是为了某些功利的目的 (如升学考试),再结合后文“从看似遥远的诗文中寻 找情感共鸣􀆺􀆺从中寻找攻坚克难的底气、心怀天 下的志气、寒梅立雪的骨气、踏浪前行的勇气”,可以 推断出走进诗词是为了获取精神力量,可填“为了汲 取精神力量”. 答案:甲．无论什么职业的人 　 乙．为了汲取精神 力量 １９．解析:①“领悟”侧重于“领”,即领会.如果用“领悟” 替换“体悟”,就更侧重于对诗词内在含义的理解和 领会,少了在生活实践中感受诗词之美的意思. ②“体悟”强调“体”,即体验.文中说“当每个人都能 在日常生活中体悟诗词之美并从中收获进步时”,侧 重于在日常生活的实践活动中感受诗词之美,注重 亲身经历去体会诗词对生活的影响,如从生活场景 中感受诗词赋予生活的独特美感. 答案:①“领悟”中的“领”意思是“领会”,强调理解, 表示对诗词理解更深.②“体悟”中的“体”意思是 “体验”,强调在日常生活、实践行动中感受诗词,表 示身体力行. ２０．解析:②“都让我们带来了理解上的困难”搭配不当, “让􀆺􀆺带来”表意混乱,“给􀆺􀆺带来”是合适的句 式.改为“都给我们带来了理解上的困难”. ④“为刚学习的初学者”语义重复,“初学者”本身就 包含了“刚学习”的意思,应删去“刚学习的”,改为 “为初学者叩开了理解传统文化的大门”. 答案:②句修改为:都给我们带来了理解上的困难. ④句修改为:为初学者叩开了理解传统文化的大门. ２１．解析:A 处:与“升 学 考 试”这 种“利”类 似,可 强 调 “名”,即走进诗词不是为了装点门面或者获取名誉, 可填“附庸风雅”或“沽名钓誉”.附庸风雅:为装点 门面而结交文人,参加有关文化活动,含贬义.沽名 钓誉:用某种不正当的手段捞取名誉,也是贬义. B处:根据后文“汗牛充栋”可知,这里也应表示“诗词 歌赋”数量众多,可填“浩如烟海”或“卷帙浩繁”.浩 如烟海:形容文献、资料等非常丰富.卷帙浩繁:形 容书籍很多或一部书的篇幅很长. 答案:A．附庸风雅/沽名钓誉　B．浩如烟海/卷帙 浩繁 ２２．解析:仿写句子时首先要注意句式和画波浪线的句 子的句式保持一致,画波浪线句子的句式为“每个人 都能在‘􀆺􀆺’的􀆺􀆺中、‘􀆺􀆺’的􀆺􀆺里􀆺􀆺”.然 后注意所选用的诗句要具有积极意义,理解所选用 诗句表达的情感,从中得到的收获.如选用陶渊明 的“采菊东篱下,悠然见南山”,应从这一句诗中感受 到的是一种恬淡,选用苏轼的“江山如画,一时多少 豪杰”,应从这一句诗中感受到一种豪迈之情,然后 从这些情感中吸收养分,获得力量. 答案:每个人都能在“采菊东篱下,悠然见南山”的恬 淡中、“江山如画,一时多少豪杰”的豪迈里吸 收 养分. ２３．[审题指导]　材料中指出了诗词在中国文化中的重 要地位和作用:它是传统文化的一部分,也是传承和 弘扬中华民族精神的重要载体,诗词中的内容、情感 和精神感动着中华儿女.可见中国的诗词既传承了 传统文化,又弘扬了民族精神,同时还给中华儿女带 来了审美的感受和精神的愉悦. 材料给出了三个任务:对于中国的诗词之美,你有怎 样的体验,你是如何理解的,你觉得应该怎样做才能 将它的美发扬光大.这三个问题既是考生在作文中 要回答的问题,也是文章立意的三个方向:我们体验 到祖国山河的壮丽秀美、优秀民族的风土人情、个人 的生活际遇、政治的风起云涌、小儿女的缠绵悱恻、 大丈夫的胸怀天下等;中国的诗词以其风格迥异、色 彩缤纷的美,在传承中国传统文化、弘扬中华民族精 神的同时,给中华儿女以极高的审美享受和精神愉 悦,是中华民族文化和精神的基因密码;我们可以在 传承与创新、继承与发展的基础上,将中华诗词之美 发扬光大. [参考立意]　①字字珠玑,以情动人.②言辞丰腴, 气骨瘦 劲.③ 小 桥 流 水 是 她,大 江 东 去 亦 是 她. ④你从灿烂的文化中走来,又将携吾辈之手走向辉 煌的未来. 第四单元 认识世界,从了解家乡文化开始 (A卷) １．解析:首先提取长句的主干和直接修饰成分:我国申 报的“春节———中国人庆祝传统新年的社会实践”在 会上通过评审. 然后把句子修饰成分分别改为句子.把“在巴拉圭亚 松森举行的联合国教科文组织保护非物质文化遗产 政府间委员会第１９届常会”改为句子:联合国教科文 组织保护非物质文化遗产政府间委员会第１９届常会 在巴拉圭亚松森举行. 把“并列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代 表作名录”改为句子:(会议)将我国申报的“春节——— 中国人庆祝传统新年的社会实践”列入联合国教科文 组织人类非物质文化遗产代表作名录. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰１１􀅰 参考答案 第三单元回归文化血脉，唤醒生命诗意 语文答题卡 姓 名 准考证号 条形码区 缺考标记（学生禁止填涂）口 1.答题前考生须准确填写自己的姓名、准考证号，并认真核对条形码上的姓名 填 正确填涂 注 准考证号。 2.选择题必须使用2B船笔填涂，非选择题必须使用0.5毫米黑色墨水签字笔书写， 样 错误填涂 事 涂写要工整、清晰。 ☑x☒O 3.按照题号在对应的答题区域内作答，超出答题区域的答题无效，在草稿纸、试 例 远兰 外 题卷上作答无效。 4.答题卡不得折叠、污染、穿孔、撕破等。 1ABCD 6ABCD 11ABCD 2ABCD 7ABCD 12ABcD 请在各题目的答题区域内作答 3ABCD 10ABCDEFG 15AB CD 4.(4分) ,超出边框的答案无效 5.(6分) 8.(4分) 9.(6分) 请在各题日的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡第三单元·B卷第1页（共4页） 请在各题目的容题区域内作答，超出边框的容案无效 13.(8分)(1) (2) 14.(5分) 16.(6分) 17.(6分)(1) (2) (3) 18.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出边框的答案无效 19.(4分) 20.(4分) 21.(2分)A. 22.(4分) 请在各题日的答题区域内作答，超出边框的答案无效 语文答题卡第三单元·B卷第2页（共4页） 2 考生 姓名 考生务必将姓名，座号用0.5mm黑色签字笔认真填写在书写框内，座号的每个 座号 必填 书写框只能填写一个阿拉伯数字。填空样例：若座号02，则填写回☑ 23.(60分) 语文答题卡第三单元·B卷第3页（共4页） 800字 语文答题卡第三单元·B卷第￥页（共4页）B卷􀅰素养提升卷　　　　　 (时间:１５０分钟 　分数:１５０分) 一、现代文阅读(３５分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共５小题,１９分) 阅读下面的文字,完成１~５题. 材料一: 唐诗宋词对于现代读者到底有什么价值? 我们先来看唐诗宋词到底写的是什么内容. 中国古典诗歌有一个最古老的纲领,就是“诗言志”.到了西晋,陆机在«文赋»中又提出“诗 缘情”.有人认为二者是对立关系,但是初唐孔颖达在«春秋左传正义»中说得很清楚:“情 志一也.”情志就是指一个人的内心世界,包括对生活的感受和思考,也包括对万事万物的 价值判断.唐诗宋词的内容跟现代人没有距离,因为其中表达的那些内容都是普通人的基 本情感、基本人生观和基本价值观.比如喜怒哀乐,比如对真善美的追求,比如对祖国大好 河山的热爱、对保家卫国英雄行为的赞美,唐宋人如此,现代人也如此.所以唐诗宋词中典 范作品所表达的内心情感、思考和价值判断可以传递到今天,启发我们更细致地品味人生 意义和美感. 当然,对于现代人来说,唐诗宋词的最大意义是其中的典范作品可以提升我们的情操、 气质和人格境界,有深远的教育作用.且以李、杜、苏、辛为例.李白热情讴歌现实世界中 一切美好的事物,其诗中蕴含强大的精神力量.杜甫诗中充满忧国忧民的忧患意识和热爱 天地万物的仁爱精神,是儒家思想中积极因素的艺术表现,也是中华民族文化性格的形象 体现.苏轼在词史上首先打破晚唐以来词专写艳情的局限.他大量写作抒情述志、咏史怀 古等题材的作品,使词从音乐歌词向抒情诗转变,给以柔声曼调为主的传统词乐增添了高 昂雄壮的因素.到了南宋,以辛弃疾为首的爱国词人把爱国主义主题变成当时词坛的主旋 律,他们继承苏轼词中始露端倪的豪放词风,并以慷慨激昂和沉郁悲凉两种倾向充实了豪 放风格. 总的来说,李、杜、苏、辛的作品,不仅具有极高的审美价值,而且具有提升读者人格境 界的作用.阅读唐诗宋词中的典范作品,可以在审美享受中不知不觉受到诗人人格境界的 感染,这个过程就像杜甫所描写的成都郊外的那场春雨一样,“随风潜入夜,润物细无声”. (摘编自莫砺锋«在读诗读人中感受万千气象») 材料二: 中国古代文学创造了一个审美的世界,古代的优秀作家们不仅拥有高超的审美鉴赏 力,更有高超的审美创造力,体现出中华民族特有的审美智慧. 在古代文学家们看来,审美创造的最高境界是得意而忘言,所谓“但见情性,不睹文 字”.他们共同思考的一个问题就是:具体的语言文字,究竟如何才能创造出最高的审美境 界? 他们认为,言是文学手段,意是文学目的,文学手段固然重要,但不能因为手段重要而 忽略了目的重要.一方面要通过手段达到目的,一方面又要通过否定手段来强化目的,对 创作者而言,文学创作最终呈现的美,不是“言”这个手段之美,而是“意”这个作品之美.对 接受者而言,要领悟到这个美、这个意,就要披文入情,唯意是求,不能拘泥于语言文字之美 而忘记了“意”这个根本之美. )页８共(　页１第　卷 􀅰元单三第 因此,当作家创造出文学作品之后,当读者开始全身心地关注作品之美而完全忽略了 文学手段之美时,文学作品的审美创造才真正全部实现,这样的文学审美创造才是成功的. 从某种意义上而言,文学手段只有充分否定了自己,才能实现文学作品之美,对手段否定得 越彻底,对作品的创造就越成功.这是具有鲜明中华民族特色的审美智慧与审美创造观, 其思想渊源依然要追溯到儒道两家的文辞观与言意观中,所谓“不以文害辞,不以辞害志” («孟子»),“筌者所以在鱼,得鱼而忘筌􀆺􀆺言者所以在意,得意而忘言”(«庄子»).显然, 言与意的审美智慧反映的就是中华民族特有的辩证思维方式. 滋味与意境,是中国古代文学特有的审美范畴,它是从文学品鉴与接受的角度,对文学 文本审美感受的高度概括,体现出中华民族特有的审美智慧.与西方美学不同,“味”这个 词在中国古典美学中并不专指感官的味觉或嗅觉,而是指在视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的 基础上,感官愉悦与审美、精神愉悦的共同感受.在古代文学家们看来,五官的感觉是相通 的,感官的享受与精神的享受也是彼此相融的.“滋味说”反映了中华民族注重体验,注重 经验,注重整体宏观感受的审美思维方式.说到底,就是心与物,情与景,境与意不分彼此 地完全交融,即“意中有景,景中有意”(姜夔«白石道人诗说»),“景者情之景,情者景之情 也”(王夫之«唐诗评选»),这与西方文学创作推崇的典型论大相径庭,是有着中华民族思维 特色的审美智慧. (摘编自康震«中国古代文学研究的文化担当与时代使命») １．下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(３分) (　　) A．唐诗宋词对于现代读者来说,不仅具有审美价值,而且还有提升人格境界的教育作用. B．孔颖达认为“诗言志”和“诗缘情”的观点是一致的,情志都是指一个人的内心世界. C．古代文学家既想借“言”达到“得意”目的,又想通过“忘言”来强化“得意”目的. D．言与意的审美智慧与审美创造观,其思想渊源要追溯到儒道两家的文辞观与言意 观中. ２．根据材料内容,下列说法不正确的一项是(３分) (　　) A．材料一与材料二都论及古代文学的“审美”问题,都采用了“引用论证”的方法. B．唐诗宋词中典范作品反映作者有高超的审美鉴赏力,更具有高超的审美创造力,体现 出中华民族特有的审美智慧. C．在古代文学家看来,审美创造的最高境界是得意而忘言,所以“言”不重要,重要 的是“意”. D．古人论诗“但见情性,不睹文字”“得意而忘言”“意中有景,景中有意”,都包含着中华民 族思维特色的审美智慧. ３．下列选项,最适合作为论据来支撑“滋味说”观点的一项是(３分) (　　) A．静女其姝,俟我于城隅.爱而不见,搔首踟蹰. B．安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜. C．今年欢笑复明年,秋月春风等闲度. D．梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴. ４．请结合材料二对下面苏东坡“击节称妙”的原因加以分析.(４分) 相传苏东坡与苏小妹一起论诗,苏东坡吟一句“轻风摇细柳,淡月映梅花”,不料苏小 妹却评之为“下品”,说不如改为“轻风扶细柳,淡月失梅花”.苏东坡吟诵玩味片刻,不禁 击节称妙. 　 　 )页８共(　页２第　卷 􀅰元单三第 ５．学校准备举办“经典诗词诵读”活动,如果你是活动推介人,请依据两则材料列出推介词 的要点.(６分) 　 　 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共４小题,１６分) 阅读下面的文字,完成６~９题. 兵败赤壁(节选) 易中天 夺取荆州,可以说顺利得无法想象.秋高气爽,曹操的心情也好到极点. 三层楼的巨大楼船行驶在江中,曹操站在船头,任江风吹开袍子. “好风好景好日头,谁愿赋诗一首?”曹操兴致勃勃. 赋诗一首? 丞相面前,哪敢! 众人面面相觑. 曹操拔剑出鞘:“诸君听孤吟诗!” 神龟虽寿,犹有竟时.腾蛇乘雾,终为土灰. 老骥伏枥,志在千里.烈士暮年,壮心不已. 曹操一边吟唱一边舞剑,舞到酣畅淋漓时收剑入鞘,然后喊道:“好风好景好日头,解衣 盘礴可也!” 说完,他开始脱衣服. 众人面面相觑,但都不敢拦着.曹操又指着前面开道的小船说:“你们猜,孤能不能游 到那里?”话音刚落,他已跳进水中.所有人都紧张地看着水中,很快,他们就看见曹操站到 了小船头,双拳高高举起,一副挑战的姿势. 畅游长江在“丞相威武”的欢呼声中结束了.多数人都以为这是曹操的一时兴起,贾诩 却心有戚戚焉.英雄一世的曹操,当然不肯也不会服老.但这种逞强好胜,岂非反倒说明 他已深感老之将至? 不难想象,他是多么希望在有生之年做完所有的事情,然后交出已经 平定的天下啊! 贾诩感到了悲壮,也感到了悲哀. 时不我待.东征,几乎没有悬念. 果然,回到船舱换好衣服,曹操对贾诩说:“孤要你使吴,开导一下那个孙权.” 顺流而下,船行的速度很快,贾诩到了柴桑.柴桑在今天的江西省九江市.孙权将他 的指挥所从吴县(在今江苏省苏州市)转移到这里,显然是为了战事. 将贾诩安顿在宾馆后,孙权回到了议事厅.包括鲁肃在内,随着孙权来到柴桑的官员 们齐聚于此,而且传看了帛书: 近者奉辞伐罪,旄麾南指,刘琮束手.今治水军八十万众,方与将军会猎于吴. 所有人脸上的表情,无不沉重. “诸君以为如何?”孙权问. “恐怕只能迎之.”迎,不是迎战,是投降. 孙权默然. 他起身如厕,鲁肃却跟到了屋檐下. “子敬有话说?”孙权握住鲁肃的手. “肃以为曹公当不至于此.他如果出兵,应该是只灭刘备,不征江东.难道改主意了? 这文书从何而来? 贾诩带来的?” “且不管他,我们要有对策.先说众人之议,如何?” )页８共(　页３第　卷 􀅰元单三第 “窃以为肃可降曹,将军不可.鲁肃降曹,无非是重来一遍乡选里举,一步一步地往上 升,总能当到县令郡守.将军降曹,有何锦绣前程可图?” 当然没有.还能再像现在这样,南面称孤不成? “子敬啊,公瑾该来了吧?”孙权答非所问. 孙权说的公瑾,当然就是周瑜. “公瑾,要不要先听一曲?” 坐定之后,孙权问. “多谢将军美意,还是先谈国事为好.”周瑜拱手说,“将军割据江东,地方数千里,兵精 将勇,正应该横行天下,为汉家除残去秽.何况曹操自己来送死,难道还可以降他吗?” “公瑾这样说,不知可有依据?”孙权问. “有,四条.”周瑜说. “愿闻其详.”孙权说. “不远千里而来,与我争战于江河湖泊之间,且旷日持久,必先安定北方,没有后顾之 忧.请问曹操是这样吗?” 当然不是,至少马超和韩遂在关西就不安静.孙权点点头. “舍鞍马之长,用舟楫之短,争衡于吴越,明智吗?” 不明智.孙权又点头. “寒冬将至,人无粮,马无草,可以持久吗?” 显然不可以.孙权又点头. “何况北方之人远涉江湖,水土不服,必生疾病.”周瑜说. 很好! 鲁肃算清了政治账,周瑜算清了军事账. 后来的诸葛亮也算出一笔账:关羽和刘琦共有水军和战士两万,曹操之众则远来疲敝. 他追刘豫州,轻骑兵一天一夜三百里,正所谓强弩之末,势不能穿鲁缟,为兵家大忌.何况 北方之人,不习水战;投降吏民,并非心服.只要贵我双方齐心协力,破曹操之军必矣. “破曹之后,又当如何?”孙权问. “操必北还,如此则荆、吴强盛,鼎足之势成矣.” 孙权笑了.他看了一眼旁边洗耳恭听的周瑜.见周瑜微笑,知道两人想法一致.曹操 如果出兵,可并不是那些一天一夜跑了三百里的强弩之末.但这并不重要,重要的是刘备 的态度是否坚决.至于破曹之后是否与刘备两雄并立,三分天下,那可就由不得你诸葛亮. “老贼早就想废汉自立,只是顾忌二袁、吕布、刘表和孤.如今诸雄已灭,只剩下孤,孤 与老贼势不两立.”说完,孙权忽地站起来,抽刀砍断几角:“再有说降曹的,看看这个!” 年轻一代的挑战开始了,老家伙你知道吗? 万里长江流进今天的湖南省境内,到了巴丘与湘水合流,就改向北行.巴丘在今岳阳 市,贾诩与曹操的舰队相遇于此.他带来了孙权的礼物,也带来了些消息. 曹操听了却没有惊讶和愤怒,只有委屈. “孤没写那封信.” “诩也这么认为.” “孙权说孤是老贼,那他算什么?” “蟊贼.”贾诩认真地回答. 曹操不再说什么,也无话可说.这次东征,主要目的当然是要灭刘备,同时顺便震慑一 下孙权.没想到这黄口小儿自己跳出来,还用伪造的恐吓信摸清了内部的底细和忠诚度, 确实不容小觑.算了,不想也罢! 总不能退回江陵. )页８共(　页４第　卷 􀅰元单三第 贾诩正要告辞,曹操却吟诵起«楚辞»来: 帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予.袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下. “屈原这辞前无古人,后无来者.可惜现在已是冬天,不知还能见到帝子吗?”曹操问贾 诩,语气中莫名其妙地有些伤感. “心诚则灵,说不定能见到.”贾诩只好说. (有删改) ６．下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(３分) (　　) A．曹操让人赋诗、自己解衣游泳的行为出人意料,众人不理解他的真实意图,只能面面 相觑. B．作为线索人物,贾诩串联曹操一方和孙权一方,被曹操寄予瓦解孙权与刘备联盟的 重任. C．鲁肃针对曹操的文书连番发问,孙权却避而不答,结合下文看,应是作者有意设置的 伏笔. D．长途跋涉作战,没有地利之便,且后方不稳,曹操的这几个弱点周瑜和诸葛亮都看出 来了. ７．下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(３分) (　　) A．开篇的“秋高气爽”与结尾的“已是冬天”形成对比,和曹操由愉悦到伤感的心境转变 照应. B．涉及地名时,文本常提到该地在现代地理区划中的位置,古今对照,营造了一种历史沧 桑感. C．文本用语言描写、心理描写和肖像描写手法,刻画了孙权、鲁肃、周瑜和诸葛亮等人的 形象. D．作为历史小说,文本语言适当保留文言色彩,更贴近人物身份与时代特点,让读者有代 入感. ８．文中两次写到曹操吟诵诗篇,有什么作用? 请简要分析.(４分) 　 　 ９．司马光在«资治通鉴»中记载,曹操当时确实给了孙权一封要“与将军会猎于吴”的帛书. 本文将这件史事改写为孙权伪造曹操帛书,这一改写带来了怎样的文学效果? 谈谈你的 理解.(６分) 　 　 　 二、古诗文阅读(３７分) (一)文言文阅读(本题共５小题,２２分) 阅读下面的文言文,完成１０~１４题. 　　文段一: 太祖武皇帝,沛国谯人也,姓曹,讳操,字孟德.公少机警,有权数,而任侠放荡,不治行 业,故世人未之奇也,惟梁国桥玄、南阳何颙异焉.玄谓公曰:“天下将乱,非命世之才不能 济也,能安之者,其在君乎!”年二十,举孝廉 为郎,征拜议郎. )页８共(　页５第　卷 􀅰元单三第 建安二年,张绣等降,既而悔之,复反.公与战,军败,为流矢所中,长子昂遇害.公乃 引兵还舞阴,绣将骑抗曹,公击破之.公谓诸将曰吾降张绣等失不便取其质以至于此 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 吾知 所以败,诸卿观之,自今已后不复败矣.遂还许. 初,公举魏种孝廉.兖州叛,公曰:“唯魏种且不弃孤也.”及闻种走 ,公怒曰:“种不南走 越、北走胡,不置汝也!”四年春,生擒种,公曰:“唯其才也!”释其缚而用之.以魏种为河内 太守,属以河北事. 初,公为兖州牧,以东平毕谌为别驾.张邈之叛也,邈劫谌母弟妻子;公谢遣之,曰:“卿 老母在彼,可去.”谌顿首无二心,公嘉 之,为之流涕.既出,遂亡 归吕布.及布破,谌生得. 众为谌惧,公曰:“夫人孝于其亲者,岂不亦忠于君乎! 此吾所求也.”以为鲁相. (摘编自«三国志􀅰魏武纪») 文段二: 建安十五年春,下令曰:“自古受命及中兴之君,曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎! 今天下尚未定,此特求贤之急时也.若必廉士而后可用,则齐桓何以霸世! 诸子其佐我明 扬仄陋,唯才是举,吾得而用之.”十六年,令曰:“夫有行之士未必能进取,进取之士未必能 有行也.陈平岂笃行? 苏秦岂守信邪? 而陈平定汉业,苏秦济弱燕.由此言之,士有偏短, 庸可废乎! 有司明思此义,则士无遗滞,官无废业矣.” (节选自曹操«求贤令») １０．文中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑. (３分) 公谓A诸将曰B吾降C张绣等D失不便取E其质F以至G于此 １１．下列对文中加点词语及相关内容的解说,不正确的一项是(３分) (　　) A．“及闻种走”中“走”意为逃跑,与“弟走从军阿姨死”的“走”意思相同. B．“公嘉之”中的“嘉”意为赞赏,与“余嘉其能行古道”的“嘉”意思相同. C．“遂亡归吕布”中的“亡”与成语“亡羊补牢”中的“亡”,二者意思不同. D．孝廉,是汉代统治阶级选拔人才的科目之一.孝,指孝悌者;廉,清廉之士. １２．下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(３分) (　　) A．曹操年少有为.曹操年少尚义任侠,机灵能干,桥玄、何颙认为他是治国安邦的人才. B．曹操躬身自省.曹操在遭遇军队战败、长子被杀等困境时,仍能主动检讨自己的 过失. C．曹操心胸宽广.毕谌曾背叛过曹操,活捉毕谌后,由于众人的求情,曹操继续重用他. D．曹操重视人才.曹操多次发布求贤令,不拘一格招纳贤才,希望有才能的人来辅 佐他. １３．把文中画横线的句子翻译成现代汉语.(８分) (１)吾知所以败,诸卿观之,自今已后不复败矣.遂还许. 　 　 (２)有司明思此义,则士无遗滞,官无废业矣. 　 　 １４．文段二针对“有行”和“上进”的关系进行论述,曹操的观点是什么? 用了什么方法论证 这个观点? 请简要分析.(５分) 　 　 )页８共(　页６第　卷 􀅰元单三第 (二)古代诗歌阅读(本题共２小题,９分) 阅读下面这首宋词,完成１５~１６题. 定风波􀅰次高左藏使君韵① 黄庭坚 　　万里黔中一漏天,屋居终日似乘船.及至重阳天也霁,催醉,鬼门关外蜀江前. 莫笑老翁犹气岸,君看,几人黄菊上华颠②.戏马台③南追两谢,驰射,风流犹拍古人肩. [注]　①本词为黄庭坚贬谪黔州期间所作.②华颠:白头.③戏马台:项羽所筑,今江苏徐 州城南.刘裕北征,会僚属于此,赋诗为乐,谢瞻和谢灵运各赋«九日从宋公戏马台集送孔 令»一首. １５．下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是(３分) (　　) A．标题中“定风波”是词牌名,决定词的格式;“次高左藏使君韵”是题目,决定词的内容; “次韵”是一种和诗方式. B．本词上阕前两句写出词人贬谪之地环境恶劣;后三句写出久雨放晴又逢佳节,词人在 蜀江畔畅饮狂欢时喜出望外的心情. C．本词下阕“戏马台”典故涉及刘裕,这里刘裕的形象和辛弃疾笔下“金戈铁马,气吞万 里如虎”的刘裕形象完全相同. D．全词铸词造句新警生动,用典自然贴切.全篇布局上一抑三扬,语意疏宕,笔力遒劲, 意境开阔,词风属于豪迈一派. １６．有人评价黄庭坚词“入于苏而又出于苏”.本词下阕在写法上“入于苏”,而情感上“出于 苏”.请对照苏轼«念奴娇􀅰赤壁怀古»的下阕分析本词下阕在情感上“出于苏”的具体 表现.(６分) 　 　 (三)名篇名句默写(本题共１小题,６分) １７．补写出下列句子中的空缺部分.(６分) (１)杜甫的«登高»和苏轼的«念奴娇􀅰赤壁怀古»都用到了“白发”这个意象,对应的句子 分别是“　　　　　　”和“　　　　　　”. (２)白居易在«琵琶行并序»中,多次通过月亮表情达感.“　　　　　　　”一句借月抒 发主客即将分别的离愁别绪,“　　　　　　”一句以月烘托琵琶女演奏后曲终人静的 气氛. (３)小刚参加了“共读三国”活动,读完«三国演义»后他对孙权敬佩不已,准备在分享交 流会上用古典诗词中的语句引出对孙权的介绍,比如“　　　　　　,　　　　　　”就 很恰当. 三、语言文字运用(１８分) 阅读下面的文字,完成１８~２２题. 古典诗词,是一个巨大的宝库.(甲),从传道授业的教师、建筑工地的农民工,到穿梭 街头的外卖员、科研一线的工程师,都有自己的诗和远方. 只要喜欢诗意的生活,每个人都能在“春风得意马蹄疾,一日看尽长安花”的喜悦中、 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 “沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”的希望里汲取营养 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,用古老诗句激活骨子里的文化基 因,建构精神沃野中的希望家园. )页８共(　页７第　卷 􀅰元单三第 面对内蒙古草原的美酒羔羊时想起“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯”,品尝彩云之 南的菌子时吟哦“石罅青蛇湿,风榸白菌干”􀆺􀆺这是诗词赋予生活的独特美感,走进诗词 不是为了　　A　　,也不是为了升学考试,而是(乙).从看似遥远的诗文中寻找情感共 鸣,我们就能更好认识自然的风花雪月,感受人生的离合悲欢;将积淀千年的智慧作为参照 系,在困境中、迷茫时,从中寻找攻坚克难的底气、心怀天下的志气、寒梅立雪的骨气、踏浪 前行的勇气. 从　　B　　的诗词歌赋,到汗牛充栋的经史子集,中华优秀传统文化是我们共同的精 神家园.尽管欣赏古典之美不限人群,但理解古人哲思却存在“门槛”.①悠远的历史,迥 异的生活,古奥的文字,②都让我们带来了理解上的困难.③从这个意义上说,多档传统文 化节目的热播,④为刚学习的初学者叩开了理解传统文化的大门;⑤而若想与千古圣哲神 交,⑥还须积年累月、一以贯之地努力.当每个人都能在日常生活中体悟 诗词之美并从中 收获进步时,诗词就不再是读书时的“死记硬背”、考试时的“绞尽脑汁”,而将化作我们的生 活情趣、处世智慧. １８．请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处 不超过１２个字.(４分) 　 　 １９．文中第四段加点的词语,换成“领悟”,含义有什么不同? 请结合材料简要分析.(４分) 　 　 ２０．文中第四段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并作修改,使语言准确流畅, 逻辑严密,不得改变原意.(４分) 　 　 ２１．请在文中横线处填入恰当的成语.(２分) A．　　　　　　　　　B．　　　　　　　　 ２２．请对第二段中画波浪线句子进行仿写,要求:更换诗句或词句,诗词解读合理,语言准确 流畅.不得使用本试卷材料或试题中的诗句或词句.(４分) 　 　 　 四、写作(６０分) ２３．阅读下面的材料,根据要求写作.(６０分) 　　中国文化历史源远流长,诗词不仅是中国传统文化不可或缺的一部分,更是传承和 弘扬中华民族精神的重要载体.自古以来,中华诗词中那些历史的感喟,那些生命的忧 思,那些美好的记录,都感动着无数的中华儿女. 　　如今,在崭新的时代,作为青少年的你,对于中国的诗词之美,有过怎样的体验? 你 是如何理解中国的诗词之美的? 你觉得我们自身该怎么做,才能将中华诗词之美发扬 光大? 请写一篇文章表达你的感悟和思考. 　　要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个 人信息;不少于８００字. )页８共(　页８第　卷 􀅰元单三第