7.1 单式折线统计图 （作业设计方案）-2024-2025学年五年级数学下册人教版

2025年“湘道杯”大赛 作业设计 人教版（2012）小学数学五年级下册 7.1 单式折线统计图 参赛人： 邓 慧 婷 学校名： 道县祥霖铺镇祥霖铺中心小学 7.1单式折线统计图 【作业设计意图分析】 1、内容分析 本单元认识一种新的统计图—折线统计图（单式和复式），帮助学生了解单式折线统计图和复式折线统计图的特点和思想，根据折线的变化、特点对数据进行简单的分析、判断和预测，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用，有效构建数据分析观念。知识结构上，遵循了数据与统计教学的一般路径（意义一一特点一绘图）；研究方法上，让学生经历“经历数据的收集和整理一描述一组数据变化趋势一分析与判断的过程”等活动，渗透数形结合、模型、函数和统计等研究问题的数学思想，感知大数据时代数据分析的重要性，养成重证据、讲道理的科学态度。 本单元三个课时的练习分别是：《单式折线统计图》课时作业、《复式折线统计图》课时作业和单元质量检测作业。 通过本单元的学习让学生感受数学与生活的紧密联系，更加注重知识的迁移和新旧知识间的关联、更加注重调查对象的社会性和时代性、更加注重要学生经历数据收集、整理和分析的过程。更加注重利用现代信息技术，创设合理信息化学习环境，提升学生探究热情，提高学生的信息素养。本单元的教学重点是让学生经历收集、整理、描述和分析数据的统计过程，增强学生的数据分析观念，培养学生的统计观念。 2、学情分析 从学生的认知规律看：学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计表、条形统计图解决简单的实际问题，这些学习都为新知的学习打下思想方法的基础。 从学生的学习习惯，思维规律看：五年级（下）学生已经具备了一定的统计知识和初步的数据分析观念。但是，对于生活中利用数据的增减变化来分析和预测事情发展趋势的问题，学生显然以现有的知识储备是难以解决的，对此特别需要借助符合学生年龄特征和实际生活的教学情境，可以唤起学生的积极情感，激发学生的学习兴趣，调动学生的认知情感，材料的选择不仅要贴近生活，还要结合教学内容与目标，促进学生的深入思考。因此，本单元的学习难点是整理数据、描述数据、分析数据，培学生的数据分析观念。 【教学目标】 1.认识单式折线统计图，了解其特点，能根据需要用折线统计图直观地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。 2.经历数据的整理、分析与表示的过程，体会数据中蕴含着信息，发展数据分析观念。 3.体会数学与生活实际的密切联系，激发数学学习的兴趣。 【重点 难点】 重点：认识单式折线统计图，了解其特点。 难点：能对数据进行简单的分析和预测。 【作业设计】 基础类： 1讨论：下面两组数据分别用条形统计图还是折线统计图表示更合适？ (1) 某学校五年级学生“五一”度假方式统计如下。 度假方式 探亲访友 在家休息 旅游 其他 男生人数 150 157 163 167 女生人数 152 156 157 158 (2)2014—2021年全国生活用水量统计如下。（单位：亿立方米） 年  份 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 用水量 767 794 822 838 860 872 863 909 2、下面是一位病人的体温记录 （1） 护士每（ ）小时给病人量一次体温。 （2） 这位病人的体温最高是（ ）摄氏度，最低是（ ）摄氏度。 （3） 病人在6月9日12时的体温是（ ）摄氏度。 （4） 从体温上看，这位病人的病情是在恶化还是在好转？ 3、下面是去年某商场服装柜台售货员分别根据毛衣和衬衣销量制成的两幅折线统计图。 （1） 你知道哪幅是毛衣销售量统计图，哪幅是衬衣销售量统计图吗？ （2）请你简单描述一下这半年中，两种衣服销售量的变化情况。你认为这些变化的主要原因是什么？ （3）如果你是销售经理，在进货方面有什么考虑？如果你是消费者，又有什么打算？ 提升训练 1、教材练习二十六第一题： 2、小明从家去相距4千米的图书馆看书和借书。（1）从所给的折线图中，你能看出小明在图书馆待了多少分钟吗？（2）去时和返回时，平均每分钟行多少千米？ 学科网（北京）股份有限公司 $$