22 小毛虫（教学设计）-2024-2025学年语文二年级下册统编版

教案 课 题 《小毛虫》导学案设计 备课人 授课日期 教学目标 （1）文化自信：通过阅读《小毛虫》，学生能够感受到小毛虫坚持不懈的精神，初步形成对积极向上、勇于克服困难的价值观的认同。 （2）语言运用：学生能够正确认读 “昆、怜” 等 15 个生字，掌握多音字 “尽” 的用法，并能够运用 “毛虫、叶子” 等 11 个词语进行简单的表达。 （3）思维能力：学生能够通过课文内容，分析小毛虫从笨拙到化蝶的变化过程，培养逻辑思维和推理能力。 （4）审美创造：学生能够通过朗读和复述课文，体会小毛虫化蝶后的美好，激发对自然和生命的审美情感，并尝试用自己的语言描述这一过程。 教 学 重 点 与 难 点 （1）通过朗读和探究，理解小毛虫从笨拙到化蝶的成长过程，体会其坚持不懈的精神，培养核心素养中的 “责任担当” 和 “健康生活”。 （2）在真实情境中，借助课文内容和生活经验，引导学生感悟 “化茧成蝶” 的象征意义，提升 “文化自信” 和 “审美创造” 的核心素养。 （3）通过小组合作和自主探究，学会用完整的语言复述故事，锻炼 “语言运用” 和 “思维能力”，同时注重词语积累和书写规范。 媒体教具 （1）多媒体设备。 （2）《小毛虫》原文及相关插图。 （3）生字卡片及词语卡片。 教法学法 讲授法、自主学习法、合作学习法、多媒体辅助教学法、探究法 教 学 过 程 二次备课调整 一、看图谈话，激趣导入 教师指导： 展示一幅根据课文第 1 自然段绘制的图片，引导学生观察并回答问题：“这是哪儿？图中有谁？” （生：这是花园里，图中有一只小毛虫。） 教师简要复述课文第 1 自然段的内容，引出本节课的主题，并在黑板上写下课题。 教师：今天我们要学习的课文是《小毛虫》。请大家齐读课文题目，明确我们的学习任务。 （生：齐读 “小毛虫”） 激发学生的阅读兴趣。 教师：你们想不想知道这只小毛虫的故事呢？ （生：想！） 二、熟读课文，识字学词 提出具体的读文要求： 教师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字词画出来，并借助课后拼音读准字音；把自己不理解的词语圈出来；思考这篇课文讲述了关于谁的故事。 （生：轻声读课文，圈画生字词） 检查学生的朗读情况，学习生字： （1）邀请几位学生分段朗读课文，教师注意纠正读音和语调。 教师：请几位同学来分段朗读课文，其他同学仔细听，看看他们读得是否正确。 （生：分段朗读课文，教师适时进行指导） （2）认读本课生字词。 ① 用课件出示带拼音的生字词，通过指名读、开火车读的方式检查学生的读音。特别注意 “任、挣、绒” 的发音。 教师：请大家一起读这些生字词。（出示带拼音的生字词） （生：指名读、开火车读） ② 去掉拼音再读一遍，通过指名读、赛读、齐读等方式加深记忆。 教师：现在我们去掉拼音再来读一遍。 （生：指名读、赛读、齐读） （3）全班再次齐读课文，确保流畅性。 數師：大家再大声齐读一次课文，注意字音准确，语句连贯。 （生：大声齐读课文，注意字音和语句） 三、带着问题，小组探究 设疑引读： （1）提出问题：小毛虫一开始是什么样子的？最后小毛虫变成了什么？ 教师：小毛虫一开始是什么样子的？最后它又变成了什么？ （生：小毛虫一开始是一条小小的毛虫，最后变成了一只色彩斑斓的蝴蝶。） （2）追问：小毛虫的变化经历了哪些过程？ 教师：小毛虫的变化经历了哪些过程？ （生：小毛虫先是爬行，然后吐丝做茧，最后破茧成蝶。） 组织小组讨论，汇报学习成果： 教师：请同学们分成小组，围绕这些问题展开讨论，并准备汇报。 （生：小组展开读书和讨论活动） 汇报学习成果： 学生 1：小毛虫一开始的样子可以用 “趴”、“打量”、“可怜” 等词语来形容，它既不会唱，也不会飞，更不会跑。 学生 2：小毛虫最后变成了色彩斑斓的蝴蝶，它扇动着翅膀，快乐地飞翔。 学生 3：小毛虫的变化经历包括：爬行、吐丝做茧、破茧成蝶。 四、巩固识字，指导写字 写字指导： （1）出示 “我会写” 中的左右结构的 5 个字，引导学生认读并组词。 教师：请同学们认读这些字，并组词。 （生：抽丝、纺织、编织、消失） （2）重点讲解左边是 “纟” 的字，提示笔画的穿插避让。 教师：先观察这些字的结构，特别是左边是 “纟” 的字，要注意笔画的穿插避让。 （生：认真观察，动手书写） （3）指导书写两个左右结构的较难写的字。 教师：特别强调 “整、怎” 这两个较难写的上下结构的字的书写。 （生：观察老师的示范书写，动手书写） 展示学生作品，积极评价： 教师：请大家在小组内互相评价，选出书写好的作品展示给大家看。 （生：小组内评价，展示书写作品） 五、复习生字，导入新课 出示生字词，引导学生正确认读。 教师：请同学们先认读这些生字词，然后再读重点词语。 （生：认读生字词，再读重点词语） 重点词语：毛虫、叶子、目光、周游、纺织、怎样、声音、花纹、消失 分自然段接读课文，回顾小毛虫的变化过程。 教师：请同学们分自然段接读课文，回顾小毛虫的变化过程。 （生：分自然段接读课文，回顾小毛虫的变化过程） 六、探究学习，朗读感悟 出示探究问题，引导学生学习课文第 1、2 自然段和最后一个自然段。 问题 1：小毛虫一开始是什么样子的？它有怎样的特点？ 教师：小毛虫一开始是什么样子的？它有怎样的特点？ （生：小毛虫一开始很小，很可怜，它既不会唱，也不会飞，更不会跑。） 问题 2：小毛虫最后变成了什么？它有着怎样的表现？ 教师：小毛虫最后变成了什么？它有着怎样的表现？ （生：小毛虫最后变成了一只蝴蝶，它的翅膀是彩色的，非常漂亮。） 指导学生轻声读文，独立思考。 教师：请同学们轻声读课文第 1、2 自然段和最后一个自然段，边读边思考这些问题。 （生：轻声读课文，边读边思考） 朗读第 1 自然段，分析小毛虫与其他昆虫的对比。 教师：请一位同学来朗读课文第 1 自然段。 （生：一名同学朗读第 1 自然段） 教师：小毛虫看到其他昆虫是怎样的？自己又是怎样的？ （生：其他昆虫都很灵活，小毛虫很笨拙，只能慢慢地爬行。） 分析第 2 自然段，体会小毛虫行动的笨拙。 教师：请同学们再读第 2 自然段，找出描写小毛虫行动笨拙的词语。 （生：找到 “慢慢”、“小心”、“挪动” 等词语） 教师：通过这些词语，你能体会到小毛虫的笨拙吗？ （生：能。） 复习生字 “昆、怜、挪、仿、佛”，指导再次认读、扩词。 教师：请同学们认读这些生字，并扩词。 （生：认读生字，扩词） 通过多媒体课件，学习最后一个自然段，体会小毛虫变成蝴蝶后的美好。 教师：请同学们认真朗读最后一个自然段，体会小毛虫变成蝴蝶后的美好。 （生：朗读最后一个自然段，体会美好） 小组学习课文第 3、4 自然段。 问题：小毛虫变成蝴蝶的过程中，它经历了什么变化？在这个变化过程中小毛虫是怎么想的、怎么做的？ 教师：请同学们小组学习第 3、4 自然段，讨论这些问题。 （生：小组讨论） 出示词语 “尽管、任何、纺织”，指名认读。 教师：请同学们认读这些词语。 （生：认读词语） 讨论：小毛虫经历了哪些变化？从这个变化过程中你懂得了什么？ 教师：小毛虫经历了哪些变化？从这个变化过程中你懂得了什么？ （生：小毛虫经历了很多困难，但它没有放弃，最终变成了美丽的蝴蝶。我懂得了坚持和努力的重要性。） 七、积累词语，指导书写 通过多种形式的练习，帮助学生巩固所学生字词，进一步提升识字能力。 教师：请同学们通过口头造句、默写等形式，加强对生字词的记忆。 （生：积极参与各项练习，巩固生字词） 指导书写。 （根据具体情况补充） 作业布置 （1）朗读课文，用自己的话复述《小毛虫》的故事，注意讲述小毛虫的变化过程和最终的美丽蜕变。 （2）抄写本课要求会写的 10 个词语，注意书写的规范与美观。 学科网（北京）股份有限公司 $$