《安全地进行游戏》教学设计-2024-2025学年一年级体育下册人教版

2025年“湘道杯”大赛 教学设计 人教版一年级体育与健康 《安全地进行游戏》 参赛人： 唐仁姣 学校名：道县月岩林场学校 《安全地进行游戏》教学设计 一、教学理念 以农村小学体育教学实际为基础，结合小学生活泼好动、好奇心强的特点，遵循安全教育与游戏活动相结合的原则进行设计。通过趣味性和教育性兼具的教学活动，让学生在游戏中掌握安全知识，提高自我保护能力，培养安全意识，使学生在快乐体育的同时，能健康、安全地成长。 二、教材分析 游戏是小学生体育活动的重要组成部分，但许多游戏存在潜在危险。本课旨在让学生了解常见的危险游戏及危害，掌握安全游戏的基本原则和方法，如避免在危险场地游戏、遵循游戏规则等，引导学生树立正确的游戏安全观念，预防意外伤害，帮助学生在体育活动中收获快乐与健康。 三、学情分析 农村小学一年级学生对游戏充满热情，但由于接触的资源相对有限，对游戏安全的认知较为欠缺。他们模仿能力强，但自我保护意识薄弱。因此，教学中需采用直观、生动且富有吸引力的方式，如故事、图片、视频等，引导学生观察分析身边的危险游戏，激发其主动思考和积极参与，从而提升安全意识和自我保护能力。 四、教学目标 1、 让学生了解常见的危险游戏和安全游戏的特征，掌握基本的游戏安全常识，能够初步判断游戏是否安全。 2、培养学生在游戏中自我保护的能力，学会正确处理游戏中可能出现的简单危险情况。 3、 增强学生的安全意识，培养学生对安全游戏的认同感和积极参与健康游戏的兴趣，自觉远离危险游戏。 五、教学重难点 重点：认识危险游戏及其危害，掌握安全游戏的基本原则。 难点：在实际游戏中能够迅速、准确地判断并做出安全行为选择。 六、教学准备 1、 多媒体课件（包含相关故事、图片、视频等资料） 2、 收集常见的危险游戏案例及图片 七、教学安排：一课时 八、教学过程 （一）故事导入 1.讲述一个发生在小朋友身边的因玩危险游戏而受伤的小故事，如《小明的意外》，引发学生的同情和关注， 2.从而引出本课课题 ——《安全地进行游戏》。 3.引导学生思考：小明为什么会受伤？他的游戏哪里危险？ （二）认识危险游戏 1. 展示常见的危险游戏图片 (1) 公路上玩追逐游戏，请学生说说这个游戏哪里危险，可能造成什么后果。 (2) 在池塘边玩耍,请学生说说这个游戏哪里危险，可能造成什么后果。 (3) 把楼梯扶手当滑梯，请学生说说这个游戏哪里危险，可能造成什么后果。 2. 播放简短视频，呈现危险游戏可能导致的受伤场景，让学生直观感受危险游戏的危害，加深印象。 3. 看了这个视频你有什么感受？ （三）小组讨论 引导学生分组讨论：在我们的学校和村里，还有哪些危险的游戏？ 每个小组推选代表发言，教师对学生的回答进行总结和补充，强调这些游戏的危险性。 （四）安全游戏原则 1.通过课件展示安全游戏的场景图片，与危险游戏图片进行对比，引导学生观察两者差异。 2.总结安全游戏的基本原则，如选择安全场地、游戏内容健康安全，危险的游戏不能玩、避免过度玩笑打闹等。 3. 我问你答形式让学生复述这些原则，加深记忆。 （五）安全游戏口诀 1. 教师创编简单易记的安全游戏口诀，如 “游戏场地要选好，危险地方不能靠；游戏规则要遵守，争抢打闹不要有；互相谦让讲友爱，安全第一记心怀”。 2.带领学生朗读并解释含义，帮助学生强化安全意识。 （六）游戏判断 展示几组游戏图片（包含安全游戏和危险游戏），请学生指出哪些是安全游戏，哪些是危险游戏，并说明理由。 （七）回顾总结 引导学生回顾本节课所学内容，教师进行总结，再次强调安全游戏的重要性，并鼓励学生在今后的游戏中自觉遵守安全原则，互相提醒，共同享受安全、快乐的体育游戏时光。 教学反思 本节课以小学低年级学生特点为基础，通过故事导入、案例分析、小组讨论等多元方式开展教学，总体达成预设目标，但也存在需改进之处。 成功之处： 1. 情境化教学激发兴趣。以《小明的意外》故事导入，迅速吸引学生注意力，通过情感共鸣引发对安全游戏的重视，学生参与讨论积极性高。 2. 直观素材强化认知。危险游戏图片与视频的对比展示，帮助学生清晰辨别安全隐患，尤其在“游戏判断”环节，学生能准确分析危险原因，说明教学实效性较强。 3. 口诀创编助力记忆。朗朗上口的安全口诀将抽象原则具象化，学生课后仍能复述，说明内化效果较好。 不足与改进： 1. 实践环节待加强。虽通过图片、视频分析危险，但缺乏模拟演练（如安全场地选择、摔倒保护动作等），后续可增设情景模拟活动，提升实操能力。 2. 农村场景针对性不足。对农田、水塘等农村常见危险场地的安全教育可更深入，如补充“农具安全”“雨季水域避险”等本土化案例。 3. 个别学生参与度不均。部分内向学生讨论时发言较少，今后需设计分层任务（如“安全小卫士”角色扮演），确保全员参与。 总结：本节课以学生为中心，将安全意识融入游戏教育，但“知—行”转化需进一步落实。后续教学可结合户外实践，深化安全行为的养成教育。 学科网（北京）股份有限公司 $$