Unit 4 Section A 3a-3c（教学设计）-2024-2025学年八年级英语下册（人教版2012）

2025年“湘道杯”大赛 教学设计 人教版（2012）初中英语八年级下册 Unit 4 Why don’t you talk to your parents? Section A 3a-3c 参赛人： 王芳 学校名：道县东洲学校 教材版本 人教版 授课人 王芳 课 型 课型 年 级 八 学 科 英语 课 时 阅读课 课 题 Unit 4 Why don’t you talk to your parents? Section A 3a-3c 教学目标 1. 语言能力：能掌握本课时出现的新词汇；能够运用学过的句型人际交往方面的困扰；围绕日常活动家庭问题和矛盾，能以小组讨论的形式，以正确的思维运用恰当的结构给他人提供合适的建议与应对的方法。 2. 学习能力：能够读前看主题图推测话题；读中运用阅读策略获取活动信息，了解对话中人的所遇到的压力和困扰；读后模仿输出探讨方法，巩固所学。 3. 思维品质：通过主人公sad and thirteen遇到的家庭问题的情境，以及Mr. Hunt给出的建议，遇到问题学会主动地去和家人，朋友，同学沟通。 4. 文化意识：理性面对和解决生活中的冲突和矛盾。 教学重点 How to talk about the problems. 教学难点 How to give advice according to others’ problems. 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 资源准备 PPT，教材 教学评一体化 五A教学模式课堂 教学过程 教 学 活 动 设计意图 Arouse 创设情境 衔接新知 Step 1 Arouse 创设情境，衔接新知： 1. Greeting. 2. Watch a video to lead in the topic and answer the questions: a. What' s the problem with the parents? b. How may the boy feel? 通过播放家庭矛盾视频，联系学生日常生活中常见的亲子沟通问题，引发情感共鸣。提问引导学生观察冲突焦点，激发同理心，为阅读文本中Sad and Thirteen的情绪困境埋下伏笔，实现生活经验与文本主题的无缝衔接。 Analyze 解构文本 创设活动 Step 2 Analyze 解构文本，创设活动： 1. Free talk: If you have problems, who will you ask for help? 2. Read the two letters quickly and answer some questions. a. Who write the letter? b. What can you get from the name? 3. Look at the pictures and have a prediction: What are the problems about? 1. 自由讨论：激活学生关于问题解决途径的已有认知(如朋友/老师/心理咨询)，对比文中写信求助的方式，突出文本特色。 2. 快速阅读信件署名：引导学生关注笔名 Sad and Thirteen，通过名称推断人物状态（悲伤情绪+年龄特征），渗透通过文本细节推测信息的阅读策略。 3. 读前预测：利用教材插图，训练学生通过视觉信息预测文本内容（家庭矛盾），提升读前推理能力。 1.略读信件主旨：训练学生快速定位关键信息，梳理“问题-建议”结构，帮助学生提炼文本框架，强化整体语篇意识。 2. 精读首封信+思维导图：梳理问题脉络，培养学生信息归类能力，同时为后续提建议提供问题依据。 3. 精读建议信+填空：聚焦具体建议句型（Why don't you...? / You should/could...），通过补全策略性表达，内化语言结构，为输出环节储备语言素材。 Apply 拓展思维迁移运用 Step 3 Apply 拓展思维，迁移运用： 1. Skim the letters and answer the question: What are the two letters about? 2. Read the first letter and finish the mind map. 3. Read the second letter and fill in the blanks. Advance 创新提升 总结巩固 Step 4 Advance 创新提升，总结巩固： 1. Group work. Everyone writes down your biggest problem on a piece of paper and puts it into the Worry Box. Then each group picks up one of them. Discuss with your partners and give a piece of advice. 2. Problems are normal in our life. If we try to face them, challenge them and get on with them, they can be our friend. 3. Listen to the song Trouble is a friend and sing together. 4. Summarize the key content in this lesson. 1. 烦恼盒子小组合作 模拟真实求助场景：将文本主题延伸至真实生活，学生匿名写烦恼，抽取他人问题讨论，还原文本中“求助-建议”模式。 实践目标语言：运用所学建议句型提出解决方案，实现语用迁移，训练“发现问题-分析问题-解决问题”的实践能力，强化小组协作与口语表达。 2. 播放歌曲Trouble is a friend：升华主题——“问题是成长契机”，传递积极面对困难的价值观，呼应文化意识目标。 3. 归纳结构化表达框架，提升解决实际问题的能力。 Assess 师生点评 生生互评 Step 5 Assess 师生点评，生生互评： 利用评价表，引导学生反思学习效果。生生互评：通过小组互评强化协作意识，培养批判性思维与倾听能力；教师点评：聚焦建议的逻辑性与人文关怀，加强学生对有效沟通、合理建议的理解，将语言运用与文化意识目标相结合。 作 业 布 置 Must do 1.Retell the two letters according to the mind map; 2.Give more advice to sad and thirteen. 通过复述巩固文本内容，补充建议鼓励创造性思考，深化问题解决策略。 Try to do Write a letter to your friend to give advice by using SOS Writing Style. 用SOS写作风格写建议信，将阅读输入转化为结构化输出，提升书面表达与问题解决能力的综合运用。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$