《教育学基础》教育与人的发展-知识点训练 广西教育与体育大类 考纲百套卷 第3卷（原卷版+解析版）

编写说明：广西《教育与体育大类考纲百套卷》，依据《广西高等职业教育考试大纲与说明（教育与体育大类）》（2026版）编写，本套试卷共80份，由三个部分组成。第一部分是考纲的知识点训练卷，共50份；第二部分是常考题训练卷，2个模块共20份；第三个部分是专业综合训练卷，参考历年来教育类专业知识真题试卷，编写的10份专业综合训练卷。 本试卷是《教育与体育大类考纲百套卷》的第3卷，按知识模块1教育学基础——2. 教育与人的发展要求范围要求编写。 其要求是： 1.了解人的身心发展的内涵、影响人的身心发展的主要因素及其作用； 2.掌握人的身心发展的规律； 3.运用教育与人的发展的理论简要分析教育现象。 广西《教育与体育大类考纲百套卷》第3卷 知识模块 1 教育学基础 2．教育与人的发展 知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（本大题15小题，每题2分，共30分） 1.马克思曾说：“搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小很多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。”下列选项中与这句话所表达的意思完全相反的是( )。 A．方仲永小时候聪明伶俐，5岁能作诗，12岁时写诗已不如从前，到了20岁左右则“泯然众人矣” B.“人猿泰山”的故事及印度“狼孩子” C.“染于苍则苍，染于黄则黄”“近朱者赤，近墨者黑” D.“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞” 2.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响？ ( ) A.遗传因素 B.家庭背景 C.社会环境 D.个体主观能动性 3.对残疾儿童进行教育的重要依据之一是 ( ) 。 A.儿童身心发展具有顺序性 B.儿童身心发展具有不平衡性 C.儿童身心发展具有个别差异性 D.儿童身心发展具有分化与互补的协调性 4.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为 ( )。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 5.遗传是指人从上一代继承下来的生理解剖上的特点。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件。所以 ( )。 A.遗传素质为人的发展提供了巨大的生命潜能 B.遗传素质来自先天，后天不再变化，它同时也是人的发展的限制因素 C.教育不能改变遗传素质决定的方向 D.人的遗传素质的差异基本表现在体态和感觉器官的功能上 6.高尔顿调查了英国977位名人，发现他们的父子兄弟中有332人也同样有名；而另一个由相同人数组成的一般平常人的对照组，他们的父子兄弟中只有一个名人。在高尔顿看来，影响人身心发展的决定性因素是 ( )。 A.遗传素质 B.自然环境 C.社会环境 D.个体主观能动性 7.某幼儿园把小学一年级的数学、语文知识作为教学内容，这有违 ( )。 A.幼儿身心发展的互补性 B.幼儿身心发展的阶段性 C.幼儿身心发展的个别差异性 D.幼儿身心发展的顺序性 8.三国时期，诸葛亮在《诫子书》中提到“才须学也，非学无以广才，非志无以成学”，这里所提到的影响人的发展因素有 ( )。 ①遗传 ②教育 ③环境 ④个体主观能动性 A.①② B.②③ C.②④ D.①③ 9.在教育中搞“一刀切”“一锅煮”，强调儿童“成人化”，这违背的教育规律是( )。 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性 10.道德认知发展模式采取“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有( )。 A.阶段性、顺序性、差异性 B.阶段性、差异性、不平衡性 C.顺序性、差异性、不平衡性 D.阶段性、顺序性、不平衡性 11.下列说法中，主张“外铄论”的是( ) 。 A.化性而起伪 B.人之所不学而能者，其良能也 C.盈科而后进 D.善学者，师逸而功倍，又从而庸之 12.个体身心发展具有不平衡性，因此，教育要( ) 。 A.因材施教 B.循序渐进 C.抓关键期 D.扬长避短 13.人的精神力量、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残疾，使身心得到发展。这种现象说明了个体身心发展具有( )。 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性 14.在幼儿园的门口经常会挂有“杜绝幼儿园教育小学化”的横幅，这体现了人身心发展的( )。 A.顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.不平衡性 15.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。该观点属于( )。 A.内发论 B.外铄论 C.多因素相互作用论 D.白板说 二、多项选择题(本大题8小题，每题3分，共24分) 1.对于下列古语中蕴含的教育理论，理解正确的是 ( )。 A.“人心不同，各如其面”体现了个体身心发展的差异性规律 B.“一把钥匙开一把锁”强调个体身心发展的阶段性规律 C.“性相近，习相远”强调遗传对个体身心发展的影响 D.“时过然后学，则虽勤苦而难成”体现了个体发展存在关键期 2.教育要遵循的学生身心发展的一般规律有 ( ) 。 A.教育要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展 B.教育要适应学生身心发展的阶段性，对于不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同 C.教育要适应学生身心发展的差异性，做到因材施教 D.教育要按照知识的逻辑顺序对学生施教 3.关于教育对个体发展的影响，下列表述正确的是 ( ) 。 A.教育能够发现人的价值、发掘人的潜能 B.教育既能够促进个体社会化，又能够促进个体个性化 C.个体能够通过教育获得谋生的本领 D.教育对个体发展的主导作用的发挥是无条件的 4.“性相近，习相远”中的“习”指的是 ( ) 。 A.天资禀赋 B.家庭环境 C.社会环境 D.教育环境 5.遗传素质和生理成熟对心理发展的影响表现在 ( )。 A.遗传素质决定着发展的速度 B.生理成熟制约着发展的方向 C.遗传素质是心理发展的物质前提 D.遗传素质奠定了个体差异的最初基础 6.关于教育对个体发展的作用，说法正确的有 ( )。 A.教育对学生的影响是有计划，有系统的 B.教育可以调控遗传因素与环境因素的作用 C.教育对人的培养方面是万能的 D.由经过专门训练的专职教师指导活动 7.关于影响人的身心发展的内发论也称为 ( )。 A.经验论 B.自然成熟论 C.生物预成论 D.遗传决定论 8.心理发展的不平衡性体现在 ( ) 。 A.个体不同系统在发展速度上的不同 B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同 C.个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同 D.个体不同系统在发展优势领域的不同 三、判断题(本大题5小题，每题1分，共5分) 1.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会陷入“遗传决定论”。( ) 2.从活动水平的角度看，个体主观能动性的第二层次是个体的社会实践活动。 ( ) 3.就儿童发展整体而言，生理成熟先于心理成熟。 ( ) 4.遗传素质为人的发展提供了可能，遗传素质的差异是造成个体间个别差异的主要原因。 ( ) 5.对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方法上应多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的个别差异性。( ) 四、简答题(本大题2小题，每题10分，共20分) 1.简述影响人身心发展的因素。 2. 简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。 五、材料分析题 (本题满分21分) 材料：1999 年 4 月 12 日，《成都商报》载：包括哈佛大学在内的四所美国名牌大学同时录取了 18 岁的成都女孩刘亦婷，并免收每年高达 3 万美元的学习和生活费用......刘亦婷生于一个普通家庭，未出生时，其母就接触了国外早期教育的理论和方法，制订了培育她的计划。初生的刘亦婷与其他健康的婴儿没有明显区别。在父母的精心养育下，0 ～ 1 岁，她的识记能力迅速发展，比同龄幼儿平均水平提早至少 6 个月；3 岁时，她的智力已达到上小学水平。小学阶段，她努力学习，全面发展，毕业时考取国家教委在全国设立的 14 所外国语学校之一——成都外国语学校（录取比例只有 1.8%）。初中阶段，除了努力学好学校规定的各门课程外，她还积极参加各种课外活动，出演电视剧《苍天在上》，参加“初中物理知识联赛”获全国二等奖，而且学习成绩始终在班上前几名。高三阶段，她在积极准备高考的同时，现学现考托福并完成 12 所美国大学的入学申请，连续高强度、超负荷运转，以坚韧的意志支撑下来，并最终获取美国四所大学的录取通知书。 从影响人的身心发展的因素出发，谈谈你对“哈佛女孩”成长的认识与启示。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：广西《教育与体育大类考纲百套卷》，依据《广西高等职业教育考试大纲与说明（教育与体育大类）》（2026版）编写，本套试卷共80份，由三个部分组成。第一部分是考纲的知识点训练卷，共50份；第二部分是常考题训练卷，2个模块共20份；第三个部分是专业综合训练卷，参考历年来教育类专业知识真题试卷，编写的10份专业综合训练卷。 本试卷是《教育与体育大类考纲百套卷》的第3卷，按知识模块1教育学基础——2. 教育与人的发展要求范围要求编写。 其要求是： 1.了解人的身心发展的内涵、影响人的身心发展的主要因素及其作用； 2.掌握人的身心发展的规律； 3.运用教育与人的发展的理论简要分析教育现象。 广西《教育与体育大类考纲百套卷》第3卷 知识模块 1 教育学基础 2．教育与人的发展 知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（本大题15小题，每题2分，共30分） 1.马克思曾说：“搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小很多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。”下列选项中与这句话所表达的意思完全相反的是( )。 A．方仲永小时候聪明伶俐，5岁能作诗，12岁时写诗已不如从前，到了20岁左右则“泯然众人矣” B.“人猿泰山”的故事及印度“狼孩子” C.“染于苍则苍，染于黄则黄”“近朱者赤，近墨者黑” D.“龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞” 【答案】D 【解析】题干中马克思的观点体现了环境对人身心发展的影响，A、B、C三项都强调后天环境因素对人的影响，而D项强调的是遗传因素的影响。故正确答案为D。 2.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响？ ( ) A.遗传因素 B.家庭背景 C.社会环境 D.个体主观能动性 【答案】D 【解析】个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。学习需要和动机即为个人的主观能动性的体现。故正确答案为D。 3.对残疾儿童进行教育的重要依据之一是 ( ) 。 A.儿童身心发展具有顺序性 B.儿童身心发展具有不平衡性 C.儿童身心发展具有个别差异性 D.儿童身心发展具有分化与互补的协调性 【答案】D 【解析】儿童身心发展具有分化与互补的协调性，某些功能丧失，另外一些功能反而会强一些，这就是对残疾儿童进行教育的重要依据。故正确答案为D。 4.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为 ( )。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 【答案】C 【解析】人的身心发展是一个持续不断变化的过程，具有顺序性特征。教育工作者应按照发展的顺序进行施教，做到循序渐进。故正确答案为C。 5.遗传是指人从上一代继承下来的生理解剖上的特点。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件。所以 ( )。 A.遗传素质为人的发展提供了巨大的生命潜能 B.遗传素质来自先天，后天不再变化，它同时也是人的发展的限制因素 C.教育不能改变遗传素质决定的方向 D.人的遗传素质的差异基本表现在体态和感觉器官的功能上 【答案】A 【解析】遗传素质，是人的身心发展的前提。如果没有这些生理条件，人的发展就无法实现。遗传素质为人的发展提供了巨大的生命潜能。因此A项当选。B项，遗传素质并不是一成不变的，因此排除。C项，遗传素质只能给人的发展提供前提，而不能决定方向，因此排除。D项，人的遗传素质的差异除了体现在体态和感觉器官的功能上，也体现在智力等方面，因此排除。故正确答案为A。 6.高尔顿调查了英国977位名人，发现他们的父子兄弟中有332人也同样有名；而另一个由相同人数组成的一般平常人的对照组，他们的父子兄弟中只有一个名人。在高尔顿看来，影响人身心发展的决定性因素是 ( )。 A.遗传素质 B.自然环境 C.社会环境 D.个体主观能动性 【答案】A 【解析】高尔顿通过调查发现父母是名人的孩子成为名人的可能性更大，由此认为影响人身心发展的决定性因素是遗传素质。故正确答案为A。 7.某幼儿园把小学一年级的数学、语文知识作为教学内容，这有违 ( )。 A.幼儿身心发展的互补性 B.幼儿身心发展的阶段性 C.幼儿身心发展的个别差异性 D.幼儿身心发展的顺序性 【答案】B 【解析】个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段有规律地更替，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。幼儿教育小学化，忽视了儿童在幼儿园和小学阶段有不同的特点和任务，违背了阶段性规律。故正确答案为B。 8.三国时期，诸葛亮在《诫子书》中提到“才须学也，非学无以广才，非志无以成学”，这里所提到的影响人的发展因素有 ( )。 ①遗传 ②教育 ③环境 ④个体主观能动性 A. ①② B.②③ C.②④ D.①③ 【答案】C 【解析】题干引言的意思是：增长才干必须刻苦学习，不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。这里所提到的影响人的身心发展的因素是教育和个体主观能动性。故正确答案为C。 9.在教育中搞“一刀切”“一锅煮”，强调儿童“成人化”，这违背的教育规律是( )。 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性 【答案】B 【解析】个体身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段有规律地更替，前一阶段为向后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这要求我们在教育中应分阶段进行教育，不能搞“一刀切”“一锅煮”。故正确答案为B。 10.道德认知发展模式采取“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有( )。 A.阶段性、顺序性、差异性 B.阶段性、差异性、不平衡性 C.顺序性、差异性、不平衡性 D.阶段性、顺序性、不平衡性 【答案】A 【解析】道德认知发展模式是由科尔伯格等人创建。该模式假定人的道德判断能力是按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展的，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断能力的发展及其行为的一致性，要求在每个儿童已有发展水平基础上确定不同的教育内容，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断地提高道德判断水平。故正确答案为A。 11.下列说法中，主张“外铄论”的是( ) 。 A.化性而起伪 B.人之所不学而能者，其良能也 C.盈科而后进 D.善学者，师逸而功倍，又从而庸之 【答案】A 【解析】个体身心发展的动因包括内发论、外铄论、二因素论等理论。其中，外铄论主张人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等，代表人物有荀子、洛克、华生等。“化性而起伪”是荀子的思想观点，他主张性恶论，认为人的发展需要依靠外在力量去改变。故正确答案为A。 12.个体身心发展具有不平衡性，因此，教育要( ) 。 A.因材施教 B.循序渐进 C.抓关键期 D.扬长避短 【答案】C 【解析】个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作，包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。不平衡性是指个体身心发展不是匀速的，表现在两个方面：一是同一方面的发展速度在不同年龄阶段是不平衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这给我们的教育启示是抓关键期。故正确答案为C。 13.人的精神力量、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残疾，使身心得到发展。这种现象说明了个体身心发展具有( )。 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性 【答案】D 【解析】个体的身心发展是指个体随年龄增长而发生的身心的有规律的、连续变化的过程，包括生理和心理两个方面的发展。个体身心发展的一般规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性和互补性。互补性包括两个方面：一方面，是生理与生理的互补，如盲人的其他器官会特别灵敏；另一方面，心理还可以弥补生理机能的缺失，俗称身残志坚。互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。故正确答案为D。 14.在幼儿园的门口经常会挂有“杜绝幼儿园教育小学化”的横幅，这体现了人身心发展的( )。 A.顺序性 B.阶段性 C.互补性 D.不平衡性 【答案】B 【解析】人身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段有规律地更替，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。幼儿园教育小学化表明教育没有遵循儿童发展的阶段性特征，忽视了儿童发展的阶段性特点，因此违背了阶段性规律。故正确答案为B。 15.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。该观点属于( )。 A.内发论 B.外铄论 C.多因素相互作用论 D.白板说 【答案】A 【解析】强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。这是内发论的观点。故正确答案为A。 二、多项选择题(本大题8小题，每题3分，共24分) 1.对于下列古语中蕴含的教育理论，理解正确的是 ( )。 A.“人心不同，各如其面”体现了个体身心发展的差异性规律 B.“一把钥匙开一把锁”强调个体身心发展的阶段性规律 C.“性相近，习相远”强调遗传对个体身心发展的影响 D.“时过然后学，则虽勤苦而难成”体现了个体发展存在关键期 【答案】AD 【解析】个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别；其次，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。A项中“人心不同，各如其面”意思是人的内心世界各不相同，就好像他们的面貌各不相同一样，体现了个体身心发展的差异性，A项正确。个体的不平衡性具体表现为：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的，二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性，教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育，D项中“时过然后学，则虽勤苦而难成”意思是过了适当的学习时期才去学，虽然努力苦学，也难有成效，这句话反映了人的身心发展过程中存在着关键期。在关键期内发展学生相应的能力效果最佳，D项正确。B项中“一把钥匙开一把锁”体现的是个体身心发展的差异性。D项中“性相近，习相远”强调了环境对个体身心发展的影响。故正确答案为AD。 2.教育要遵循的学生身心发展的一般规律有 ( ) 。 A.教育要适应学生身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展 B.教育要适应学生身心发展的阶段性，对于不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同 C.教育要适应学生身心发展的差异性，做到因材施教 D.教育要按照知识的逻辑顺序对学生施教 【答案】ABC 【解析】身心发展的顺序性是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的过程，顺序性要求循序渐进地促进学生身心的发展，故A项正确。身心发展的阶段性是指个体在不同年龄阶段所表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不同发展阶段之间不是独立的，而是相互关联的，上一阶段的发展水平影响下一阶段发展方向的选择，因此，教育要适应年青一代身心发展的年龄特征和主要矛盾，故B项正确。身心发展的个别差异性是指个体之间的身心发展及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同，人的先天素质、环境和教育及自身的主观能动性的不同，决定了人的身心发展存在着个别差异，故C项正确。D项表述错误，应按照知识的内在逻辑体系和学生认知能力发展顺序进行教学。故正确答案为ABC。 3.关于教育对个体发展的影响，下列表述正确的是 ( ) 。 A.教育能够发现人的价值、发掘人的潜能 B.教育既能够促进个体社会化，又能够促进个体个性化 C.个体能够通过教育获得谋生的本领 D.教育对个体发展的主导作用的发挥是无条件的 【答案】ABC 【解析】本题考查教育与个人发展之间的关系。教育对个体发展的影响包括教育促进个体的个性化和社会化。教育促进个体个性化是指教育能促进人的主体意识、个体特征的发展以及人的个体价值的实现。教育促进个体社会化则包括：①教育根据社会的规范和要求促进个体思想意识的社会化；②教育通过引导和规范个体的行为，促进个体行为的社会化；③教育通过指导学生根据自己的兴趣和能力确定自己未来的职业意向和角色，培养个体的职业角色意识。A、B、C三项正确。D项教育的主导作用不是绝对的，而是相对的、有条件的。故正确答案为ABC。 4.“性相近，习相远”中的“习”指的是 ( ) 。 A.天资禀赋 B.家庭环境 C.社会环境 D.教育环境 【答案】BCD 【解析】“习”指的是环境，具体包括学校环境、社会环境和家庭环境。故正确答案为BCD。 5.遗传素质和生理成熟对心理发展的影响表现在 ( )。 A.遗传素质决定着发展的速度 B.生理成熟制约着发展的方向 C.遗传素质是心理发展的物质前提 D.遗传素质奠定了个体差异的最初基础 【答案】CD 【解析】本题考查的是影响个体身心发展的因素。遗传是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构形态、感官和神经系统的特点。遗传素质是人身心发展的前提，为个体发展提供了可能性。遗传的成熟机制制约着人的发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。遗传素质并不能决定发展的速度。故正确答案为CD。 6.关于教育对个体发展的作用，说法正确的有 ( )。 A.教育对学生的影响是有计划，有系统的 B.教育可以调控遗传因素与环境因素的作用 C.教育对人的培养方面是万能的 D.由经过专门训练的专职教师指导活动 【答案】ABD 【解析】学校教育在人的发展中起主导作用。主要原因是：①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。②学校教育是通过专门训练的教师来进行的。③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育和主观能动性，单纯强调教育万能是不科学的。故正确答案为ABD。 7.关于影响人的身心发展的内发论也称为 ( )。 A.经验论 B.自然成熟论 C.生物预成论 D.遗传决定论 【答案】BCD 【解析】内发论认为人的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，心理发展的实质是这种自然因素按其内在的目的或方向而展现的，外部条件只能影响其内在的固有发展节律，而不能改变节律。内发论的代表观点有自然成熟论、预成论、生物遗传决定论等，主要代表人物有中国的孟子、美国心理学家格赛尔、英国人类学家和心理学家高尔顿等。外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。外铄论的代表性观点有“白板说”“学习优势说”等，主要代表人物有中国的荀子、英国的洛克、美国的华生等。经验论又称“经验主义”，与“唯理论”相对，经验论把经验看作知识的唯一源泉。经验论者一般都夸大感性经验的作用和可靠性，忽视或否认理性的作用，不属于内发论观点。故正确答案为BCD。 8.心理发展的不平衡性体现在 ( ) 。 A.个体不同系统在发展速度上的不同 B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同 C.个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同 D.个体不同系统在发展优势领域的不同 【答案】ABC 【解析】心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面，表现为个体不同系统在发展的速度、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面，也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展。A、B、C三项正确，D项属于个体心理发展的差异性的体现。故正确答案为ABC。 三、判断题(本大题5小题，每题1分，共5分) 1.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会陷入“遗传决定论”。( ) 【答案】正确 【解析】人的自然性指的是人与生俱来的部分，是遗传因素，过分强调遗传因素对人身心发展的影响，就会陷入“遗传决定论”。故表述正确。 2.从活动水平的角度看，个体主观能动性的第二层次是个体的社会实践活动。 ( ) 【答案】错误 【解析】从活动水平角度看，个体主观能动性由三个层次构成：①第一层次是人作为生命体进行的生理活动；②第二层次是个体的心理活动，其中最基本的是认知活动；③第三层次即最高层次是社会实践活动，是人与环境之间最富有能动性的交换活动，是一种能量的交换，体现了人的主动选择。因此，个体的社会实践活动不是个体主观能动性的第二层次。故表述错误。 3. 就儿童发展整体而言，生理成熟先于心理成熟。 ( ) 【答案】正确 【解析】儿童生理成熟先于心理成熟，这是由儿童身心发展的不均衡性决定的。我们不能无视这一点，要看到儿童生理的基础作用。故表述正确。 4.遗传素质为人的发展提供了可能，遗传素质的差异是造成个体间个别差异的主要原因。 ( ) 【答案】错误 【解析】个体身心发展受到遗传、环境、教育和主观能动性等因素的影响，其中遗传素质的差异是个性形成的生理基础，是人的个性差异的最初原因。故表述错误。 5.对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方法上应多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的个别差异性。( ) 【答案】错误 【解析】个体身心发展的阶段性具体表现为个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。因此，对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识，在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的阶段性而非个别差异性的特点。故表述错误。 四、简答题(本大题2小题，每题10分，共20分) 1.简述影响人身心发展的因素。 【答案】 1．遗传素质。遗传素质是人的身心发展的必要物质前提，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。 2．环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。环境是人的身心发展的外部客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变为现实。 3．学校教育在人的发展中起主导作用 4．个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。 2.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。 【答案】 1．学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。 2．学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。 3．学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。 4．学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。 五、材料分析题 (本题满分21分) 材料：1999 年 4 月 12 日，《成都商报》载：包括哈佛大学在内的四所美国名牌大学同时录取了 18 岁的成都女孩刘亦婷，并免收每年高达 3 万美元的学习和生活费用......刘亦婷生于一个普通家庭，未出生时，其母就接触了国外早期教育的理论和方法，制订了培育她的计划。初生的刘亦婷与其他健康的婴儿没有明显区别。在父母的精心养育下，0 ～ 1 岁，她的识记能力迅速发展，比同龄幼儿平均水平提早至少 6 个月；3 岁时，她的智力已达到上小学水平。小学阶段，她努力学习，全面发展，毕业时考取国家教委在全国设立的 14 所外国语学校之一——成都外国语学校（录取比例只有 1.8%）。初中阶段，除了努力学好学校规定的各门课程外，她还积极参加各种课外活动，出演电视剧《苍天在上》，参加“初中物理知识联赛”获全国二等奖，而且学习成绩始终在班上前几名。高三阶段，她在积极准备高考的同时，现学现考托福并完成 12 所美国大学的入学申请，连续高强度、超负荷运转，以坚韧的意志支撑下来，并最终获取美国四所大学的录取通知书。 从影响人的身心发展的因素出发，谈谈你对“哈佛女孩”成长的认识与启示。 【答案】 “哈佛女孩”的教育培养历程值得我们学习，对“哈佛女孩”成长的认识与启示如下： （1）遗传因素：遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。案例中初生的刘亦婷与其他健康的婴儿没有明显区别。启示我们每一个健康的宝宝都有可能成为“哈佛学生”，每个孩子身上都有巨大的发展潜能。 （2）环境因素：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，环境为个体的发展提供了多种可能。案例中刘亦婷生于一个普通家庭，其母接触了国外早期教育的理论和方法，制订了培育她的计划。启示我们学习要制定计划，有明确的努力目标，有正确的努力的方向很重要。 （3）教育，学校教育在人的发展中起主导作用。案例中刘亦婷在学校努力学习，全面发展。启示我们在教育学生的过程中要引导学生努力学习，实施素质教育，注重学生的全面发展和个性发展。 （4）个体主观能动性，指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是推动人的身心发展的内在动力，是个体发展的决定性因素。案例中刘亦婷能取得如此优异的成绩，很关键的一点在于她自己的主观努力，连续高强度、超负荷运转，以坚初的意志支撑下来。启示我们要想成功，一定要有超强的意志，坚定目标朝着目标摒除杂念，坚持不懈的努力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$