《教育学基础》教育目的-知识点训练 广西教育与体育大类 考纲百套卷 第8卷（原卷版+解析版）

编写说明：广西《教育与体育大类考纲百套卷》，依据《广西高等职业教育考试大纲与说明（教育与体育大类）》（2026版）编写，本套试卷共80份，由三个部分组成。第一部分是考纲的知识点训练卷，共50份；第二部分是常考题训练卷，2个模块共20份；第三个部分是专业综合训练卷，参考历年来教育类专业知识真题试卷，编写的10份专业综合训练卷。 本试卷是《教育与体育大类考纲百套卷》的第8卷，按知识模块1教育学基础——4.教育目的要求范围要求编写。 其要求是： 1.了解教育目的的概念与层次结构； 2.理解教育目的的理论基础与我国教育目的的基本精神。 广西《教育与体育大类考纲百套卷》第8卷 知识模块 1 教育学基础 4．教育目的 知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（本大题15小题，每题2分，共30分） 1.以下关于教育目的的论述，错误的是 ( )。 A.教育目的是社会历史性与时代性的动态结合 B.教育目的就是各级各类学校的培养目标 C.教育目的受制于生产力的发展 D.教育目的体现了人们的教育理想 【答案】B 【解析】教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系，二者并不能等同，因此B项错误。 2.下列人物关于教育目的的主张，与“古之王者，建国君民，教学为先”所体现的教育目的论不同的是( )。 A.孔德 B.荀子 C.福禄贝尔 D.巴格莱 【答案】C 【解析】本题考查教育目的理论。有关教育目的的理论有宗教本位论、社会本位论、个人本位论、教育无目的论和辩证统一论等。其中，社会本位论是从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。社会本位论的代表人物有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、荀子、巴格莱等。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要事情。这体现的是社会本位论的思想。个人本位论主张从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。个人本位论的代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。因此，C项福禄贝尔是个人本位论的代表人物，他的主张与“古之王者，建国君民，教学为先”所体现的教育目的论不同。本题为选非题，故正确答案为C。 3.在教育目的的价值取向中，属于文化本位论的代表人物是( ) 。 A.孟子 B.柏拉图 C.斯宾塞 D.斯普朗格 【答案】D 【解析】本题考查的是教育目的的价值取向。目前比较有影响的几种不同价值取向的教育目的观主要有个人本位论、社会本位论、生活本位论、文化本位论、教育无目的论、教育目的辩证统一理论等。孟子是个人本位论的代表人物；柏拉图是社会本位论的代表人物；斯宾塞是生活本位论的代表人物。文化本位论的教育目的观点强调用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系，其最终目的在于唤醒人们的意识，使其具有自动追求理想目标价值的意志，并使文化有所创造，形成与发展新的文化，其代表人物是斯普朗格。故正确答案为D。 4.人的发展总是受到社会的制约，这意味着( ) 。 A.教育要坚持社会本位的价值取向 B.教育要充分考虑社会发展的需要 C.教育目的的确定不应从个人出发 D.教育要为社会生活做准备 【答案】B 【解析】本题考查的是教育目的的制定依据。特定社会的政治、经济和文化发展的要求是教育目的的确立依据之一，教育目的的本质是培养社会所需要的人，因此社会发展阶段、社会制度及文化背景不同，国家或地区的教育目的也不同。一个国家教育目的的制定往往依据自身国情，把社会对教育最迫切的要求与教育不能满足这一要求之间的矛盾作为制定教育目的的中心问题。故正确答案为B。 5.古希腊一些哲学家认为，人是理性动物，是理性的负荷者，教育的目的、理性和价值，就在于使人的本质规定和人的和谐发展得以实现，这属于( )的观点。 A.外在目的论 B.内在目的论 C.个人本位论 D.社会本位论 【答案】C 【解析】个人本位论是指教育目的要从个体本能需要出发，要服从人的成长规律和满足人的需要，发展人的个性，促进个人自我实现。故正确答案为C。 6.( )是教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）的教学工作时所期望达到的要求或结果。 A.教育总目的 B.各级各类学校的培养目标 C.课程目标 D.教学目标 【答案】D 【解析】题干的表述体现了教学目标的内涵。教学目标是教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）的教学工作时所期望达到的要求或结果。故正确答案为D。 7.教育方针的核心内容是( ) 。 A.教育大纲 B.教育目标 C.培养目标 D.教育目的 【答案】D 【解析】教育目的是教育方针的核心内容。故正确答案为D。 8.( )是( )的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。 A.教育目的、教育目标 B.教育目的、教育方针 C.教育方针、教育体制 D.教育方针、教育目的 【答案】D 【解析】教育方针是教育目的的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性，教育目的只是教育方针的若干组成要素之一。故正确答案为D。 9.有关教育目的个人中心论说法正确的是( )。 A.认为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值 B.教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民 C.代表人物有法国社会学家涂尔干（迪尔凯姆）、德国教育家凯兴斯泰纳和哲学家托普尔 D.主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料 【答案】A 【解析】个人本位论主张从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个体自我实现。代表人物为卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等人。故正确答案为A。 10.涂尔干说：“教育在于使青年社会化-在我们每个人中，建成一个社会的我，这便是教育的目的。”这句话反映了( )。 A.个人本位论 B.教育无目的论 C.社会本位论 D.生活目的论 【答案】C 【解析】本题考查的是教育目的的理论。教育目的理论一般包括个人本位论、社会本位论、教育无目的论及辩证统一论。社会本位论是指教育目的的确定应从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。其代表人物有孔子、赫尔巴特、涂尔干等。也可以采用分析题意的方式进行解答。题干中涂尔干的这句话说明教育的目的在于让青年人的行为符合社会规范，满足社会需求，这和社会本位论的观点不谋而合。A、B、D三项均为干扰项，与题干不符，排除。故正确答案为C。 11.( )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。 A.教育方针 B.教育目的 C.教学目标 D.培养目标 【答案】D 【解析】培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化。故正确答案为D。 12.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是( )。 A.教育内容 B.教育方法 C.教育目的 D.教育组织形式 【答案】C 【解析】本题考查教育目的的地位。教育目的是国家对培养人的总的要求，对整个教育工作具有全程性的指导作用，也是全部教育活动的主题和灵魂。故正确答案为C。 13.荀况认为“人之性恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的价值取向是( )。 A.社会本位论 B.个人本位论 C.无目的论 D.生活本位论 【答案】A 【解析】本题考查的是社会本位论。社会本位论是从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。“礼义”指的是封建社会的伦理道德，通过“礼义”的教育使人符合社会的需求，这属于社会本位论的观点，故选A。 14.我国1958年确立的教育方针强调 ( )。 A.教育必须与生产劳动相结合 B.全面实施素质教育 C.坚持立德树人 D.培养社会主义建设者和接班人 【答案】A 【解析】1958年我国曾提出过“两个必须”的教育方针。“两个必须”是：教育必须为无产阶级政治服务，教育必须与生产劳动相结合。故正确答案为A。 15.新中国成立以来，我国的教育目的经过多次变化，这说明教育目的受 ( )。 A.文化传统的制约 B.马克思主义关于人的全面发展理论的制约 C.社会生产方式的制约 D.外国教育目的的影响 【答案】C 【解析】本题考查的是教育目的的影响因素。新中国成立以来，我国经历了生产方式的变革，受社会生产方式的影响，教育目的也发生了变化。这说明教育目的受生产方式的制约。故正确答案为C。 二、多项选择题(本大题8小题，每题3分，共24分) 1.教育方针的结构包括( )。 A.教育的性质与方向 B.培养人的质量和规格 C.确定培养人的基本方法 D.培养人的根本途径和根本原则 【答案】ABD 【解析】本题考查对教育方针的结构的识记。教育方针的结构是指一个完整教育方针所包含的合理的、相互联系的内容组成的整体。我国社会主义教育方针的基本结构和内容一般包括三个部分：①规定教育的性质和服务方向，如“教育必须为无产阶级服务”“教育必须为社会主义建设服务”。②规定教育目的，即培养什么样的人，如“培养在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”“培养德智体全面发展的建设者和接班人”。③规定了实现教育目的，怎样培养人的基本原则和途径，如“教育和生产劳动相结合”“知识分子和工农相结合”“体力劳动和脑力劳动相结合”。A、B、D三项正确。 2.下列属于社会本位论教育的代表人物的有( )。 A.孔德 B.杜威 C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特 【答案】AD 【解析】社会本位论的代表人物有孔德、赫尔巴特、柏拉图、涂尔干等人。孔德认为教育目的是使自然人转化为有伦理道德的人，赫尔巴特认为教育目的是使人养成弃恶扬善、明辨是非的品德。裴斯泰洛齐是个人本位论的代表人物，杜威提出了教育无目的论。故正确答案为AD。 3.下列关于教育目的表述正确的有( )。 A.教育目的是指各级各类教育培养人才的质量规格与要求 B.教育目的是教育活动的出发点和归宿 C.教育目的等同于教育方针 D.教育目的受生产力的制约 【答案】BD 【解析】本题考查对教育目的的理解。教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，是一切教育活动的出发点和归宿。教育目的会受到生产力等因素的制约影响。故选BD。 4.在教育目的的价值取向上，人们通常认为持个人本位论的学者有( )。 A.涂尔干 B.卢梭 C.裴斯泰洛齐 D.福禄贝尔 【答案】BCD 【解析】本题考查个人本位论。个人本位论主张从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。个人本位论的代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。A项涂尔干是社会本位论的代表人物。故选BCD。 5.下列观点属于社会本位论的有 ( ) 。 A.“真正的个人是不存在的，只有人类才存在，因为不管从哪个方面看，我们个人的一切发展，都有赖于社会” B.“出自造物主之手的东西都是好的，一到人的手里就全变坏了” C.“在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人，是因为他生活于人群之中，并且参加社会生活” D.“教育就是一种使年轻一代系统地社会化的过程” 【答案】ACD 【解析】本题考查的是社会本位论。社会本位论是从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。题干中B项是柏拉图的观点，是说人身心发展的动因来自先天，属于内发论的观点，与教育目的无关。故正确答案为ACD。 6.在教育目的的价值取向上存在两种典型的价值取向，即个人本位论和社会本位论，下列描述符合社会本位论的有( )。 A.天赋人权、天赋民权 B.教育在于使年轻一代系统地社会化 C.一切教育的目的是教育有用的国家公民 D.社会是铸模，个人是所要铸造的金子，金子的价值高于铸模 【答案】BC 【解析】本题考查的是社会本位论。社会本位论是从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。A项天赋人权是个人本位论的观点，D项是说人的发展会受社会的制约，但个人价值要高于社会价值，更侧重于个人本位论的观点。故选BC。 7.德育、智育、体育和美育均是全面发展教育的构成主体，下列关于各育的说法正确的有 ( )。 A.各育在全面发展教育中的关系是辩证统一的 B.在全面发展教育中，各育不可分割，但可以相互替代 C.各育都有独立发展的可能，不需要其他各育与之协调 D.在教育中把各育结合起来是必要的，也是可能和可行的 【答案】AD 【解析】在全面发展教育中应把德智体美劳几个方面统一起来，协调发展，彼此相互促进，但不能相互替代。故正确答案为AD。 8.下列属于我国教育目的的基本精神的有( )。 A.培养德、智、体、美等全面发展的人 B.培养符合人的身心发展规律的受教育者 C.培养具有创新精神、实践能力和独立个性的人 D.培养社会主义事业的建设者和接班人 【答案】ACD 【解析】本题考查我国教育目的的基本精神。我国教育目的的基本精神包括：①培养社会主义事业的建设者和接班人。（坚持社会主义方向，是我国教育目的的根本性质）。②培养德、智、体、美等全面发展的人。③培养具有创新精神、实践能力和独立个性的人。故正确答案为ACD。 三、判断题(本大题5小题，每题1分，共5分) 1.教育适应生活说认为教育不是生活的复本，而是生活的准备，真正的教育目的与任务应该放在实际需要的基础上。( ) 【答案】错误 【解析】教育适应生活说是与教育准备生活说相对的一种学说，教育适应生活说主张教育是对现实生活的适应，创始人为美国学者杜威。他认为教育是生活的过程，学校应该以现在为目标，使儿童适应现实生活；学校科目相互联系的真正中心，不是科学、文学、历史、地理，而是儿童本身的生活活动；学校应该成为一种生动的社会生活的真正形式，而不是学习功课的场所。其他一些进步主义教育家也持同样的观点，认为教育应当是生活本身，而不是生活的准备。题干中的表述是教育准备生活说的观点，教育准备生活说的代表人物是斯宾塞。故表述错误。 2.教育目的的社会本位论认为教育的目的是由社会的需要所决定的，教育的职能在于使人健全的本能不受影响地得到发展。( ) 【答案】错误 【解析】教育目的的社会本位论认为教育的目的是由社会的需要所决定的，而个人本位论认为教育的职能在于使人健全的本能不受影响地得到发展。题干后半部分的表述属于个人本位论的观点。故表述错误。 3.教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。 ( ) 【答案】错误 【解析】社会本位论从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。但社会本位论忽视了教育对个人发展的意义。个人本位论从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。但个人本位论忽视了教育对人的社会意义。因此这两个理论各有其偏颇之处。故本题说法错误。 4. 体育的根本任务是增强学生体质。( ) 【答案】正确 【解析】体育的根本任务是促进学生身体发育，增强体质。中小学时期是学生一生中生长发育的关键时期，对他们施以体育教育，指导他们有计划、有组织地锻炼身体，可以促进青少年儿童身体的正常发育，增强体质，为其一生的健康奠定良好的基础。故表述正确。 5.美育的主要任务是提高学生的美术成绩。( ) 【答案】错误 【解析】本题考查美育的任务。美育的主要任务是培养学生健康的审美观，发展学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，培养学生的高尚情操与文明素养。中小学美育的主要任务包括：①帮助学生树立正确的审美观点，提高审美能力；②培养学生健康的审美情趣，激发学生对美的热爱和追求；③发展学生表现美和创造美的能力。因此，提高学生的美术成绩不是美育的主要任务。故表述错误。 四、简答题(本大题2小题，每题10分，共20分) 1.简述教育目的的层次结构。 【答案】 （1）国家的教育目的 （2）级各类学校的培养目标 （3）课程目标 （4）教师的教学目标 2.简述我国教育目的的基本精神。 【答案】 1．我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。 2．我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。 3．适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 4．教育必须与生产劳动相结合，这是教育目的实现的根本途径。 五、材料分析题 (本题满分21分) 有一所小学，从小学一年级开始抓分数，把学生考分作为评定三好学生的唯一标准，把各种平均分数作为评定各科教师教育质量的全部依据。学校不开设体育、音乐、美术课，也很少进行思想品德教育，几乎所有时间都用来上语文、数学课。在这种情况下，学生体质普遍下降、近视率增高，学生不知五线谱为何物，更没有画过什么儿童画。虽然有不少学生的语文、数学成绩较好，但多数学生成绩平平，没有学习的兴趣和信心，更谈不上有什么业余爱好。 这所小学的做法符合我国的教育方针吗？为什么？ 【答案】 这所小学的做法明显不符合我国的教育方针。我国的教育方针要求“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。案例中的学校把分数作为评价学生和教师的唯一标准和全部依据，学校不开设体育、音乐、美术课，几乎所有时间都用来上语文、数学课。这些做法都体现了该学校只是注重对学生智育的培养，忽视了学生德育、美育、体育等方面的发展，有违教育方针中全面发展的要求，这样培养出来的学生是有缺陷的，如案例中提到的“体质普遍下降、近视率增高”“不知五线谱为何物”“没有学习的兴趣和信心，更谈不上有什么业余爱好”就是这种应试教育的弊端。这是我们应该极力反对的教育。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：广西《教育与体育大类考纲百套卷》，依据《广西高等职业教育考试大纲与说明（教育与体育大类）》（2026版）编写，本套试卷共80份，由三个部分组成。第一部分是考纲的知识点训练卷，共50份；第二部分是常考题训练卷，2个模块共20份；第三个部分是专业综合训练卷，参考历年来教育类专业知识真题试卷，编写的10份专业综合训练卷。 本试卷是《教育与体育大类考纲百套卷》的第8卷，按知识模块1教育学基础——4.教育目的要求范围要求编写。 其要求是： 1.了解教育目的的概念与层次结构； 2.理解教育目的的理论基础与我国教育目的的基本精神。 广西《教育与体育大类考纲百套卷》第8卷 知识模块 1 教育学基础 4．教育目的 知识点训练卷 考试时间60分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 一、单项选择题（本大题15小题，每题2分，共30分） 1.以下关于教育目的的论述，错误的是 ( )。 A.教育目的是社会历史性与时代性的动态结合 B.教育目的就是各级各类学校的培养目标 C.教育目的受制于生产力的发展 D.教育目的体现了人们的教育理想 2.下列人物关于教育目的的主张，与“古之王者，建国君民，教学为先”所体现的教育目的论不同的是( )。 A.孔德 B.荀子 C.福禄贝尔 D.巴格莱 3.在教育目的的价值取向中，属于文化本位论的代表人物是( ) 。 A.孟子 B.柏拉图 C.斯宾塞 D.斯普朗格 4.人的发展总是受到社会的制约，这意味着( ) 。 A.教育要坚持社会本位的价值取向 B.教育要充分考虑社会发展的需要 C.教育目的的确定不应从个人出发 D.教育要为社会生活做准备 5.古希腊一些哲学家认为，人是理性动物，是理性的负荷者，教育的目的、理性和价值，就在于使人的本质规定和人的和谐发展得以实现，这属于( )的观点。 A.外在目的论 B.内在目的论 C.个人本位论 D.社会本位论 6.( )是教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）的教学工作时所期望达到的要求或结果。 A.教育总目的 B.各级各类学校的培养目标 C.课程目标 D.教学目标 7.教育方针的核心内容是( ) 。 A.教育大纲 B.教育目标 C.培养目标 D.教育目的 8.( )是( )的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。 A.教育目的、教育目标 B.教育目的、教育方针 C.教育方针、教育体制 D.教育方针、教育目的 9.有关教育目的个人中心论说法正确的是( )。 A.认为个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值 B.教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民 C.代表人物有法国社会学家涂尔干（迪尔凯姆）、德国教育家凯兴斯泰纳和哲学家托普尔 D.主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料 10.涂尔干说：“教育在于使青年社会化-在我们每个人中，建成一个社会的我，这便是教育的目的。”这句话反映了( )。 A.个人本位论 B.教育无目的论 C.社会本位论 D.生活目的论 11.( )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。 A.教育方针 B.教育目的 C.教学目标 D.培养目标 12.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是( )。 A.教育内容 B.教育方法 C.教育目的 D.教育组织形式 13.荀况认为“人之性恶”，因此教育要从“礼”这一需要出发，须以“礼义”加以教化。这体现的教育目的价值取向是( )。 A.社会本位论 B.个人本位论 C.无目的论 D.生活本位论 14.我国1958年确立的教育方针强调 ( )。 A.教育必须与生产劳动相结合 B.全面实施素质教育 C.坚持立德树人 D.培养社会主义建设者和接班人 15.新中国成立以来，我国的教育目的经过多次变化，这说明教育目的受 ( )。 A.文化传统的制约 B.马克思主义关于人的全面发展理论的制约 C.社会生产方式的制约 D.外国教育目的的影响 二、多项选择题(本大题8小题，每题3分，共24分) 1.教育方针的结构包括( )。 A.教育的性质与方向 B.培养人的质量和规格 C.确定培养人的基本方法 D.培养人的根本途径和根本原则 2.下列属于社会本位论教育的代表人物的有( )。 A.孔德 B.杜威 C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特 3.下列关于教育目的表述正确的有( )。 A.教育目的是指各级各类教育培养人才的质量规格与要求 B.教育目的是教育活动的出发点和归宿 C.教育目的等同于教育方针 D.教育目的受生产力的制约 4.在教育目的的价值取向上，人们通常认为持个人本位论的学者有( )。 A.涂尔干 B.卢梭 C.裴斯泰洛齐 D.福禄贝尔 5.下列观点属于社会本位论的有 ( ) 。 A.“真正的个人是不存在的，只有人类才存在，因为不管从哪个方面看，我们个人的一切发展，都有赖于社会” B.“出自造物主之手的东西都是好的，一到人的手里就全变坏了” C.“在事实上个人是不存在的，因为人之所以为人，是因为他生活于人群之中，并且参加社会生活” D.“教育就是一种使年轻一代系统地社会化的过程” 6.在教育目的的价值取向上存在两种典型的价值取向，即个人本位论和社会本位论，下列描述符合社会本位论的有( )。 A.天赋人权、天赋民权 B.教育在于使年轻一代系统地社会化 C.一切教育的目的是教育有用的国家公民 D.社会是铸模，个人是所要铸造的金子，金子的价值高于铸模 7.德育、智育、体育和美育均是全面发展教育的构成主体，下列关于各育的说法正确的有 ( )。 A.各育在全面发展教育中的关系是辩证统一的 B.在全面发展教育中，各育不可分割，但可以相互替代 C.各育都有独立发展的可能，不需要其他各育与之协调 D.在教育中把各育结合起来是必要的，也是可能和可行的 8.下列属于我国教育目的的基本精神的有( )。 A.培养德、智、体、美等全面发展的人 B.培养符合人的身心发展规律的受教育者 C.培养具有创新精神、实践能力和独立个性的人 D.培养社会主义事业的建设者和接班人 三、判断题(本大题5小题，每题1分，共5分) 1.教育适应生活说认为教育不是生活的复本，而是生活的准备，真正的教育目的与任务应该放在实际需要的基础上。( ) 2.教育目的的社会本位论认为教育的目的是由社会的需要所决定的，教育的职能在于使人健全的本能不受影响地得到发展。( ) 3.教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。 ( ) 4.体育的根本任务是增强学生体质。( ) 5.美育的主要任务是提高学生的美术成绩。( ) 四、简答题(本大题2小题，每题10分，共20分) 1.简述教育目的的层次结构。 2. 简述我国教育目的的基本精神。 五、材料分析题 (本题满分21分) 有一所小学，从小学一年级开始抓分数，把学生考分作为评定三好学生的唯一标准，把各种平均分数作为评定各科教师教育质量的全部依据。学校不开设体育、音乐、美术课，也很少进行思想品德教育，几乎所有时间都用来上语文、数学课。在这种情况下，学生体质普遍下降、近视率增高，学生不知五线谱为何物，更没有画过什么儿童画。虽然有不少学生的语文、数学成绩较好，但多数学生成绩平平，没有学习的兴趣和信心，更谈不上有什么业余爱好。 这所小学的做法符合我国的教育方针吗？为什么？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$