第一单元 触摸自然（复习课件）语文统编版五四学制2024六年级上册

第一单元 触摸自然 六年级语文上册 统编版五四学制2024 1 单元学习目标 2 单元知识图谱 3 考点串讲 4 题型剖析 6 课堂总结 5 针对训练 学习内容导览 1.单元学习目标 通过阅读《草原》《丁香结》等课文，感受自然之美，发挥想象触摸文字里的山水脉络； 一 准确流畅朗读，积累写景抒情语句，留意想象片段并拓展思考； 二 开展写作，从校园生活积累素材，完成如 “新校园印象” 等主题作文； 三 在语文园地梳理交流，体会诗文情感，学习从不同角度想开去，掌握词句段特色写法并运用 。 四 3 2.单元知识图谱 《草原》 4 2.单元知识图谱 《丁香结》 5 2.单元知识图谱 《宿建德江》 6 2.单元知识图谱 《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》 7 2.单元知识图谱 《西江月・夜行黄沙道中》 8 《草原》作者是老舍，原名舒庆春，字舍予，北京满族正红旗人 ，是中国现代小说家、作家、语言大师，也是新中国第一位获得 “人民艺术家” 称号的作家，代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》等。 文学文化常识 《草原》是一篇散文，以细腻的笔触、优美的语言描绘了草原的自然风光与草原人民的生活风情，形散神聚，情景交融。 《草原》这篇文章创作于 20 世纪 50 年代，当时老舍应内蒙古自治区人民政府邀请，访问内蒙古，《草原》便是他此次访问的所见所感。 3.考点串讲 9 宗璞，原名冯钟璞，生于 1928 年，逝于 2024 年，是著名哲学家冯友兰之女 。她自幼生长于清华园，深受深厚文化氛围熏陶，毕业于清华大学外文系。宗璞多年从事外国文学研究，后任中国社会科学院外国文学研究所研究员。 文学文化常识 丁香在文学作品中常被赋予愁怨、思念等情感色彩。其花蕾丛生如结的形态，让古人常用丁香结来象征生活中解不开的愁绪与烦恼，是古典诗词中常见的抒情载体。 宗璞的散文《丁香结》，通过描写丁香花的形态、香气，结合古典诗词中丁香的意象，由物及人，将丁香结与人生的愁怨相联系，表达出 “结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么” 这一豁达的人生态度，体现其独特的创作视角与对生活的深刻思考 。 3.考点串讲 10 孟浩然（689—740），唐代诗人。本名浩，字浩然。襄州襄阳人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又被称为孟山人。早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。曾隐居鹿门山，生六子。诗与王维并称“王孟”。其诗清淡，长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造诣。 文学文化常识 3.考点串讲 11 苏轼（1037—1101），宋代文学家。字子瞻，一字和仲，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。苏洵长子。嘉祐二年（1057）进士。累除中书舍人、翰林学士、端明殿学士、礼部尚书。曾通判杭州，知密州、徐州、湖州、颍州等。元丰三年（1080）以谤新法贬谪黄州。 后又贬谪惠州、儋州。宋徽宗立，赦还。卒于常州。追谥文忠。博学多才，善文，工诗词，书画俱佳。于词“豪放，不喜剪裁以就声律”，题材丰富，意境开阔，突破晚唐五代和宋初以来“词为艳科”的传统樊篱，以诗为词，开创豪放清旷一派，对后世产生巨大影响。有《东坡七集》《东坡词》等。 文学文化常识 3.考点串讲 12 辛弃疾（1140—1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生坚决主张抗金。曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策，显示其卓越军事才能与爱国热忱。但提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到打击，曾长期落职闲居于江西上饶、铅山一带。 韩侂胄当政时一度起用，不久病卒。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。 文学文化常识 3.考点串讲 13 《草原》一文中 “一碧千里” 和 “翠色欲流” 都描写了草原的绿，二者在表达上有何不同？ 重点归纳 答案：“一碧千里” 侧重表现草原绿色范围的广阔，突出草原的辽阔；“翠色欲流” 则强调绿色的鲜活、浓郁，仿佛要流淌出来，更注重展现绿色的饱满与生动。 《草原》一文中 从哪些语句能看出文章 “情景交融” 的写作特色？请举例分析。 答案：如 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”，表面写骏马和大牛，实则借物抒情，通过赋予它们人的 “回味” 动作，将作者对草原的喜爱、陶醉之情融入其中，达到情景交融的效果。 3.考点串讲 14 《草原》一文中“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花” 运用了什么修辞手法？有何作用？ 重点归纳 答案：运用比喻的修辞手法，把草原比作无边的绿毯，羊群比作白色的大花，形象地写出了草原的碧绿广阔和羊群的洁白灵动，展现出草原与羊群相互映衬的和谐之美，表达了作者对草原景色的赞美之情。 《草原》一文中文章结尾 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 在文中有什么作用？ 答案：内容上，直接点明文章主旨，表达了蒙汉两族人民之间深厚的情谊以及离别时的不舍；结构上，总结全文，与前文对草原景色和蒙汉交往的描写相呼应，使文章结构更加完整。 3.考点串讲 15 《草原》一文中“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣” 中 “回味” 一词有什么表达效果？ 重点归纳 答案：“回味” 一词运用拟人的修辞手法，赋予骏马和大牛人的情感与动作，生动形象地写出它们对草原景色的陶醉，侧面烘托出草原景色的迷人，也含蓄地表达了作者对草原的喜爱和赞美之情。 《草原》一文从文章中对蒙古族文化的描写，你能感受到作者怎样的情感态度？ 答案：作者通过描写蒙古族的饮食、服饰、民俗等文化，展现出对蒙古族文化的欣赏和赞美；同时，在蒙汉人民友好交往的情节中，体现出作者对民族团结、和谐共处的向往与歌颂之情。 3.考点串讲 16 《丁香结》在古典诗词中，丁香常被赋予愁怨的情感色彩，结合文中李商隐和李璟的诗句，分析诗人是如何借助丁香表达愁思的？ 重点归纳 答案：李商隐 “芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，以芭蕉叶未舒展、丁香花蕾丛生的自然形态，暗喻两人内心愁绪无法舒展，将景物与人物情感相融合，生动展现彼此相思却无法排解的愁苦；李璟 “青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”，借助 “青鸟不传信” 营造出消息隔绝的孤寂氛围，再以雨中丁香结，进一步强化孤独寂寞、盼而不得的愁思，让抽象情感变得具体可感。 3.考点串讲 17 重点归纳 答案：文中 “幽雅”“轻灵” 等词形容丁香，从侧面体现其高洁、素雅；对丁香花形态、香气的描写，如 “月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香”，通过描绘丁香在月光下的独特姿态与淡雅香气，展现出丁香清新脱俗的形象，象征着人们对美好品质与精神境界的追求 。 宗璞在《丁香结》中说丁香 “不仅是情感寄托，还象征高洁、素雅”，文中哪些语句能体现这一点？请结合具体描写分析。 3.考点串讲 18 重点归纳 答案：相同点是都借助丁香表达情感。不同点在于，李商隐和李璟笔下的丁香主要表达个人的愁怨、相思等较为具体的情感；而宗璞《丁香结》中的丁香，在延续传统愁怨意象的基础上，进一步升华，将丁香结与人生的各种问题相联系，表达出对人生的豁达态度，情感表达更具普遍性和哲理性。 李商隐和李璟笔下的丁香与宗璞《丁香结》中的丁香，在情感表达上有何异同？ 3.考点串讲 19 重点归纳 答案：在现实生活中，丁香花本身就具有淡雅的香气、优雅的姿态，给人清新之感。文学作品中用 “幽雅”“轻灵” 等词描绘丁香，是对其现实特点的提炼与升华，将丁香的外在形象转化为一种文学意象，承载人们对美好品质和精神境界的向往。同时，这些文学描写又能让读者在现实中看到丁香时，联想到其在文学中的美好寓意，加深对丁香的感受和理解，体现了文学源于生活又高于生活，与现实紧密相连的关系。 “在文学作品中，常以‘幽雅’‘轻灵’等词描绘丁香，展现其清新脱俗形象”，请结合生活实际，谈谈你对这种文学与现实联系的理解。 3.考点串讲 20 重点归纳 答案：在现代社会，人们面临着各种诱惑和压力，丁香象征的高洁、素雅启示我们要保持内心的纯净与美好，不被世俗的浮躁和功利所左右。在追求物质生活的同时，注重精神境界的提升，坚守自己的道德准则和理想信念，以一种优雅、从容的态度面对生活，让自己的精神世界更加丰富和充实。 丁香在文化中象征高洁、素雅，这种象征意义对现代社会人们的精神追求有何启示？ 3.考点串讲 21 重点归纳 答案：“移” 字生动地写出了诗人行船时，舟在江上缓缓移动的动态过程，暗示诗人漂泊途中寻找停泊之所，为全诗奠定了羁旅漂泊的基调 。 炼字角度：“移舟泊烟渚” 中 “移” 字有何表达效果？ 表现手法角度：“野旷天低树，江清月近人” 运用了怎样的表现手法？有何作用？ 答案：运用了以景衬情（寓情于景）的表现手法。通过描写空旷的旷野、低垂的天空、清澈的江水和亲近的明月之景，衬托出诗人羁旅在外的孤寂、忧愁之情，情景交融，使情感表达更含蓄深沉。 3.考点串讲 22 重点归纳 答案：夕阳缓缓西沉，余晖洒在大地上，将世界染成一片昏黄。此时，一艘小船在江面上缓缓停靠在烟雾缭绕的小洲边，诗人独自站在船头，看着渐渐黯淡的天色，那漂泊在外的孤寂与新添的愁绪，如同这暮色一般，在心底弥漫开来 。 画面描绘角度：请用优美的语言描绘 “日暮客愁新” 所展现的画面。 情感探究角度：诗中 “愁” 字包含了诗人哪些情感？ 答案：“愁” 字包含了诗人漂泊在外的羁旅之愁，远离家乡的思乡之愁，以及客居他乡的孤寂落寞之情 。 3.考点串讲 23 重点归纳 答案：“乱” 字生动地描绘出雨点杂乱无章地飞溅入船的情景，既写出了雨势之大、之急，又表现出雨点的活泼灵动，让读者仿佛身临其境，感受到雨珠的动态和西湖暴雨时的磅礴气势 。 炼字角度：“白雨跳珠乱入船” 中 “乱” 字妙在何处？ 表现手法角度：这首诗是如何运用动静结合手法的？有何作用？ 答案：诗中 “黑云翻墨”“白雨跳珠”“卷地风来” 等是动景，描绘出乌云翻滚、雨点跳动、狂风席卷的动态画面；“望湖楼下水如天” 是静景，展现出雨过天晴后湖水的平静澄澈。动静结合，生动地表现了西湖夏季暴雨骤来骤停的奇特景象，使诗歌富有节奏感和画面感，也表达出诗人对西湖奇妙景色的赞美之情 。 3.考点串讲 24 重点归纳 答案：忽然间，狂风席卷着地面迅猛吹来，将满天的乌云瞬间吹散。雨也戛然而止，望湖楼下的湖水在阳光照耀下，澄澈平静，与湛蓝的天空相互映衬，融为一体，呈现出一片开阔、明净、清新的景象 。 画面描绘角度：请描绘 “卷地风来忽吹散，望湖楼下湖水如天” 所呈现的画面。 修辞手法角度：“黑云翻墨未遮山” 运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？ 答案：运用了比喻的修辞手法，将乌云比作打翻的墨汁。形象生动地写出了乌云浓密、乌黑、翻滚的状态，表现出乌云来势汹汹，为下文写骤雨急下的情景做了铺垫，增强了诗歌的感染力和画面感 。 3.考点串讲 25 重点归纳 答案：“说” 字描绘出人们在稻花飘香的氛围中，兴致勃勃地谈论着丰收年景的情景，它让读者仿佛能听到人们欢快的交谈声，展现出乡村生活的质朴与热闹，传递出人们对丰收的期待和喜悦之情 。 炼字角度：“稻花香里说丰年” 中 “说” 字有何独特韵味？ 表现手法角度：这首词是如何运用以动衬静手法的？有何作用？ 答案：词中 “惊鹊”“鸣蝉”“蛙声” 等动态描写，如喜鹊惊飞、蝉儿鸣叫、蛙声一片，都是动态之景。而这些动态之景却衬托出夏夜乡村的宁静。以动衬静，更突出了乡村夏夜的清幽，同时也表现出乡村的生机与活力，表达出词人对乡村生活的热爱 。 3.考点串讲 26 重点归纳 答案：夏夜，一轮皎洁的明月悬挂在天空，柔和的月光洒在大地上。月光惊动了栖息在枝头的喜鹊，它们扑棱着翅膀飞离枝头。阵阵清凉的晚风吹拂而来，半夜里，蝉儿在树枝上欢快地鸣叫，奏响一曲夏夜的乐章 。 画面描绘角度：请用生动的语言描绘 “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉” 所展现的画面。 修辞手法角度：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片” 运用了什么修辞手法？有何作用？ 答案：运用了拟人的修辞手法，赋予青蛙以人的 “说丰年” 的行为。形象地写出了蛙声阵阵，仿佛在与人一同谈论丰收年景的情景，增添了乡村生活的情趣，营造出一种欢快、喜悦的氛围，表达出词人对乡村丰收的喜悦和对乡村生活的热爱 。 3.考点串讲 27 诗歌鉴赏 意象与意境分析 提问方式：诗中描绘了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？ 答题技巧：先找出诗词里的典型意象（如《宿建德江》中 “舟”“烟渚”“日暮”“野”“树”“月” ），分析意象特点，再概括组合成的画面氛围，关联诗人情感。 4.题型剖析 答题模板：诗中通过____（列举意象，如 “孤舟、烟渚、暮月” ）等意象，描绘了一幅____（概括画面，如 “孤寂清冷的江野暮色” ）的画面，营造了____（意境特点，如 “孤独寂寥” ）的意境，表达诗人____（情感，如 “羁旅愁思” ） 。 名句赏析题 提问方式：请赏析 “ ” 这句诗的妙处 / 表达效果。 答题技巧：从修辞（比喻、拟人等 ）、写景角度（视觉、听觉等 ）、用词精妙（动词、形容词 ）、情感表达入手，结合诗句具体分析。如《六月二十七日望湖楼醉书（其一）》“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船” ，可抓比喻（黑云如墨、白雨似珠 ）分析画面与效果。 答题模板：这句诗运用（修辞 / 手法，如 “比喻，把黑云比作翻墨，雨点比作跳珠” ），生动描绘了____（内容，如 “夏日西湖骤雨突至的景象” ），表现了____（情感 / 意境，如 “天气变化之快与西湖景色的奇妙” ），传达诗人____（情感，如 “对自然奇景的惊喜” ） 。 诗歌鉴赏 情感主旨理解 提问方式：这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 答题技巧：结合诗词题材（如山水田园、羁旅思乡 ）、关键词句（《宿建德江》“客愁新” ）、背景（诗人经历 ），归纳情感。 4.题型剖析 答题模板：本诗通过描写____（内容概括，如 “建德江傍晚的山水、月色” ），运用____（手法，如 “借景抒情” ），抒发了诗人____（情感，如 “漂泊的孤寂、羁旅愁思” ） 。 画面描述 提问方式：请用自己的话描述 “” 这句诗展现的画面。 答题技巧：直译诗句基础上，添加修饰词、联想想象，还原场景（时间、地点、景物动态 ），体现意境。如描述《西江月・夜行黄沙道中》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉” ，要突出月夜、鹊惊、风清、蝉鸣的动态。 答题模板：诗句描绘了（时间，如 “夏夜” ），（地点，如 “乡村田野” ）的画面：（景物 + 动态，如 “明月升起，惊飞枝头喜鹊；清风徐来，半夜传来蝉鸣” ），营造出____（氛围，如 “清幽、闲适” ）之感 。 诗歌鉴赏 表达技巧（手法）鉴赏 提问方式：诗中运用了什么表现手法？有何作用？ 答题技巧：识别常见手法（借景抒情、动静结合、虚实相生等 ），结合诗句分析手法如何运用，关联情感表达。如《西江月・夜行黄沙道中》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片” ，是 “以动衬静”“多感官结合” 。 4.题型剖析 答题模板：诗中运用了____（手法，如 “动静结合” ），（结合诗句分析，如 “以鹊惊、蝉鸣、蛙声的‘动’，衬乡村月夜的‘静’” ），表现了（内容 / 意境，如 “夏夜乡村的生机与宁静” ），抒发诗人____（情感，如 “对田园生活的喜爱” ） 。 读一读·正字音 1．下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（   ） A．勾勒（lé）      低吟（yín）   绿毯（tǎn） B．鄂温克（è）     迂回（yú）    羞涩（sè） C．好客（hǎo）     骏马（jùn）   隐隐（yǐn） D．蒙古包（měng）  马蹄（tí）    衣襟（jīn） 【答案】D 【详解】A.勾勒gōu lè；B.迂回yū huí；C.好客hào kè；故选D。 5.针对训练 31 读一读·正字形 下列各组词语书写全部正确的一组是（   ） A．衣禁 观测 排山倒海 跌跌撞撞 B．协商 和蔼 大步流星 轻歌漫舞 C．忧虑 眺望 自作自受 暴露无遗 D．清幽 伶俐 余音绕粱 斩钉截铁 【答案】C 【详解】A.衣禁——衣襟；B.轻歌漫舞——轻歌曼舞；D.余音绕粱——余音绕梁； 故选C。 5.针对训练 32 辨一辨·解字义 下列句子中加点词语使用错误的一项是（   ） A．站在茫茫的大草原上，往天边望去，一碧千里。 B．四周的树木郁郁葱葱，翠色欲流，这壮观的景色，不禁令我发出感叹：“真是翠木森森得水纯，悠悠竹筏浪中巡！” C．日暮途穷，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ D．海风吹过岸边，婆娑的绿树迎风摇曳，看海的人襟飘带舞。 【答案】C 【详解】A.一碧千里：一眼望去全部都是绿色，形容很大的范围内都是碧绿的颜色。用在句子中合适。B.翠色欲流：翠绿的颜色好像就要流淌出来一样，形容绿到了极致。用在句子中合适。C.日暮途穷：意思是比喻到了末日或衰亡的境地，也比喻到了无路可走的地步。用在句子中形容不愿分别不合适。D.襟飘带舞：意思是衣襟和裙带随风舞动。用在句子中合适。故选C。 5.针对训练 33 品一品·析词语 下列句子加点词语的解释错误的一项是（    ） A．旧时茅店社林（社庙丛林）边，路转溪桥忽见。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》） B．明月别枝（横斜的树枝）惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月•夜行黄沙道中》） C．移舟泊烟渚，日暮客（指客人）愁新。（孟浩然《宿建德江》） D．最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差（长短、高低、大小等不一致）的绿，然后才见那两扇红窗。（宗璞《丁香结》） 【答案】C 【详解】C.“移舟泊烟渚，日暮客愁新”句意是把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分，新愁又涌上自己心头。客：指诗人自己。解释有误。 5.针对训练 34 收一收・汇精华 本单元，我们领略了老舍笔下草原的辽阔与蒙汉深情，品味了宗璞借丁香结抒发的人生思考，还诵读三首经典诗词，感受古典文学魅力。从草原风光到丁香意蕴，从诗词意境到人文情感，我们在文字里遨游，积累语言、体悟情思。复习时，要回扣课文，强化对景与情、情与理融合写法的理解，让这些经典滋养语文素养，下次遇见同类文本，也能精准捕捉美与意 。 6.课堂总结 35 THANKS! 谢谢观看 六年级语文上册 统编版五四学制2024 $$