19.一只窝囊的大老虎（知识清单）语文统编版四年级上册

《一只窝囊的大老虎》知识清单 一、会认字 字 读音 结构 组词 囊 náng、nāng 上下结构 皮囊、囊膪 露 lù、lòu 上下结构 露水、露马脚 羡 xiàn 上下结构 羡慕、艳羡 角 jiǎo、jué 上下结构 角落、角色 殷 yīn、yān、yǐn 左右结构 殷勤、殷红、殷其雷 盔 kuī 上下结构 头盔、盔甲 撇 piē、piě 左右结构 撇开、撇嘴 啊 ā、á、ǎ、à、a 左右结构 啊呀、啊哟（语气词，组词情况较灵活） 霉 méi 上下结构 倒霉、发霉 亏 kuī 单一结构 吃亏、亏损 哄 hōng、hǒng、hòng 左右结构 哄堂大笑、哄骗、起哄 拙 zhuō 左右结构 笨拙、拙见 唉 āi、ài 左右结构 唉声叹气、唉呀（语气词，组词情况较灵活） 二、会写字 字 读音 结构 部首 组词 班 bān 左中右结构 王 班级、上班 殷 yīn、yān、yǐn 左右结构 殳 殷勤、殷红 俩 liǎ、liǎng 左右结构 亻 咱俩、伎俩 练 liàn 左右结构 纟 练习、训练 套 tào 上下结构 大 手套、套路 裤 kù 左右结构 衤 裤子、短裤 逃 táo 半包围结构 辶 逃跑、逃避 亏 kuī 单一结构 一 吃亏、亏损 挖 wā 左右结构 扌 挖掘、挖苦 撤 chè 左中右结构 扌 撤退、撤销 堂 táng 上下结构 土 课堂、礼堂 砸 zá 左右结构 石 砸坏、砸锅 锅 guō 左右结构 钅 铁锅、锅炉 三、词语积累 （一）重点词语 文艺：我们学校经常举办文艺活动，大家都能展示自己的才艺。 表演：小明在舞台上的表演非常精彩，赢得了阵阵掌声。 班级：我们班级是一个温暖的大家庭，同学们都互帮互助。 角色：在这次话剧排练中，我被分配到了一个有趣的角色。 殷切：老师殷切地希望我们都能取得好成绩，将来成为有用的人。 期待：我期待着周末快点到来，这样就能和爸爸妈妈去公园玩啦。 排练：为了在比赛中取得好名次，我们每天都认真排练节目。 危机：遇到危机的时候，我们要保持冷静，想办法解决问题。 通情达理：我的妈妈很通情达理，我说的想法她总是能理解。 充分：我们要充分利用时间，好好学习，不能浪费光阴。 自信：小红非常自信，每次回答问题都声音洪亮。 提示：老师的提示让我一下子明白了这道题的解题思路。 撤换：因为他最近状态不好，所以教练决定撤换他上场比赛的资格。 紧张：第一次上台演讲，我心里特别紧张，手都不知道放哪儿好。 哄堂大笑：小猴子滑稽的动作逗得大家哄堂大笑。 砸锅：这次考试没考好，感觉自己砸锅了，心里很失落。 至今：这件有趣的事，至今我都还记得，一想起来就忍不住笑。 （二）近义词、反义词 词语 近义词 反义词 羡慕 艳羡 嫉妒（“嫉妒”与“羡慕”语义有别，但存在一定反义倾向，可作宽泛反义理解） 殷切 急切 冷淡 笨拙 愚笨 灵巧 紧张 慌张 放松 通情达理 善解人意 蛮不讲理 垂头丧气 灰心丧气 趾高气扬 （三）成语和四字词语 【通情达理】 释义：指说话、做事很讲道理。 造句：我的妈妈通情达理，我有什么想法都愿意跟她讲。 【垂头丧气】 释义：形容因失败或不顺利而情绪低落、萎靡不振的样子。 造句：小明考试没考好，垂头丧气地走回了家。 四、重点句子分析 “只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。” 修辞手法：夸张 作用：通过“笑得我脸上一阵热”这种夸张的表述，生动形象地突出了“我”因为表演笨拙引得台下哄笑，从而产生的极度尴尬、害羞的心理感受，让读者更能体会到“我”当时的窘迫。 五、重点段落分析 第1自然段：介绍故事背景，点明学校每周六下午全校开周会且会上有文艺表演，由十二个班级轮流演出，每个学期一个班级至多轮到两次，为下文“我”渴望上台表演做铺垫。 第2自然段：通过描写“我”羡慕同班小朋友在台上表演，直接表达“我”渴望在台上露脸，尝尝被大家关注和鼓掌的滋味，突出“我”对表演的向往，推动情节发展。 第3自然段：讲述班主任在分派角色时注意到“我”殷切期待的目光，最终决定让“我”扮老虎，引出下文“我”扮老虎的相关情节。 第4自然段：说明此次班级表演的剧目《兄妹历险记》及“我”所扮老虎在剧中的情节，为“我”的表演内容做交代。 第5自然段：写“我”套上老虎皮后发现脸、手、脚都不露，意识到上台露脸不成了，表现出“我”的些许失落，也为后文表演的困难埋下伏笔。 第6 - 7自然段：演哥哥的小朋友询问“我”是否会豁虎跳，并以“不会豁虎跳算什么老虎”撇嘴质疑，引发“我”对表演危机的担忧，推动情节发展。 第8自然段：体现老师通情达理，详细告知“我”扮老虎的具体动作和流程，让“我”有了充分自信，使“我”的表演有了方向，推动排练情节继续。 第9自然段：老师要求“我”开始排练并套上虎皮和头罩，推动排练情节发展。 第10自然段：对头罩进行细致描写，突出头罩的霉糨糊味儿和眼睛处挖窟窿才能看见的特点，从侧面反映“我”表演的不易。 第11自然段：描写排练过程中老师对“我”的提示，体现扮老虎看似简单实则困难，与“我”之前认为扮老虎容易形成对比，突出表演难度。 第12自然段：“我”感慨扮老虎没想到这么难，进一步强调表演的困难程度，深化主题。 第13自然段：写演哥哥的小朋友抱怨“我”这只老虎窝囊，不会豁虎跳，再次强调“我”表演的不足，同时体现“我”虽被质疑但因老师未撤换而坚持的心态。 第14自然段：点明演出时间终于到来，营造紧张氛围，推动情节进入演出阶段。 第15自然段：描写“我”在后台紧张等候及上台后的表演动作和台下的反应，“哄堂大笑”表明“我”的表演笨拙，突出“窝囊”，也体现出“我”的尴尬。 第16自然段：“我”记不清怎么演完，只记得笑声不断，以及表演结束后满头大汗，表现出“我”表演时的紧张和对这次表演的深刻印象。 第17自然段：演哥哥的小朋友建议“我”出场就豁几个虎跳会更好，“我”心里也认同，进一步突出“我”对自己表演失败的反思。 第18自然段：写“我”后来去动物园看老虎，想知道老虎如何豁虎跳，表现出“我”对不会豁虎跳就不能扮好老虎这一问题的执着思考。 第19自然段：以两个反问句结尾，表达“我”对不会豁虎跳就不能扮老虎以及因此惹起哄堂大笑的困惑，引发读者思考，深化文章主题。 这篇课文的主题思想是：通过讲述“我”在学校文艺表演中扮演窝囊老虎的经历，展现了孩子对参与活动的渴望以及在过程中遭遇挫折的复杂心情。“我”虽努力完成表演，却因不会豁虎跳被认为窝囊。但后来发现老虎在生活中也不常豁虎跳，引发对表演标准的思考。文章表达了孩子成长过程中对自我价值的探索，以及面对外界评价时的困惑，同时也体现了孩子天真、执着的特点。 六、文章结构 文章按照事情发展的顺序进行叙述，可分为以下几个部分： 2.期待表演：讲述“我”羡慕同班小朋友在台上表演，渴望自己也能上台露露脸。 3.被分派角色：班主任分派“我”扮演老虎，“我”虽因不能露脸有些失落，但仍接受了角色。 4.排练过程：排练时，“我”因不会豁虎跳遇到危机，老师给予指导，“我”努力排练但仍被演哥哥的小朋友嫌弃。 5.正式演出：星期六演出时，“我”笨拙的表演逗乐了全场，演出结束后“我”心里有些遗憾。 6.后续思考：演出后“我”去动物园观察老虎，对不会豁虎跳就不能扮老虎以及引发哄堂大笑的原因感到困惑。 七、写作手法 课文原句、修辞手法及作用 课文原句：“只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。” 修辞手法：无 作用：通过描写台下观众的哄堂大笑以及“我”脸上发热的感受，真实地表现出“我”表演时的尴尬和紧张，侧面烘托出“我”表演的笨拙。 课文原句、表达手法及作用 1.课文原句：“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我，给我鼓掌是什么味道。” · 表达手法：心理描写 · 作用：直接写出“我”渴望上台表演的急切心情，为下文“我”被分派角色做铺垫，使读者能真切感受到“我”对表演的向往。 2.课文原句：“那个演哥哥的小朋友问我：‘你会豁虎跳吗？’‘不会。’我只好照实说。‘不会豁虎跳算什么老虎。’他撇了撇嘴。” · 表达手法：语言描写、神态描写 · 作用：通过演哥哥小朋友的语言和撇嘴的神态，生动地表现出他对“我”不会豁虎跳的不满和轻视，推动了情节发展，引出下文“我”对表演的担忧。 3.课文原句：“可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。” · 表达手法：拟人 · 作用：赋予老虎“垂头丧气”的人的神态，生动形象地写出了动物园里老虎的状态，也从侧面反映出“我”对不会豁虎跳就不能扮老虎这一观点的质疑。 八、拓展延伸 同学们，我们学完了《一只窝囊的大老虎》这篇课文，相信大家都有很多感受。老师给大家留一个实践性作业：回家后，和爸爸妈妈一起讨论，在生活中你们有没有像作者这样，原本觉得简单，实际做起来却困难重重，还闹了笑话的经历呢？把你们讨论的内容记录下来，下节课我们一起分享。这样呀，大家就能更深刻地体会到作者当时的心情，也能从生活中发现更多有趣的故事。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$