18.牛和鹅（知识清单）语文统编版四年级上册

《牛和鹅》知识清单 一、会认字 字 读音 结构 组词 谓 wèi 左右结构 所谓、称谓、谓语 拳 quán 上下结构 拳头、打拳、拳击 捶 chuí 左右结构 捶打、捶背、捶胸顿足 顽 wán 左右结构 顽皮、顽固、顽强 吁 xū（长吁短叹）；yù（呼吁）；yū（吆喝牲口的声音） 左右结构 长吁短叹、呼吁 襟 jīn 左右结构 衣襟、胸襟、襟怀 膊 bó（胳膊）；bo（胳膊） 左右结构 胳膊、赤膊、臂膊 瓶 píng 左右结构 瓶子、花瓶、酒瓶 怖 bù 左右结构 恐怖、可怖、阴森可怖 凭 píng 上下结构 凭借、任凭、凭空 欺 qī 左右结构 欺负、欺骗、欺压 掐 qiā 左右结构 掐算、掐住、掐花 二、会写字 字 读音 结构 部首 组词 摸 mō 左右结构 扌 摸索、抚摸、触摸 甚 shèn 上下结构 一 甚至、甚好、甚而 跪 guì 左右结构 足 跪拜、下跪、跪倒 捶 chuí 左右结构 扌 捶打、捶背、捶胸顿足 绕 rào 左右结构 纟 围绕、环绕、绕道 顽 wán 左右结构 页 顽皮、顽固、顽强 脖 bó 左右结构 月 脖子、脖颈、围脖 脱 tuō 左右结构 月 摆脱、脱离、逃脱 概 gài 左右结构 木 大概、概念、概括 惹 rě 上下结构 心 惹事、招惹、惹祸 昏 hūn 上下结构 日 黄昏、昏暗、昏迷 握 wò 左右结构 扌 握手、把握、握拳 摔 shuāi 左右结构 扌 摔倒、摔跤、摔打 凭 píng 上下结构 几 凭借、任凭、凭空 掐 qiā 左右结构 扌 掐算、掐住、掐花 三、词语积累 （一）重点词语 甚至：他非常喜欢看书，甚至吃饭的时候都在看。 顽皮：小明是个顽皮的孩子，经常在教室里跑来跑去。 故意：他不是故意把你的铅笔弄断的，你别生气啦。 脖子：长颈鹿的脖子特别长，可以够到高高的树叶。 扑打：小鸟扑打着翅膀，想要飞向蓝天。 忙乱：早上时间紧，妈妈在厨房忙乱地准备早餐。 大概：我大概知道这道题怎么做了，让我再想想。 助威：同学们在操场为参加比赛的同学助威，喊得嗓子都快哑了。 昏乱：他发烧了，脑袋昏乱，连自己在哪里都不知道。 结实：这座房子盖得很结实，不怕风吹雨打。 汉子：这位叔叔是个勇敢的汉子，什么困难都不怕。 可笑：小丑的表演太可笑了，大家都笑得合不拢嘴。 无缘无故：他无缘无故就哭了起来，大家都很奇怪。 平白：他平白被人冤枉，心里委屈极了。 （二）近义词、反义词 词语 近义词 反义词 害怕 恐惧 勇敢 安全 平安 危险 顽皮 调皮 乖巧 神气 得意 沮丧 欺负 欺凌 保护 无缘无故 平白无故 事出有因 （三）成语和四字词语 【成语】无缘无故 释义：没有任何原因。 造句：我们不能无缘无故地发脾气，要学会控制自己的情绪。 四、重点句子分析 1. “鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。” 修辞手法：拟人 作用：将鹅赋予人的神态“神气”以及人的行为“一摇一摆地走过来”等，生动形象地写出了鹅目中无人、傲慢的样子，让读者更能感受到鹅当时给孩子们带来的那种威慑感，增强了文章的趣味性和感染力。 1. “它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。” 修辞手法：排比 作用：通过“拖我”“啄我”“扑打我”三个相似的动作构成排比，突出了鹅攻击“我”时的激烈程度，强调了“我”当时所面临的危险和恐惧，增强了语言的节奏感和表现力。 1. “他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。” 修辞手法：比喻 作用：把老公鹅比作酒瓶，形象地写出了金奎叔摔鹅时的轻松，突出了金奎叔力气之大，同时也让读者更直观地感受到鹅在金奎叔手中的弱小，与前文鹅欺负“我”时的嚣张形成鲜明对比。 五、重点段落分析 第1自然段： 意义：开篇点明人们普遍认为牛怕人是因为牛眼看人觉得人比牛大，鹅不怕人是因为鹅眼看人觉得人比鹅小这一观点。 作用：为后文孩子们对待牛和鹅不同的态度以及相关经历做铺垫。 第2自然段： 意义：表明“我们”都相信第1自然段提到的说法。 作用：进一步强调这种观念在孩子们心中的认可度，推动情节发展。 第3自然段： 意义：具体描述“我们”看到牛时不害怕，敢对牛做出拍背、摸肚子、触屁股、扳牛角、骑牛背等行为，以及牛的反应。 作用：通过对孩子们与牛互动的描写，突出牛在孩子们眼中温顺、不具威胁的形象，与下文对鹅的惧怕形成鲜明对比。 第4自然段： 意义：阐述“我们”看到鹅时截然不同的态度，总是远远站在安全地方看，碰到鹅要绕大圈子走。 作用：突出孩子们对鹅的惧怕心理，与前文对牛的态度对比，强化反差，为下文被鹅追赶的情节蓄势。 第5自然段： 意义：讲述一次放学回家路过池塘边，看到大白鹅后孩子们的反应，以及一个顽皮孩子引鹅，鹅向孩子们走来的情景。 作用：具体展现孩子们面对鹅时的紧张害怕，通过对鹅神态、动作的描写，如“竖起头”“侧着眼睛”“一摇一摆”“神气”等，生动表现出鹅的嚣张，推动故事发展。 第6自然段： 意义：描述鹅追孩子们，“我”被带头的老公鹅咬住衣襟，在慌乱中书包掉了、鞋子弄脱，“我”极度恐惧又哭又叫的场景。 作用：将“我”被鹅攻击时的恐惧与狼狈刻画得淋漓尽致，增强故事的紧张感，让读者感同身受。 第7自然段： 意义：说明“我”的哭叫惹怒了老公鹅，它更用力攻击“我”，其他几只鹅还在后面助威。 作用：进一步渲染紧张气氛，突出“我”当时危险的处境，使读者更能体会“我”的害怕。 第8自然段： 意义：讲述金奎叔划船上岸，制服老公鹅，把它像摔酒瓶一样摔到半空中，其他鹅见状也纷纷逃跑的经过。 作用：金奎叔的出现扭转了局势，他轻松制服鹅，与前文“我”的狼狈和鹅的嚣张形成强烈反差，给故事带来转折。 第9自然段： 意义：表明鹅被摔后，远处孩子和“我”都笑了，“我”的恐怖感消失，因为在金奎叔手中鹅显得很弱小可笑。 作用：体现出金奎叔制服鹅后，“我”心理上的巨大转变，从极度恐惧到不再害怕，推动了“我”思想的变化。 第10自然段： 意义：金奎叔安慰“我”，说鹅没什么可怕的。 作用：借金奎叔的话，直接点明鹅并不可怕的观点，引导“我”正确看待鹅。 第11自然段： 意义：“我”向金奎叔解释怕鹅是因为鹅把我们看得比它小。 作用：体现“我”之前怕鹅是受固有观念影响，为金奎叔进一步开导“我”做铺垫。 第12自然段： 意义：金奎叔告诉“我”不能任由鹅凭看小我们就欺负人，要反抗，并让“我”下次别怕鹅。 作用：金奎叔的话点明文章主旨，即面对不合理的欺负要勇敢反抗，不要被对方的表象所吓倒，对“我”产生深刻影响。 第13自然段： 意义：“我”记住金奎叔的话，从此不再怕鹅，鹅也不敢咬“我”了。 作用：表明金奎叔的话对“我”的行为产生了实际改变，突出主旨对“我”的影响，使故事有了积极的结果。 第14自然段： 意义：“我”看到牛也不再无缘无故欺负它，意识到不能平白无故欺负看似弱小的牛。 作用：升华主题，不仅体现“我”不再怕看似强大的鹅，也懂得不欺负看似弱小的牛，传达出要平等对待、尊重每一个生命的思想。 第15自然段： 意义：强调直到现在“我”还记着金奎叔的话。 作用：再次突出金奎叔的话对“我”影响深远，深化文章主旨，引发读者思考。 同学们，这篇《牛和鹅》的主题思想是：通过“我”对牛和鹅不同态度及经历的描述，告诉我们看待事物不能仅依据他人说法或片面认知。就像“我”之前因传言对牛和鹅有不同表现，后来金奎叔的行为和话语让“我”明白，不能因鹅看似强大就畏惧，也不应因牛看似温顺就欺负。我们要正确、全面地认识事物，不盲目害怕，也不无故欺弱，以客观理性的态度对待周围的一切。 六、文章结构 文章采用了总分总的结构。开篇通过“大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”总起，引出下文孩子们对牛和鹅不同态度的描述。中间部分详细叙述了“我们”对牛的不害怕以及对鹅的惧怕，还着重描写了“我”被鹅追赶欺负，最后金奎叔赶走鹅的经过。结尾总结“我”记住金奎叔的话，从此不再怕鹅，也不再无缘无故欺负牛，点明从这件事中获得的感悟。 七、写作手法 课文原句、修辞手法及作用 · 课文原句：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 · 修辞手法：拟人 · 作用：赋予鹅“神气”“好像在它们眼里根本没有我们这些人似的”等人的神态和心理，生动形象地写出了鹅的傲慢，突出了“我们”对鹅的惧怕。 · 课文原句：它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。 · 修辞手法：排比 · 作用：增强语势，突出鹅欺负“我”时的凶狠，更强烈地表现出“我”当时的恐惧。 · 课文原句：他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。 · 修辞手法：比喻 · 作用：把老公鹅比作酒瓶，形象地写出金奎叔摔鹅动作的轻松，也体现出鹅在金奎叔面前的弱小，与前文鹅欺负“我”时的嚣张形成鲜明对比。 课文原句、表达手法及作用 · 课文原句：我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。 · 表达手法：对比 · 作用：将“我们”对牛的不害怕和对鹅的惧怕进行对比，突出了牛和鹅给“我们”留下的不同印象，为下文“我”被鹅欺负及金奎叔赶走鹅等情节做铺垫。 八、拓展延伸 同学们，今天我们学完了《牛和鹅》这篇课文，相信大家都有很多收获。课后呀，老师给大家布置一个实践性作业：请大家去观察身边的一种小动物，像作者观察牛和鹅一样，仔细观察它的外形、动作、习性等，然后试着和它互动一下，感受你们之间的关系。最后把你观察到的和感受到的，以日记的形式记录下来。这样不仅能锻炼大家的观察能力，还能让我们更深入地了解小动物，就像作者通过与牛和鹅的接触明白了看待事物的道理一样，说不定你们也能从这次观察中领悟到一些有趣的东西呢。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$