1.2 第3课时走进科学探究-【优+学案】2024-2025学年新教材九年级上册化学课时通(人教版2024)

第3课时 走进科学探究（答案P2) 通教利 蜡的密度比水 ,此外还可以知道石蜡 的物理性质为 一、化学实验与科学探究 (2)点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分 层， 1.化学是一门以 为基础的科学。 分别为 ,把一根 2.科学探究的基本步骤：提出问题→ 火柴梗放在蜡烛火焰中，1s后取出，可以看到 制订计划→进行实验→ →解释 处的火柴梗最先碳化，结论：蜡烛火 与结论 焰的 温度最高。 二、对蜡烛及其燃烧的探究 (3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰的上 1.点燃前：蜡烛是 色固体，质地 方，烧杯内壁出现 ,片刻后取下烧杯， 较 ,难溶于水，密度比水 迅速向烧杯中倒入少量澄清石灰水，振荡后发 2.燃烧时：蜡烛的火焰分 层，分别 现 结论：蜡烛燃烧的 为 和 ,其中 产物是 和 的温度最高。蜡烛燃烧时，如果用一 (4)熄灭蜡烛，发现蜡烛产生 个 的烧杯罩在火焰上方，就会发现在 用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟，蜡烛 烧杯内壁有水珠生成，说明有 生成； 在蜡烛上方罩个内壁蘸有澄清石灰水的烧杯， 由上述观察可得：蜡烛燃烧过程发生的变化类 会发现 ,说明有 生成。 型为 3.熄灭后：蜡烛刚熄灭时的白烟的主要成分是 ,能被点燃。 通能力 通基础 4.如图所示是蜡烛及其燃烧的探究实验，下列说 法正确的是( 知识点1化学实验与科学探究 1.上化学实验课时，小芬突然发现点燃的蜡烛火 焰很小。她提出是不是实验室里二氧化碳的含 量过高造成的。这属于实验探究中的( A.猜想假设 B.收集证据 实验1 实验2 实验3 实验4 C.得出结论 D.设计实验 A.实验1，将一小块石蜡放入水槽中，可判断 2.小明在厨房中发现一种白色固体，他认为“可 石蜡的质量比水的质量小 能是食盐”。小玲说：“可以尝一尝。”“可能是 B.实验2，将一根火柴梗平放入火焰中，可知蜡 食盐”应属于科学探究中的 (填字 烛外焰的温度最高 母，下同)，“可以尝一尝”这一过程应属于科学 C.实验3，在燃烧着的蜡烛火焰上方罩一个干 探究中的 冷的小烧杯，可验证蜡烛燃烧后生成了二氧 A.猜想假设 B.收集证据 化碳 C.设计实验 D.得出结论 D.实验4，用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白 知识点2对蜡烛及其燃烧的探究 烟，可得白烟是一种新生成的可燃气体 3.(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入 5.实验情境“天宫课堂”第四课在空间站与地面 水中，蜡烛会 ,由此可得，石 同步进行了蜡烛燃烧实验。实验观察到空间 一年级上用化学用 站蜡烛火焰呈球形（图甲），地面实验蜡烛火焰 A.用注射器抽气并振荡，可观察到澄清石灰水 呈锥状（图乙），而且空间站蜡烛火焰比地面实 变浑浊 验更微弱。下列分析正确的是( B.蜡烛在燃烧后生成的二氧化碳和水的曲线 是a和c C.数字化实验为科学探究提供更直观的证据 D.此微型实验可探究得出蜡烛燃烧生成的部 ①空间站的蜡烛燃烧只发生化学变化 分产物 ②空间站失重条件下蜡烛燃烧热气流向四周 通素养 扩散，火焰呈球状，地面上蜡烛燃烧热气流向 上扩散，火焰呈锥状 8.科学探究与实践)英国科学家法拉第曾为少年 ③空间站氧气含量比地面空气中氧气含量低， 儿童做过一个有趣的“母子火焰”实验，如图所 因此，蜡烛燃烧火焰微弱 示。回答下列有关问题。 ④空间站蜡烛燃烧不需要氧气 导管 ⑤空间站失重条件下氧气流动性差，蜡烛燃烧 母火焰 子火焰 的火焰比较微弱 蜡烛 A.①②③④⑤ B.②③⑤ C.②⑤ D.①③④ (1)子火焰的可燃物是 ,蜡烛能产生 6.某同学利用如图创新实验对蜡烛及其燃烧过 母子火焰这一现象是由组成蜡烛的物质的重 程进行探究。当蜡烛燃烧约1分钟后，观察到 要物理性质决定的，该物理性质是 澄清石灰水变浑浊，U形管内出现大量水雾。 (2)该实验成功的关键是导管不宜太长，且导管 下列说法不正确的是() 的起端必须插在蜡烛母火焰的中心部位，原因 A.蜡烛燃烧过程中既20×200mm 是：① ；② 的U形管 有物理变化又有化 (3)某研究小组由法拉第的实验进行拓展，该 学变化 小组同学进行了如下探究。 澄清 B.该实验说明蜡烛燃烧石灰水密 细蜡烛 探究：物质燃烧产生火焰的根本原因是什么？ 生成了二氧化碳和水 [查阅资料]铁丝在氧气中燃烧没有火焰，而蜡 C.吹灭蜡烛时，观察到的白烟主要成分是二氧 烛在氧气中燃烧却有明亮的火焰。 化碳 物质 熔点/℃ 沸点/℃ 燃烧时温度/℃ D.该创新实验现象明显，便于观察 7.探究题某化学兴趣小组通过微型实验探究 石蜡 50~70 300550 约600 铁 1535 2750 约1800 蜡烛燃烧的产物，用数字化实验监测密闭容器 内蜡烛燃烧时氧气、二氧化碳和水蒸气含量的 钠 97.8 883 约1400 变化，形成了三条曲线，如图所示。下列说法 由上述资料可知：物质燃烧能否产生火焰与其 不正确的是( (填“熔点”或“沸点”)和燃烧时温度有 关。通过上表中石蜡、铁的数据对比，你认为物 ,气体浓度 质燃烧时，什么情况下能产生火焰？ 传感器 采集信息 形成图像 。 由此推测：钠在燃烧时， 时每 (填“有”或“没有”)火焰产生。 优十学课时渔【通能力】 7.B解析：用注射器在蜡烛外焰部位抽气并振荡，可 6.C7.C8.B 观察到澄清石灰水变浑浊，证明反应生成了二氧化 9.(1)朝向手心倒放(2)灯帽C 碳，A正确：蜡烛在密闭容器内燃烧，由于蜡烛燃烧 (3)①13②预热 消耗了氧气，生成了二氧化碳和水，曲线a、b能够说 (4)既不聚成水滴，也不成股流下倒 明蜡烛燃烧生成了二氧化碳和水，B不正确：数字化 【通素养】 实验能为科学探究提供更为直观的证据，C正确：由 10.(1)用水润湿玻璃管口(2)试管破损 题图实验可知微型实验可深究得出蜡烛燃烧生成的 (3)水在量筒内壁既不聚成水滴，也不成股流下 部分产物，D正确。 (4)内焰外焰焰心A酒精灯外焰温度最高 【通素养】 第3课时走进科学探究 8.(1)气态的石蜡沸点较低，受热易汽化为蒸气 【通教材】 (2)①避免石蜡蒸气冷凝②母火焰中心部位未与 一、1.实验 氧气充分接触燃烧，仍有石蜡蒸气 2.猜想与假设收集证据反思与评价 表达与 (3)沸点燃烧时的温度高于沸点有 交流 单元总结 二、1.白软小 【通中考】 2.三外焰内焰焰心外焰冷而干燥 1.D2.B3.C4.D5.A6.D 水石灰水变浑浊二氧化碳 7.C解析：“千里冰封，万里雪飘”只是水的状态发生 3.石蜡固体小颗粒 改变，体现了物质的物理性质：“莱腹苍苍，白露为 【通基础】 霜”只是状态发生政变，体现了物质的物理性质：“野 1.A 2.A C 火烧不尽，春风吹又生”发生了燃料的燃烧，体现了 3.(1)浮在水面上小质软难溶于水 物质的化学性质：“明月松间照，清泉石上流”体现了 (2)三外焰内焰焰心外焰外焰 物质的物理性质。 (3)水雾澄清的石灰水变浑浊水二氧化碳 8.D9.D10.A11.C (4)一缕白烟重新被点燃化学变化 12.(1)出现水雾(2)二氧化碳和水(3)AB 【通能力】 第二单元空气和氧气 4.B5.C 6.C解析：蜡烛燃烧生成新物质二氧化碳和水，属于 课题1我们周围的空气 化学变化，蜡烛在燃烧的过程中首先受热熔化成液 第1课时空气的组成 体，没有新物质生成，属于物理变化，因此蜡烛燃烧 过程中既有物理变化，又有化学变化，A正确：烧杯 【通教材】 一、1.五氧化二磷】 减少氧气的体积 中澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧生成了二氧化 碳，U形管内附着大量水雾，说明蜡烛燃烧生成了 2.红磷十氧气点想五氧化二碳 水，B正确：固体小颗粒悬浮于空气中形成烟，小液 3.大量的白烟15 滴悬浮于空气中形成雾，蜡烛熄灭时汽化的石蜡蒸 4.1/5 气会凝结成固体小颗粒，悬浮于空气中，形成白烟， 二、78%21% 所以吹灭蜡烛产生白烟，C不正确：该实验中容易观 三、两种或两种以上的物质混合一种物质 察到烧杯中澄清石灰水变浑浊，也能方便观察到U【通基础】 形管内有水雾，操作方便，D正确。 1.C 2