第9课 论教养-【木牍中考●同步教案】2025-2026学年九年级上册语文（统编版）

9*　论教养 利哈乔夫 ◇教学目标◇ 1.理解文章内容,明确作者的观点。 2.掌握本文的论证方法,品味本文语言特色。 3.理解“教养”对为人处世的重要性。 ◇教学重难点◇ 1.重点:理解作者的观点,整体把握课文内容。 2.难点:掌握本文的论证方法,理解本文的语言特色。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 〔播放电视剧《觉醒年代》中人们相互行礼的片段〕 这是电视剧《觉醒年代》中人们相互行礼的片段，老师与学生之间，同仁之间，陌生人之间，见面开口前必定要鞠躬行礼，哪怕意见不同也不忘互相致意。这样的人，我们会说他们“有教养”，那什么是“教养”呢？今天，让我们一起来走进这篇课文——《论教养》。 二、自主学习成果展示 1.学生查阅资料了解作者。 利哈乔夫(1906—1999),苏联学者、作家和文艺理论家。他生于圣彼得堡,目睹了“十月革命”。1924年,进入彼得格勒大学学习人类学与语言学。1938年,进入彼得格勒的俄罗斯文学研究所。曾参加过惨烈的彼得格勒保卫战。1946年到1953年,任彼得格勒大学教授。1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。作为文化大师,他把他的一生都献给了祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。 【知识链接】 从囚犯到文化大师 1928年，利哈乔夫因在一次学生组织的研讨会上质疑了苏联政府简化俄语字母表的改革，被关入集中营。四年的集中营生活，利哈乔夫开始了他的学术生涯，他在那里搜集民俗材料，调查囚犯的黑话，他的第一部著作就写于狱中，题为《罪犯的纸牌游戏》。 他研究古罗斯文化，是苏联古罗斯文化研究的泰山北斗。这位在俄罗斯乃至欧洲享有崇高威望的知识分子曾被俄罗斯前总统叶利钦称为是“唯一没有污点的人”。 2.积累生字词。 (1)学生自由朗读,圈画出文中的生字词,并注音。 涵养(hán)　　　　　 恪守(kè) 汲取(jí) 积淀(diàn) 箴言(zhēn) 尴尬(gān’gà) 彬彬有礼(bīn) 大发雷霆(tíng) 矫揉造作(jiǎo) 絮絮叨叨(xù) (2)结合文中的语境理解词意。 贸然:轻率地,不加考虑地。 恪守:严格遵守。 箴言:劝诫的话。箴,劝告、劝诫。 彬彬有礼:形容文雅、有礼貌的样子。彬彬,文雅的样子。 一意孤行:不听劝告,固执地照自己的意思行事。 侧目而视:不敢从正面看,斜着眼睛看,形容畏惧而又愤恨。 矫揉造作:把弯的弄直,把直的弄弯,来制造器物。形容过分做作,极不自然。 附庸风雅:为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动(多含贬义)。 忸怩作态:故意做出不好意思或不大方的样子。 三、学习新课 步骤一:默读课文,整体感知 1.初读课文，梳理文章的结构。 明确:第一部分(1)：开门见山，引入论题。 第二部分(2－17)：从正反两方面对比说明论题。 第三部分(18)：再次强调什么是真正的教养。 2.教师出示问题,学生默读课文,然后分小组讨论,并归纳讨论结果。 （1）作者认为一个人是否真正有教养应首先体现在哪里? 明确:一个人是不是真正有教养,首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现,看他和亲人们的关系究竟怎么样。 （2）作者先谈“无教养”的例子,再谈“有教养”的表现,这样写有什么好处? 明确:把有无教养的具体事例进行对比,是非曲直不言而喻,引人深思,从而使有教养的必要性和重要性更加突出。 （3）“优雅风度”和“有教养”之间有什么联系? 明确:优雅风度是外在的。一切优雅风度的基础是一种关照的态度,即:动作举止、衣饰服装、走路的步态,一切都要有分寸,力求优雅。优雅不是徒有其表的举止,而是凭借举止表现自己的素质,重视行为举止的内涵,就是注重自我修养。一句话,“有教养”是本质,“优雅风度”是有教养的重要表现。 （4）作者是怎样论述“风度”的? 明确:作者先批驳“优雅风度”即矫揉造作、附庸风雅的错误观点,然后阐述自己对“优雅风度”的理解,接着列举生活中的例子,有针对性地告诉人们,日常生活中,尊重别人的感受就是优雅风度的体现,是有教养的重要表现。 3.如何理解“自我修养,与其说是注重行为举止,莫如说是重视行为举止的内涵,是以慎重的态度对待世界”这句话? 明确:修养能够折射出一个人对自己和他人,乃至对社会和自然的态度,一切的行为举止都是自我修养的表现,修养的本质是尊重,有修养的人会珍惜世间万物。 步骤二:结合文本,细读分析 1.本文用了哪些论证方法来阐述自己的观点? 明确:①举例论证:作者在论证“教养”与“风度”时列举了大量日常生活中的实例,告诉人们什么才是“真正的教养”和“优雅的风度”。②对比论证:作者列举生活中的反面例子,然后正面阐述自己的观点,使论点更加鲜明。 2.品味重点句子,理解语言特色。说一说下面两个句子中加点词语的作用。 (1)我不敢贸然提供有关教养的“处方”,因为我不认为自己是教养完美的典范。 (2)有教养的人对别人一律谦让和礼让,无论接触的人年长还是年幼,是社会贤达还是平民百姓。 明确:(1)运用比喻的修辞手法,用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法,用语生动形象。 (2)“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人,对人们的谦让和礼让是无条件的。 3.作者告诫我们:必须以尊重的态度对待别人。学过本文,你打算以后怎样做呢? 明确:一是尊重别人的底线;二是尊重别人的独立性和个性;三是尊重别人的看法、想法、说法、做法;四是不过问、不谈论、不干涉别人的私事。 四、课堂小结 本文作者没有泛泛而谈,而是从对众多事例的比较、分析中,自然而然地得出自己的结论。从文中可以看出,作者对生活的观察非常细致,全文针对性很强,富有浓厚的生活气息,亲切而生动,对我们大家都有着深刻的教育与指导意义。愿我们在今后的生活当中,都能做一个有教养的人! 五、拓展延伸 结合本文作者的观点，说说如何做一个有教养的人？ 明确:①诚信守约。无信则不立，无信则无德。参加各种活动都要守时，迟到不论什么原因都是失礼的。不能按时赴约要事先通知，让人久候是对朋友的怠慢，但过早到也不好。 ②和善亲切。对人要和善亲切，彬彬有礼，不冷淡，发自内心地去关心别人。要仁慈温柔，要有老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的心。 ③尊重他人。听到他人的观点，即使不同意也不喊叫“瞎说”“废话”“胡说八道”，而是陈述自己的理由。从不打断别人的讲话，在同别人谈话时，看着对方的眼睛。不当众指责别人的缺点，对别人的兴趣、爱好和习惯从不表示否定态度。 六、布置作业 1.搜集有关教养的名言警句，积累句子。 2.谈谈你在日常生活中行为习惯的不足之处。 3.完成《课时A计划》本课习题。 附:板书设计 ◇课后反思◇ 这篇议论文文字浅近,说理透彻,以学生自主学习为主。重视学法的指导,问题设计引导学生思考,使学生更好地理解本文立论与驳论相结合的特点。注重联系生活,引导学生做一个有教养的人。 不足之处:朗读不充分,留给学生思考品读的时间有些少,有些问题,老师讲授代替了学生思考。关注文本多,联系学生的实际生活较少,对学生在道德修养方面的渗透较少。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$