第02讲 戏剧的矛盾冲突（复习课件）（全国通用）2026年高考语文一轮复习讲练测

第02讲 文学类文本阅读专题 戏剧的矛盾冲突 1 01 考情解码·命题预警 智能导览·极速定位 02 体系构建·思维可视 03 核心突破·靶向攻坚 04 真题溯源·考向感知 考点一 人物间冲突 考点二 人物与环境冲突 考点三 人物内心冲突 考点一 人物间冲突 考点二 人物与环境冲突 考点三 人物内心冲突 考点四 矛盾冲突的作用 考点五 不同剧作的冲突差异 01 考情解码·命题预警         考情解码·命题预警 考情维度 具体内容 题型分布 在现代文阅读中，可能会选取戏剧文本片段，设置选择题考查对戏剧矛盾冲突的理解、分析，如判断冲突类型、冲突作用等；主观题则可能要求结合文本分析某一冲突的表现及意义。在文学类文本写作中，若考查戏剧创作，戏剧冲突的构建是关键得分点。 分值占比 现代文阅读中涉及戏剧矛盾冲突的题目分值一般在 3—6 分。 考查频率 在全国卷及各地方卷中，直接考查戏剧文本阅读的频率虽不高，但一旦考查，戏剧矛盾冲突往往是重点考点。在文学创作考查中，对戏剧冲突构建能力的潜在考查较为常见。 命题特点 命题注重对戏剧矛盾冲突本质的理解，如考查人物之间、人物内心、人物与环境的冲突体现；强调结合文本具体分析，要求考生从文本细节出发，解读冲突的形成、发展与影响；关注冲突与主题、人物性格塑造的关系，考查考生对戏剧整体性的把握。 4 考情解码·命题预警         （一）考查内容趋势 1.未来高考可能会要求考生更深入地剖析戏剧冲突背后的社会、文化、人性因素。例如，给出具有复杂时代背景的戏剧文本，让考生分析冲突如何反映当时社会阶层矛盾、文化观念碰撞以及人性的多面性。 2.加强对戏剧冲突与戏剧语言、舞台说明、情节设置等其他元素关系的考查。例如，让考生分析舞台说明是怎样推动冲突发展，或者戏剧语言的特色如何强化冲突效果。 3.结合社会学、心理学等学科知识，考查对戏剧冲突的理解。例如，从社会学角度分析戏剧中群体冲突的根源；从心理学角度解读人物内心冲突的形成机制。 5 考情解码·命题预警         01 对比不同文本中戏剧冲突的异同点 冲突的表现形式、解决方式以及所反映主题的差异等。 02 出现改写、续写戏剧片段的题型 给定一个戏剧冲突的开端，让考生续写后续情节，合理发展冲突并给出结局。 03 设置与现实生活相关的情境 给出一个校园活动中的矛盾场景，让考生以戏剧冲突的视角进行解读或编写一个短剧来展现该矛盾。 （二）题型变化预测 6 02 体系构建·思维可视 体系构建·思维可视 戏剧的矛盾冲突 人物间冲突 人物与环境冲突 人物内心冲突 矛盾冲突的作用 不同剧作冲突的差异 体系构建·思维可视 体系构建·思维可视 体系构建·思维可视 体系构建·思维可视 体系构建·思维可视 03 核心突破·靶向攻坚 核心突破·靶向攻坚 戏剧的人物间冲突指的是戏剧中两个或多个角色因目标、价值观、利益、立场的对立而产生的矛盾斗争，是戏剧冲突的最基本表现形式。其本质是社会关系矛盾在人物关系中的艺术化呈现，通过角色间的语言交锋、动作对抗或心理博弈推动剧情发展。 考点一 人物间冲突 核心突破·靶向攻坚 核心特征： 1.直接对抗性：矛盾需通过角色间的互动（对话、动作）直接展现，如《雷雨》中周朴园与鲁大海的正面争吵。 2.目标排他性：双方追求的目标具有不可兼容性，例如《威尼斯商人》中夏洛克坚持割肉与安东尼奥求生的矛盾。 3.性格碰撞性：冲突常源于角色性格差异，如《哈姆莱特》中哈姆莱特的优柔与雷欧提斯的冲动引发的决斗。 核心突破·靶向攻坚 核心突破·靶向攻坚 利益冲突 因物质利益、权力地位等现实诉求对立引发的矛盾，包含经济利益冲突、权力利益冲突。 思想观念冲突 不同意识形态、价值观念或道德准则的碰撞，包含阶级观念冲突、意识形态冲突、伦理道德冲突。 情感关系冲突 因爱情、亲情、友情等情感纠葛引发的矛盾，包含爱情冲突、亲情冲突、友情冲突。 1 2 3 人物间冲突的三大类型 核心突破·靶向攻坚 对情节 作为剧情主线；制造情节转折点；构建多线叙事。 对人物 展现性格多面性；凸显人物成长弧光；揭示人物深层动机。 对主题 折射社会矛盾；探讨哲学命题；引发价值思考。 1 2 3 人物间冲突的艺术功能（高考核心考点） 核心突破·靶向攻坚 01 区分类型 明确人物间冲突源于目标、价值观、利益、立场的对立，细分利益冲突、思想观念冲突、情感关系冲突等类型。 02 多维分析 03 紧扣细节 04 联系背景 高考概括戏剧的人物间冲突“4注意” 关注冲突如何推动剧情发展，是作为主线贯穿始终，还是充当转折点、构建多线叙事。 引用具体台词、动作等细节支撑观点。 不同时代的戏剧，人物间冲突带有鲜明的时代烙印。 教材小练 《雷雨》这篇课文人物之间的矛盾冲突很丰富，且耐人寻味，试举一两例，并分析其作用。 示例一：周朴园与鲁大海的阶级冲突 作用：①在情节上，成为推动剧情发展的重要转折点，激化了周鲁两家的矛盾，为后续更多秘密的揭露埋下伏笔； ②在人物塑造方面，凸显了周朴园虚伪、冷酷、专制的资本家本质，以及鲁大海正直、勇敢、倔强的工人阶级形象； ③从主题表达来看，深刻折射出资本家与工人阶级之间不可调和的矛盾，有力地批判了封建资产阶级的腐朽与残忍，深化了剧作揭露社会黑暗的主题。 教材小练 《雷雨》这篇课文人物之间的矛盾冲突很丰富，且耐人寻味，试举一两例，并分析其作用。 示例二：蘩漪与周萍的情感冲突 作用：①在情节推进上，成为剧情走向高潮的关键因素，蘩漪为了留住周萍，不惜揭开周家的所有秘密，引发了一系列悲剧； ②在人物刻画方面，充分展现了蘩漪敢爱敢恨、偏执疯狂又充满悲剧色彩的性格，也暴露出周萍懦弱、自私、矛盾的内心世界； ③在主题层面，通过这段不伦之恋的冲突，揭示了封建家庭对人性的压抑与扭曲，展现了人性在欲望与道德之间的挣扎，深化了剧作对封建家庭腐朽本质的批判。 规范答题 阅读《茶馆（节选）》，完成后面的题目。（原文见讲义） 王利发对康顺子的称谓前后发生了三次变化，体现了怎样的人物间的冲突？请结合文本简要分析。 第一步：精准审题，确定答题切入点。 （1）题干要求分析王利发对康顺子称谓的三次变化所体现的人物间冲突，需聚焦“称谓变化”与“冲突体现”两个维度。 （2）从节选文本中梳理王利发对康顺子的所有称谓，锁定称谓变化的关键节点及上下文语境。 （3）联系《茶馆》的社会背景（民国初年的社会动荡）、人物关系（王利发的茶馆掌柜身份、康顺子的被卖妇女身份）及老舍作品中人物语言的隐含性特点。 规范答题 第二步：速读文本，构建答题思维链 （1）梳理称谓变化 ①初次询问：“这位大嫂”（礼貌性称呼，保持商业接待的距离感）。 ②确认身份后：“大嫂”（去掉“这位”，语气稍显亲近，但仍属客套）。 ③后续对话中：“你”（直接使用第二人称，体现态度从客气到务实的转变）。 （2）分析语境关联 ①“这位大嫂”出现在康顺子质问刘麻子时，王利发作为掌柜出面调停，用尊称维持茶馆秩序。 ②“大嫂”在康顺子讲述被卖经历后使用，此时王利发对其遭遇产生些许同情，但仍以商业视角评估是否雇佣。 ③“你”在讨论工作能力与薪酬时使用，当康顺子表明“能吃苦、要价低”后，王利发从“同情者”转为“雇佣关系主导者”。 （3）挖掘冲突本质 ①康顺子的遭遇反映底层妇女被剥削的命运，王利发的称谓变化隐含对社会悲剧的无奈接受。 ②王利发从“客套接待”到“务实雇佣”，体现小商人在乱世中为生存不得不权衡利益与同情。 规范答题 第三步：织语言，落实答题采分点 （1）先总述称谓变化的脉络，再逐次分析每次称谓对应的语境、人物心理及冲突体现，最后总结冲突的社会意义。 （2）引用具体对话内容（如“这位大嫂，有话好好说”“你会干什么呢”）作为分析依据，避免脱离文本空谈。 （3）将人物冲突上升到《茶馆》“揭露社会黑暗”的主题，指出称谓变化是乱世中人性异化与生存法则的缩影。 规范答题 王利发对康顺子的称谓前后发生了三次变化，体现了怎样的人物间的冲突？请结合文本简要分析。 王利发对康顺子的称谓三次变化（“这位大嫂”→“大嫂”→“你”），深刻展现了多重人物冲突与社会矛盾：①从“这位大嫂”到“大嫂”，礼貌疏离到有限同情的冲突；②从“大嫂”到“你”，同情消解到商业理性的冲突；③称谓变化的深层隐喻，个体命运与社会悲剧的冲突。 核心突破·靶向攻坚 戏剧中的人物与环境冲突，指的是剧中角色在生存、精神追求过程中，与自然环境、社会环境、文化环境等外部力量产生的矛盾与对抗。这种冲突并非简单的人与物的对立，而是人物的理想、价值观与环境规则、氛围之间的激烈碰撞，是戏剧展现社会现实、人性困境的重要方式。 人物间冲突聚焦于角色个体的直接对立，而人物与环境冲突更强调外部环境对人物的压迫或人物对环境的反抗。例如，《雷雨》中周朴园与鲁大海的矛盾属于人物间冲突，而蘩漪在周公馆这个压抑环境下的痛苦挣扎，则是人物与环境冲突的体现。 考点二 人物与环境冲突 核心突破·靶向攻坚 核心特征： 1.对抗的持续性与压迫性。 2.环境的决定性与制约性。 3.人物的能动性与反抗性。 4.冲突的隐喻性与象征性。 核心突破·靶向攻坚 【图文助记】 核心突破·靶向攻坚 人物在生存、行动过程中遭遇自然灾害、恶劣气候等自然条件的阻碍，或是在征服自然过程中产生的矛盾。 人物与自然环境 人物与所处的社会制度、阶级压迫、政治环境、社会舆论等产生的矛盾，是戏剧中常见且深刻的冲突类型。 人物与社会环境 人物的思想观念、生活方式与传统文化习俗、道德规范、宗教信仰等文化环境产生的矛盾，往往涉及精神层面的挣扎。 人物与文化环境 冲突的具体类型 核心突破·靶向攻坚 推动情节发展 人物与环境的冲突常常是剧情转折的关键因素。 塑造人物形象 通过人物在与环境冲突中的表现，能够生动展现其性格特点。 深化作品主题 人物与环境的冲突能够深刻反映社会现实、人性本质等主题。 1 2 3 戏剧人物与环境冲突的作用（高考核心考点） 核心突破·靶向攻坚 面对戏剧中人物与环境的冲突，首要任务是准确判断环境类型（自然环境、社会环境、文化环境），这直接决定对冲突性质的理解。 精准界定 注意结合文本细节与时代背景，避免孤立分析。分析冲突时，脱离文本细节与时代背景是常见失分点。 注意结合 高考考查常要求分析冲突在情节、人物、主题等方面的作用，部分考生易陷入单一维度分析。 多维分析 概括戏剧人物与环境冲突“3注意” 教材小练 这篇课文以《雷雨》为题，意蕴丰富，请你简要分析。 ①自然层面：以雷雨的迅猛之势，象征着积压多年的矛盾如决堤洪水般倾泻而出，给人以强烈的震撼。 ②情感层面：雷雨又象征着剧中人物内心汹涌澎湃的情感，个人物内心的复杂情感与冲突，都在雷雨的隐喻下得到了生动展现。 ③社会层面：雷雨预示着这种腐朽、压抑的社会制度即将被打破，新的秩序即将到来，表达了作者对旧制度的批判和对新世界的期待。 教材小练 《窦娥冤》中窦娥“六月飞雪”这桩誓愿在主题表达上有何作用，请你简要分析。 ①六月飞雪是违背自然常理的现象，窦娥以这种极端方式证明自己清白，用超自然现象强化冤情的震撼力，让读者更直观感受到她所受冤屈的惨烈程度，突出“冤”这一核心。 ②通过自然秩序因窦娥冤情而被打破，映射当时社会秩序的混乱。官吏贪赃枉法、草菅人命，使得正义无法伸张，六月飞雪是对腐朽黑暗社会的强烈控诉，揭露了封建统治下的社会弊端。 ③这一誓愿是窦娥在绝望中对命运的反抗，她以非现实的方式表达对正义的渴求。同时，也寄托了民众希望上天主持公道、惩处邪恶的美好愿望，体现了底层人民在压迫下对公平正义的不懈追求。 规范答题 （2025·赣州中学高二年下期中考试）阅读文本（完整内容请见讲义），完成后面的题目。 假如老师布置作业，要求学生把文本二改编成小说，根据你对文本的理解和文本中体现出来的社会环境特点，你认为下面哪个题目适合作为小说标题，请结合文本分析理由。（6分） 题目一：“不老实”的鲁贵 题目二：冲突 规范答题 第一步：精准审题，确定答题切入点。 （1）题目要求将文本二改编为小说并选择标题，需结合文本内容与社会环境特点分析理由，需从标题与人物形象、情节冲突、主题的关联性入手。 （2）对比标题侧重点 题目一 “‘不老实’的鲁贵”聚焦人物形象，需分析鲁贵的性格特征是否贯穿文本，以及该形象如何反映社会环境。 题目二 “冲突”侧重情节与主题，需梳理文本中的矛盾冲突类型（如家庭矛盾、阶级对立），并分析其与社会背景的关联。 规范答题 第二步：速读文本，构建答题思维链。 （1）分析题目一 ：“不老实”的鲁贵 人物行为体现“不老实”： ①鲁贵通过辱骂家人（如指责鲁妈“连累自己”、嘲讽四凤“没伺候好”）树立权威，实则推卸责任（赌钱输光、迁怒他人）。 ②吹嘘在周家的经历（“伺候他们两年，知道他们的老底子”），威胁要揭露周家人隐私，以权谋私的市侩心理凸显其“不老实”。 社会环境映射：鲁贵的市侩、虚伪是底层市民在剥削社会中为生存而扭曲的表现，反映了旧社会底层人物的生存状态。 规范答题 第二步：速读文本，构建答题思维链。 （2）分析题目二：冲突 文本中的冲突类型： ①家庭内部冲突：鲁贵与大海的激烈争吵（如大海持枪威胁，鲁贵赖皮辱骂）、鲁贵对鲁妈的指责，体现家庭关系的破裂。 ②阶级冲突：鲁贵对周家“男盗女娼”的控诉、大海对矿上被压迫的反抗（“周家逼着我，没有路走”），暗示底层与资产阶级的对立。 ③社会环境映射：冲突的本质是阶级矛盾与人性扭曲的产物，揭露了旧社会制度对家庭和个人的摧残。 规范答题 第三步：组织语言，落实答题采分点。 需结合文本具体细节，分点阐述标题与内容、主题的契合度，同时点明社会环境的映射作用。 规范答题 假如老师布置作业，要求学生把文本二改编成小说，根据你对文本的理解和文本中体现出来的社会环境特点，你认为下面哪个题目适合作为小说标题，请结合文本分析理由。（6分） 题目一：“不老实”的鲁贵 题目二：冲突 示例一：“不老实”的鲁贵 理由：①鲁贵的“不老实”贯穿文本，体现为虚伪市侩的性格特征。他借酒劲对家人肆意辱骂实则掩盖自己赌钱输光的无能；吹嘘在周家的见闻并威胁揭露其隐私，企图以投机手段获利，活脱脱一个底层市侩的形象。 ②其“不老实”的行为反映了旧社会底层人物的生存困境。在封建剥削与阶级压迫的社会环境中，鲁贵这类人只能通过吹嘘、威胁等扭曲方式获取存在感，揭示了底层市民在现实压力下的人性畸变，标题精准聚焦人物核心特质，与文本内容深度契合。 规范答题 假如老师布置作业，要求学生把文本二改编成小说，根据你对文本的理解和文本中体现出来的社会环境特点，你认为下面哪个题目适合作为小说标题，请结合文本分析理由。（6分） 题目一：“不老实”的鲁贵 题目二：冲突 示例二：冲突 理由：①文本充满多重冲突。家庭层面，鲁贵与大海的对抗最为激烈，鲁贵与鲁妈的矛盾也暴露了家庭关系的破碎；阶级层面，将个人冲突升华为阶级对立。 ②冲突的本质是社会矛盾的缩影。文本通过鲁贵一家的冲突，揭露了旧社会制度对人性的摧残与社会秩序的破坏，标题“冲突”既概括了情节张力，也凸显了文本批判现实的主题。 核心突破·靶向攻坚 戏剧人物内心冲突指角色自身在情感、欲望、道德、理想等层面存在的矛盾与挣扎，是人物内心世界的自我对抗。这种冲突并非直观的外部行为对抗，而是通过独白、心理描写、行为细节等方式展现，是塑造人物性格、揭示人性复杂的关键要素。 人物间冲突是角色与外部对象的矛盾，而内心冲突聚焦于人物自身精神层面的斗争。例如《雷雨》中，周朴园与鲁大海的对立属于人物间冲突，而蘩漪在爱与恨、挣扎与绝望间的矛盾则是典型的内心冲突，二者相互交织，共同推动剧情发展。 考点三 人物内心冲突 核心突破·靶向攻坚 内心冲突核心特征 人物内心冲突具有纯粹的内在属性，区别于外部可见的矛盾对抗。它聚焦于角色情感、道德、理想等精神层面的自我斗争。 内在性 1 2 冲突源于人物内心两种或多种对立价值的拉扯，形成强烈的矛盾感。 矛盾性 3 4 内心冲突通常以间接、含蓄的方式呈现，需观众或读者通过台词、动作细节挖掘。 隐秘性 内心冲突并非静态存在，而是随剧情发展不断演变的动态过程。 动态性 核心突破·靶向攻坚 【图文助记】 核心突破·靶向攻坚 人物的情感欲望与社会道德规范、伦理准则产生矛盾，导致内心的痛苦与挣扎。 情感与道德 人物追求的理想目标与现实环境、自身能力之间存在巨大差距，引发内心的困惑与无奈。 理想与现实 人物对自身身份、价值、能力的认知产生动摇，在自我怀疑与自我认同之间徘徊。 自我认知 冲突的具体类型 核心突破·靶向攻坚 塑造立体人物形象 内心冲突能够深入展现人物性格的多面性和复杂性。 推动剧情发展 人物内心冲突往往是剧情转折的内在驱动力。 深化作品主题 通过展现人物内心冲突，能够引发观众对人性、社会、道德等问题的思考，深化作品主题。 1 2 3 戏剧人物内心冲突的作用（高考核心考点） 核心突破·靶向攻坚 分析人物内心冲突时，切勿仅停留在情节复述，需从台词、动作、神态等细节挖掘深层心理。 注意深挖 脱离背景易导致误判冲突本质。答题时需点明时代特征对人物价值观、行为选择的影响，提升分析深度。 注意结合 人物内心冲突常随剧情发展呈现阶段性演变，忽视变化会使分析片面。应梳理冲突的变化脉络。 注意把握 概括戏剧人物内心冲突“3注意” 教材小练 1 分析《哈姆莱特》中哈姆莱特的内心冲突如何体现其性格特点？ ①哈姆莱特是一个忧郁多疑的人文主义者，他对世界和人类抱有美好的理想，如他发出“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”的经典独白。 ②哈姆莱特肩负着为父报仇的重任，但他的人文主义思想和道德观念又让他在复仇过程中顾虑重重。这种内心冲突使他的复仇行动一拖再拖，展现出他优柔寡断的性格特点，也导致了他最终悲剧的结局。 ③哈姆莱特对母亲和奥菲莉亚有着深厚的情感，但在复仇的过程中，他又不得不压抑自己的情感，以理智来应对复杂的局面。 ④哈姆莱特意识到自己肩负着改变社会现状、恢复正义的社会责任，但他也清楚地知道，凭借自己个人的力量，要与强大的封建势力和黑暗的宫廷势力作斗争，几乎是不可能的。 教材小练 2 比较《玩偶之家》中娜拉与《雷雨》中蘩漪内心冲突的相似点与不同点。 相似点：①对封建男权的反抗；②对自我价值的追求；③情感需求的压抑与挣扎。 不同点： ①娜拉的内心冲突主要源于资本主义社会中不合理的法律制度、不平等的家庭关系以及男权至上的思想观念。蘩漪的内心冲突则更多地源于封建礼教、伦理纲常的束缚以及封建家庭的压抑环境。 ②娜拉的冲突表现得较为理智和克制。蘩漪的冲突表现得更为激烈和极端。 ③娜拉出走后，虽然前途未卜，但她的出走具有象征意义。蘩漪的反抗最终以悲剧收场，成为了封建礼教和家庭制度的牺牲品。 规范答题 阅读曹禺的《雷雨（节选）》，完成后面的题目。 文本一从周朴园的语言表达中体现其内心的矛盾冲突很激烈，请结合文本简要分析。(6分) 第一步：精准审题，确定答题切入点。 题目要求从周朴园的语言表达入手，分析其内心的矛盾冲突，需结合文本一内容作答，分值为6分，答题时应分点论述，且需结合具体语言实例。 规范答题 第二步：速读文本，构建答题思维链。 分析角度 具体表现 语言实例 内心矛盾冲突体现 对蘩漪强制与“关怀”的矛盾 一方面用严厉的语言强迫蘩漪喝药，另一方面又以“为你好”的名义进行劝说。 “倒了来。”“喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。”“你喝了，就会完全好的。” 既想通过强制手段维护自己在家庭中的绝对权威，又试图以虚假的关怀来掩盖这种控制，展现出权威感与伪善性的矛盾。 对儿子周萍、周冲态度的矛盾 对周冲的反抗表现出愤怒与严厉，对周萍则要求其下跪劝母，既有威严的体现，又有对儿子“顺从”的期望。 “（怒视）去！”“跪下，劝你的母亲。”“叫你跪下！” 在面对儿子的不同反应时，既用严厉的态度维护父亲的尊严，又希望儿子能按照自己的意志行事，反映出父权意识与对家庭秩序掌控的矛盾。 对鲁大海身份认知的矛盾 一方面承认鲁大海是自己的儿子，另一方面又因他鼓动罢工而将其开除，态度冷酷。 “这么说，我自己的骨肉在矿上鼓动罢工，反对我！”“鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。” 在血缘关系与阶级利益之间产生矛盾，虽承认血缘关系，但为了维护自身的阶级地位和利益，不惜与儿子对立，体现出亲情与利益的冲突。 规范答题 第三步：组织语言，落实答题采分点。 周朴园的语言表达深刻体现了其内心激烈的矛盾冲突，主要表现在以下三个方面，每个点各2分： 一是在对待蘩漪喝药的问题上，他既以“倒了来”“喝了它”等强硬命令强制蘩漪，又用“你喝了，就会完全好的”这类看似关怀的话语进行劝说，这种强制与“关怀”的语言矛盾，展现出他既想通过权威控制家庭，又试图用伪善掩盖控制欲的内心冲突。 二是面对儿子时，对周冲的反抗，他怒视并严厉命令“去！”；对周萍则要求“跪下，劝你的母亲”，甚至厉声喝令“叫你跪下！”。这种对不同儿子的态度差异，反映出他在维护父权尊严与期望儿子顺从之间的矛盾。 三是在对待鲁大海时，他先是震惊于“我自己的骨肉在矿上鼓动罢工”，承认血缘关系，随后又冷酷地以“矿上已经把你开除了”将其排斥，语言中“我的儿子”与“没有资格跟我说话”的对立，凸显了他在亲情与阶级利益之间的矛盾冲突。 规范答题 文本一从周朴园的语言表达中体现其内心的矛盾冲突很激烈，请结合文本简要分析。(6分) ①对蘩漪：如强制喝药的强硬与“为你好”的伪装；语言节奏的转变反映出他两种心态相互拉扯。 ②对鲁大海：如“我的儿子”的血缘承认与“罢工代表”的阶级否定；利益至上的冷酷与残存父性的隐现。 ③对周萍、周冲：如逼迫周萍下跪的绝对权威与亲子关系的冷漠；对周冲“不公平”质疑的粗暴压制。 核心突破·靶向攻坚 考点四 矛盾冲突的作用 【图文助记】 核心突破·靶向攻坚 戏剧矛盾冲突的作用 1.借助冲突，能将人物多面性暴露出来。 2.冲突会迫使人物做出选择，进而完成性格弧光的转变。 3.在冲突情境中，人物的核心特质能得到强化。 塑造人物形象 深化作品主题 推动剧情发展 增强艺术效果 1.冲突是剧情推进的核心驱动力，是搭建情节的关键。 2.关键冲突的出现，会引发情节突转。 3.冲突有强弱交替变化，以此控制剧情的张弛。 1.通过个体身上发生的冲突，能够反映出所处时代的问题。 2.在冲突中，可以对人性本质等哲学命题进行思辨。 3.作者会借助冲突的结局来表达自身立场。 1.对立冲突会引发观众的心理期待，营造出充满张力的氛围。 2.冲突里呈现的人性挣扎，能触动观众，引发情感共鸣。 核心突破·靶向攻坚 概括戏剧矛盾冲突的作用“2注意” 需结合具体剧作案例，采用“作用+分析+例证”三段式。 1 2 区分“内心冲突”与“外部冲突”的作用差异。内心冲突侧重人物心理刻画，外部冲突更偏向情节推动。 教材小练 矛盾冲突是戏剧灵魂，《茶馆》中矛盾冲突对作品意义重大。请结合课文内容，从“塑造人物形象、推动剧情发展、深化作品主题”中任选两个角度，分析《茶馆》里矛盾冲突的作用。 示例一： ①从塑造人物形象看，王利发与李三的矛盾极具代表性。李三抱怨“工钱不增、活儿越重”，王利发则以“茶馆艰难、改良不易”回应，冲突间，王利发的精明世故、妥协求存，与李三的质朴不满、隐忍无奈尽显，让人物性格立体鲜活。 ②从深化作品主题而言，这些小人物的矛盾嵌套于时代巨网。茶馆改良的挣扎、底层民众的苦难，借矛盾冲突折射出旧中国社会的黑暗腐朽，“小人物在时代碾压下的绝望”这一主题被深化，展现旧时代无可逃脱的悲剧性，让读者对作品反映的社会现实有更痛切认知。 教材小练 矛盾冲突是戏剧灵魂，《茶馆》中矛盾冲突对作品意义重大。请结合课文内容，从“塑造人物形象、推动剧情发展、深化作品主题”中任选两个角度，分析《茶馆》里矛盾冲突的作用。 示例二： ①在推动剧情上，常四爷因“谈国事”与二德子冲突，这一矛盾不仅引发“茶馆初次秩序动荡”，还为后续常四爷被抓、人生跌宕埋下伏笔，让剧情在冲突中延展。 ②深化主题时，此类矛盾串联起“社会对正义与真话的打压”主线。从常四爷的遭遇，能看到旧时代容不下“清醒者”，民众在专制与黑暗中挣扎的苦难，借矛盾冲突将“批判旧社会、同情底层抗争”的主题深化，让作品的社会意义更厚重。 规范答题 阅读老舍的《龙须沟（节选）》，完成下面的题目。 剧本中写了娘子要和程疯子一起去斗争黑旋风而程疯子不敢去的冲突，这个冲突在文中有何作用？请简要分析。（6分） 第一步：精准审题，确定答题切入点。 （1）分析剧本中“娘子要斗争黑旋风而程疯子不敢去”这一冲突的作用。 （2）需从人物形象、情节发展、主题表达等文学作品常见分析维度切入，结合剧本具体内容展开。 规范答题 第二步：速读文本，构建答题思维链。 分析维度 文本具体体现 关联作用推断 人物形象 娘子：“我碎他两口去！”“走，我们斗争他去！”体现其果敢、有仇必报的性格。 程疯子：“我不去！我怕打架！我怕恶霸！”显示其长期受压迫后的懦弱、恐惧。 形成鲜明性格对比，凸显两人在新社会变革下的不同反应，丰富人物层次。 情节发展 冲突后，程疯子独自徘徊时心理转变：“天下是变了……必得去，必得去唱！”为后续程疯子决定去民教馆唱歌、狗子上门赔罪等情节做铺垫。 推动剧情从“矛盾冲突”向“人物觉醒与转变”过渡，增强情节逻辑性。 主题表达 娘子的“斗争”代表新社会底层民众对恶霸的反抗意识觉醒。 程疯子的“不敢去”反映旧社会压迫留下的心理创伤，其后续转变则象征“受压迫者的新生”。 紧扣剧本“社会变革下小人物命运”主题，通过冲突凸显“新旧社会对比”与“人性解放”的核心思想。 戏剧张力 同一事件中两人态度的极端反差（主动斗争vs.恐惧逃避）。 制造舞台矛盾冲突，吸引观众注意力，增强戏剧观赏性。 规范答题 第三步：组织语言，落实答题采分点。 （1）人物塑造层面（2分） 该冲突通过娘子的果敢与程疯子的懦弱形成强烈对比，既展现了娘子作为底层民众反抗压迫的直接态度，也揭示了程疯子因长期受恶霸欺凌而形成的恐惧心理，使两人形象更立体真实。 （2）情节推进层面（2分） 冲突直接引发程疯子的内心独白与思想转变，为其后续决定去民教馆唱歌的行为做了铺垫，同时也与后文狗子上门赔罪的情节形成呼应，推动故事从矛盾冲突向人物觉醒的方向发展。 （3）主题深化层面（2分） 冲突本质上是新旧社会观念的碰撞——娘子的“斗争”象征新社会赋予民众的勇气，程疯子的“不敢去”则是旧社会压迫的遗留印记，而他的最终转变恰恰印证了“社会变革让受压迫者抬头”的主题，强化了剧本对时代变迁的刻画。 规范答题 剧本中写了娘子要和程疯子一起去斗争黑旋风而程疯子不敢去的冲突，这个冲突在文中有何作用？请简要分析。（6分） ①突出娘子的果敢泼辣与程疯子的懦弱胆怯，通过对比展现两人在面对恶霸时的不同心态，使人物性格更鲜明。（2分） ②引发程疯子的内心挣扎与思想转变，为其后续决定参与民教馆演出做铺垫，推动剧情从矛盾冲突向人物觉醒过渡。（2分） ③折射新旧社会交替时期底层民众的心理变化，娘子的斗争意识象征新社会的力量，程疯子的转变则体现受压迫者在新时代的觉醒，深化了“社会变革拯救小人物”的主题。（2分） 核心突破·靶向攻坚 考点五 不同剧作的冲突差异 【图文助记】 核心突破·靶向攻坚 不同剧作的冲突差异 1.社会阶层型冲突（以《茶馆》为典型） 2.家庭伦理型冲突（以《雷雨》为代表） 3.个人觉醒型冲突（以《玩偶之家》为范例） 冲突类型差异 冲突根源差异 冲突表现形式差异 冲突与主题关联的差异 1.“隐性积累式”冲突（《茶馆》） 2.“集中爆发式”冲突（《雷雨》） 3.“心理外化式”冲突（《玩偶之家》） 《茶馆》：冲突根源是旧中国半殖民地半封建社会的系统性崩溃。 《雷雨》：冲突根源是封建礼教对人性的桎梏。 《玩偶之家》：冲突根源是男权社会对女性的规训与女性自我觉醒的对抗。 《茶馆》：以“群像冲突”折射时代悲剧。 《雷雨》：以“家族冲突”揭露人性与礼教的悲剧。 《玩偶之家》：以“个体冲突”呼唤女性独立。 教材小练 在《雷雨（节选）》和《茶馆（节选）》两篇剧本中，作者采用了不同的冲突表现形式，结合课文简要分析。 《雷雨（节选）》：①集中尖锐的人物冲突。以周朴园为中心，围绕他与鲁侍萍、鲁大海等人展开激烈冲突。 ②多条线索交织的复杂冲突。剧中除了周朴园与鲁侍萍、鲁大海的冲突外，还有周萍与繁漪、繁漪与四凤等人物之间的情感冲突，这些冲突相互交织，使得剧情更加复杂，也将人物置于更为激烈的矛盾漩涡之中，推动着剧情的发展。 《茶馆（节选）》：①散点式的人物冲突。没有完整的情节线索和贯穿始终的矛盾冲突，而是通过一个个发生在茶馆中的小情节、小故事来展现。 ②人与时代的冲突。虽然人物之间的冲突不强烈、不集中，但每个小冲突都暗示着人民与时代的冲突。 规范答题 （2025.宁化一中2月高考模拟卷）阅读田汉的《关汉卿的书斋》，完成后面的题目。 文本在戏剧冲突的表现形式上与老舍的《茶馆》有何不同？请简要概括。（6分） 第一步：精准审题，确定答题切入点。 题目要求分析文本（田汉《关汉卿》）在戏剧冲突的表现形式上与老舍《茶馆》的不同，需从 “戏剧冲突表现形式” 这一角度切入，明确比较对象及核心考点为两部作品在冲突构建方式上的差异。 规范答题 第二步：速读文本，构建答题思维链。 分析维度 《关汉卿》 《茶馆》 冲突类型 以人物之间的正面矛盾冲突为主，如关汉卿与杨显之关于剧本创作的争论、与叶和甫的立场对抗，冲突围绕具体事件（剧本内容、创作立场）展开，矛盾直接且激烈。 采用 “人像展览式” 冲突，无贯穿全剧的中心事件，通过不同人物在茶馆的活动展现社会矛盾，冲突多为侧面折射的时代矛盾，而非单一人物间的直接对抗。 冲突主线 有明确的主线冲突，即关汉卿坚持创作《窦娥冤》与外界压力（如叶和甫的威胁、社会黑暗势力）的对抗，冲突围绕创作动机、内容批判指向展开，线索集中。 无明确单一主线，通过多个片段式场景串联，展现不同阶层人物在茶馆中的命运变迁，冲突分散于各个人物的生活片段中，反映时代洪流对个体的影响。 冲突表现方式 冲突通过人物对话直接爆发，如关汉卿与叶和甫的辩论中，直接表达对社会黑暗的不满、对创作自由的坚持，语言带有强烈的情绪对抗性。 冲突多通过人物的命运对比、时代背景暗示间接表现，如王利发的挣扎、秦仲义的破产等，通过人物结局折射社会矛盾，而非正面语言冲突。 社会矛盾呈现 社会矛盾通过具体事件（如朱小兰冤案、高利贷问题）与人物立场的结合体现，冲突指向明确的社会问题（如官场腐败、司法黑暗）。 社会矛盾通过茶馆这一公共空间中各色人物的生存状态展现，矛盾具有普遍性和复杂性，指向整个旧社会的崩塌，而非单一事件。 规范答题 第三步：组织语言，落实答题采分点。 （1）冲突类型与表现方式不同（2分）：《关汉卿》以人物间的正面直接冲突为主，如关汉卿与叶和甫围绕剧本创作的立场对抗，通过激烈的对话直接展现矛盾；而《茶馆》采用 “人像展览式” 冲突，无中心事件，通过不同人物在茶馆的活动侧面折射时代矛盾，冲突多为间接呈现。 （2）冲突主线与结构不同（2分）：《关汉卿》有明确的主线冲突，即关汉卿创作《窦娥冤》与外界压力的对抗，线索集中；《茶馆》以多个片段式场景串联，无单一主线，通过分散的人物命运变迁反映社会矛盾。 （3）社会矛盾呈现角度不同（2分）：《关汉卿》将社会矛盾（如司法黑暗、官场腐败）与具体事件（朱小兰冤案）、人物创作动机结合，冲突指向性强；《茶馆》通过茶馆中各色人物的生存状态（如王利发的衰败、秦仲义的破产），全景式展现旧社会的复杂矛盾。 规范答题 文本在戏剧冲突的表现形式上与老舍的《茶馆》有何不同？请简要概括。（6分） ①《关汉卿》以显性的敌我矛盾、事件驱动的冲突形式，追求情节的紧凑和矛盾的解决，旨在展现人物的反抗精神； ②《茶馆》以隐性的社会矛盾、场景映射的冲突形式，通过舒缓的节奏和生活化的场景，揭示时代的悲剧和社会的本质； ③两者虽同为戏剧，但在冲突表现上体现了不同的创作风格和社会关怀。 真题溯源·考向感知 真题溯源·考向感知 （2025.四川绵阳中学1月高二年开学考）阅读下面的文字，完成试题。 塞罕长歌（节选） 第一幕 第一场 【字幕：“塞罕坝，1963年12月18日，北风十级，大雪，零下40℃。”】 【雪花飘来。林场崎岖的山路上，佟保中、秦海生、张莉和群众甲、乙、丙提着行李，艰难地行走着……】 【这时，几名林场职工走来。】 二嫂　往哪走？ 佟保中　下坝…… 二嫂　（惊疑地）下坝？！保中，你们要离开林场？！ 韩大伯　怎么，……你们不在林场种树了？ 高志　当逃兵？ 71 真题溯源·考向感知 秦海生　（无奈地）不是我们要当逃兵，是这塞罕坝长不出树来！ 佟保中　（平静、失望地）种了两年树，成活率几乎是零…… 韩大伯　（劝说）你说得对，成活率几乎是零……可是，保中，当初你们从山东来，还有从黑龙江、湖北、吉林，从全国各地的林业大学来，那工夫我们这个乐啊，高兴啊，国家让这么多大学生来塞罕坝种树。眼下是失败了，可你们就这么忍心把我们扔下走了？ 二嫂　保中、海生，二嫂是当地人，真不想让你们走。二嫂知道，你们抛家舍业，来这苦地方种树，都是为了我们！唉，这坝上也是，烂泥巴糊不上墙，连棵树也不长……可没有树，年年是穷汉子碰闰月。如今，你们真要走了，我们这块云彩可就真没雨了。你们都是大学生、技术员，要不再试试，再想想办法…… 张莉　二嫂，保中的爱人刚生完孩子，又犯了心脏病，正在住院。还有海生，母亲也一直病着，昨天，姐姐来电报，说母亲病重……眼下，林场既然这样，还是让他们回去吧！ 【众人沉默。】 【欲下坝的人们催促佟保中、秦海生。】 72 真题溯源·考向感知 群众甲　保中，走吧！ 【佟保中、秦海生，还有张莉等人背起行李。】 佟保中　（走向二嫂，轻声感激地）二嫂！我佟保中永远记着，是二嫂救了我的命…… 【二嫂为佟保中整理行装。】 【突然，幕后传来汽车轰鸣声，停下。】 【村民甲跑上。】 村民甲　李场长回来了！……杨总工程师也回来了！…… 【总场场长李斌携妻子秀兰和孩子，总工程师杨宁先和妻子婉婷及女儿杨娜手提行李风尘仆仆走来。】 村民乙　场长，你们这…… 【众人也疑惑地望着李斌和杨宁先。】 李斌　同志们，我介绍一下，这是我的老伴，我的孩子，从今天起，举家搬迁，扎根塞罕坝！ 73 真题溯源·考向感知 秀兰　老李把城里的房子都退了，一个箱子、几个行李卷，还有锅碗瓢盆都随车运来了。他说，塞罕坝不长出树来，俺一家人一辈子不离开塞罕坝！ 杨宁先　对，对，我们把北京的房子也退了，这是我爱人婉婷，来之前在北京林科院，这是我的女儿…… 婉婷　大家就叫我婉婷吧！ 杨娜　我叫娜娜！ 杨宁先　本来我一个人在塞罕坝，可这两年咱造林遇到了难处，我这个当总工程师的不甘心啊！咋办？回北京跟妻子商量，那就全家来塞罕坝扎寨安营！ 【众人热情鼓掌。】 佟保中　李场长、杨总，你们真的要在这儿安家？！ 李斌　在这儿安家！ 74 真题溯源·考向感知 佟保中　林场还能办下去？ 李斌　一定办下去！ 高志　保中哥、海生哥，你们别走了！ …… 第二幕 第二场 【80年代中期的一个冬天。】 【林场山上，望火楼。】 【佟保中与佟刚走进树林。】 佟保中　佟刚啊……（欲说又止） 佟刚　爹，您想说啥，儿子听着。 75 真题溯源·考向感知 佟保中　佟刚，这么多年，爹一直想跟你掏掏心里话，就想问问儿子，这辈子，你都跟爹守在塞罕坝，你后悔不后悔？ 佟刚　爹，我不后悔…… 佟保中　（摇摇头）这辈子，爹总觉得对不住你。孩子，你娘死了。不满一岁，爹就把你抱到塞罕坝，跟爹住窝棚、马架子，冷一口、热一口，吃苦受罪，打小没享过一天福。后来，爹又没供你继续升学，初中毕业，就留你在林场当了工人，还是个孩子，爹亲眼看见你上山一身汗，下山两腿泥……你结婚了，爹又打发你们夫妻俩上了望火楼，爹知道那里苦，常年下不了山……你们有了榛子，山上很少来人，常年封闭，跟外人没个交流，结果榛子怕见生人，都五岁了，只会叫爸叫妈……佟刚，这些年，你就没埋怨过你爹，你就没后悔过？……（流下眼泪） 76 真题溯源·考向感知 佟刚　爹……当初您大学毕业了，离开城市，离开家，离开我娘，来到塞罕坝，您不后悔吗？我娘没了，您为啥又抱着不满一岁的我，回到塞罕坝，您不后悔吗？……还有老场长、杨总和那么多的叔叔、阿姨，在这里种了一辈子树，度过了终生，他们不后悔吗？爹，说心里话，我一辈子也忘不了塞罕坝……小时候，在老场长家，秀兰阿姨为了让我吃饱，常常饿着，有一天我亲眼看见她晕倒在院子里……还有，一个大雪天，晓君阿姨进城给我买奶粉，半路上摔下山坡，浑身是伤……您还记着我七岁那年，从家里跑出来，在林子里迷了路。三更半夜，全林场的叔叔阿姨，点着火把，整整找了一宿，才把我从沟塘子里抱出来……兰阿姨紧紧抱着我号啕大哭，全场职工都哭了……爹，我从小是塞罕坝人养大的，我的命也是塞罕坝人救活的。甭说在这儿待一辈子，就是两辈子，三辈子，我佟刚也不后悔！ 佟保中　（激动地）儿子！ 佟刚　爹！ 77 真题溯源·考向感知 第三幕 第一场 【2013年春夏之间。】 【林场，佟小林办公室。】 【众人下，场上只留下舒纹和佟小林。】 佟小林　你回来啦！ 舒纹　石质阳坡的试验还是失败了。 佟小林　失败是成功之母！ 舒纹　小林，我急着从省城回来，是要告诉你一个好消息，我们省林科院要建立一个生态发展研究所。我的导师非常关心咱们夫妻，他让你明天就去林科院报到！ 佟小林　（吃惊地）报到？ 舒纹　对！ …… 78 真题溯源·考向感知 杨娜　小林，咱塞罕坝可不仅仅是种树，也不仅仅是为北京、天津挡住风沙。五十年，我们能把满目疮痍的塞罕坝变回绿水青山，能把已经破坏的生存环境进行人工修复，让人类和自然环境永远和谐相处！这是一场关乎生态文明的伟大试验，所以我要到第一线塞罕坝来，到老一辈曾经洒过汗水的地方，亲自参加这一场生态文明、绿色发展的伟大实践！小林，你们几次失败的数据，对于完成我们的新项目非常宝贵！（接过技术员甲递上的石质阳坡规划图）我已经和佟叔叔商量过了，决定在这个地方种樟子松！ …… 尾声 【当下。地点同开场，塞罕坝，马架子旁边。】 【塞罕坝林场场部，这里和当年比起来，已然焕然一新。】 佟保中　二嫂，这是我孙子佟小林，如今是分场场长了！ 佟小林　奶奶，我是榛子！…… 79 真题溯源·考向感知 【二桃、佟刚匆匆上。】 二桃　小林！小林！你们快看看，谁来了！ 【舒纹背着包走来。】 众人　舒纹？！…… 舒纹　小林！……爷爷，奶奶……今天舒纹正式向塞罕坝林场报到！ 【众人热烈鼓掌欢迎。】 舒纹　爷爷奶奶，我这次回来，是因为北京林科院的博士杨娜阿姨的实际行动感召了我，教育了我！现在我终于懂了，塞罕坝三代务林人牢记使命，艰苦创业，种下的不仅仅是一片林海，更是一种信念，一种精神。所以，我们来到了塞罕坝这个美丽的高岭，就是走进这座精神高地！ 佟保中　舒纹说得好！今天正赶上老一代务林人也回到林场，那咱们就一起看看“塞罕坝”的电影，看看我们塞罕坝人的今天！ 〔放映电影《塞罕坝》 〔影片中出现塞罕坝获“地球卫士奖”的情景。 〔字幕：2017年12月5日，联合国环境规划署宣布中国塞罕坝林场建设者获2017年联合国环境最高荣誉——“地球卫士奖”。 80 真题溯源·考向感知 1.下列对本剧相关内容的理解，不正确的一项是（      ）（3分） A. 本剧讲述了塞罕坝三代务林人创造人间奇迹的故事，塑造出一群有血有肉的人物形象，展现了塞罕坝人艰苦创业取得的举世瞩目的成果。 B. 剧中二嫂的语言富有表现力，如“烂泥巴糊不上墙”“我们这块云彩可就真没雨了”，既是她对环境的抱怨，也是对佟保中等人离去的失望。 C. 第二幕中“流下眼泪”这一舞台说明表现了佟保中的复杂心情，其中饱含着对儿孙的愧疚，以及对儿子成家后坚守坝上的感动。 D. 本剧注重在社会背景中展示人物的性格发展，这包含着鲜明的时代信息，既讴歌了塞罕坝人的精神品质，也增强了剧作的历史厚重感。 B “对佟保中等人离去的失望”错，是说如果像佟保中这样的大学生技术员都离开，那塞罕坝种树的希望几乎为零了，表达了对佟保中等人的挽留。 81 真题溯源·考向感知 2.下列对本剧艺术特点的分析鉴赏，不正确的一项是（      ） A. 第一幕开头的舞台说明交代了故事发生的时间和舞台氛围，写出了塞罕坝恶劣的环境，也暗示了社会环境，为下文写佟保中等人下坝作了铺垫。 B. 剧中对佟保中等人由去到留的思想转变安排巧妙，顺理成章，没有枯燥的说教和刻意的情节安排，体现了他们在艰苦卓绝年代的满腔激情和青春热血。 C. 本剧以时间为序，讲述了三代务林人五十多年的生命进程；运用生活中各种散点式场景和典型细节增强表现力，整部戏充满感人的力量。 D. 本剧地域色彩浓郁，如“望火楼”“窝棚”“马架子”等，既写出了务林人的生活场景，也拓宽了读者的视野，显示出创作者丰厚的生活积累。 A “暗示了社会环境”错，第一幕开头的舞台说明包括时间和自然环境，表明的是1963年塞罕坝恶劣的自然环境。 82 真题溯源·考向感知 3.戏剧冲突是构成戏剧情境的基础，请从第一幕中找出三处戏剧冲突。（6分） ①佟保中、秦海生下坝与韩大伯、二嫂挽留的冲突； ②李场长、杨总工程师举家上坝安营扎寨，与佟保中和秦海生因妻子重病、老母病危欲离场下坝这一上一下的冲突； ③佟保中等人自己内心的去与留的冲突； ④自然环境的艰苦恶劣和人们一往无前、满腔激情的冲突。 83 真题溯源·考向感知 4.剧中说：“我们来到了塞罕坝这个美丽的高岭，就是走进这座精神高地！”你认为“精神高地”有怎样的丰富内涵？请结合剧本简要分析。 ①牢记使命接续奋斗的坚定信念。塞罕坝务林人响应党的号召，三代坚守，用奋斗创造幸福。 ②艰苦创业、勇于牺牲的崇高精神。塞罕坝务林人放弃优厚的条件，与恶劣的自然环境作斗争，把不毛之地建设成美丽高岭。 ③永不止步、科学实践的远大追求。年轻的塞罕坝务林人不满足于单纯的种树造林，而是以科学研究的态度，追求生态文明绿色发展，目标越来越高远。 ④无私奉献、功成不居的博大情怀。树木已经成了务林人生命的图腾和根脉，对森林的呵护，已成为他们生命、情感与追求的全部。他们不求回报，只为建设绿色家园。 84 讲师：xxx 感谢观看 THANK YOU 85 $$