第一章 第一节 教育（课件）-《学前教育原理》（华东师范大学出版社）同步精品课堂

1.1 教 育 《学前教育原理》华东师范大学出版社 同步精品课程——中职专业课 1 目录 教育的有关知识 教育的概念 1 3 4 教育的构成要素 教育的特点 教育的目的 教育的功能 2 3 4 5 三维目标 01 02 03 培养学生对幼儿教育的积极情感，愿意通过教育促进幼儿各方面健康发展。 情感目标 了解教育含义、本质、核心要素等核心概念。 知识目标 掌握教育的目的及教育的政治、经济、文化和人口功能；能够将理论知识运用于实际生活。 能力目标 导入情景 母猴子带着小猴子觅食、打猎、生存……这是教育吗？ 教师提问： 请同学们考虑一下 教育是人和动物共有的动物性生存活动吗？ 双向互动 教育本质 分析： 人的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的活动。 动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动；动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，思维不够发达，活动只能停留在个体的层次上，不能类化；动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。 所以说，教育是人类特有的活动，社会性是人的活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。 双向互动 导入情景 我们经常在说接受教育，从幼儿园到现在，我们一直都在接受教育。 请同学们结合自身谈谈自己的理解，你觉得什么教育呢？ 广义的教育： 泛指有目的地增进人们的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人们的思想品德的活动。 一、教育的概念 新知学习 狭义的教育： 专指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心发展施加影响，期望受数育者发生预期变化的活动。 一、教育的概念 新知学习 特指的教育： 指政治思想品德教育。 一、教育的概念 新知学习 教师提问： 了解了什么是教育之后，请同学们独立思考一个问题：教育由什么因素构成？ 双向互动 现在对教育要素说没有一个统一的说法，但公认的要素有两个，即教育者和受教育者。 二、教育的构成要素 新知学习 教育者是指从事教育活动的人。在学校教育中，教师是教育者的主体，是最直接的教育者。 受教育者，是指教育活动中的学习者。凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都可称为受教育者。 小组讨论： 教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育的本质属性。那除此之外，教育还有哪些基本特征呢？ 三、教育的特点 新知学习 1.永恒性 教育具有永恒性，是教育本身的职能决定的。社会的存在和延续永远离不开教育。教育是个永恒的社会现象。 三、教育的特点 新知学习 2.历史性 教育具有历史性。在不同的历史时期、不同社会，教育具有不同的性质、目的、内容及不同的具体表现形态，说明教育是一个历史的范畴，具有历史性。在阶级社会表现为阶级性。 三、教育的特点 新知学习 3.相对独立性 教育作为以培养人的社会现象，在受社会生产方式，社会的政治经济制度制约前提下，具有自身相对独立性。 具体表现为： 第一，教育具有自身的继承关系。 第二，教育要受其他社会意识形态的影响。 第三，教育与政治经济发展的不平衡性。 四、教育为什么 新知学习 （一）个人本位论和社会本位论 1.个人本位论认为 教育是为了使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足。 主要代表人物有：法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐，德国的康德和福禄贝尔等。 2.社会本位论认为 教育是为了把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。 主要代表人物有：涂尔干、纳托普、凯兴斯坦纳等。 福禄贝尔 四、教育为什么 新知学习 (二)文化本位论和生活本位论 1.文化本位论认为 教育要围绕文化来开展，教育活动就是一种文化活动，其最终目的是为了唤醒人们的意识，使其能够自觉地追求理想价值。 其代表人物是狄尔泰和斯普朗格。 2.生活本位论认为 教育是为了适应生活或者是为未来的生活做准备，所以教育要与生活相联系。 英国：斯宾塞提出“生活准备说”，认为教育是为完美生活做准备； 美国：杜威提出“教育适应生活说”，认为教育是生活的过程，提出“教育即生活”。 斯宾塞 四、教育为什么 新知学习 (三)人文主义和科学主义 1.人文主义目的观认为 人性是美好的，并且是永恒不变的，教育的本质和根本目的就是为了培育人性。代表人物有马斯洛、罗杰斯等。 2.科学主义目的观 是以社会的需要尤其是物质需要为出发点，以社会物质生产和科技进步为中心的关于教育目的的功利主义主张，强调教育的变化性以及教育的有用性。 四、教育为什么 新知学习 (四)马克思主义教育观 马克思主义学者认为，教育是为了促进人的全面发展。 基本观点如下： 第一，人的发展同社会生产的发展相一致； 第二，社会分工造成了人的片面发展，现代工业要求人的全面发展。 第三，教育是实现人的全面发展的重要途径。因此，理解和应用、发展和创造马克思主义全面发展学说，是教育工作者的重要任务。 五、教育的功能 新知学习 (一)教育的个体发展功能 教育的个体发展功能，是指教育能促进儿童身心发展、完成从自然人到社会人过渡的功能。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。 教育在人的发展中有两大作用： 一是使个人的身心朝全面和谐方向发展; 二是促进个人身心的高效率发展。 五、教育的功能 新知学习 （二）教育的社会发展功能 1.教育的经济功能 是指教育对一定社会经济发展所起的作用。表现为为经济活动再生产劳动者和再生产科学技术。 (1)教育是劳动者再生产的基本手段。(2)教育是科学知识再生产的重要手段。 2.教育的政治功能 是指教育具有维系国家和社会政治稳定，促进社会政治发展的功能。具体表现在以下几个方面： (1)教育为国家培养合格的公民和专门的政治人才，提高学生的社会政治意识。 (2)教育是促进社会政治变革和民主化的重要力量。 (3)教育通过学校教育宣传思想、制造舆论为统治阶级服务。 五、教育的功能 新知学习 3.教育的文化功能 (1)教育具有文化传承功能。(2)教育具有文化选择功能。 (3)教育具有文化创新功能。(4)教育具有文化融合功能。 4.教育的人口功能。 具体表现在以下几方面： (1)减少人口增长。(2)提高人口素质。 (3)改善人口结构。(4)促进人口流动。 D.顾叶D.5 课堂随练 1.在我国历史上，最早将教育两个字结合在一起使用的教育家是( )。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.老子 B D.顾叶D.5 课堂随练 2关于教有的要素，各家各派众说纷绘，其中公认的要素是( )。 A.教育者与受教育者 B.教育内容与教育方法 C.教育者和教育煤介 D.教育资源与教育影响 A D.顾叶D.5 课堂随练 3.教育的本质属性，即教育区别于其他活动的根本特征是( ) A.传递知识的活动 B.培养技能的活动 C.培养人的活动 D.提高身体素质的活动 C D.顾叶D.5 课堂随练 4.教育本身的职能决定了它的（ ）属性。 A.阶级性 B.历史性 C.永恒性 D.相对独立性 C D.顾叶D.5 课堂随练 5.马克思主义学者认为，实现人的全面发展的唯一途径是（ ）。 A.讲授与训练结合 B.知识与技能结合 C.理论与实践结合 D.教育与劳动结合 D 课堂小结 一、教育的概念：广义的教育、狭义的教育和特指的教育。 二、教育的构成要素：教育者和受教育者 三、教育的特点：1.永恒性 2.历史性 3.相对独立性 四、教育的原因： （一）个人本位论和社会本位论 （二）文化本位论和生活本位论 （三）人文主义和科学主义 （四）马克思主义教育观 五、教育的功能： （一）教育的个体发展功能 （二）教育的社会发展功能 1.教育的经济功能 2.教育的政治功能 3.教育的文化功能 4.教育的人口功能 作业： 1、完成本节课后练习题； 2、将本节课笔记以思维导图呈现出。 作业布置 感谢观看 $$