第一章 第一节 教育（教案）-《学前教育原理》（华东师范大学出版社）同步精品课堂

《学前教育原理》教案 课 题 第一章 第一节 教育 课 型 新授 课 时 1课时 授课班级 授课时间 授课教师 夏囡老师 教材分析 本小节是来自于华东师范大学出版社出版的幼儿师范学校课本《学前教育原理》傅建明主编，这一小节主要对教育进行一个初步的认知，了解什么是教育，教育的构成要素和特点以及教育的功能，整体的难易程度适中。 学情分析 1． 初次接触学前教育这门课程，对学生来说稍有难度； 2． 概念性内容比较多，授课过程中若遇到此类难题，一定多列举具体的实例； 3． 重点引起学生对学前教育学科的兴趣，后期课程进行会比较顺利。 学习目标 1．了解教育含义、本质、核心要素等核心概念； 2．掌握教育的目的及教育的政治、经济、文化和人口功能； 3．能够将理论知识运用于实际生活。 学习重难点 1.教育的本质和核心要素； 2.教育的政治、经济、文化和人口功能。 教学方法 课堂讲授法、讨论法、举例法 课前准备 教师准备：PPT课件、导学案、教案、相关案例 教学媒体 PPT课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 同学们好，我们开始上课， 请大家观察一下图片，母猴子带着小猴子觅食、打猎、生存……这是教育吗？ 师：板书课题——教育 通过观看图片，谈谈自己对教育的理解。 让学生初步认识教育学。 活动二： 调动思维 探究新知 问题：教育是人和动物共有的动物性生存活动吗？ 分析：人的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的活动。因为动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动；动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，思维不够发达，活动只能停留在个体的层次上，不能类化；动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。所以说，教育是人类特有的活动，社会性是人的活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。 1.师：我们经常在说接受教育，从幼儿园到现在，我们一直都在接受教育。 请结合自身谈谈自己的理解，你觉得什么教育呢？ 学生回答：上课、讲知识、玩游戏等等。 2.师：安排学生寻找课本上的含义。 3.师小结：教育的含义。 一、教育的概念 一般而言，教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。一般可以分为三个层次：广义的教育、狭义的教育和特指的教育。 广义的数育：泛指有目的地增进人们的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人们的思想品德的活动。 狭义的教育：专指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心发展施加影响，期望受数育者发生预期变化的活动。 特指的教育：指政治思想品德教育。 师：那教育是由哪些要素构成的呢？ 二、教育的构成要素 要素是构成活动必不可少的、最基本的因素，但并不包含活动中涉及的所有因素。对教育要素的理解有多种观点。 尽管对教育要素说没有一个统一的说法，但公认的要素有两个，即教育者和受教育者。 教育者是指从事教育活动的人。这是一个比较宽泛的概念，可以说凡是对学习者在知识、技能、思想、品德方面起到影响作用的人，都可以称为教育者。在学校教育中，教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起着主导作用，承担着辅助、指导及管理等三方面的职责。 受教育者，是指教育活动中的学习者。可以说凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都可称为受教育者。 师：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育的本质属性。那除此之外，教育还有哪些基本特征呢？（小组讨论） 三、教育的特点 1.永恒性 教育具有永恒性，是教育本身的职能决定的。社会的存在和延续永远离不开教育。教育是个永恒的社会现象。 2.历史性 教育具有历史性。在阶级社会表现为阶级性。在不同的历史时期、不同社会，教育具有不同的性质、目的、内容及不同的具体表现形态，说明教育是一个历史的范畴，具有历史性。 3.相对独立性 教育具有相对独立性，教育作为以培养人的社会现象，在受社会生产方式，社会的政治经济制度制约前提下，具有自身相对独立性。具体表现为：第一，教育具有自身的继承关系。第二，教育要受其他社会意识形态的影响。第三，教育与政治经济发展的不平衡性。 师：上文讨论了教育是什么的问题，根据逻辑自然地要讨论教育为什么的问题.。关于教育为什么的问题历史上有诸多争论，下面简要介绍。 四、教育为什么 （一）个人本位论和社会本位论 1.个人本位论认为，教育是为了使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足。主要代表人物有法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐，德国的康德和福禄贝尔等。 2.社会本位论认为，教育是为了把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。这一理论的代表人物有涂尔干、纳托普、凯兴斯坦纳等。 (二)文化本位论和生活本位论 1.文化本位论认为，教育要围绕文化来开展，教育活动就是一种文化活动，其最终目的是为了唤醒人们的意识，使其能够自觉地追求理想价值。其代表人物是狄尔泰和斯普朗格。 2.生活本位论认为，教育是为了适应生活或者是为未来的生活做准备，所以教育要与生活相联系。最具有代表性的是英国的斯宾塞提出的“生活准备说”和美国的教育家杜威提出的“教育适应生活说”。斯宾塞认为，教育是为完美生活做准备；杜威则认为教育并非为未来的生活做准备，而是生活的过程，提出“教育即生活”。 (三)人文主义和科学主义 1.人文主义目的观认为，人性是美好的，并且是永恒不变的，教育的本质和根本目的就是为了培育人性。代表人物有马斯洛、罗杰斯等。 2.科学主义目的观是以社会的需要尤其是物质需要为出发点，以社会物质生产和科技进步为中心的关于教育目的的功利主义主张，强调教育的变化性以及教育的有用性。 (四)马克思主义教育观 马克思主义学者认为，教育是为了促进人的全面发是，基本观点如下：第一，人的发展同社会生产的发展相一致；第二，社会分工造成了人的片面发展，现代工业要求人的全面发展。第三，教育是实现人的全面发展的重要途径。因此，理解和应用、发展和创造马克思主义全面发展学说，是教育工作者的重要任务。 通过思考问题理解： 人的教育活动与动物的“教育”活动在本质上的不同。 1.通过阅读课本，理解教育的广义、狭义含义。 2.交流自己找到的广义和狭义的概念。 学生进行小组讨论：教育的特点。 教师通过举例进行本环节知识点的讲解，帮助学生理解记忆。 帮助学生理解本节课要学习的有关内容。 知道教育的含义分为广义和狭义以及特指三个方面。 学生通过思考讨论，加深对知识点的理解。 学生通过案例理解记忆。 活动三： 调动思维 探究新知 五、教育的功能 教育具有个体发展和社会发展两大功能，个体功能表现为促进个体全面和谐发展利高效率发展；社会功能具体表现为经济功能，政治功能、文化功能和人品功能等。 (一)教育的个体发展功能 教育的个体发展功能，是指教育能促进儿童身心发展、完成从自然人到社会人过渡的功能。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。教育在人的发展中有两大作用：一是使个人的身心朝全面和谐方向发展：二是促进个人身心的高效率发展。 (二)教育的杜会发展功能 教育的社会发展功能，是指教育对社会的存在和发展所具有的功用和效能，是教育的个体发展功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。 1.教育的经济功能 是指教育对一定社会经济发展所起的作用。表现为为经济活动再生产劳动者和再生产科学技术。 (1)教育是劳动者再生产的基本手段。 (2)教育是科学知识再生产的重要手段。 2.教育的政治功能 是指教育具有维系国家和社会政治稳定，促进社会政治发展的功能。具体表现在以下几个方面： (1)教育为国家培养合格的公民和专门的政治人才，提高学生的社会政治意识。 (2)教育是促进社会政治变革和民主化的重要力量。 (3)教育通过学校教育宣传思想、制造舆论为统治阶级服务。 3.教育的文化功能 (1)教育具有文化传承功能。 (2)教育具有文化选择功能。 (3)教育具有文化创新功能。 (4)教育具有文化融合功能。 4.教育的人口功能 是指教育对人口，如控制人口数量、提高人口质量等方面的积极作用。具体表现在以下几方面： (1)减少人口增长。 (2)提高人口素质。 (3)改善人口结构。 (4)促进人口流动。 通过阅读课本，理解教育的各项功能。 深刻理解教育的作用。 活动四： 巩固练习 素质提升 课堂练习 1.在我国历史上，最早将教育两个字结合在一起使用的教育家是( B )。 A.孔子 B,孟子 C,荀子 D,老子 2关于教有的要素，各家各派众说纷绘，其中公认的要素是( A )。 A.教育者与受教育者 B.教育内容与教育方法 C.教育者和教育煤介 D.教育资源与教育影响 3.教育的本质属性，即教育区别于其他活动的根本特征是( C ) A,传递知识的活动 B,培养技能的活动 C,培养人的活动 D,提高身体素质的活动 通过习题复习巩固本小节知识点。 课堂小结 作业布置 总结： 一、教育的概念 广义的教育、狭义的教育和特指的教育。 二、教育的构成要素 教育者和受教育者 三、教育的特点 1.永恒性 2.历史性 3.相对独立性 四、教育为什么 （一）个人本位论和社会本位论（二）文化本位论和生活本位论（三）人文主义和科学主义 （四）马克思主义教育观 五、教育的功能 （一）教育的个体发展功能 （二）教育的杜会发展功能 1.教育的经济功能 2.教育的政治功能 3.教育的文化功能 (1)教育具有文化传承功能。(2)教育具有文化选择功能。 (3)教育具有文化创新功能。(4)教育具有文化融合功能。 4.教育的人口功能 (1)减少人口增长。(2)提高人口素质。(3)改善人口结构。(4)促进人口流动。 作业： 1、 完成本节课后练习题； 2、 整理本节课笔记. 板书设计 第一节 教育 一、教育的概念 广义： 狭义： 特指： 二、教育的构成要素 教育者和受教育者 三、教育的特点 1.永恒性 2.历史性 3.相对独立性 四、教育为什么 （一）个人本位论和社会本位论 （二）文化本位论和生活本位论 （三）人文主义和科学主义 （四）马克思主义教育观 五、教育的功能 （一）教育的个体发展功能 （二）教育的杜会发展功能 1.教育的经济功能 2.教育的政治功能 3.教育的文化功能 (1)教育具有文化传承功能。(2)教育具有文化选择功能。 (3)教育具有文化创新功能。(4)教育具有文化融合功能。 4.教育的人口功能 (1)减少人口增长。(2)提高人口素质。(3)改善人口结构。(4)促进人口流动。 教学反思 课堂中运用了较多的案例，极大引起学生的学习兴趣，通过本小节内容的讲授，学生对教育理论课程有了初步的兴趣，但是由于本节课内容比较多，且理论性知识较多，课堂上以教师讲解为主，上课时应注意协调好师生互动的时间与频率。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$