1.1 《哈腰挂》《采红菱》《小河淌水》（教案）《艺术·音乐鉴赏与实践》同步精品课堂（高教版）

《艺术·音乐鉴赏与实践》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务1.1 《哈腰挂》《采红菱》《小河淌水》 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 二、设计意图 学情分析 本课程旨在引导学生鉴赏《小河淌水》《采红菱》《哈腰挂》三首经典民歌。学生对民歌有一定了解，但对这三首歌的深层内涵挖掘不足。部分学生音乐鉴赏能力较强，能快速捕捉旋律特点，但整体对节奏、歌词及文化背景的综合分析较薄弱。教学中需引导学生从旋律、节奏、歌词多角度赏析，同时强化文化背景知识讲解，提升学生对民歌的鉴赏水平和文化理解力。 背景分析 本课程从地域文化与历史传统角度深入剖析《小河淌水》《采红菱》《哈腰挂》的创作背景。《小河淌水》源于云南，反映当地风土人情；《采红菱》出自台湾，展现生活习俗与情感；《哈腰挂》根植陕北，体现黄土风情，学生更好理解作品风格内涵，为鉴赏奠定基础。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 培养人文素养，提升艺术情操，领悟美育内涵。 聆听、演唱《哈腰挂》《采红菱》《小河淌水》民歌作品 了解我国民间歌曲旋律、节奏、题材、结构、调式等方面的基本特点 学习任务 描述 聆听、演唱《哈腰挂》《采红菱》《小河淌水》民歌作品 了解我国民间歌曲旋律、节奏、题材、结构、调式等方面的基本特点 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 聆听、演唱《哈腰挂》《采红菱》《小河淌水》民歌作品 教学难点 了解我国民间歌曲旋律、节奏、题材、结构、调式等方面的基本特点 教学难点突破方法 本项目通过对音乐鉴赏，目的是能力的提升，从而熟悉作品的创作和表达思想，增强对艺术吸纳的能力。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、案例分析法。 四、教学资源 教材工具材料 《艺术·音乐鉴赏与实践》，主编：高等教育出版社教材发展研究所，2023年7月第2版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 任务引入：分析《哈腰挂》《采红菱》《小河淌水》民歌作品。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（12分钟） 民间歌曲简称民歌，是劳动人民在生产生活中创作、演唱的歌曲，它和人民的社会生活有着最直接、最紧密的联系。民歌以坦率自然的演唱方式，表达人们对生活的感受。 中国民歌有三个基本特征：1.始终和人民的生活保持密切联系。民歌的作者和传唱者是劳动人民，他们通过编唱民歌传授知识、表达感情，同时也用民歌歌颂生活， 记录自己的生活和历史。2.民歌是集体智慧的结晶。它 的创作是在演唱、流传过程中不断改进的。一首民歌经过不同地区、不同时期几代人的口耳相传和加工，使流传至 今的民歌更加精彩，更具生命力。3.民歌的形式简明朴素，短小精悍，易于传唱，具有鲜明的民族特征和地域特 色，积淀了一个民族和地区的音乐文化的情趣与精华。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下本专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（20分钟） 《哈腰挂》是一首流传在我国东北兴安岭地区的“抬木号子”,属于“搬运号子”的一种，又称“吆号子”。因领唱者开始就唱“哈腰挂”而得名，“哈腰挂”即弯腰挂钩之意。曲调起伏较小，有依字行腔的特点，演唱时领唱与和腔交替进行，加强了劳动动作和步伐节奏的一致性，具有强烈的劳动生活气息。歌曲充分体现了我国北方森林伐木工人粗犷、质朴、坚毅的性格。 主要鉴赏《哈腰挂》。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 民歌《采红菱》起源于江苏高淳，歌曲旋律优美欢快，有水乡特有的柔美气息，歌词简洁流畅，充满生活情趣。作品描写了姑嫂二人一边采菱角一边歌唱的劳动场景，是当地人民日常生活的真实写照。《采红菱》为中国民族五声徵调式，最初为女声调，在流传过程中，其唱词、节奏发生了变化，后演变出了男女声对唱的形式。 教师根据《采红菱》讲解。 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握学习内容，突破了课程内容难点。 《小河淌水》是云南弥渡的一首山歌，旋律起伏有序、错落有致。作品为民族五声羽调式，节奏宽松自由，结构布局精简而完整，把云南弥渡山区民歌真挚、柔美的音乐特色展现得淋漓尽致，给听者一种情谊无限的感觉。 教师讲解《小河淌水》，通过展示图片和理论相结合的形式，更形象的记忆。 学生跟上老师的思路； 图片展示更加直观 学生再练习（6分钟） 4、分配任务：（6分钟）（思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位回答问题：总结《哈腰挂》《采红菱》《小河淌水》民歌作品。 2）、每组派出代表回答老师提问 4）、学生分组相互评价 5）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） 本课程聚焦《小河淌水》《采红菱》《哈腰挂》三首经典民歌鉴赏。通过分析歌曲旋律、节奏、歌词及文化背景，引导学生感受不同地域民歌的独特魅力。课程旨在提升学生音乐鉴赏能力，加深对中国传统音乐文化的理解与传承，培养民族自豪感与艺术审美素养。 布置下节课任务（40分钟） 布置下节课任务（40分钟） 预习下节课内容 布 置 作业（13分钟） [完成作业]（13分钟） 结合《哈腰挂》《采红菱》《小河淌水》民歌作品，鉴赏。 板书 设计 《哈腰挂》 《采红菱》 《小河淌水》 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 本次课程围绕《小河淌水》《采红菱》《哈腰挂》三首民歌展开鉴赏教学，总体效果较好。学生对歌曲旋律、节奏等基础知识掌握扎实，但在深入分析歌词内涵与文化背景时存在困难。今后教学应增加文化知识讲授，采用多样教学方法，加强课堂互动，提升学生的综合鉴赏能力。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$