上海市格致中学2024-2025学年高二下学期期末考试语文试题

1.（1）赢粮而景从；过秦论；（2）信而见疑；（3）其称文小而其指 极大，举类迩而见义远。解析：本题考查名句名篇默写，需注意“赢” “景”“指”“迩”等字的正确书写。 2.（1）C。解析：首先①句承接“更诗意的眼光凝望生活”，点明文化 体验感的作用；③句“这种转变”指代从“看戏”到“入戏”的变化， 应在⑤句之后；②句“当更多人期待”衔接③句人们对文化体验要求的 提升；④句“他们就不再甘心”紧承②句，所以顺序为①③⑤②④。 （2）D。解析：“若您不便出席，请立即通知我们取消活动”语气强硬， 不够礼貌得体，不符合邀请函的用语要求。 3.B。解析：文中第③段“地磁力”指散文扎根现实生活，关注足下土 地，不偏离直面现实社会和生活的主线，体现其扎根现实生活的力度。 4.C。解析：原文强调散文真实客观反映现实社会与生活，需正确认识 现象与本质等关系，把握主流和趋向，并非要完整记录现实生活的各个 方面。 5.B。解析：A 项散文偏重于通过叙事抒情，与诗歌纯粹抒情不同；C项 “只要……就……”说法过于绝对；D项散文不能虚拟和变形，需如实 反映。 6.文章先解释散文艺术品格中“品”和“格”的含义，指出散文艺术品 格具有“真实”内质；接着阐述散文在古代文学艺术中占据重要地位的 原因是敢于直面现实社会和生活；然后说明探究散文艺术品格需研究其 内在美学逻辑，即坚持拥抱现实社会和生活的美学追求与底线意识；最 后从真实客观反映现实、抓取典型、具有历史性三个方面论述如何保持 散文的艺术品格。 7.乙句更适合。解析：乙句通过重复“男子汉”，并使用“永远是”“顶 天立地，气吞河岳”等表述，更能强烈地表达出老百姓对司马迁虽遭受 宫刑但依然保持男子汉气概的崇敬和赞美之情，情感更为充沛，更符合 语境。 8.第④段再现汉代朝堂场景，通过描写汉武帝及群臣对李陵事件的不同 反应，与司马迁挺身而出为李陵辩护形成鲜明对比，突出了司马迁刚正 不阿、敢于直言的品格，同时也揭示了他遭受灾祸的原因，为下文写他 的转变和成就做铺垫。 9.示例一：认同。“太史公的风骨”直接点明文章主旨，突出司马迁的 品格。文中通过写他为李陵辩护、遭受宫刑后依然坚持创作《史记》， 体现了他刚正不阿、不屈不挠的风骨，标题更能准确概括文章内容。 示例二：不认同。“天地苍茫一根骨”运用比喻手法，将司马迁的精神 比作“一根骨”，更具形象性和感染力，能引发读者的想象和思考，比 “太史公的风骨”更有文学韵味。 10.D。解析：乙诗结句“散诞春”表现的是诗人希望解开丁香结，让繁 枝自由生长，展现出摆脱愁绪、享受春天的豁达之情，而非羁旅结束的 狂喜之情。 11.甲诗中“丁香结”与“芭蕉不展”相互映衬，以丁香的结而不展来 比喻人物内心的愁绪郁结，传递出女子对情人的思念和无法相会的愁苦 之情；乙诗中诗人希望“殷勤解却丁香结”，让丁香繁枝散诞春，通过 对丁香结的态度，表达出摆脱愁绪、追求自由豁达的情感。 12.（1）拉；（2）询问。解析：结合语境，“毗随而引其裾”意为辛 毗跟随并拉住皇帝的衣襟，“引”是“拉”的意思；“帝以访放、资” 是说皇帝拿这件事询问刘放、孙资，“访”是“询问”的意思。 13.（1）D；（2）B。解析：“文帝践阼”指文帝登基即位，选 D；“准 毗节度”是说听从辛毗的指挥调度，选 B。 14.毗与朝臣俱求见/帝知其欲谏/作色以见之/皆莫敢言。解析：根据句 子意思，辛毗和朝臣一起请求拜见，皇帝知道他们要进谏，就板着脸来 见他们，大家都不敢说话，据此断句。 15.陛下不认为我不贤能，把我放在身边，让我处于谋议之官的行列， 怎么能不与我商议呢！解析：注意“不肖”“置”“厕”“安得”等词 语的翻译，保持句子通顺。 16.辛毗忠贞正直，体现在多个方面。文帝想迁徙冀州士家十万户，他 不顾皇帝脸色，坚持进谏，最终让皇帝改变主意；明帝时，中书监刘放、 令孙资受宠，大臣都交好，他却不与往来；皇帝想平北芒作台观，他以 违背天地之性、耗费人力等为由劝谏，使皇帝停止。他始终以国家和百 姓利益为重，不畏权贵，敢于直言，是忠直之臣的典范。 17.D。解析：“然则”表示“既然这样，那么”，甲文第①段前半部分 引用孔子和管子的话，后面说“食足财丰，而后礼教所由兴也”，用“然 则”连接更合适。 18.C。解析：甲文强调“富而后教”，乙文指出盗有源，包括衣食不足、 政赋不均、教化不修，强调经济、政治、教育三方面的作用，C正确。 19.甲文通过列举周成康、汉文帝景、唐太宗时期和桀纣、秦时期的事 例，正反对比，论证“刑之繁省，系于罪之众寡；教之废兴，系于人之 贫富”的观点；乙文通过设问，指出盗的根源有衣食不足、政赋不均、 教化不修，采用分层论述的方式论证观点。两文都围绕治国与百姓贫富、 教化的关系展开，但甲文侧重举例对比，乙文侧重分层分析根源。